教學(xué)建議
教材分析
能被2、5、3整除的數是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)約數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內容既是分解質(zhì)因數、求最大公約數、最小公倍數的重要基礎，也是學(xué)習約分、通分知識的必要前提．這是因為在以后學(xué)習分數運算的時(shí)候，很重要的一點(diǎn)是看約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分掌握的是否熟練，在很大程度上取決于以下兩點(diǎn)：1、能不能很快的看出分子、分母的公約數；2、能不能很快的求出幾個(gè)分數的最小公倍數；而求最大公約數和最小公倍數的基礎，就是找出一個(gè)數的質(zhì)因數．所以，掌握能被2、5、3整除的數的特征，對于學(xué)生學(xué)好本單元的知識具有非常重要的基礎．
教材在編排中按照“2、5、3”的順序教學(xué)，而不是按照“2、3、5”的順序教學(xué)是因為能被2、5整除的數的特征比較明顯，用的是同一種判定方法：看一個(gè)數的個(gè)位；而能被3整除的數需要看一個(gè)數的各位，難以理解．
教學(xué)本節知識后，教師要注意對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行擴展，如：能被“4和25”“8和125”“9”“7、11、13”整除的特征，能被6整除（也就是能同時(shí)被2和3整除）的特征，提高學(xué)生綜合運用知識的能力．
教法建議
能被2、5、3整除的數是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)約數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握能被2、5、3整除的數的特征，提高學(xué)生的分析判斷能力．
能被2、5整除的數的特征，可以采用觀(guān)察發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)．通過(guò)“1、大量舉例：任意說(shuō)出2的倍數（可以不按照2的1倍、2倍、3倍……的順序舉例）；2、觀(guān)察歸納：這些數有什么共同特征？3、舉例驗證：任意說(shuō)出一些數字進(jìn)行判斷（可以是教師舉例，學(xué)生判斷，也可以學(xué)生相互舉例判斷）”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)．
能被3整除的數的特征學(xué)生不易掌握，因此在教學(xué)中教師要充分的為學(xué)生提供活動(dòng)空間，加強學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中發(fā)現其本質(zhì)特征．教師在教學(xué)時(shí)可以采取以下幾個(gè)步驟：1、區別對比：首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明能被2、5整除的數的特征，然后舉出一些能被3整除的數，繼續利用看一個(gè)數的個(gè)位這種方法判定是否能被3整除．2、實(shí)踐操作：通過(guò)教師和學(xué)生擺小棍的方法，發(fā)現規律．3、歸納總結：學(xué)生討論并嘗試總結能被3整除的數的特征．4、舉例驗證：選擇一些比較大的數字進(jìn)行判定，然后再實(shí)際除一下，驗證規律的正確性．5、擴展提高：有條件的可以講解“棄3法”．
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數的特征．
2、使學(xué)生知道奇數、偶數的概念．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念．
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念進(jìn)行綜合判斷．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏（課件演示：能被2、5整除的數） 下載
1、我們已經(jīng)掌握了約數、倍數的意義，誰(shuí)能根據整除的意義判斷這幾個(gè)數能否被2或5整除？
8267 6972 1867 5625
2、導入：你們通過(guò)筆算都能判斷出哪個(gè)數能被2整除，哪個(gè)數能被5整除．想不想不用筆算就判斷出一個(gè)數能否被2或5整除呢？這節課我們一起研究能被2、5整除的數的特征．
�。ò鍟�(shū)：能被2、5整除的數）
二、探究新知（繼續演示課件：能被2、5整除的數） 下載
（一）教學(xué)能被2整除的數的特征．
1、新課導入：寫(xiě)出20以?xún)龋ò?0）2的倍數
2、教師提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察并討論）
3、引導學(xué)生明確：右邊的數是左邊的數的倍數，都能被2整除．
右邊的數個(gè)位上是0、2、4、6、8．
�。ń處煱鍟�(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6．8的數都能被2整除）
4、反饋練習：
�。�1）判斷：下面這些數能否被２整除．
102、718、900、96、34
�。�2）學(xué)生相互舉例并判斷：能被2整除的數