姜堰市實(shí)驗小學(xué) 錢(qián)忠蘭
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)短。因此，在“量長(cháng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗活動(dòng)來(lái)初步認識線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
初步認識線(xiàn)段 1、感受線(xiàn)段的“直”�！ ≌勗�(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）�！ √釂�(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣？ 教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)�！ √釂�(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的） 談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段） 2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”�！ ≌勗�(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。） 同桌互指對方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)�！ 〗處煱丫�(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？ 教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著(zhù)放，斜著(zhù)放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？ 3、認識線(xiàn)段的圖形�！ ≌勗�(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們該如何表示出來(lái)呢？ 我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)： ） 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？ （板書(shū)：端點(diǎn) 端點(diǎn)） 4、小結線(xiàn)段的特征�！ ≌勗�(huà)：同桌看著(zhù)圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)�！ ⌒〗Y：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)�！ 《�、鞏固線(xiàn)段的特征 1、根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷�！ ≌勗�(huà)：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子�！ ⌒∨笥褌円呀�(jīng)認識了線(xiàn)段，你能根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？ 出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由�！ �2、找身邊的線(xiàn)段�！ ≌勗�(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認識了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段�！ ∧闷鹉愕臄祵W(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？ 學(xué)生上來(lái)指一指�！ √釂�(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？ 除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？ 3、折線(xiàn)段 談話(huà)：拿出一張長(cháng)方形的紙，像老師這樣對折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(cháng)的線(xiàn)段嗎？ 同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(cháng)的線(xiàn)段�！ ≌埻缹W(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(cháng)短。
比較發(fā)現，得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)有短�！ �4、數線(xiàn)段�！ ≌勗�(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的�！ 〕鍪尽跋胂胱鲎觥钡�2題中的圖形�！ ≌勗�(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數填在括號里�！�
集體核對�！ √釂�(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？ �。ń處熤钢�(zhù)其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著(zhù)與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？ 講述：當兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)�！ √釂�(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(cháng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
圖形組合成小房子，數數這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段�！ ≌勗�(huà)：剛才我們一起認識了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請小朋友拿出紙，試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段�！ 〗處熝惨�，針對學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導�！ ≌勗�(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
（根據課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？） 為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊） 請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？ 請小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P他，如果有畫(huà)得不太對的地方，也請你給他指出來(lái)�！ �6、連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段�！ ≌勗�(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題�！ 〗處熢诤诎迳先我恻c(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段�！ ≌勗�(huà)：連結這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？ 這就說(shuō)明連結兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段�！ 〕鍪緯�(shū)上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題�！ √釂�(wèn)：什么是“連結每?jì)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？ 想象一下，連出來(lái)會(huì )是什么圖形？請你準備好直尺，在書(shū)上完成�！ 〖w核對�！ √釂�(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？ 談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請你連結每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)�！ 〖w核對，注意提示中間的兩條。
判斷線(xiàn)段的長(cháng)短。（對不能直觀(guān)看出長(cháng)或短的線(xiàn)段，引導學(xué)生比較。） 三、小結學(xué)習收獲 師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著(zhù)許多的數學(xué)知識！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認識了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習，激發(fā)興趣 1、你能用線(xiàn)段創(chuàng )作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數一數它是由多少線(xiàn)段圍成的？ 2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）
1
2
3
你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？ 是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)�！ ⌒“淄酶吒吲d興地去小猴家做客啦。
同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多， 3、激勵探索：生活中還有許多數學(xué)知識，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì )有新的收獲。