教學(xué)目標
1．讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88～89頁(yè)。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過(guò)年了，喜歡過(guò)年嗎？小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論。
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果。
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活。
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的（隨著(zhù)教師的話(huà)語(yǔ)，電腦出示四幅生活中有規律的圖片）。比如，樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題。
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖。
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果。
（隨著(zhù)學(xué)生的回答，分別出示每一組排列有規律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)）
4．同桌說(shuō)說(shuō)。
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
三、連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)）。
紅 綠 紅 綠 紅 綠
學(xué)生獨立表演。
紅 藍 黃 紅 藍 黃 紅 藍 黃
紅 黃 紅 黃 黃 紅 黃 黃 黃 紅 黃 黃 黃 黃
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規律。
a．找一找。
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)）
四、全課結束
教學(xué)設計說(shuō)明
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，教材在這部分的設計注意了結合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念、新思想，設計了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
1．創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
上課開(kāi)始前我與學(xué)生進(jìn)行了輕松的談話(huà)，目的在于創(chuàng )設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節課的教學(xué)，接著(zhù)利用教材中的一幅主題圖創(chuàng )設了一個(gè)故事情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這一情境中。在觀(guān)察哪種布置漂亮時(shí)，學(xué)生發(fā)現小青蛙呱呱的布置中小旗、燈籠的排列是有規律的，由此引出規律，同時(shí)還出現了課前收集的四幅生活中的規律的圖片，讓學(xué)生體會(huì )到規律在生活中的應用，從而感受數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
2．引導探究，認識規律
首先給了學(xué)生自主探究的空間。因為主題圖中的四組規律難度并不大，學(xué)生易于掌握，所以在這里我大膽放手讓學(xué)生充分的討論、交流，自己去找出圖中排列有規律的學(xué)生。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個(gè)體的每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的觀(guān)察、思考、發(fā)現，并且敢于提出自己與別人不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生主動(dòng)探究的意識和能力大大提高。
其次在這一環(huán)節我注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組有規律的排列后，我都有意識地運用電教手段在每組之間畫(huà)上一條虛線(xiàn)，并使每組的兩個(gè)都逐次閃動(dòng)，從而使學(xué)生充分理解了規律就是這樣一組一組重復出現的，并學(xué)會(huì )了找規律的方法，即一定要看清哪些東西是重復出現的。
再次我注意了加強合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神，小組合作學(xué)習就給學(xué)生提供了一個(gè)培養社會(huì )性的絕好機會(huì )，正因如此，我設計安排了幾次合作學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生與組內的同學(xué)交流合作。
3．連闖三關(guān)，應用規律
在應用規律這一環(huán)節，我根據學(xué)生的年齡特征設計了闖三關(guān)奪大禮包的游戲情境，每過(guò)一關(guān)送給學(xué)生一個(gè)可愛(ài)的卡通娃娃。以這一情境為主我進(jìn)行了三個(gè)層次的練習。
第一關(guān)是涂一涂，共四組，是要補充中間的圖形，更需要對每一組規律有完整的認識，全面的考慮，并且采用由四人小組長(cháng)給每人分配一道共同完成的形式，既提高了找規律的能力，又培養了學(xué)生合作的意識、精神。
第二關(guān)是演一演。作為教師不能就知識教知識，因此在這一層次的練習設計中，加入了看規律編動(dòng)作、編聲音的內容，有個(gè)人表演，同桌合作表演，這樣將教數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識、應用意識溶為一體，從而打破了學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
第三關(guān)是找一找以及幫幫忙。首先讓學(xué)生找找生活中有規律的東西，以此更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。接著(zhù)，通過(guò)幫老豆博士設計窗簾花邊的情境，設計了一個(gè)創(chuàng )造規律、發(fā)散思維的練習，旨在讓學(xué)生運用今天的知識創(chuàng )造規律，既鞏固了今天的新知，又使新知得到更進(jìn)一步的深化，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識。