教材分析
《口算進(jìn)位加法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第二單元《加和減（一）》的內容，是在學(xué)生熟練地掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法以及兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進(jìn)位加）的基礎上安排的。
本課教材分為兩部分內容，一部分是教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數，著(zhù)重解決進(jìn)位的原理，另一部分是教學(xué)兩位數加一位數和是非整十數的進(jìn)位加。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．選準知識生長(cháng)點(diǎn)，優(yōu)化新知識的發(fā)展過(guò)程，口算不進(jìn)位的兩位數加一位數的思路和方法，完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此，教材以加和減（一）為本單元的知識生長(cháng)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在進(jìn)位的方法上，便于學(xué)生穩步地獲取新知識。
2．重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。教材沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生應用舊知識解決新問(wèn)題，在新舊知識的結合點(diǎn)上，運用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計算方法，對和是非整十數的進(jìn)位加法，允許學(xué)生中有不同的計算思路。
3．提高練習質(zhì)量，避免機械重復訓練。一是讓學(xué)生在結構中練，教材設計了一些計算題組，如20以?xún)冗M(jìn)位加與兩位數加一位數進(jìn)位，讓學(xué)生算算比比，掌握相關(guān)計算的聯(lián)系與區別。二是讓學(xué)生有興趣地練。教材給部分計算題組配上情景，減少枯燥乏味的感覺(jué)，如把計算題畫(huà)上生日蛋糕，激發(fā)學(xué)生練習的熱情。三是結合簡(jiǎn)單應用題，用口算加法解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養了運用數學(xué)的習慣與能力。
設計理念
本冊是課程改革的實(shí)驗教材，所以在教學(xué)設計上主要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，具體體現在：
1．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考獲得知識，激勵學(xué)生自得自悟。
2．重視創(chuàng )新能力的培養，創(chuàng )設問(wèn)題情景，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng )新機會(huì )。
3．實(shí)踐多層次的練習，提供學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展空間。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數與一位數相加的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，掌握進(jìn)位加的計算方法。
2．讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思維。
3．繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度、不怕困難的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算進(jìn)位加的算理和方法，難點(diǎn)是結合小棒操作說(shuō)出不同的計算方法。
教法和學(xué)法
1．遷移類(lèi)推。
通過(guò)復習、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識的基礎上，推想出該怎樣算。這樣，既有助于培養學(xué)生的思維能力，又能體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2．嘗試教學(xué)。
本課內容是在掌握不進(jìn)位加的基礎上進(jìn)行的，新舊知識聯(lián)系緊密。運用嘗試教學(xué)，引導學(xué)生自己去探索、發(fā)現知識規律。
3．直觀(guān)演示。
通過(guò)學(xué)具操作，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中感知口算思路。
4．愉快教學(xué)。
用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，運用學(xué)習成果的反饋，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
引入“四個(gè)小動(dòng)物，碰到了許多難題，邀請小朋友去幫助他們”的情景，教師把小動(dòng)物貼紙貼在黑板上，以吸引學(xué)生的注意力，為上課做準備。
二、復習。
1．口算：8＋6 30＋17 36＋3 9＋5 20＋13 24＋5
2．說(shuō)說(shuō)24＋5是怎么想的？
【這三組口算題都具有較強的針對性，與本課知識聯(lián)系非常緊密，通過(guò)復習，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊�！�
三、教學(xué)新知。
1．創(chuàng )設情景，引出問(wèn)題。
（1）教師出示圖提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你能給他起個(gè)名字嗎？他們每人有多少張畫(huà)片？
（2）看著(zhù)圖，你能提出幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
同時(shí)結合圖，列出算式。
教師板書(shū)四個(gè)算式：
9＋6 24＋6 24＋9 24＋9＋6
（3）這里面哪道算式是以前學(xué)過(guò)的，得多少？用的是什么方法？（這里重溫一下20以?xún)冗M(jìn)位加的湊十方法，為下面的進(jìn)位加湊十作鋪墊。）
【舊教材在引出問(wèn)題時(shí)，一般都是直接出示一道簡(jiǎn)單的文字題，再讓學(xué)生列出算式解答，而現在新課程標準提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。因此，通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由自己解決問(wèn)題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣�！�
2．遷移類(lèi)推，嘗試學(xué)習（教學(xué)例1）。
（1）24＋6等于多少呢？學(xué)生嘗試回答。
（2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名回答。
（3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看一看。
（4）看了擺的過(guò)程，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
（5）即時(shí)訓練27＋3。
27＋3等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)說(shuō)怎么想的？
反饋說(shuō)說(shuō)怎么想的，先算什么，再算什么？
【由于口算不進(jìn)位加的計算方法完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師就大膽采用嘗試教學(xué)，直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理和算法，對部分有困難的學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作和直觀(guān)演示來(lái)幫助理解，加深印象。這樣安排降低學(xué)生對教師的依賴(lài)性，學(xué)生以原有知識為基礎，對新的知識進(jìn)行加工理解，掌握方法，從而使他們親自體驗獲得知識的快樂(lè )�！�
3．自主操作，合作學(xué)習（教學(xué)例2）。
（1）24＋9該怎樣算，請小朋友仍然用小棒擺一擺。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，想想先把幾和幾合起來(lái)。
擺好的小朋友跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
（3）反饋不同的操作方法：
指名上前演示，說(shuō)說(shuō)先把幾和幾合起來(lái)。
結合演示，說(shuō)說(shuō)不同的計算方法，師板書(shū)三種方法：
（4）你喜歡用哪一種方法？是怎么想的？說(shuō)給你旁邊的人聽(tīng)。
4．試一試8＋42；5＋39。
（1）出示，你會(huì )算嗎，把得數填在書(shū)上的方框里面。
（2）反饋說(shuō)說(shuō)得數，是怎么想的。
【學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，再通過(guò)反饋結合擺法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和敢于提出不同問(wèn)題的機會(huì )。在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養�！�
四、鞏固練習。
1．第一題說(shuō)明要求，獨立完成。
反饋說(shuō)說(shuō)怎么圈，先算幾加幾？
2．第二題圖上畫(huà)了什么。
指名口算第一組題，算完后說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
生在書(shū)上獨立口算，小組校對。
指最后一組，如果下面還有一層蛋糕，你能在里面出一道口算題嗎？
3．黑板上還有誰(shuí)的難題沒(méi)有解決，趕快算一算。
24＋9＋6等于多少，你是怎樣算的，有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法？
【雖然練習的量并不是很多，但少而精，練習內容注意了綜合性、開(kāi)放性、靈活性和趣味性，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，又有意識地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維�！�