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課題二人民幣的簡(jiǎn)單計算(人教新課標一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目標

1.知道人民幣單位間的換算,會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。

2.知道物品價(jià)格的表示形式。

3.培養社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。

4.通過(guò)購物活動(dòng),初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用,并知道愛(ài)惜人民幣。

教學(xué)內容

教科書(shū)第50頁(yè)。

教具、學(xué)具準備

多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)錢(qián)袋(內裝各種面值的人民幣)、學(xué)習用具、玩具等。

教學(xué)設計

一、設境激趣

聰聰、明明,他們倆今天也來(lái)了,他們有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。

運用多媒體課件,聲像并茂呈現給學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事以故事激趣導入。

1.人民幣的單位有哪些?

2.按質(zhì)地分為哪兩類(lèi)?

1元=( 。┙      1角=( 。┓

一張2角可以換( 。﹤(gè)1角……

教師給予鼓勵。

二、情景對話(huà)

(出示課件)聰聰、明明,你拿那么多的硬幣干嗎去?

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中,使之感受到生活中處處有數學(xué)。

明明:我去買(mǎi)空尺子,我拿了12個(gè)一角。

聰聰:拿那么多,要是丟一個(gè),怎么辦?

明明:那怎么辦?小朋友們,你們能幫我嗎?

三、過(guò)渡進(jìn)入新課

1.師:我們該怎樣幫明明呢?你們有什么好辦法?

生:可以去換錢(qián)。

師:那該怎樣換呢?

生討論

生A:可以換兩張5角,一張兩角。

生B:還是多?梢杂10個(gè)一角換1張1元,2個(gè)1角換1張2角。

明明:哦!原來(lái)12角=1元2角,謝謝你們!

通過(guò)小組交流的學(xué)習方式,讓學(xué)生互相交流,大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,體現了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美,并體現了實(shí)用性。

2.我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙。(出示課件)

3元8角=( 。┙

26角=( 。┰ā 。┙恰

師:你是怎么想的?

3.換錢(qián)游戲:小組四人利用學(xué)具互換。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識,更貼近孩子的生活實(shí)際。

4.師:現在,明明拿著(zhù)換好的錢(qián)走進(jìn)了“大張量販”。

(課件出示)尺子:1.20元

明明:這1.20元是多少呢?

師:明明又遇到什么困難了?誰(shuí)來(lái)幫幫他?

學(xué)生討論

生:1.20元就是1元2角

師:對了,我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn),圓點(diǎn)的左邊表示元,右邊的第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。

師:看其他文具的價(jià)格,把對應的用線(xiàn)連起來(lái)。

(課件出示)

本子  0.50元    8角

墨水  3.00元    1元2角

書(shū)包  35.90元   9角

尺子  1.20元    5角

橡皮  0.90元    3元

鉛筆  0.80元    35元9角

5.師:你們看,聰聰也來(lái)了。

(課件錄音)聰聰:“聽(tīng)說(shuō)有一些小朋友上不起學(xué),我就拿著(zhù)我的零花錢(qián)也來(lái)買(mǎi)一些文具,送給他們!辟I(mǎi)一枝鉛筆和一本本子用多少錢(qián)?一把尺子和一塊橡皮呢?小朋友,你們會(huì )算嗎?

師:誰(shuí)來(lái)計算一下?

生:8角+5角=13角=1元3角

    1元2角+9角=21角=2元1角

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的?

師:為什么把20角換成2元?答案(略)

(課件錄音)聰聰:我用10元去買(mǎi)墨水,該怎樣呢?

生:10-3=7元

6.小結:以學(xué)生為主,教師給予補充

7.出示課題──簡(jiǎn)單的計算

四、實(shí)踐活動(dòng)

(課件)小朋友們,你們想用手中的錢(qián)去買(mǎi)一些禮物,一起送給遠方的小朋友嗎?

選四名售貨員,開(kāi)始自由下位買(mǎi)。

讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng )設情境,讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;顒(dòng)過(guò)程中,體現了學(xué)生之間團結合作的精神。

五、小結

(課件)小朋友們,今天我跟你們學(xué)會(huì )了很多知識,你們可真棒!小朋友們再見(jiàn)!

生:聰聰、明明再見(jiàn)!

教學(xué)設計說(shuō)明

簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí),教材在認識了人民幣單位:元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上,以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),本節課教學(xué)力圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),本節課運用多媒體課件,聲像并茂呈現給學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事,以故事激趣導入,充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中,使學(xué)習成為他們迫切的需要。

二、自主探索,合作交流。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。學(xué)生通過(guò):擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式,以及小組的合作交流的學(xué)習方式,盡量引導學(xué)生獨立探索,相互研究,大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面,讓他們在活動(dòng)中、游戲中,輕松、愉快地學(xué)到知識,增長(cháng)本領(lǐng),從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生應用意識和實(shí)踐能力。

從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在生活中找數學(xué),在活動(dòng)中學(xué)數學(xué),在生活中用數學(xué)。創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,加深對人民幣的認識,并會(huì )把所學(xué)的知識運用到生活中去,在培養學(xué)生自理能力的同時(shí),培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。

專(zhuān)家評析

這節課的主要目標是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎上,會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算;了解商品價(jià)格的表示形式;培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神。在教學(xué)中,本課通過(guò)創(chuàng )設情境,幫聰聰、明明換錢(qián)購物活動(dòng),把整節課編成了一個(gè)故事,把知識穿成了串,溶于故事中,從而引導學(xué)生在數學(xué)故事中學(xué)習身邊的數學(xué)和運用所學(xué)數學(xué)知識,解決現實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā),培養學(xué)生的綜合能力,也讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)的知識是有用的。

一、注重趣味性

根據兒童爭強好勝,樂(lè )于助人的特點(diǎn),教師充分利用現代教育手段,使兒童喜愛(ài)的人物在屏幕上亮相,做到繪形繪聲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、突出實(shí)踐性

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線(xiàn),教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,都是為了給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),把所學(xué)知識運用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。

三、培養自主性

教師力爭給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找方法,找答案,給學(xué)生一個(gè)權力,讓他們自己去選擇。從而達到培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

 

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