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7加幾教學(xué)設計及評析(蘇教國標版一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容:蘇教版《課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級(上冊)第84-85頁(yè)。

教學(xué)目標:

     1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過(guò)程,能正確地進(jìn)行計算。

     2.使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

     3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)的作用,初步培養數學(xué)的應用意識。教學(xué)過(guò)程:

一、游戲導人,激發(fā)興趣

   談話(huà):小朋友,你們喜歡做游戲嗎?現在我們來(lái)玩一玩,好不好?

   師一邊拍手一邊有節奏地說(shuō):小朋友,我問(wèn)你,9和幾湊滿(mǎn)十?

   學(xué)生:邵老師,告訴你,9和1湊滿(mǎn)十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎,對口令游戲不但復習了10的組成,也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究,學(xué)習新知

    1.教學(xué)小號圖。

   (1)提問(wèn):這是一幅小號圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?

   你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意,再提出問(wèn)題,旨在培養學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]

   (2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

     (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"

   學(xué)生交流,可能會(huì )有下面的想法:

   ①一個(gè)一"個(gè)數出來(lái)的。

   ②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15。

   ③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè),10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

   ④兩個(gè)盒子一共20格,現在空掉5格,就是15個(gè)。

   ⑤8+7=8+2+5=15。

   ⑥8+7=7+3+5=15。

   學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用,讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現出動(dòng)作把握傾向,認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向,這些學(xué)生對圖形有較強的觀(guān)察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向,這些學(xué)生具有抽象思維能力,認知水平較高。]

     2.教學(xué)小棒圖。

   (1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的,請你們在小組里說(shuō)一說(shuō),它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。

動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生填出方框里的數。

   (2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣,請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境,讓學(xué)生填出方框里的數,有利于培養學(xué)生助人為樂(lè )的美德,同時(shí)使學(xué)生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]

     (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法"。

      3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。

   請小朋友先用學(xué)具擺一擺,再計算。學(xué)生完成后交流。

    (2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè),再計算。

       (3)教學(xué)"想一想"。提問(wèn):不看圖、不擺小棒,你們會(huì )這樣想嗎?請你在書(shū)上填一填。

   提問(wèn):計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"

   誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:

   ①因為9+8=17,所以8+9=17。

   ②因為9+9=18,所以8+9=17。

   ③因為8+10=18,所以8+9=17。

   ④因為17-9=8,所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現不同的思維過(guò)程,使他們獲得積極的學(xué)習體驗,感受成功的快樂(lè ),同時(shí)使他們的創(chuàng )造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

      (4)小結:我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式,這個(gè)辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

學(xué)生口答。

[評析:通過(guò)題組對比,使學(xué)生認識到較小數加較大數,可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數,同時(shí)體會(huì )兩個(gè)數相加,交換位置,和不變。]

三、尋找規律,鞏固新知

     1.電腦出示"8加幾"的題目,學(xué)生口答,引導學(xué)生發(fā)現,只要把加上的數分成2和幾,就知道得數是十幾。小結:發(fā)現了這個(gè)規律,就會(huì )算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材,讓他們去觀(guān)察、比較,從而發(fā)現8加幾得數的規律,不但可以提高學(xué)生的口算速度,同時(shí)也培養了學(xué)生探究、思考的習慣。]

     2.電腦出示"7加兒"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數?

     3.組織口算比賽男女生各派一名代表,其余打手勢。

四、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題

    提問(wèn):光會(huì )計算還不夠,我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋,用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看,面包房里有3袋面包,第一袋裝了9個(gè),第二袋裝了8個(gè),第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心,你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。

小結:運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且,只要肯動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題,學(xué)生需要在具體的情境中,作出分析、估計和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅,同時(shí)也增強了學(xué)習數學(xué)的信心,發(fā)展了求異思維,培養了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng )新精神。]

    總評:本課的教學(xué),沒(méi)有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語(yǔ)言的訓練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考,探索計算方法,形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。 

 

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