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如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀1
1“勤”是班主任工作的前提條件
一是勤接觸，如果教師想從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。課間、午休是我與學(xué)生交流的好時(shí)機，周記本是我與學(xué)生交流的陣地。教育不用掛在嘴上，要埋在心里，落實(shí)在行動(dòng)中，慢慢用自己的奉獻精神打動(dòng)學(xué)生，在他們心中樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
二是勤表?yè)P，每名學(xué)生都有獨特的個(gè)性。教師要多觀(guān)察，抓住學(xué)生在日常學(xué)習生活中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，激發(fā)人人向善的意識，從而形成良好的班風(fēng)，達到管理班級的目的。
三是勤與家長(cháng)交流，在家長(cháng)面前，班主任要不卑不亢。有些時(shí)候，家長(cháng)的教育理念和教師的理念存在差異。但是，家校雙方有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)：為了孩子的一切。
所以，在對待家長(cháng)的問(wèn)題上，班主任要允許存在觀(guān)念的差異。我們是教育工作者，只要做到不卑不亢地面對家長(cháng)，就會(huì )與家長(cháng)在孩子的教育問(wèn)題上達成一致意見(jiàn)。
2“嚴”是班主任工作的基礎
一是嚴于律己，班主任的一言一行都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習模仿的對象。班主任只有以身作則、嚴于律己，才能達到言傳身教的目的，才能令學(xué)生信服。要求學(xué)生做到的`，我首先做到。
二是嚴格要求，嚴并不是一味地板著(zhù)面孔，而要“嚴而不厲，嚴而有度；玩中學(xué)習，玩中有得”。只有抓住學(xué)生的心理，才能讓他們收心。班主任要會(huì )玩，才能更好地指導學(xué)生玩好、學(xué)好。教師要把各項工作分工到組、責任到人，由專(zhuān)人負責檢查�！皣涝诋攪捞�，愛(ài)在會(huì )玩中。學(xué)習很重要，要求不放松�！�
3“細”是班主任工作的關(guān)鍵
一是學(xué)會(huì )做事細心，雖然我們面對的是初中生，但是相當一部分學(xué)生的良好習慣還沒(méi)有養成。教師必須要求學(xué)生從小事做起，從細節著(zhù)手。在桌凳擺放、衛生保潔、個(gè)人物品整理、校服穿著(zhù)等方面，教師不能急躁，而要手把手地教學(xué)生。落實(shí)各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。以講桌為例。下課后，值日生把桌面的物品分別收放起來(lái)，再用抹布擦干凈，把粉筆盒擺放到位。這樣做雖然要花費很多時(shí)間和精力，但會(huì )使更多學(xué)生受益。其實(shí)，許多事情都應該讓學(xué)生干，我們只要定下原則就行了。他們在成功中體會(huì )喜悅，在失敗中吸取教訓。做事細心，能使學(xué)生明理，從而達到教育目的。
二是學(xué)會(huì )細心體貼，在了解學(xué)生的情況時(shí)，在做思想工作時(shí)，教師都要細心，要考慮全面，絕不能張冠李戴。教師對學(xué)生要懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。
4“實(shí)”是班主任工作的保證
開(kāi)展班級管理工作要講究實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏(yíng)得學(xué)生的擁護。教師要制定班規，明確目標。
首先，在班級管理制度上，應見(jiàn)實(shí)效。制定科學(xué)、系統、全面、可行的《班級公約》，實(shí)施班級量化管理。
其次，要從實(shí)處入手，明確目標。根據全班學(xué)生的實(shí)際情況，明確每名學(xué)生及班集體的奮斗目標。
營(yíng)造良好的班風(fēng)和你追我趕的競賽局面。要求人人做一名合格的中學(xué)生，為班集體爭光，為學(xué)校爭光。
再次，注重學(xué)生學(xué)習習慣和生活習慣的培養。入室即靜，入座就學(xué)。早讀由開(kāi)始的領(lǐng)讀變成自覺(jué)朗讀，課間的喧嘩、打鬧變成了安靜、文明。
如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀2
20xx年10月，大屯鄉邁步騰飛名班主任工作室成立，我有幸成為該工作室的負責人，倍感壓力增大。為了能夠使工作室健康的發(fā)展，我拜讀了很多有關(guān)班級管理方面的書(shū)籍，其中有一篇是魏書(shū)生老師的力作《如何當好班主任》。它是魏老師多年工作方法和經(jīng)驗總結的提煉，對班主任工作有著(zhù)一定的指導作用。這本書(shū)從班主任改變自我，培養學(xué)生素質(zhì)，如何班級管理，班級管理方法，班級管理細則，以及怎樣提高學(xué)生效率等六個(gè)方面內容充分展示了魏老師的管理思想，即“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”。從理論和操作層面上盡顯班級管理藝術(shù)。該書(shū)讓我領(lǐng)略了當好班主任奧秘。
一、寬容信任
魏書(shū)生老師從對學(xué)生的愛(ài)以及他的民主管理的思想是他取得成功的關(guān)鍵所在。在魏書(shū)生老師老師眼中，是不存在一個(gè)壞學(xué)生的，沒(méi)有壞學(xué)生的概念，魏老師一直相信每位學(xué)生都能成才。他充分信任每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，事無(wú)巨細都與學(xué)生商量。制定班規，組織班級活動(dòng)，要商量；制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、布置課外作業(yè)，要商量；甚至值日生名單、黑板擦的放置也要和學(xué)生商量，總之從不離開(kāi)學(xué)生的意見(jiàn)。再想想平時(shí)自己的工作，就顯得遜色了很多，其中商量的成分打了折扣，命令的成分占了上風(fēng)？“凡事都和學(xué)生商量”的民主管理思想是我在今后的班主任工作中要努力做到的，正如魏書(shū)生老師所說(shuō)：“當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功�！敝�(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護孩子，教育者的愛(ài)護和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。面對學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)，而這種愛(ài)是寬容和信任。
二、嚴格管理
高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。凡事講求效率，從不拖拖拉拉，是魏老師班級管理的精髓，通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，使我知道了“兩分鐘收好書(shū)本費”“一分鐘內全班調動(dòng)完座位”“15分鐘大掃除結束”的事實(shí)。魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！弊鹬�、熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，為使班集體成為一個(gè)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強的和諧向上的集體，我加強對學(xué)生進(jìn)行習慣的養成教育，理想教育，學(xué)習目的教育，以培養其自信心及責任意識；其次，建立有關(guān)學(xué)習、紀律方面的監督機制和評價(jià)制度，定期檢查，定期反饋。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯套魑陌蓭熢诮虒W(xué)中要善于結合教學(xué)內容抓住時(shí)機，將誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)在管理班級時(shí)我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普通的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，教育后進(jìn)生，只有長(cháng)期、廣泛、深入、細致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀(guān)察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生犯錯的原因和動(dòng)機找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對之進(jìn)行教育轉化。要曉之以理，以理服人，增強后進(jìn)生的'分辨是非能力。后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì )一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”。
三、師生平等
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，現代的兒童少年獨立性、自主性明顯增強，對人格自由發(fā)展充滿(mǎn)渴望，充滿(mǎn)熱情。建立和諧、平等、融合的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于教師能否真正地尊重學(xué)生。千古以來(lái)，都是強調學(xué)生必須尊重老師，忽略學(xué)生的獨立人格的存在。我們在教育學(xué)生的過(guò)程中，一定要走下千年圣壇，給學(xué)生多一份關(guān)心、多一份情誼、多一份愛(ài)護、多一份支持、多一份幫助；老師要多去研究學(xué)生的心理，不要把過(guò)去的關(guān)、管、卡、壓、訓斥、挖苦、體罰、通知家長(cháng)等手段還用于已開(kāi)始實(shí)施的素質(zhì)教育中來(lái)，這對培養和適應二十一世紀的可持續人才是不利的。由于師生間建立起了這種深厚的友誼，也會(huì )引導學(xué)生之間建立朋友關(guān)系，這樣班級人際關(guān)系和睦、和諧、團結，人人班級榮譽(yù)感強，給整個(gè)班級帶來(lái)了動(dòng)力和活力，整個(gè)班級問(wèn)題少，學(xué)習環(huán)境好，學(xué)生喜歡教師，就愿意聽(tīng)課，有利于解決厭學(xué)的問(wèn)題。因此我們不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還扮演好“管如嚴父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì )油然而生。實(shí)踐證明：只有這樣，才能夠建立起一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的先進(jìn)班集體。
教育對象的獨特性，決定著(zhù)我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著(zhù)《如何當好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感；讀著(zhù)《如何當好班主任》，讓我學(xué)會(huì )用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊日衣”；悟著(zhù)《如何當好班主任》，讓我明了如何用“心”來(lái)解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書(shū)所言，我們需要用自己的愛(ài)裝扮自己的班主任工作，用愛(ài)筑就孩子們的成功，用愛(ài)使他們的童年充滿(mǎn)七彩陽(yáng)光，用愛(ài)讓他們的生活呈現五彩斑斕。
如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀3
一、練好“內功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹(shù)立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結果的陽(yáng)光�！币虼�，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀(guān)察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個(gè)別談話(huà)和談心的能力，口頭和書(shū)面表達能力，發(fā)現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學(xué)生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話(huà)能力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
班主任練好“內功”足做好學(xué)生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對于班級工作，其實(shí)可具體要做好以下四項工作。
首先，樹(shù)好班風(fēng)
學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習、生活、成長(cháng)。要在學(xué)校的各項活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng )優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過(guò)黨支部、團委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì )、辯論會(huì )、座談會(huì )、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì )和團支部是班主任的左膀右臂，此話(huà)很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動(dòng)的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會(huì )和團支部，如何調動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的`標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過(guò)委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì )、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導，幫助他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時(shí)指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領(lǐng)導責任，對工作的成績(jì)要給以表?yè)P和獎勵。同時(shí)，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學(xué)生會(huì )、校團委會(huì )推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競選班干部來(lái)培養民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”�！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來(lái)衡量檢測自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。
如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀4
一、常抓常規管理，初步養成良好習慣
在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負責人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、衛生檢查員、紀律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊、晨會(huì )讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應做到哪些，不能做哪些。我又開(kāi)展班級評比活動(dòng)組織學(xué)生每周進(jìn)行總結評比，表彰日常行為規范好的同學(xué)，把他們的名字寫(xiě)到光榮欄里，以此不斷強化，幫助學(xué)生初步養成良好的學(xué)習、生活習慣。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生用愛(ài)心轉化后進(jìn)生
做一位快樂(lè )成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級后進(jìn)生無(wú)非包括三類(lèi)：
1、學(xué)習困難的學(xué)生；
2、行為習慣自制力較差的學(xué)生；
3、既學(xué)習困難又行為習慣自制力較差的學(xué)生。
然而，他們表現出來(lái)的基本上都是自卑、缺乏做人的自信、或刻意的搗亂。通常我會(huì )跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，談一些學(xué)習方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì )增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內進(jìn)行表?yè)P，鼓起他們學(xué)習的.勇氣，樹(shù)立起他們的自信心。在班內，我還常開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)最多，并互相說(shuō)一說(shuō)。我始終堅信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛(ài)字當頭、以情動(dòng)人。有幾個(gè)學(xué)困生的成績(jì)有很大提高。
三、以身作則，為人師表，加強安全、行規的教育。
我認識到班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教�！币虼�，我在教學(xué)中，批改作業(yè)認真仔細，字跡端正清楚，及時(shí)糾正錯誤。平時(shí)，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機，除了學(xué)習，我想更為重要的是教會(huì )他們認識世界，明辨是非，學(xué)習怎樣做人，安全意識警鐘長(cháng)鳴。
主要問(wèn)題存在于以下幾方面：
第一，講課效果。四年2班的教學(xué)由于是中途接手，可能學(xué)生還沒(méi)有習慣我的授課方式，再加上英語(yǔ)基礎普遍偏偏弱，對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，上課效果與其他班相比欠佳。
第二，進(jìn)度。由于學(xué)生基礎薄弱，為了保證上課的質(zhì)量和效果，勢必會(huì )適當放慢教學(xué)進(jìn)度，但是又必須完成所有教學(xué)內容，所以學(xué)生聽(tīng)的多，練得少。
第三，作業(yè)。聽(tīng)課效果欠佳，就導致有些學(xué)生作業(yè)不能獨立完成，在作業(yè)批改中發(fā)現為了完成任務(wù)，有抄作業(yè)現象。
解決方法：
1、與學(xué)生好好溝通，采用情感激勵的方法，提高他們的自信心，調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
2、布置作業(yè)時(shí)難度要分層，不能一刀切。程度不太好的學(xué)生可以適當降低難度。
3、關(guān)于進(jìn)度與教學(xué)總時(shí)間的矛盾，通過(guò)抓住考試重點(diǎn)，盡量濃縮精華的途徑來(lái)彌補。
如何當好班主任魏書(shū)生心得體會(huì )優(yōu)秀5
第一，走近學(xué)生，了解班級情況，樹(shù)立個(gè)人形象和風(fēng)格。
在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解家庭，學(xué)習，生活，品格等詳細情況。建立了詳細的分析表。加上平時(shí)觀(guān)察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學(xué)生，如彭貴強，劉小紅等；積極鼓勵學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，使之在班級中找到自己的位置；嚴格管理問(wèn)題學(xué)生，以說(shuō)服思想教育為主，踩取有進(jìn)步必表?yè)P的方法，使他們找到強烈的表現欲望，如高建，王加山等�！爸褐�，才能百戰百勝�！边@為我班班級工作的開(kāi)展奠定了基礎。
第二，努力創(chuàng )設班級環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)深刻的說(shuō)明了環(huán)境對于人的影響。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。首先，在本學(xué)期中旬，在學(xué)校的統一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設，增添了“團結、進(jìn)取、勤學(xué)、善思”的八字班訓。指明了我班的長(cháng)期奮斗目標。設立了知識百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識展示出來(lái)，把有限的知識結構豐富化。光榮榜的設立，更是把學(xué)生的一技之長(cháng)充分展示出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長(cháng)。從而建立多角度培養學(xué)生成材的初步模式。通過(guò)這些的設立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習氣氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè )舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
第三，加強對學(xué)生的思想道德教育，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
“學(xué)習不好是次品，品德不好是危險品”這句話(huà)深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的'中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會(huì )課的時(shí)間，我確立了一天一個(gè)主題的德育備課工作。把安全、衛生、健康、學(xué)習、生活、價(jià)值觀(guān)多個(gè)方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價(jià)值在于運動(dòng)” “文明用語(yǔ)在身邊” “禮貌待人” “尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊課也是品德教育的有利時(shí)機，有教師選題并指導，學(xué)生選材加工的模式。本期比較成功開(kāi)展“展現自我”、“我們是朋友”等班會(huì )活動(dòng)。全班學(xué)生幾乎全員參與，表現積極，興趣很高。通過(guò)他們自己從選材——加工——表演的深度過(guò)程，知識得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質(zhì)得以突顯。再次，結合少先隊工作，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生陶冶情操。本期舉行了“愿中華巨龍永遠騰飛”的詩(shī)歌朗誦比賽，賽后在班上有以此為契機，舉行了以小組為單位的“祖國在我心中的演講比賽”，成績(jì)突出效果明顯。并在12、9紅歌傳唱中取得實(shí)效，獲得高段三等獎，實(shí)現班級階段性突破。通過(guò)這幾種形式，班級凝聚力得到增強，集體主義感顯著(zhù)提高。
第四，加強班級管理，培養優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養班委成員：首先、大力表?yè)P班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹(shù)立威信；其次、在鼓勵班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴格要求班委個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；再次、培養班委團結協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體的評價(jià)制度，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心。從本期的效果來(lái)看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責。在清潔衛生，課堂紀律，寢室紀律方面，基本能做到此地無(wú)師當有師的效果。
第五，協(xié)調各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監督作用。
本班有38人，單靠一個(gè)人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見(jiàn)、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教數學(xué)的趙老師對工作盡職盡責，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學(xué)生家長(cháng)的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書(shū)信、電話(huà)、登門(mén)的幾種形式分別了解學(xué)生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。
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一、班主任工作就和交朋友的道理一樣
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去�！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì )不受歡迎的�！�
許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì )責怪別人和環(huán)境，他就會(huì )和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難�？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X(jué)難呢？主要是評價(jià)標準的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì )微笑著(zhù)向你走來(lái)。
二、做個(gè)無(wú)憂(yōu)的班主任
有這樣一個(gè)故事：一天，見(jiàn)一老農趕著(zhù)驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事�！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。見(jiàn)此情景，心羨老農——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話(huà)，按照我們的“吆喝”前行多好�！氨M想好事”這話(huà)不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì )有前行的目標，才會(huì )有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂(yōu)班主任。
三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心里特別痛苦�！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè )于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同��！”路邊石聽(tīng)了這一席話(huà)，既慚愧，又后悔�？赐赀@個(gè)故事，千萬(wàn)不要認為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品�！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當他們受到污染時(shí)，為他們除去污漬。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)
一位國王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎？”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢(qián)；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面被陽(yáng)光照著(zhù)的山崗上，傳來(lái)悠揚的歌聲，歌聲中充滿(mǎn)了快樂(lè )。他們隨著(zhù)歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下�！澳愀械叫腋�？”“是的，我感到很幸福�！�？“你的所有愿望都能實(shí)現？你從不為明天發(fā)愁嗎？”“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢？”“你真是個(gè)幸福的`人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會(huì )重賞你的�！薄耙r衫是什么東西？我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！薄�
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。
五、要注意角色轉換，班主任扮好配角，讓學(xué)生扮主角
班主任是班集體的組織者、指導者和領(lǐng)導者，他的思想道德面貌，他的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，他對教育的信念與追求，他對學(xué)生的期望，他對傳統文化與外來(lái)文化的認同與取舍等，無(wú)不滲透在他對班級管理之中。班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創(chuàng )新人才的系統工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導，為了管好班中的事務(wù)工作，先培養好班干部，再讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)扮好他們的“主角”，讓他們去做該做的事情：例如，輪值打掃校園時(shí)，我就讓班干部分工組織，同學(xué)們很有效率地完成了打掃校園的工作；每次的班級墻報工作，放手讓他們出版，結果，他們同樣做得很好，而且版面活潑、設計新穎，他們從中也享受到了成功的喜悅；班際球賽、拔河活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)……。都他們去組織，去開(kāi)展，堅持讓他們去唱好“主角”，我都是在一旁適當給他們一些幫助、建議，做好“配角”，所以，班主任要做好自己該扮的角色——“配角”，不要爭當“主角”。
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一、尊重自己，為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學(xué)生的教育責任更重。因為班主任和學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威信相對而言要比其他老師高，你的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教�！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級這一年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)處于迅速發(fā)育的時(shí)期，思維活躍，但認識比較膚淺；情感豐富，但不穩定；對新事物反映敏感，接受、模仿能力強，但知識較貧乏，辨別是非能力較差；求知欲、成才欲強，但怕吃苦、意志薄弱；自我意識強，但自我認識、自控能力低�！敖煺叱�，近墨者黑”，這時(shí)候如果有一個(gè)正面的榜樣樹(shù)立在他們的身邊，那么學(xué)生會(huì )爭相仿效，而在許多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，如果一個(gè)班主任對自己要求不嚴格，缺乏上進(jìn)心，整天無(wú)精打采，穿著(zhù)打扮邋遢隨便，這時(shí)你無(wú)論用多么動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，要求他們干凈整潔，要有上進(jìn)心，要高標準嚴要求，學(xué)生會(huì )聽(tīng)嗎？不但不會(huì )聽(tīng)，甚至會(huì )引起學(xué)生的反感。因此，作為班主任，一定要尊重自己，無(wú)論是在穿著(zhù)打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養方面，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，真正做到為人師表。
二、尊重學(xué)生，以誠相待。
曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這其實(shí)反映了班主任和學(xué)生之間的一種不平等關(guān)系，班主任并沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴，并沒(méi)有把學(xué)生當作一個(gè)獨立的、活生生的個(gè)體來(lái)對待，而是把他當作一個(gè)附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對立的狀態(tài)，不利于班級工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，能力的培養。班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系主要從這兩方面體現出來(lái)：一是班主任要把學(xué)生當作一個(gè)平等的主體來(lái)對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴，彼此無(wú)高低、尊卑之分。在出現問(wèn)題時(shí)，不要采用強制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。學(xué)生自覺(jué)自愿地做某事與被動(dòng)無(wú)奈地做某事，其效果和結果是大不相同的。二是當學(xué)生提出批評意見(jiàn)時(shí)，班主任要虛心地接受。我們常教育學(xué)生要虛心地接受別人的.批評意見(jiàn)，同樣，作為老師也要虛心地接受學(xué)生對他提出的批評意見(jiàn)，不能因為“我是老師，我接受學(xué)生的批評，這多丟面子”而拒絕接受�！昂＜{百川，有容乃大�！笔聦�(shí)上，一個(gè)越是勇于接受別人批評的老師，學(xué)生越會(huì )尊重他。當然，學(xué)生也可能因認識水平的有限，有時(shí)提出的批評意見(jiàn)是偏激的，甚至是錯誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要采取包容的態(tài)度，要允許學(xué)生出現這樣的差錯，因為學(xué)生畢竟只是孩子，你要尊重學(xué)生，這樣你會(huì )贏(yíng)得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。
三、一視同仁，平等相處。
影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，就好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛(ài)的肯定是最聽(tīng)話(huà)、最乖巧的孩子。不錯，但是也正因為這樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要避免類(lèi)似情況的出現。你所面對的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當好學(xué)生和差生出現同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁。比如，當好學(xué)生和差生出現同樣的問(wèn)題時(shí)，你不能因為他是差生而不耐煩，不給他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩的給他詳細講解；當好學(xué)生和差生犯同樣的錯誤時(shí)，你不能因為他是差生而嚴加指責，他是好學(xué)生而裝做沒(méi)看見(jiàn)；當好學(xué)生和差生面對同樣的權利時(shí)，你不能因為他是好學(xué)生而多給他些機會(huì )，他是差生就剝奪他的這種權利。這樣，會(huì )使得差生感到老師的不公平，和班主任之間產(chǎn)生一種對立的情緒。因此，我們在對待好學(xué)生和差生的時(shí)候，要強調平等的原則，甚至于在某些場(chǎng)合，可對好學(xué)生從嚴要求，對差生寬容些。這樣更能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尤其是差生的信賴(lài)。差生，由于學(xué)習成績(jì)較差，所以他們的心理負擔較重，也容易產(chǎn)生較強的自卑感。有些差生自己戲稱(chēng)自己是“被遺忘的角落”。這時(shí)，如果班主任能公平的對待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好學(xué)生同樣的權利和機會(huì )，那么，差生就會(huì )認為老師對我也很重視，并沒(méi)有因為我的成績(jì)差而歧視我，從而激發(fā)出學(xué)習的熱情來(lái)。
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一、以身作則正面影響
班主任生活在學(xué)生中間，是學(xué)生的一面鏡子，他的知識修養、思想道德品質(zhì)和行為習慣，直接決定著(zhù)教育質(zhì)量，影響著(zhù)班集體的建設效果。所以要教育好學(xué)生，班主任首先要從自身做起，用優(yōu)良的師德風(fēng)范，精湛的教學(xué)藝術(shù)，執著(zhù)的信念，去感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生，使之把外在的道德規范內化為自己的道德觀(guān)念。教書(shū)育人是教師的天職，對班主任而言，關(guān)鍵是引導學(xué)生如何學(xué)會(huì )生活，如何學(xué)會(huì )做真正的人，如何學(xué)會(huì )更好地學(xué)習，要把自身的道德和文化修養都做到自然的榜樣化，在言行中都透著(zhù)對學(xué)生教育感染。
二、樹(shù)立明確的班集體的奮斗目標
在班級管理中，要樹(shù)立明確的班集體的奮斗目標，使班集體有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。所以在班級管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標去加大班級的凝聚力。那么作為班主任應結合本班學(xué)生方方面面的實(shí)際情況制定出本班的奮斗目標。目標既要有遠期的，也要有近期的。近期目標要切合實(shí)際并能最終達成遠期目標，在實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)近期目標的同時(shí)有成就感，以便引導學(xué)生實(shí)現其理想的遠大目標，并為實(shí)現這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，讓其成為并感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的組成部分，其榮辱責任與班級休戚相關(guān)，促使其形成集體榮譽(yù)感和集體責任感。
三、培養良好的班風(fēng)確立正確班級輿論
良好的班風(fēng)對學(xué)生有潛移默化的規范作用，而正確班級輿論對班級的管理起著(zhù)推動(dòng)作用。一個(gè)有正確的輿論與良好班風(fēng)的班級，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為，是一種無(wú)形而巨大的教育力量，它可以培養一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，這也是班主任班級管理工作的最基本目標。良好的班風(fēng)和正確班級輿論一旦形成便產(chǎn)生會(huì )強大的感染力，對學(xué)習和生活在這個(gè)班級中的每一個(gè)學(xué)生起著(zhù)潛移默化的規范促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì )自然而然地沿著(zhù)班風(fēng)和正確輿論的導向發(fā)展。
四、建立發(fā)揮班干部作用
我們應當看到，良好班風(fēng)的形成，班干部起著(zhù)不可低估的作用。班干部是班級的核心，是形成良好班風(fēng)的內在動(dòng)力。所以班干部應由那些品學(xué)兼優(yōu)且有一定感召力與組織能力的學(xué)生擔任。班主任同時(shí)對班干部應嚴格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學(xué)生中的表率班主任的助手。而選好培養班干部是班級的首要工作。但高中階段學(xué)生多數不愿從事班干部工作，怕耽誤學(xué)習，尤其是學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班干部工作可以培養與鍛煉組織管理能力，又能約束和鞭策自己，更能維護自己學(xué)習環(huán)境使自己能更好學(xué)習，對今后從事社會(huì )工作奠定基礎。當然也有一部分學(xué)生樂(lè )意出頭露臉，其中有些人則缺乏作為管理者的穩重性。故在選擇班干部時(shí)，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班干部工作的學(xué)生擔任。同時(shí)在他們的工作中經(jīng)常給與指導和幫助，聽(tīng)取他們合理的意見(jiàn)及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用又不至讓他們隨意妄為。
五、規范管理加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)
在班級管理一切走上正軌之后，就要考慮管理的規范長(cháng)久和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的加強穩定，必須用班級制度、條例、規范把學(xué)生的行為定向管理起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現班級管理目標而發(fā)揮作用�，F在中學(xué)生獨生子女多家庭條件優(yōu)越，缺乏養成教育，所以在班級管理中要努力加大養成教育的力度，讓學(xué)生制定達成集體目標的個(gè)人目標，在實(shí)現目標的過(guò)程中，隨時(shí)昭示達成程度，以激勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)，讓學(xué)生能夠自律，培養出良好的品德意志和集體責任感。班主任工作瑣碎繁復，但營(yíng)造班級發(fā)展的大勢是班級管理的`根本，是學(xué)生得以發(fā)展的氛圍賴(lài)以成長(cháng)的土壤。所以加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)要持之以恒，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都能看到自己和別人的成長(cháng)以及成長(cháng)的程度和在群體中的成長(cháng)序列而產(chǎn)生成長(cháng)的緊迫感，激發(fā)成長(cháng)的內在動(dòng)力。
六、家校聯(lián)合營(yíng)造更廣泛的統一教育氛圍
以前有個(gè)說(shuō)法：六加一少于五。即過(guò)了一個(gè)星期天，六天的學(xué)習效果比五天的還差�，F在我們都休大禮拜，學(xué)生在家休息這兩天又會(huì )對五天的學(xué)習產(chǎn)生怎樣的影響呢？這有賴(lài)于家庭的教育氛圍是否與我們學(xué)校的教育合拍，尤其是家庭的教育觀(guān)念是否與我們學(xué)校的管理相抵觸。因此，學(xué)校與家長(cháng)要進(jìn)行深入的交流，達到教育的觀(guān)念統一，方式的合拍，氛圍的一致，減少負面影響，做到相互促進(jìn)，共同影響學(xué)生向前發(fā)展。要讓家長(cháng)明確，家庭是學(xué)校的延續，要保證學(xué)生學(xué)習意識和習慣不變，同時(shí)家長(cháng)也要正確理解學(xué)校老師的管理出發(fā)點(diǎn)，不要產(chǎn)生與學(xué)校老師相左的想法觀(guān)念而影響學(xué)生的在校意識和行為，導致不良情況的發(fā)生，使學(xué)生能夠在家校統一教育氛圍中成人成才。
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