［教學(xué)內容］
教科書(shū)第26頁(yè)的例題，第27頁(yè)“想想做做”的習題。
［教材簡(jiǎn)析］
教材先通過(guò)學(xué)生合作搭積木，感知不同立體圖形的實(shí)物，再從這些不同的立體圖形實(shí)物中區分出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，引導學(xué)生認識相應的圖形與名稱(chēng)，初步感知這些形體的主要特征。
“想想做做”主要通過(guò)對圖形的識別和聯(lián)系生活中的物體，進(jìn)一步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過(guò)實(shí)物和圖形的連線(xiàn)，加深對不同形體的認識，并通過(guò)舉例得到進(jìn)一步鞏固；第2題通過(guò)分、數不同物體的個(gè)數，進(jìn)一步認識每一類(lèi)形體的特征；第3題結合舊知進(jìn)行練習。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索、合作交流，感知每類(lèi)形體的特征，再抽象出相應的立體圖形，知道各自的名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活加深對各形體特征的認識，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
［教學(xué)目標］
1蓖ü搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱(chēng)和特征，能識別這些形體。
2備兄平面與曲面，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念，感受數學(xué)的美和數學(xué)思想方法。
3迸嘌與人合作的意識，發(fā)展初步的實(shí)踐能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
［教學(xué)過(guò)程］
一、激趣導入
出示一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門(mén)、世貿大廈。
講述：這些壯觀(guān)美麗的建筑都是設計師和建筑工人的杰作，看看都有些什么形狀?
你們羨慕嗎?想不想也造一幢?我們來(lái)做一回小小建筑師，造一幢你喜歡的房子，好嗎?［評：通過(guò)引導學(xué)生鑒賞生活中一些美麗的建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，初步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］
二、動(dòng)手探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1貝罨木。
講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小組完成后推薦一個(gè)展示作品，并說(shuō)說(shuō)用了怎樣的積木塊拼搭的。
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講述：我們的小設計師真棒!如果老師請你把這些積木分分類(lèi)，你打算怎樣分呢? 小組合作分一分。
學(xué)生合作探索，邊分邊把自己的想法跟同學(xué)交流。
提問(wèn)：小朋友把它們分成了幾類(lèi)?說(shuō)說(shuō)為什么這樣分呢?
學(xué)生交流分的結果及想法，逐步達成共識，分成四類(lèi)。
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引導：我們來(lái)看一看、摸一摸這些積木，(一起感知長(cháng)方體)我們把這一類(lèi)形體叫做“長(cháng)方體”，(出示立體圖形)請你拿出長(cháng)方體的積木。
學(xué)生認識長(cháng)方體的名稱(chēng)和圖形，取出相應的積木。
引導：你想給另外的幾類(lèi)積木分別取個(gè)名稱(chēng)嗎?
學(xué)生大膽猜想并認識“正方體”、“圓柱”、“球”。
講述：閉上眼睛在腦子里畫(huà)一畫(huà)這四個(gè)圖形�，F在老師說(shuō)一個(gè)名稱(chēng)，請你拿一個(gè)積木，行嗎?
學(xué)生動(dòng)手拿一拿、比一比，然后在小組里相互試一試。
教師檢查學(xué)生交流的情況。
［評：采用小組合作的形式，調動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。在搭一搭、分一分、認一認、摸一摸的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷直觀(guān)認識簡(jiǎn)單幾何形體的過(guò)程，感受四種形體的主要特征，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，欣賞了數學(xué)的美。］
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今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什么新知識嗎?順著(zhù)學(xué)生的回答得出課題“認物體”，并滲透美育。
三、鞏固認識，應用拓展
1 “想想做做”第1題。
講述：南瓜博士覺(jué)得小朋友非常聰明，給我們帶來(lái)了一道題，就是書(shū)上“想想做做”的第1題，請你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了一個(gè)問(wèn)題：“你還能在生活中找到它們的朋┯崖?”
學(xué)生完成后再交流，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞舉出各種形體的實(shí)物，比比誰(shuí)說(shuō)得好。
講述：看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周?chē)暮枚辔矬w都是它們的朋友呢!如果你是一個(gè)有心人，會(huì )有更多的發(fā)現。
2 “想想做做”第2題。
講述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀?(教師根據學(xué)生回答逐步出示表格)請同桌合作，找一找、數一數分別有幾個(gè)，填在書(shū)上。
同桌一起完成，交流時(shí)教師演示分類(lèi)，學(xué)生一起統計驗證。
3 “想想做做”第3題。
講述：看了這一排積木，你有什么想法?
學(xué)生獨立完成，小組內互相檢查、交流，統計一下正確的人數。
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如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木?為什么呢?
學(xué)生結合形體的特征、外觀(guān)等各抒己見(jiàn)。
［評：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生連線(xiàn)、舉例、分類(lèi)、統計，進(jìn)一步加深對四種形體特征的認識，從而初步建立各類(lèi)形體的清晰表象。同時(shí)，運用激勵性的語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。］
四、總結評價(jià)
今天大家的設計非常棒!將來(lái)肯定會(huì )是個(gè)好建筑師。請你談?wù)勥@節課又知道了什么新知識，增加了什么新本領(lǐng)，好嗎?パ生交流懂得的知識和自己的心得。
［評：讓學(xué)生自己總結，可以培養學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生交流可以及時(shí)反饋，同時(shí)也給學(xué)生提供表現的機會(huì )，享受成功的喜悅。］
［總評］
這堂課充分體現了“以學(xué)生為本”的理念。教師在遵循兒童認知規律的基礎上，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng )設情境，設計豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地經(jīng)歷對簡(jiǎn)單的幾何形體的認識過(guò)程，使學(xué)生初步感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習的主要方式。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到了全面、持續、和諧地發(fā)展。