(精華)教師幸福感心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的教師幸福感心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師幸福感心得體會(huì )1
寒假，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)�！督處煹男腋８小愤@本書(shū)，宏觀(guān)的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說(shuō)明，真可謂是一本結合實(shí)際的好書(shū)，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！
書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F在的教師面對來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來(lái)提供機會(huì )讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿(mǎn)意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍，有自己想寫(xiě)的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的`天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(cháng)的一言一行都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，家長(cháng)的信任、尊重和肯定意味著(zhù)相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說(shuō)每逢教師節或重要佳節，家長(cháng)與學(xué)生都會(huì )跟我說(shuō)一聲：“老師節日快樂(lè )！”只要有幾位家長(cháng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì )很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來(lái)多次在作文“我的理想”中為長(cháng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來(lái)內心已深有體會(huì )，我從沒(méi)有后悔過(guò)，因為它能給我快樂(lè )與幸福，使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè )趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話(huà)，家長(cháng)的信任，領(lǐng)導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛(ài)崗的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻！
通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì )的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
教師幸福感心得體會(huì )2
朱永新提倡的“新教育實(shí)驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書(shū)工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書(shū)中長(cháng)智、讀書(shū)中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質(zhì)。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語(yǔ)言、共同追求的人）。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過(guò)去一直認為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當官時(shí)，是當教師最有成就感，最幸福的時(shí)候；經(jīng)過(guò)工作調整，現在在特殊學(xué)校工作，所教的學(xué)生不會(huì )參加高考，更不會(huì )金榜題名，未來(lái)的成就感無(wú)從獲得，今后的'職業(yè)成就感、幸福感難以體現，有過(guò)迷茫，有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后，頓時(shí)醒悟。我體會(huì )到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長(cháng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會(huì )因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的不同，能力和水平的不同，從而影響著(zhù)她們對自我價(jià)值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著(zhù)對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛(ài)與關(guān)心；教師的幸福還源于自己觀(guān)念的改變；教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(cháng)；教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。
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教育是一項崇高的事業(yè)，它擔負著(zhù)人類(lèi)文明的神圣使命，擔負著(zhù)培養社會(huì )主義建設者和接班人的歷史重任。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無(wú)論什么樣的教科書(shū)，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎懲制度都是代替不了的�！睅煇�(ài)的基礎是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛(ài)的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛(ài)的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。
要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，問(wèn)題生也不例外。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計的讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認與強化，從而激起學(xué)習的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認真觀(guān)察，最會(huì )都會(huì )淘盡黃沙始到金。
嚴愛(ài)相濟，教育為主。也不能一味的`慈愛(ài)，是時(shí)間長(cháng)了，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到老師軟弱無(wú)能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動(dòng)第5頁(yè)共11頁(yè)
隨便，紀律渙散。所以，愛(ài)是有條件的，有限制的，發(fā)現學(xué)生有缺點(diǎn)，應及時(shí)批評指出，并給予其改正的方法以及機會(huì )。對學(xué)生表現出的不良反應及時(shí)糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè )與憂(yōu)愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養，兩者不可缺一。一個(gè)道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書(shū)匠，不能只滿(mǎn)足于給學(xué)生傳授知識，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，真正做到既教書(shū)又育人。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)教育事業(yè)，離不開(kāi)教師的勞動(dòng)。我們今天要做一個(gè)好教師，不僅需要學(xué)識淵博，更需要良好的師德。只有不斷學(xué)習，加強自身修養，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，第6頁(yè)共11頁(yè)
方能贏(yíng)得社會(huì )的尊重，也才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號。
教師幸福感心得體會(huì )4
4月12日晚，聆聽(tīng)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸�！贰�，使我受益匪淺，認識到作為一名教師一定要學(xué)會(huì )自我調整、自我認同、自我培養必要性和重要性。
自我認可尋找從教的篤定；自我調整修煉為師的從容；自我培養發(fā)現最美的自己；自我培養尋找人生的目標。
在工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現是緊密相連的，學(xué)生幸福，老師才幸福。作為一名教師，你盡可能地去關(guān)心、呵護、鼓勵我們的學(xué)生，用我們的.愛(ài)去感化他們,心與心的交流，心與心的溫暖，不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中，去享受職業(yè)的幸福。
人生沒(méi)有規劃，機會(huì )不會(huì )垂青，成功不會(huì )眷顧，幸福不會(huì )降臨。習慣規劃，受益人生。有規劃的人生才可能精彩！我們選擇了教育，就讓愛(ài)與陽(yáng)光永駐心間，幸福著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )！
教師幸福感心得體會(huì )5
一是要善待自己，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中感受幸福。
首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標。其次，教師要學(xué)會(huì )善于溝通。第三，教師要學(xué)會(huì )善待自己的生活。第四，教師要學(xué)會(huì )善待自己的身體。
二是善待同仁，學(xué)會(huì )在合作互助中感受幸福。
教師間公共人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時(shí)代中，教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會(huì )潺潺不息。學(xué)校教育目標的達成是各科教師共同勞動(dòng)的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見(jiàn)、互相幫助，增進(jìn)教師之間的友誼，才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業(yè)價(jià)值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。
三是善待學(xué)生，學(xué)會(huì )在情感互動(dòng)中感受幸福。
教師的幸福是與學(xué)生的成長(cháng)是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個(gè)成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的`前提，善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的學(xué)生，開(kāi)啟教育的成功之門(mén)呢？首先，善待學(xué)生，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。其次，善待學(xué)生，學(xué)會(huì )尊重差異學(xué)生。第三，善待學(xué)生，學(xué)會(huì )幫助學(xué)困生。第四，善待學(xué)生，學(xué)會(huì )贊揚后進(jìn)學(xué)生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線(xiàn)，善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會(huì )善待自己，給自己一個(gè)快樂(lè )的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學(xué)會(huì )善待同仁，給自己一個(gè)寬松的環(huán)境，用團隊的力量面對現實(shí)；學(xué)會(huì )善待學(xué)生，給自己一塊開(kāi)心的方園，用快樂(lè )的心情播種耕耘。學(xué)會(huì )善待自己與他人，教師的自身必將得到修養，健康的心理必將得到發(fā)展，追求的事業(yè)必將得到成功，這就是教師的幸福感！
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懷著(zhù)對孩子的十分熱愛(ài)來(lái)到天鷺幼師培訓學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓，馬上就要進(jìn)園工作了，天天可以和孩子們在一起了，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛(ài)他們，他們在教室里吵鬧聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過(guò)......
今天3月15號我去幼兒園見(jiàn)習的一天，讓我感覺(jué)好快樂(lè )好充實(shí)。剛走進(jìn)教室（小班）就感覺(jué)以前給他們接觸過(guò)，像分別了長(cháng)時(shí)間的親人一樣那么親近，因為剛剛進(jìn)園嗎，面對這么多孩子，聽(tīng)到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)......插一個(gè)話(huà)題，有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽?zhuān)薜奶貐柡�，我和我一個(gè)同事當時(shí)怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時(shí)間他才好了，我想：‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習，爭取把學(xué)習的`理論掌握住并在以后能用上，其實(shí)理論和實(shí)習就像是簡(jiǎn)譜和伴奏的關(guān)系…...’
有個(gè)孩子特調皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友（包括這個(gè)小調皮）玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，規則是誰(shuí)輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺(jué)到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫(huà)畫(huà)的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。
時(shí)間過(guò)的好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開(kāi)他們，不過(guò)通過(guò)今天的工作我意識自己的知識是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準備！盡自己的努力還孩子一片藍天……
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9月12日下午，我們迎來(lái)了第一xx學(xué)校的xx校長(cháng)。馬校長(cháng)在報告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長(cháng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，做個(gè)幸福的教師就應該做到： 一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著(zhù)要升官發(fā)財出名，你就永遠不會(huì )感到幸福；如果你一心想著(zhù)別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�(lè )？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓�(lè )。培養一種縱向比較和向后比較的'能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì )找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：敬業(yè)是一種美德，樂(lè )業(yè)是一種幸福，創(chuàng )業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書(shū)當作第一任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習內驅力，自主學(xué)習。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。
要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
勵，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(cháng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長(cháng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感。
經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感。
教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢？如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(cháng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(cháng)，要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題，理解家長(cháng)的所思所想，理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長(cháng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感。
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jì)，而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(cháng)，會(huì )賞識你、肯定你的。
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實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標，實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)�？鬃右舱f(shuō)：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！�
光陰荏苒，我已經(jīng)在教育戰線(xiàn)耕耘了三十二個(gè)年頭，黨齡三十一年。我是黨員教師，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重家長(cháng)，廉潔從教，為人師表。
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
記得我當班主任的時(shí)候，當時(shí)教學(xué)四年級，冬天的.早上，由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒，小腿骨折，住進(jìn)沈陽(yáng)市骨科醫院。我冒著(zhù)雪頂著(zhù)風(fēng)五個(gè)周末去醫院給她補課，車(chē)費及給她買(mǎi)水果花了不少錢(qián)。家長(cháng)送了大紅的感謝信�？吹揭计谀┛荚嚳剂说谝幻�，我感覺(jué)很滿(mǎn)足，這就是教師的幸福感。
幸福，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。
教師幸福感心得體會(huì )9
今天我學(xué)習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過(guò)學(xué)習，認識到教師職業(yè)幸福感指數低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導致心理失衡，其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)是幸福的。這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于對學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫(xiě)成議論文的形式，語(yǔ)言樸實(shí)，觀(guān)點(diǎn)明確，論據確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的`特點(diǎn)，就文章中表現出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂(lè )已經(jīng)在實(shí)現目標的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎?為著(zhù)這樣的孩子，圍著(zhù)孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會(huì )感覺(jué)到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀的生物，能在課堂上與學(xué)生一起對文本進(jìn)行探討，交流認識，意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級都有那么幾個(gè)孩子樂(lè )意向你敞開(kāi)心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂(lè )。我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中，知道了幾個(gè)當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長(cháng)之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問(wèn)題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當的當個(gè)調解員，這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著(zhù)學(xué)生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí)，面對學(xué)生渴求知識的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責任感和發(fā)自?xún)刃牡男老�，多么可�?ài)呀，充滿(mǎn)生機和活力的一代，隨著(zhù)他們知識的充實(shí)，他們將成為社會(huì )的中流砥柱，未來(lái)是他們的，而現在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
教師幸福感心得體會(huì )10
教師要有職業(yè)幸福感。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂(lè )與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋�，�?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi)，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。
師愛(ài)為魂，身正為范。
教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的`我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細節中。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達到同一高度。
總之，教師的幸福感應該是對自身的價(jià)值觀(guān)的清醒認識，對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。
教師幸福感心得體會(huì )11
有一天，室友開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這些中小學(xué)教師都怎么了？大四在中學(xué)實(shí)習時(shí)，一個(gè)老師告訴我：‘不要當老師，當老師很苦的！’我當時(shí)只是笑笑，以為老師跟我說(shuō)笑，沒(méi)往心里去�，F在讀研了，前一段時(shí)間去一所小學(xué)調研，跟那里的老師聊天，結果一個(gè)老師也勸我：‘不要當老師，當老師很苦的！’你們說(shuō)說(shuō)，這些老師都怎么了？難道當老師真的很苦嗎？”室友這一問(wèn)引起我深思。為什么這些老師都勸告我們即將畢業(yè)、可能走上教師之路的大學(xué)生們不要從教？他們?yōu)槭裁从X(jué)得當老師苦？
他們沒(méi)有幸福感！
幸福是個(gè)人內在的一種體驗。教師只有與課堂、學(xué)生、教材、學(xué)校環(huán)境等切實(shí)的融合起來(lái)，才能體會(huì )到點(diǎn)點(diǎn)滴滴堆積起來(lái)的快樂(lè )與寧靜。缺乏幸福感，教師感受不到生命的真實(shí)與生活的樂(lè )趣，體會(huì )不到孩子們的童言童心，就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正內涵，也體驗不到學(xué)生世界的豐富多彩以及能帶給教師自己終身的寶貴財富。缺乏幸福感，教師只會(huì )看到教育中的平淡，只能感受到教書(shū)生涯的枯燥乏味：從星期一開(kāi)始盼望星期五早點(diǎn)結束；對學(xué)生缺少關(guān)心和愛(ài)護，正所謂“事不關(guān)己，高高掛起�！比狈π腋８械慕處�，也說(shuō)明他沒(méi)有做好當老師的'準備。一個(gè)合格的教師，首先要擺正心態(tài)，要正視自己的職業(yè)，才能正視自己的教育對象(學(xué)生)。教師的成長(cháng)是一個(gè)探索學(xué)生的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過(guò)程。教師對于外界包括學(xué)生的探索不完全決定于所帶班級學(xué)生的好壞，還有個(gè)人的信念。
雖然我的從教時(shí)間到目前僅有一個(gè)學(xué)期，但感觸頗深。我每天也有許多煩惱事。抱怨冬季清晨太冷，天沒(méi)亮就要掙扎著(zhù)離開(kāi)溫暖的被窩去擠公交，給孩子們上課；抱怨每次要批好多作業(yè)，坐的腰酸背痛，而許多學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的一塌糊涂；抱怨工資少，每次月底就差不多成“貧民”了……盡管如此，一旦我步入教室，踏上講臺的那一刻，當看到孩子們一雙雙稚嫩的眼神和天真的表情時(shí)，我清晰地感到渾身的血液在沸騰！盡管冬天的教室里沒(méi)暖氣沒(méi)空調，可一節課下來(lái)我全身發(fā)熱。那是波濤洶涌般的激情與火一般的熱情在起作用。
每次走進(jìn)教室，我都是面帶微笑，惹得許多同學(xué)也跟著(zhù)精神抖擻起來(lái)。微笑，可以把人的狀態(tài)調整到最好；微笑，可以給孩子們以蓬勃與奮發(fā)的力量。
我帶的班級，學(xué)生數學(xué)成績(jì)之前都不怎么理想。上課打瞌睡、玩手機、講閑話(huà)時(shí)不時(shí)出現，我也有過(guò)很沮喪以至失去動(dòng)力的時(shí)候。每當這時(shí)，我會(huì )用心去看看我的學(xué)生們。當我發(fā)現還有幾雙炯炯有神的眼睛盯著(zhù)我，臉上帶著(zhù)絲絲笑容的時(shí)候，我的心突然從海底一躍，沖出海面，呼吸到了清新的空氣，倍感欣慰！之前心中縱然有99個(gè)不愿意，此刻哪怕只有一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)，我也會(huì )精神抖擻起來(lái)，也能體會(huì )到給學(xué)生傳授知識的快樂(lè )。隨著(zhù)我洪亮的講課聲，高低起伏的節奏，以及其他學(xué)生發(fā)出的陣陣笑聲與爭先恐后回答問(wèn)題的聲音，其他不認真聽(tīng)課的學(xué)生們似乎被整個(gè)教室中高昂的情緒感染了，一個(gè)個(gè)逐漸抬起頭來(lái)，思維開(kāi)始跟著(zhù)我的引導，課堂氛圍漸漸活躍。久而久之，我慢慢從中總結經(jīng)驗，并不時(shí)地與學(xué)生課后溝通，及時(shí)發(fā)現不足，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，一改古板的教學(xué)方式，大大活躍了課堂氣氛。一個(gè)充滿(mǎn)活力，語(yǔ)言幽默有力，上課靈活機動(dòng)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心的教師，怎能不得到學(xué)生們的尊重與愛(ài)戴？
視學(xué)生如朋友。我試圖以朋友式的心態(tài)對待我的學(xué)生，換回來(lái)的，是學(xué)生們朋友般的熱情與支持。試想每天要與那么多朋友見(jiàn)面，與他們交流知識，進(jìn)行思想的碰撞，并成為生活中的一部分，這是一件多么幸福的事兒！
若一個(gè)教師能感到內心受某種動(dòng)力強烈驅使而體察到學(xué)生的發(fā)展變化，從中體驗到一種沁人心脾的快樂(lè )與靜謐，并產(chǎn)生無(wú)法阻擋的觀(guān)察欲望時(shí)，他就會(huì )懂得做教師的幸福。
有錢(qián)不一定能買(mǎi)到幸福。教師是一個(gè)“清貧”的職業(yè)，成不了百萬(wàn)富翁；教師又是一個(gè)“富�！钡穆殬I(yè)，我樂(lè )在其中，它帶給我多少錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的幸福感！這是生活中最真實(shí)的味道。當老師真好！
教師幸福感心得體會(huì )12
國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們：老師，尤其是中小學(xué)老師，要在自己的工作崗位上有所建樹(shù)，必須發(fā)自?xún)刃牡叵矚g教師這個(gè)職業(yè)，由喜歡而衍生出愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂，愛(ài)教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，帶著(zhù)崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個(gè)問(wèn)題，平等地對待每一問(wèn)學(xué)生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因為孩子的不學(xué)習而痛心疾首而不解，我則是帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒氣對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生敬畏之心，學(xué)習成績(jì)也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感，還真沒(méi)有什么切身的體會(huì )，往往淺薄地歸結在學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀上，年終的成績(jì)排名上，那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢(qián)的證書(shū)上和那一份微薄的獎金上……
隨著(zhù)自己年齡的增長(cháng)，知識閱歷的加深，社會(huì )經(jīng)驗的豐富，我逐漸開(kāi)悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績(jì)和功名利祿上，學(xué)生的成長(cháng)比成績(jì)重要。我們有幸陪著(zhù)孩子們一起成長(cháng)，我將給予孩子們怎樣的影響？這個(gè)問(wèn)題的提出，改變了我的教學(xué)觀(guān)念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經(jīng)營(yíng)著(zhù)我的'班級，也經(jīng)營(yíng)著(zhù)孩子們的未來(lái)，樂(lè )此不疲地為孩子們做著(zhù)班級小報，出版屬于他們自己的習作專(zhuān)輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語(yǔ)言，有了自己的習作風(fēng)格。
沒(méi)有了急功近利的心態(tài)，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí)，此時(shí)的我才真正感覺(jué)作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會(huì )樂(lè )在其中；把工作當作一種負擔，就會(huì )苦海無(wú)邊。
說(shuō)到底，教師的職業(yè)幸福來(lái)源于教師教學(xué)理念的轉變，來(lái)源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了，幸福感自然也就有了。
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最近學(xué)習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的.職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：
一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。
二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。
三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源：
一是來(lái)源于工作的成就；
二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)；
三是來(lái)源于家庭的和睦；
四是來(lái)源于社會(huì )的認同；
五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。四，愛(ài)自己，接納不完美的自己。
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在這燦爛的秋日午后，無(wú)論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會(huì )讓人感受到無(wú)限美好。同事們動(dòng)人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動(dòng)容，我禁不住想起英國著(zhù)名作家狄更斯的話(huà)：“那是最美好的時(shí)代�！�
一百多年過(guò)去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說(shuō)的時(shí)代——“最美好”，說(shuō)它好是因為我們的.經(jīng)濟高度發(fā)展，教育投入高得史無(wú)前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來(lái)自社會(huì )各界的壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數十年的老教師都備感茫然，更不要說(shuō)剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當他們還是中小學(xué)生的那個(gè)年代，教師還是比較容易得到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時(shí)，卻發(fā)現他們面對的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時(shí)的溫馴模樣，甚至社會(huì )對教師的指責與規訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時(shí)代，當教師真的不容易，當個(gè)好教師更難，而當一個(gè)內心充滿(mǎn)了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達并實(shí)現的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節給我發(fā)來(lái)的節日問(wèn)候：“人可以把書(shū)帶到任何地方，書(shū)也能把人帶到任何地方�！蔽蚁嘈�，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個(gè)“內心充滿(mǎn)了幸福感的好教師”。
我會(huì )常常向自己發(fā)問(wèn)：我有什么是可以傳授給青年教師的呢？年齡并不是優(yōu)勢，經(jīng)驗也不一定產(chǎn)生智慧。但是，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蹦敲�，我愿意是那棵樹(shù)，那朵云，那個(gè)靈魂，跟校園里青蔥的樹(shù)木、燦爛的云霞、可愛(ài)的精靈們一起行走，一起成長(cháng)，一起過(guò)上幸福的教育生活。?
�。ㄕ浴稁煹馈非橹前�20xx年第10期）
教師幸福感心得體會(huì )15
教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著(zhù)幸福，學(xué)生才會(huì )真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢(mèng)
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強調要做到“胸中有夢(mèng)”，是因為有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè )的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著(zhù)，一定要有生活的目標。對于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
“胸中的夢(mèng)”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長(cháng)得快而平穩;沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人，不但成長(cháng)得慢，且容易出錯。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們在自己的教育生涯中，有著(zhù)十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著(zhù)自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁!一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱情，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì )以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的洗禮中長(cháng)成大樹(shù)，長(cháng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報社會(huì )，回報生活。
(三)手中有書(shū)
作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，我們教師就應該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識，何以去引導學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說(shuō):“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書(shū)作了一場(chǎng)告別式的‘演說(shuō)’”。讀到這句話(huà)，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎?
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出:“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史�！苯鹩瓜壬幸痪涿�:“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！庇腥苏f(shuō):對于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品;對于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。
學(xué)點(diǎn)孔子的著(zhù)作，學(xué)點(diǎn)老子的《道德經(jīng)》，這些書(shū)相隨人生，轉變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰(shuí)也不做氣氛的污染者。所以，多讀書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà);思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的.地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養，是大自然中長(cháng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)�？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說(shuō)話(huà)，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生與家長(cháng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(cháng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(cháng)提出要求之前。
幸福的教師很多時(shí)候能夠換一個(gè)角度看問(wèn)題，換一種方式做工作。有一個(gè)很普通的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手說(shuō)的一段話(huà)應該對我們每一個(gè)人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒(méi)有我努力;比我努力的人，沒(méi)我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒(méi)有我能熬，在他們消磨時(shí)間的時(shí)候，我卻在不停地努力著(zhù)。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教育、研討教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教育作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
(五)工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解;一個(gè)后進(jìn)生的轉化提高;一個(gè)重要的概念通過(guò)反復講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動(dòng)取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂(lè )之情都會(huì )流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂(lè )、不斷快樂(lè )的關(guān)鍵因素。
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的。要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛(ài)應該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權利，充分沐浴愛(ài)的霞光。留有死角的師愛(ài)是一種不公平的師愛(ài)，不成熟的師愛(ài)，因此我特別關(guān)注那些有“問(wèn)題”的特殊孩子，我用心去體會(huì )孩子的心情，孩子的感受。所以我從來(lái)沒(méi)有因為他們學(xué)習或行為習慣差而放棄他們，因為他們就像是一顆蒙著(zhù)塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發(fā)現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì )有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
二、加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老�！备螞r一名小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和淵博的文化知識。教師的專(zhuān)業(yè)知識是教書(shū)育人的資本，是將學(xué)生培養成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養出高素質(zhì)的對社會(huì )有用的人才。此外，教師更應具有淵博的知識。有學(xué)者說(shuō)“教師知道的東西，要大大超過(guò)他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就不能滿(mǎn)足他們的需要�！睖Y博的知識能有益于增強教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，也是適應現代社會(huì )科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，能在課堂上展示自己的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。
許多時(shí)候，我們是因為偏執，因為過(guò)分相信自己的感覺(jué)，或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習別人的智慧，于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的會(huì )刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話(huà)，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì )更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語(yǔ)文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現出來(lái)。因此，我們獲得的幸福是數倍于別人的幸福！寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿(mǎn)足教好課本上的知識，很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識的貧乏，于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作，漸漸地自己視野開(kāi)闊了，知識面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì )比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著(zhù)作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果我們不注意反思日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是伴隨著(zhù)時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作�，F代教育理論發(fā)展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著(zhù)作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái)，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì )等平臺嶄露頭角不斷成長(cháng)收獲成功，究其原因，無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認識自己知識的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學(xué)，那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們在享受語(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
作為語(yǔ)文教師，就是要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫(xiě)出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )造力后，同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說(shuō)是大片的玫瑰，詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書(shū)寫(xiě)情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長(cháng)的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養會(huì )影響到教師工作的內心體驗，會(huì )影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗，所以教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展對教師的幸福有著(zhù)不可低估的作用。我們�？吹綄W(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(cháng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿(mǎn)足感，更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著(zhù)，也幸福著(zhù)。
總之，包括語(yǔ)文教師在內的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng )造不出可觀(guān)的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數據中得出自己的價(jià)值，不會(huì )像工人或農民們似的點(diǎn)著(zhù)厚實(shí)的鈔票臉上露著(zhù)開(kāi)心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生，來(lái)自他對教育事業(yè)的愛(ài)心，愛(ài)有多深，情就會(huì )有多深，當教師在力所能及的范圍內，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(cháng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問(wèn)題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話(huà)，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì )惦記著(zhù)你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
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