教學(xué)內容 蘇教版 《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》一年級（下冊）第34~35頁(yè)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算的過(guò)程。
2．能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．（出示兩根帶子）問(wèn)：你認為哪根長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）有什么辦法可以知道到底哪根長(cháng)呢？（讓學(xué)生上臺演示）
2．提問(wèn)：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說(shuō)出比的方法）紅帶子比黃帶子長(cháng)出多少呢？你能把紅帶子長(cháng)出的部分剪下來(lái)嗎？（學(xué)生剪一剪）
3．小結方法：要知道兩根帶子誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書(shū)：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長(cháng)短這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引入新課。這樣的設計，既符合學(xué)生的認知規律，又能讓學(xué)生初步感知數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò) “對齊”這一環(huán)節，為下面運用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．動(dòng)手排一排，比較多少。
（課件出示例1）提問(wèn)：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
（1）同桌一人數出13個(gè)紅花片，另一人數出8個(gè)藍花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對齊排）
提問(wèn)：紅花片多幾個(gè)可以看出來(lái)了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍花片多的個(gè)數，還能怎么說(shuō)？（藍花片比紅花片少的個(gè)數）
（4）小結：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍花片多5個(gè)，也就是藍花片比紅花片少5個(gè)。（板書(shū)：排一排）
紅花片比藍花片多5個(gè)，就是藍花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍花片相差5個(gè)。（板書(shū)：相差）
[評析：這一教學(xué)片斷的設計，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在感知“一一對應”這一數學(xué)思想的基礎上，直觀(guān)地找出誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，體會(huì )“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2．學(xué)生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問(wèn)：沒(méi)見(jiàn)你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數的？（學(xué)生說(shuō)出減法算式，教師板書(shū)）指著(zhù)算式說(shuō)說(shuō)各部分的意思。
小結方法：只要從個(gè)數多的花片數里面去掉個(gè)數少的花片數，剩下的就是這兩種花片相差的數，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書(shū)：算一算）
[評析：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生認識到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。這一巧妙的設計自然引導學(xué)生想到要用“計算”的方法解決這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的理解悟出了計算方法，解決了本節課的重難點(diǎn)。]
3．運用算法，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問(wèn)：你是怎樣想的？
[評析：通過(guò)排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計算方法的過(guò)程，重視了知識的形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運用新知，引導推理
談話(huà)：游戲結束了，小朋友玩得開(kāi)心嗎？接下來(lái)老師帶你們去參觀(guān)玉峰實(shí)驗學(xué)校的合唱隊，好不好？
1．課件出示例2。
瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2．你會(huì )求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說(shuō)說(shuō)算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數。
3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么列同一個(gè)算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數和女生人數這兩個(gè)數相差多少。[板書(shū)：兩數相差多少]
[評析：計算的目的是為了解決具體的問(wèn)題，在具體的情景中學(xué)生通過(guò)討論交流得出，兩種不同問(wèn)法需要同一算式解答，進(jìn)一步強化了對“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1．課件出示“想想做做”第l題。
學(xué)生獨立列式解答，然后組織交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學(xué)方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問(wèn)題？
組織交流，隨學(xué)生提的問(wèn)題，課件逐一出示，說(shuō)說(shuō)如何解決？（學(xué)生口答算式）
[評析：經(jīng)過(guò)一系列不同層次的練習，鞏固“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計算方法。學(xué)生再次感受數學(xué)來(lái)源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
五、總結評價(jià)，應用拓展
提問(wèn)：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題），你能舉些例子嗎？
[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從“生活中有數學(xué)”發(fā)展到“在生活中找數學(xué)”、“在生活中用數學(xué)”，使學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強。]