教材分析
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（一）》的內容。
百以?xún)燃臃ㄓ嬎惴?0以?xún)冗M(jìn)位加法，百以?xún)炔贿M(jìn)位加法及百以?xún)冗M(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進(jìn)位），在此基礎上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數加一位數的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已明白了相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合、遷移，自主學(xué)習掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，教師在課前作了調查，全班28名學(xué)生已有22名學(xué)生能夠熟練地計算這類(lèi)題目，且口算方法多樣。另外經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的計算教學(xué)，學(xué)生對口算學(xué)習興趣不是很濃。
教學(xué)目標
基于上述班級實(shí)際情況，掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，能用數學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習使不同水平的學(xué)生在原有基礎上得到不同的提高，引導學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，并在合作交流中能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法，發(fā)展他們的數學(xué)思維。
設計理念
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著(zhù)重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習、信息資源、協(xié)作學(xué)習環(huán)境和學(xué)習效果評價(jià)等方面進(jìn)行認真探索，從而為“自主建構性”學(xué)習方式的研究積累經(jīng)驗。
教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友和1臺電腦組成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現最出色。
二、創(chuàng )設情景。
（屏幕上動(dòng)畫(huà)顯示）星期天，小明和媽媽來(lái)到商店買(mǎi)玩具，媽媽給小明挑了一個(gè)標價(jià)24元的玩具，小明自己挑了一個(gè)價(jià)錢(qián)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買(mǎi)？
師：請你們2人小組選一選，有哪幾種買(mǎi)法；算一算，共花了多少錢(qián)？（學(xué)生按要求對話(huà)、操作。）再說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的。
師：答完了上述這些問(wèn)題，還可繼續回答計算機提出的問(wèn)題。做對一道題你就能得到一朵小紅花，你遇到困難計算機會(huì )幫助你。等會(huì )兒老師與第1小組的小朋友一起學(xué)習，你們如果碰到自己沒(méi)法解決的問(wèn)題，可以找老師�，F在你們開(kāi)始活動(dòng)吧！
計算機提供后續問(wèn)題1：星期天，小明和媽媽來(lái)到商店買(mǎi)玩具，媽媽給小明挑了一個(gè)標價(jià)6元的玩具，小明自己挑了一個(gè)標價(jià)在14元至19元之間的玩具，可以怎樣買(mǎi)？問(wèn)題2：星期天，小明和媽媽來(lái)到商店買(mǎi)玩具，媽媽給小明挑了一個(gè)標價(jià)10元以下的玩具，小明自己挑了一個(gè)30元以上的玩具，可以怎樣買(mǎi)？
三、學(xué)生活動(dòng)。
第2至12組的同學(xué)操作計算機，通過(guò)與計算機對話(huà)，完成列式計算、口述算理等活動(dòng)。教師與第1小組同學(xué)一起通過(guò)擺學(xué)具、說(shuō)說(shuō)算理、找找規律，學(xué)習并掌握兩位數加一位數的計算方法。然后進(jìn)行鞏固練習。
第1小組活動(dòng)：
（屏幕上動(dòng)畫(huà)顯示）星期天，媽媽和小明一起到商店買(mǎi)玩具。媽媽要營(yíng)業(yè)員阿姨拿出了價(jià)格分別為24元、6元和9元的三種玩具，讓小明自己挑選兩種，可以怎樣買(mǎi)？
師：（指著(zhù)大屏幕投影內容）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小明會(huì )怎樣選？（學(xué)生積極發(fā)言，出現了6元和9元、24元和6元、24元和9元三種買(mǎi)法。）
師：選24元和6元的玩具，求共花多少錢(qián)，應怎樣列式呢？
生：24＋6。
師：24＋6等于幾呢？你會(huì )算嗎？（學(xué)生一時(shí)答不上。）
師：這里有些小棒，我們一起來(lái)擺一擺。
學(xué)生拿出小棒，先擺24（2個(gè)10，1個(gè)4）再擺6。（這時(shí)一名學(xué)生舉手要發(fā)言。）
師：你說(shuō)一說(shuō)，有什么想法。
（學(xué)生邊把4根小棒與6根小棒合并在一起邊說(shuō)：4＋6＝10，20＋10＝30。教師進(jìn)一步強調要點(diǎn)。）
師：4＋6滿(mǎn)十了嗎？滿(mǎn)十了怎么辦？
生：要進(jìn)位。
師：請你們兩個(gè)人一組互相說(shuō)一說(shuō)，可以怎么計算。
師：選24元和9元的玩具，你們會(huì )列式嗎？（學(xué)生們脫口而出：24＋9）
師：24＋9得幾呢？可以分兩人小組，先擺小棒，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
（學(xué)生操作擺小棒，教師進(jìn)行指導，鼓勵學(xué)生算法多樣化，結合小棒與算式，讓學(xué)生在6人大組說(shuō)說(shuō)自己的計算方法。）
生1∶24＋6=30 30＋3＝33
生2∶4＋9＝13 20＋13=33
生3∶1＋9＝10 23＋10＝33
師：你們都學(xué)會(huì )了嗎？下面咱們一起進(jìn)行練習。
算一算：8＋42＝ 5＋39=
（出示課本第49頁(yè)第1題讓學(xué)生先圈一圈，再算一算。）
師：其中25＋8你是怎樣圈的？你把25＋8變成了幾加幾？
（讓學(xué)生把由不同圈法表現出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會(huì )不同算法的不同特點(diǎn)。）
師：請同學(xué)們完成以下練習。
（1）先算一算，再把每組4題進(jìn)行比較，算法上有什么聯(lián)系。
4＋8＝ 3＋7＝ 9＋6＝
34＋8＝ 43＋7＝ 9＋26=
54＋8＝ 63＋7＝ 9＋46＝
84＋8＝ 83＋7＝ 9＋76＝
（2）看圖列式計算（課本第50頁(yè)第3題）。
四、學(xué)習反饋。
師：請各小組組長(cháng)匯報一下你們組做對了幾道題，得了幾朵小紅花。請寫(xiě)在表格上。
各小組學(xué)得都很好，第1小組學(xué)得也很出色，下面請第1小組同學(xué)來(lái)匯報一下，你們學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？現在讓你去買(mǎi)20元以上、10元以下兩種玩具你準備怎樣買(mǎi)？然后再請你指定一個(gè)小朋友回答問(wèn)題，結果是多少？是怎樣算的？
【本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會(huì )，提高了他們學(xué)習的積極性，保護了他們的自尊心�！�
五、實(shí)踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元�，F在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì )怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）
評析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設計，不僅考慮教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節等設計，更注重學(xué)生學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等方面的設計。從整體規劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設計。將學(xué)生學(xué)習活動(dòng)與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設計了購買(mǎi)玩具的實(shí)踐應用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機對話(huà)式的自主學(xué)習活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習設計。教師在課前調查班內學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計算機對話(huà)自主學(xué)習，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時(shí)求助計算機個(gè)別指導或教師幫助，充分體現了因材施教原則應用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題下的人機對話(huà)的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，教師適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習。
5．注重學(xué)習效果評價(jià)設計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習情況三方面評價(jià)。對小組學(xué)習成效評價(jià)，分列出算式、答對題數和設計購物方案數三方面評價(jià)（獲小紅花的朵數）。對小組合作情況的評價(jià)從合作的意識及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對個(gè)人的評價(jià)分專(zhuān)心傾聽(tīng)、積極發(fā)言和思維創(chuàng )新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。