新聞稿類(lèi)的寫(xiě)作方法
新聞稿異于新聞，新聞稿是鼓勵新聞?dòng)浾咴谠擃}材上撰寫(xiě)的稿件。下面是關(guān)于新聞稿類(lèi)的寫(xiě)作方法的內容，歡迎閱讀！
活動(dòng)類(lèi)的新聞稿寫(xiě)作
活動(dòng)類(lèi)的新聞稿在校園中是最常見(jiàn)的一類(lèi)新聞稿。一個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍往往是通過(guò)一系列的校園活動(dòng)來(lái)體現的。所以，活動(dòng)類(lèi)的新聞稿就必須將校園的文化氣息體現出來(lái)，這對作者的寫(xiě)作能力要求更高了。
這一類(lèi)新聞通稿的結構一般是：第一段寫(xiě)導語(yǔ)、主承辦單位、參與人員；第二段主要寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)現場(chǎng)以及現場(chǎng)觀(guān)眾、青年學(xué)生的反應。第三段則評論開(kāi)展本次活動(dòng)的意義。
寫(xiě)此類(lèi)新聞時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)必須體現主題，參與人員的介紹要有層次感
每個(gè)活動(dòng)都有自己的主題，主題很重要，它濃縮了整個(gè)活動(dòng)的內同，在開(kāi)篇介紹下活動(dòng)主題，有助于讀者首先把握住活動(dòng)的主要內容，活動(dòng)的形式。
活動(dòng)的參與人員往往包括學(xué)校的主要領(lǐng)導，嘉賓、新聞媒體朋友，青年學(xué)生，這么多不同身份的人員同時(shí)參加了活動(dòng)，如果僅僅寫(xiě)一句“校領(lǐng)導xxx、《福建日報》、我校青年學(xué)生代表1000余人參加了活動(dòng)”則顯得太隨便，給人的感覺(jué)是人員很雜，反而看不到活動(dòng)的覆蓋面之廣。所以一般的寫(xiě)法如“校黨委副書(shū)記xxx、副校長(cháng)xxx出席了活動(dòng)，《福建日報》、福建電視臺等媒體朋友參加了活動(dòng)，我校各學(xué)院師生代表共1000余人參與了活動(dòng)�！�
2、寫(xiě)作要緊扣活動(dòng)主題
活動(dòng)的主題是什么？整個(gè)活動(dòng)的內容必然要體現出這個(gè)活動(dòng)的主題，但是在有些新聞稿中的主題內容卻與主題脫離。比如上次一篇《我校舉辦第三屆“模擬課堂“比賽》的新聞，原稿中過(guò)多地描寫(xiě)了文藝表演環(huán)節，而弱化了教學(xué)水平的考核環(huán)節。既然是“模擬課堂”的比賽，主體肯定是要考核參賽者的教學(xué)水平，文藝水平只是其中一部分，但不是最重要的部分。所以，我的修改意見(jiàn)是，弱化文藝表演環(huán)節，弱化文藝才華，突出參賽者的教學(xué)水平和知識積累。在修改稿中發(fā)現，“課堂即興問(wèn)答”和“智力搶答”兩個(gè)環(huán)節都充分地體現出來(lái)，并且還介紹了復賽中“專(zhuān)業(yè)講課”的比賽情況。
3、要根據新聞稿投放的媒體，確定新聞事件的主角
我們寫(xiě)的新聞稿往往要投放到不同的媒體上，不同的媒體，不僅僅風(fēng)格不一樣，連新聞稿中體現的活動(dòng)的主角都有可能不一樣。這里說(shuō)的主要是校園內的通訊稿。校園內的通訊稿在報道校園活動(dòng)的時(shí)候，就應該以校內的單位、個(gè)人為主角。比如一篇《傳播學(xué)院第四屆“傳播人形象節”隆重開(kāi)幕》的新聞稿中，將傳播學(xué)院和福建廣電集團共同作為主角，這樣寫(xiě)起來(lái)條理性差，而且還偏向于福建廣電集團，這如果是校外通稿無(wú)可厚非，但是作為校內通稿，我們要突出的應該是傳播學(xué)院，宣傳我們學(xué)校舉辦的有意義的活動(dòng)，所以，在我的修改意見(jiàn)中，基本上每句話(huà)主語(yǔ)都是“傳播學(xué)院”。
4、活動(dòng)程序要分清主次
跟會(huì )議類(lèi)的新聞稿一樣，在寫(xiě)活動(dòng)程序的時(shí)候要分清這些程序的主次，活動(dòng)都有主體部分，主體部分才是報道的重點(diǎn)，就如一場(chǎng)晚會(huì )，節目的表演才是寫(xiě)作的重點(diǎn)，而像現場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節則是次要的，一般一句話(huà)帶過(guò)即可。再如，大型的音樂(lè )會(huì )，往往都分上下半場(chǎng)，有中場(chǎng)休息，如果我們把中場(chǎng)休息的情況也描寫(xiě)進(jìn)去，肯定會(huì )讓讀者厭煩，在新聞稿中就破壞了對整場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的描寫(xiě)基調。
5、描寫(xiě)活動(dòng)現場(chǎng)，一般采用總分式的段落寫(xiě)法，重點(diǎn)突出活動(dòng)的特色
只提活動(dòng)程序的話(huà)，并不能算是新聞稿，因為活動(dòng)的程序從策劃中就可以體現出來(lái)，我們的重點(diǎn)是要描寫(xiě)實(shí)際活動(dòng)的現場(chǎng)情況。比如《迎接校第六次會(huì )議暨中國交響樂(lè )團合唱團專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì )》的新聞稿中，不僅僅將五個(gè)部分的表演曲目寫(xiě)出來(lái)，更重要的是要寫(xiě)出這些曲目表達了怎樣的主題，現場(chǎng)的藝術(shù)家是如何表演的，現場(chǎng)的觀(guān)眾反應如何。
同一個(gè)活動(dòng)可能分在不同的現場(chǎng)進(jìn)行，一個(gè)活動(dòng)現場(chǎng)也可能分了幾部分進(jìn)行，但能夠統一在一個(gè)活動(dòng)中，其中肯定有一條主線(xiàn)，而這條主線(xiàn)便可作為該段落的總括句。如《我校開(kāi)展“歡度國慶，歌頌祖國”大型游園活動(dòng)》新聞稿的主體部分第一句是“我校在旗山校區的共青團廣場(chǎng)、A區廣場(chǎng)、嘉樹(shù)園廣場(chǎng)、南區生活區和倉山校區物光籃球場(chǎng)等處開(kāi)展游園活動(dòng)，吸引了廣大師生踴躍參加�！笔紫雀爬擞螆@活動(dòng)的情況，接著(zhù)按照總分句中的地點(diǎn)分別敘述游園活動(dòng)的情況，整個(gè)段落顯得邏輯嚴密、自然緊湊，將整個(gè)活動(dòng)現場(chǎng)描寫(xiě)得井井有條，錯落有致。
而且，在描寫(xiě)活動(dòng)的現場(chǎng)時(shí)，我們要注意突出活動(dòng)的特色，要將活動(dòng)的整個(gè)基調體現出來(lái)，比如一場(chǎng)歌頌青春、歌頌祖國的晚會(huì )，就要用“青春活動(dòng)”、“熱情洋溢”、“激情滿(mǎn)懷”來(lái)描寫(xiě)表演者的表現，還要突出臺下觀(guān)眾反應的熱烈程度，像“博得了在場(chǎng)青年學(xué)生的熱烈掌聲”之類(lèi)的描寫(xiě)。
6、活動(dòng)意義要圍繞校園文化建設這一方向
舉辦活動(dòng)一般就為了活躍校園的文化，所以，在談及活動(dòng)意義的時(shí)候，要以校園文化建設為主線(xiàn)，有層次地概括活動(dòng)的意義。一般也分成三個(gè)層次。首先是對提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)的作用；其次是對活動(dòng)主題本身的意義，如“紀念改革開(kāi)放三十周年之詩(shī)歌朗誦賽”的意義就有一條是“使改革開(kāi)放三十年來(lái)我國取得的輝煌成就更加深入人心”；最后是對校園文化建設的意義，如豐富了校園文化生活等。
當然，并不是所有會(huì )議，所有活動(dòng)都必須在新聞稿中評論意義的。有些活動(dòng)的意義過(guò)于平常、普通也就沒(méi)有必要體現，免得給讀者審美疲勞。
競賽類(lèi)新聞稿
競賽類(lèi)新聞稿跟活動(dòng)類(lèi)新聞稿有類(lèi)似的地方，但是，因為是競賽方面的活動(dòng)，它又有與一般活動(dòng)不一樣的地方，在新聞稿中，也要有所不同，所以特地分出一個(gè)大類(lèi)出來(lái)。
競賽類(lèi)新聞稿的一般結構是：第一段寫(xiě)導語(yǔ)，介紹主承辦單位、評委、參賽選手；第二段寫(xiě)比賽的`過(guò)程；第三段寫(xiě)參賽者的獲獎情況以及舉辦比賽的意義。
1、介紹評委要有所選擇
競賽類(lèi)新聞稿的第一段與活動(dòng)類(lèi)新聞稿的第一段的寫(xiě)法相似，只不過(guò)競賽類(lèi)的新聞稿中，有時(shí)有必要提下嘉賓評委，像教授之類(lèi)的權威人士，我們就有必要介紹下，可以體現競賽的層次與水平，重量級的教授來(lái)?yè)卧u委便可將一場(chǎng)平常的比賽變得很體面。而像學(xué)生評委之類(lèi)的，則可以不介紹，邀請學(xué)生擔任評委，本身就不是競賽活動(dòng)應該宣傳的重點(diǎn)。
2、比賽中，同學(xué)們的參與情況有必要體現
一場(chǎng)比賽，同學(xué)們的參與情況如何體現了本次比賽舉辦的質(zhì)量，所以，如果收到良好效果的比賽，往往要體現下同學(xué)的參與積極性，而這一點(diǎn)一般都是從參與人數、參與的作品數體現出來(lái)的。比如，《我校第二屆書(shū)信文化節落下帷幕》這篇新聞稿中，本來(lái)沒(méi)有體現收到參賽作品的數量。后來(lái)，我的修改意見(jiàn)是，將收到的參賽作品數體現出來(lái)，因為據我了解，本次比賽收到了數量不菲的作品，我們做宣傳也就是為了宣傳這個(gè)活動(dòng)的影響。當然，體現這些數據的時(shí)候，要盡量使用精確的數字，以體現真實(shí)性。當然，如果參賽初賽選手或者作品不多的話(huà)不不用了。
3、比賽現場(chǎng)描寫(xiě)側重于簡(jiǎn)練地概括選手的表現
競賽類(lèi)活動(dòng)的主角是參賽選手，所以現場(chǎng)的描寫(xiě)當然得從他們入手，可以說(shuō)，他們的表現情況也就是競賽現場(chǎng)的情況。需要注意的是，參賽者至少有十個(gè)，這么多的選手是不可能一一描述的，而如果選擇其中幾個(gè)來(lái)進(jìn)行描述的話(huà)，又顯得不夠全面，所以對參賽者比賽情況的描述需要概括。比如“紀念改革開(kāi)放三十周年系列活動(dòng)之演講比賽”，參賽者的比賽情況可以這樣概括“比賽中，參賽者圍繞‘光榮與夢(mèng)想’這一主題進(jìn)行演講。參賽選手對比了我國實(shí)行改革開(kāi)放前后的社會(huì )經(jīng)濟狀況，在鮮明對比中突出改革開(kāi)放的偉大功績(jì)；聯(lián)系自己生活實(shí)際，從身邊具體的變化出發(fā)，歌頌改革開(kāi)放三十年來(lái)取得的成就；對三十年來(lái)我國的發(fā)展成就給予客觀(guān)評價(jià)，號召青年一代珍惜大好時(shí)光，為民族偉大復興而不懈奮斗�！庇萌齻�(gè)排比句就將參賽者的演講內容概括出來(lái)，全面簡(jiǎn)潔。當然，寫(xiě)演講者的表現，他們一般都是熱情洋溢、聲情并茂，而觀(guān)眾的反應則是較為強烈，掌聲必不可少。這并不是說(shuō)無(wú)憑無(wú)據的猜測，而是每場(chǎng)比賽的共性。
再如某次演講賽主題鮮明，內容豐富，現場(chǎng)氣氛熱烈。來(lái)自各單位的14名青年學(xué)生參加了演講賽。他們充分結合自身的工作實(shí)際，暢談了學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)過(guò)程中的深刻體會(huì )；提出了如何將科學(xué)發(fā)展觀(guān)貫徹落實(shí)到具體工作中的做法；表達了要堅持科學(xué)發(fā)展，突出服務(wù)海西，強化內涵建設，為建設綜合性、有特色、高水平的教學(xué)研究型大學(xué)而努力奮斗的決心。比賽中，參賽選手個(gè)個(gè)精神抖擻、神采飛揚、聲情并茂，充分展示了選手良好的精神風(fēng)貌。他們富有真情實(shí)感的演講，在觀(guān)眾中引起強烈的共鳴，贏(yíng)得了現場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。
4、公布比賽結果
競賽類(lèi)新聞稿與一般的活動(dòng)類(lèi)新聞稿的不同很明顯地體現在，競賽類(lèi)新聞稿最后要體現比賽的結果，這是這一類(lèi)新聞稿中很重要的一個(gè)部分，競賽類(lèi)活動(dòng)不可能沒(méi)有最終的獲獎結果，如果我們的稿件中缺少了獲獎結果，那就信息不全了，怎么算是新聞稿呢？在寫(xiě)獲獎情況的時(shí)候，要注意將獲獎人的具體姓名、所在單位或學(xué)院、所獲獎項寫(xiě)清楚。同時(shí)，視篇幅情況，公布獲獎情況一般公布到三等獎的名單，如果篇幅不夠的話(huà)，則僅僅公布一等獎即可，如果篇幅有待擴充的話(huà)，也可將優(yōu)秀獎刊登上去。
表彰類(lèi)新聞稿寫(xiě)作
表彰類(lèi)新聞稿比較特殊，大部分時(shí)候是一種靜態(tài)的新聞稿，是沒(méi)有現場(chǎng)的新聞稿，只能通過(guò)材料、采訪(fǎng)來(lái)收集新聞點(diǎn)，然后再整合成一篇稿件。
這類(lèi)新聞稿其實(shí)結構不是很固定，而且部分新聞稿是不需要分段的，在此我說(shuō)下分段的新聞稿的寫(xiě)法吧。第一段是導語(yǔ)、寫(xiě)某單位發(fā)文表彰了哪些人、哪些單位；第二段則是介紹下受表彰對象的事跡；第三段則介紹受表彰對象的感言、決心或者是頒獎單位對受表彰對象、對青年學(xué)生的希望。
寫(xiě)這類(lèi)新聞稿，需注意以下幾點(diǎn)：
1、表彰發(fā)文、表彰的獎項內容、受表彰單位都要寫(xiě)全稱(chēng)
寫(xiě)表彰類(lèi)的新聞稿時(shí)是一定要寫(xiě)出表彰的發(fā)文和表彰的獎項內容的，這是稿件最重要的亮點(diǎn)，但是往往出現一種情況是，表彰的發(fā)文、表彰的獎項內容、受表彰單位這三個(gè)的名稱(chēng)寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有將全稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)。既然是有表彰發(fā)文，那么我們新聞稿中的信息就必須讓讀者能夠找到相應的表彰發(fā)文，信息寫(xiě)全了，才不會(huì )讓讀者懷疑真實(shí)性，我們的宣傳也比較有效果。比如《校團委黨支部榮獲“全省先進(jìn)基層黨組織”榮譽(yù)稱(chēng)號》這篇新聞稿中，就應該這樣寫(xiě)：“省委常委、政法委書(shū)記鮑紹坤在會(huì )上宣讀了《中共福建省委關(guān)于表彰先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者的決定》，我校機關(guān)黨委校團委黨支部被中共福建省委授予了“全省先進(jìn)基層黨組織”的榮譽(yù)稱(chēng)號�！彪m然這句話(huà)很長(cháng)，但并不是累贅，里面的每個(gè)字都是省去不得的。
2、受表彰單位、個(gè)人的事跡介紹要突出優(yōu)秀之處，要體現事跡的教育性
一般一段式的表彰類(lèi)新聞稿中是沒(méi)有介紹事跡的，但是，作為新聞背景，介紹下受表彰單位、個(gè)人的事跡，這也是宣傳的重點(diǎn)，所以，作者有必要對此作下介紹。介紹事跡要注意符合獎項的內容，比如“優(yōu)秀志愿者“的事跡中就沒(méi)必要介紹他在學(xué)習上取得的成就，而應該圍繞著(zhù)志愿服務(wù)這個(gè)主題介紹。而且，我們介紹事跡的目的主要是讓讀者看到他們的優(yōu)秀，并從中得到教育，所以我們要集中體現他們的優(yōu)秀之處，體現教育性。
3、受表彰對象的感言要有針對性，頒獎單位對受表彰對象、青年學(xué)生的希望要有實(shí)際意義
表彰之后，受表彰對象也會(huì )發(fā)表下獲獎感言，這些對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)預測性的信息。在總結這些信息的時(shí)候要有針對性，側重于把握他們對以后工作的決心、以后的目標。當然，如果沒(méi)有舉辦頒獎儀式的話(huà)，我們很難得到受表彰對象的感言，那么我們就把眼光轉向頒獎單位對受表彰對象、青年學(xué)生的希望，往往這就是他們設置該獎項的目的。在概括的時(shí)候要有實(shí)際意義，要對青年學(xué)生有促進(jìn)作用。如“校團委希望全校廣大團員青年以他們?yōu)榭�，大力弘揚“萬(wàn)眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)”的偉大抗震救災精神，大力弘揚“奉獻、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、更加扎實(shí)的學(xué)習工作，為學(xué)校新百年的內涵發(fā)展、特色興校做出更大的貢獻�！�
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