［教學(xué)內容］
教科書(shū)第20～21頁(yè)的例題，第21頁(yè)“想想做做”的習題。
［教材簡(jiǎn)析］
教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了“=、＞、＜”，使學(xué)生認識表示數的大小關(guān)系的這三個(gè)符號，并加深對已學(xué)的數的┤鮮�。�
比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動(dòng)會(huì )”上的動(dòng)物為素材，引導學(xué)生用一一對應的方法進(jìn)行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來(lái)，通過(guò)觀(guān)察認識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫(xiě)法。
“想想做做”根據數的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì )用=、＞或＜表示兩個(gè)數的關(guān)系。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )用=、＞或＜表示兩個(gè)數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)是會(huì )用＞、＜表示兩數關(guān)系。
［教學(xué)目標］
1背醪窖Щ嵊靡灰歡雜Φ姆椒ū冉銜鍰宓畝嗌伲了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì )比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2狽⒄鉤醪降墓鄄炷芰�、思文芰驼Z(yǔ)言表達能力。
3蹦芑極參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，喜愛(ài)學(xué)習數學(xué)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、情境導入，誘發(fā)參與
導入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱鬧了起來(lái)，原來(lái)呀--“森林運動(dòng)會(huì )”開(kāi)幕了。(出示主┨饌)
提問(wèn)：瞧，有哪些隊的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎? (學(xué)生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)
［評：教師注意創(chuàng )設教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛(ài)的“森林運動(dòng)會(huì )”的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，饒有興趣地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。］
二、引導探究，學(xué)習新知
1苯萄А=”。
講述：剛才有小朋友說(shuō)小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。
提問(wèn)：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。
提問(wèn)：一個(gè)對一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對4個(gè)正好同樣多；4和4相等……)
提問(wèn)：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。)
討論交流，說(shuō)明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書(shū))
學(xué)生齊讀，觀(guān)察“=”號的寫(xiě)法。(上下兩橫對齊一樣長(cháng))
教師示范寫(xiě)法，學(xué)生描紅。
學(xué)生操作：先擺幾個(gè)○，再對應擺同樣多的△，然后寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)幾等于幾。
2苯萄А埃盡�。�
講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。
指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊┥俚)
提問(wèn)：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?
提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號來(lái)表示，那么5比3多，可以用什么符號來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書(shū)上是怎么告訴我┟塹摹)
學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。
說(shuō)明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書(shū)＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(┌迨)
提問(wèn)：讓我們仔細瞧瞧，＞長(cháng)的是什么樣子?學(xué)生匯報。
提問(wèn)：＞怎么寫(xiě)呢?哪位小朋友能寫(xiě)給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書(shū)空)
講評書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
提問(wèn)：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?
學(xué)生用食指和中指做出＞。
提問(wèn)：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著(zhù)的數大，哪一邊對著(zhù)的數小呢?(學(xué)生討論交流)
3庇猛樣的方法教學(xué)“＜”。
4弊芙�。�
提問(wèn)：今天，我們認識了哪幾位新朋友?
講述：＞和＜長(cháng)得很像，老師經(jīng)常會(huì )把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號，哪個(gè)是小于號呢?
學(xué)生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。
教唱歌曲。
學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演。
［評：在突破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開(kāi)口對大數，尖尖對小數”這些說(shuō)法強行灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)教師的巧妙引導和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀(guān)察、想像、比較、討論的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結出這些說(shuō)法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。最后再以?xún)焊栊问浇坛�，鞏固了學(xué)生對＞、＜的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。］
三、鞏固強化，拓展思維
1 “想想做做”第1題。
指名填空，其余學(xué)生書(shū)上練習。(集體訂正，選題說(shuō)說(shuō)是怎么想的)
2 “想想做做”第2題。
指導學(xué)生看清是誰(shuí)和誰(shuí)比的，聯(lián)系比的結果，在○里填上合適的符號。(學(xué)生練習，交流校正)
3 “想想做做”第3題。ス睦學(xué)生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)
四、歸納小結，提高認識
提問(wèn)：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?
［評：學(xué)生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。］
［總評］
評價(jià)一節數學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程，是不是為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導學(xué)生觀(guān)察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者。這節課正是依據這個(gè)認識，在教學(xué)“同樣多” 時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)看清兔子和猴子一個(gè)對一個(gè)正好對完，并指導學(xué)生說(shuō)出“同樣多”、“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時(shí)，仍然用一一對應的方法讓學(xué)生觀(guān)察，并引導學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現了引導學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程。最后用歌曲來(lái)記住這些符號，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習數學(xué)。