整理與復習（一）
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復習的方法，發(fā)現10以?xún)鹊募臃ū淼囊幝�，提高計算速度�?/p>
2．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維能力．
3．培養學(xué)生勤于探索和相互合作的精神．
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)數學(xué)競賽，長(cháng)頸鹿裁判聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們昨天回去寫(xiě)了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過(guò)，長(cháng)頸鹿裁判可是個(gè)特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？
二、活動(dòng)一：討論整理的方法．
教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？
三、活動(dòng)二：引導學(xué)生對所寫(xiě)的算式進(jìn)行整理
�。ㄒ唬┌吹脭捣謩e是10、9……0進(jìn)行分類(lèi)．
教師：長(cháng)頸鹿為每個(gè)小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類(lèi)、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著(zhù)排列開(kāi)）
教師：看一看，你們組的算式寫(xiě)全了嗎？還有沒(méi)有需要補充的？
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教師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得這些算式還是沒(méi)有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？
1．學(xué)生繼續整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．
2．排列情況：
第一種： 第一個(gè)加數從大到小排列
第二種： 第一個(gè)加數從小到大排列
四、活動(dòng)三：通過(guò)全班交流，得到10以?xún)鹊募臃ū?/p>
�。ㄒ唬┱故編捉M有代表性的整理方法．
選幾組有代表性的整理結果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的．讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法．
�。ǘ┩ㄟ^(guò)全班交流，得到加法表，展示給學(xué)生．
五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨立觀(guān)察加法表，找規律
教師：我們在幫助長(cháng)頸鹿整理競賽題的過(guò)程中，復習了知識，并整理得出了10以?xún)鹊募臃ū恚瑢W(xué)們仔細地觀(guān)察一下，這張表橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、斜著(zhù)看你發(fā)現了什么？
1．認真觀(guān)察、獨立思考．
2．同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)．
3．找幾個(gè)小組匯報觀(guān)察的結果．
橫著(zhù)看，同一行的算式，第二個(gè)數都相同，第一個(gè)數依次小1，得數也依次小1．
豎著(zhù)看，同一列的算式，得數都相同．第一列得數都是10，第二列得數都是9……
斜著(zhù)看，同一斜行的算式，第一個(gè)數都相同，第二個(gè)數依次小1，得數也依次小1．
……
六、活動(dòng)五：加法表的應用
教師：我們已經(jīng)整理出了10以?xún)鹊募臃ū�，如果現在再讓你們寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，你能不能�?xiě)得又快又全？說(shuō)一說(shuō)，怎么寫(xiě)才能既不漏掉又不重復？
做游戲：找朋友
游戲者每人發(fā)一張數字卡片，卡片上的數字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰(shuí)能迅速地找到自己的朋友．看看誰(shuí)的答案多．
七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節課的感受，說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲．
教案點(diǎn)評：
以幫助長(cháng)頸鹿整理數學(xué)競賽題的形式，激起學(xué)生復習整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂(lè )于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，于是采用了引導學(xué)生先按得數進(jìn)行分類(lèi)，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以?xún)燃訙p法表提供了方法。對學(xué)生在整理過(guò)程中出現的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的，通過(guò)這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì )到整理結果的多樣性。后來(lái)在加法表的應用方面，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學(xué)生說(shuō)出了要按我們剛才發(fā)現的這些規律來(lái)寫(xiě)，這樣一方面是引導學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，另一方面是可以培養學(xué)生有條理地思考的習慣。