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求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設計(蘇教國標版一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2017-10-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容  蘇教版 《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)  數學(xué)》一年級(下冊)第34~35頁(yè)。    

教學(xué)目標    

1.通過(guò)具體操作和合情推理,經(jīng)歷探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)多少用減法計算的過(guò)程。    

2.能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)應用意識。    

教學(xué)過(guò)程    

一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣    

1.(出示兩根帶子)問(wèn):你認為哪根長(cháng)?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))有什么辦法可以知道到底哪根長(cháng)呢?(讓學(xué)生上臺演示)    

2.提問(wèn):你是怎樣比的呀?(學(xué)生說(shuō)出比的方法)紅帶子比黃帶子長(cháng)出多少呢?你能把紅帶子長(cháng)出的部分剪下來(lái)嗎?(學(xué)生剪一剪)   

3.小結方法:要知道兩根帶子誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短,只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。(板書(shū):比一比)    

[評析:由比較兩根帶子的長(cháng)短這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,引入新課。這樣的設計,既符合學(xué)生的認知規律,又能讓學(xué)生初步感知數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并且通過(guò) “對齊”這一環(huán)節,為下面運用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]    

二、自主探索,領(lǐng)悟算法    

1.動(dòng)手排一排,比較多少。    

(課件出示例1)提問(wèn):哪種花片抓得多?(紅花片多)多多少個(gè)呢?    

(1)同桌一人數出13個(gè)紅花片,另一人數出8個(gè)藍花片。先討論:怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)?然后兩人合作在桌面上擺一擺。    

(2)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。(讓一組學(xué)生合作擺在紙上)    

(3)組織交流:讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。    

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的方法。(一個(gè)一個(gè)對齊排)    

提問(wèn):紅花片多幾個(gè)可以看出來(lái)了嗎?這5個(gè)就是紅花片比藍花片多的個(gè)數,還能怎么說(shuō)?(藍花片比紅花片少的個(gè)數)    

(4)小結:我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排,就能一下子看出紅花片比藍花片多5個(gè),也就是藍花片比紅花片少5個(gè)。(板書(shū):排一排)    

紅花片比藍花片多5個(gè),就是藍花片比紅花片少5個(gè),都是指紅花片和藍花片相差5個(gè)。(板書(shū):相差)    

[評析:這一教學(xué)片斷的設計,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在感知“一一對應”這一數學(xué)思想的基礎上,直觀(guān)地找出誰(shuí)比誰(shuí)多,多多少,體會(huì )“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。]    

2.學(xué)生游戲,感悟算法。     

(1)每人自己抓一把花片,和同桌比一比,誰(shuí)抓得多?多幾個(gè)?(學(xué)生游戲,指定一組交流)    

(2)讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比:你抓了幾個(gè)?你呢?誰(shuí)抓得多?多幾個(gè)?(學(xué)生回答)    

提問(wèn):沒(méi)見(jiàn)你們放在一起排一排啊,你們是怎么知道多的個(gè)數的?(學(xué)生說(shuō)出減法算式,教師板書(shū))指著(zhù)算式說(shuō)說(shuō)各部分的意思。    

小結方法:只要從個(gè)數多的花片數里面去掉個(gè)數少的花片數,剩下的就是這兩種花片相差的數,也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。(板書(shū):算一算)   

 [評析:通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生認識到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。這一巧妙的設計自然引導學(xué)生想到要用“計算”的方法解決這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的理解悟出了計算方法,解決了本節課的重難點(diǎn)。]    

3.運用算法,解決問(wèn)題。    

提問(wèn):對剛才小明小紅抓的花片,你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個(gè)嗎?    

課件顯示花片圖,學(xué)生口答算式:13-8=5。    

追問(wèn):你是怎樣想的?    

[評析:通過(guò)排一排,玩一玩,再到算一算,讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計算方法的過(guò)程,重視了知識的形成過(guò)程,突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]    

三、運用新知,引導推理    

談話(huà):游戲結束了,小朋友玩得開(kāi)心嗎?接下來(lái)老師帶你們去參觀(guān)玉峰實(shí)驗學(xué)校的合唱隊,好不好?    

1.課件出示例2。     

瞧!他們排練得多認真呀?從圖上你看到了什么?(女生24人,男生 20人。女生比男生多多少人?)     

2.你會(huì )求女生比男生多多少人嗎?(學(xué)生口答算式:24-20=4)說(shuō)說(shuō)算式各部分的意思,再次感悟:只要從24里面去掉20,剩下的就是女生比男生多的人數。     

3.男生比女生少多少人?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))你是怎么算的?(課件顯示算式:24-20=4)     

4.討論:題中有兩個(gè)問(wèn)題,為什么列同一個(gè)算式?

5.交流得出:女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人,都是男生人數和女生人數這兩個(gè)數相差多少。[板書(shū):兩數相差多少]     

[評析:計算的目的是為了解決具體的問(wèn)題,在具體的情景中學(xué)生通過(guò)討論交流得出,兩種不同問(wèn)法需要同一算式解答,進(jìn)一步強化了對“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的算法的理解。]    

四、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題    

1.課件出示“想想做做”第l題。    

學(xué)生獨立列式解答,然后組織交流:說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?    

2.課件出示“想想做做”第3題。    

教學(xué)方法同上。    

3.課件出示“想想做做”第2題。    

直接讓學(xué)生口答完成。    

4.課件出示“想想做做”第4題。    

同桌討論:想提什么問(wèn)題?    

組織交流,隨學(xué)生提的問(wèn)題,課件逐一出示,說(shuō)說(shuō)如何解決?(學(xué)生口答算式)    

[評析:經(jīng)過(guò)一系列不同層次的練習,鞏固“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計算方法。學(xué)生再次感受數學(xué)來(lái)源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。]    

五、總結評價(jià),應用拓展    

提問(wèn):今天,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?    

生活中有許多求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題(板書(shū):求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題),你能舉些例子嗎?    

[評析:讓學(xué)生舉例,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,從“生活中有數學(xué)”發(fā)展到“在生活中找數學(xué)”、“在生活中用數學(xué)”,使學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強。]  

 

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