［教學(xué)內容］

教科書(shū)第34頁(yè)的例題，第35頁(yè)“想想做做”的習題。

［教材簡(jiǎn)析］

這部分教材教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提出新問(wèn)題，通過(guò)操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數中去掉另一個(gè)數，剩下的就是一個(gè)數比另一個(gè)數多的，用減法計算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎上，教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，“少多少”可以從“多多少”推理得到�！跋胂胱鲎觥敝羞x擇的都是有意義的實(shí)際問(wèn)題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現知識與技能方面的教學(xué)目標，也有利于情感態(tài)度、數學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面目標的達成。這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)直觀(guān)的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數相差多少。

［教學(xué)目標］

1．通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）用減法計算。

2．能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)習數學(xué)的情趣和數學(xué)應用意識。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng )設情境，引導探究

1．比一比，誰(shuí)的小手大。

要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰(shuí)抓的多。

［評：通過(guò)抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗兩個(gè)數量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強烈愿望。］

2．出示掛圖，呈現問(wèn)題。

談話(huà)：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問(wèn)題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？……）

3．引導探究，解決問(wèn)題。

提問(wèn)：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

引導學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題。

如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問(wèn)題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？

利用排成的花片引導學(xué)生想一想：哪些是多出來(lái)的花片？多出來(lái)的5個(gè)花片是怎樣得到的？

通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。

［評：通過(guò)師生談話(huà)，巧妙呈現問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題的基礎上，教師通過(guò)“如果花片有很多很多”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步引導學(xué)生找到解決問(wèn)題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數目花片，到尋找解決問(wèn)題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗、去感悟，去探究，享受學(xué)習成功的喜悅。］

4．游戲活動(dòng)，鞏固算法。

談話(huà)：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰(shuí)抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說(shuō)說(shuō)怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。

指定小朋友匯報活動(dòng)情況，要先說(shuō)一說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，再說(shuō)一說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)。

［評：通過(guò)再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說(shuō)說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，到說(shuō)說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。］

二、運用新知，引導推理

談話(huà)：游戲結束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦!

1． 出示掛圖提問(wèn)：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。

出示學(xué)生提出的問(wèn)題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？

2．獨立解決問(wèn)題。然后四人小組交流自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的。

3．討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么用同一個(gè)算式解決？

4．小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問(wèn)題都可以說(shuō)成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

［評：由游戲結束巧妙導入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數比較小的數多多少和求較小的數比較大的數少多少的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)算式來(lái)解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

1．“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）各自在書(shū)上解答。

（3）交流。你是怎樣算的， 為什么這樣算？ 你還能解決什么問(wèn)題？

2．“想想做做”第2題。

教學(xué)方法同上題。

3．“想想做做”第3題。

（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

（2）讓學(xué)生在書(shū)本上自主解決問(wèn)題。

（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì )比小兔跳得快嗎？

4．“想想做做”第4題。

學(xué)生獨立做題后，在小組內相互檢查做題情況。

［評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高練習的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。］

四、總結評價(jià)，學(xué)會(huì )運用

談話(huà)：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì )用什么方法解決比較兩個(gè)數量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？

［評：開(kāi)放性的小結與評價(jià)，既引導學(xué)生回顧總結解題策略，又引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］

［總評］

學(xué)生對比較兩個(gè)數量的多與少有著(zhù)比較豐富的生活經(jīng)驗，從一年級第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問(wèn)題的一般方法。本課在設計上體現了以下三個(gè)特色：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，體驗成功的喜悅。2. 讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組間的交流與合作，解決問(wèn)題，發(fā)展推理能力。3. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的應用意識。本課圍繞有意義的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生生活中的事情設計練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應用意識。