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加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì )（精選11篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 1
學(xué)習新課程這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思，現將這次新課程學(xué)習總結如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
�。�3）教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的.架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 2
工作之余，我又一次深入學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》。學(xué)習新課程這段時(shí)間，我不斷對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�，F將這次學(xué)習體會(huì )如下：
1、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求，提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的'養成，并將其作為了學(xué)習目標。
2、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式，即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，依據新課標精神，積極開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構建高效的語(yǔ)文課堂，力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 3
在老師的教學(xué)下我們學(xué)習了《商務(wù)談判》這門(mén)課程，對于我來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程尤其重要，在以后從事的工作中，我們會(huì )經(jīng)常就一些問(wèn)題與員工進(jìn)行談判，想要成功的解決問(wèn)題也離不開(kāi)談判。通過(guò)本次的學(xué)習，我受益頗多，知道了什么是商務(wù)談判，掌握了技巧、以及意的事項等等。
一、為談判創(chuàng )造有利的條件
同理心：將心比心，換位思考。真正能做到的又有多少人？我們每一個(gè)人都知道不管勝作還是說(shuō)話(huà)，都要站在別人的立場(chǎng)想想，可一旦到了現實(shí)中我們就忘掉了這一點(diǎn)。我們說(shuō)任何話(huà)做任何事都會(huì )有我們的目的，而在生活中試問(wèn)我們又有多少人能真正把握方向呢？談判成功與否：其中談話(huà)的內容占7%，談話(huà)的態(tài)度占38%，而人與人之間的關(guān)系卻占到了55%。因此在談判過(guò)程中要懂得如何去說(shuō)，也要懂得如何去聆聽(tīng)。缺乏聆聽(tīng)的技巧，往往會(huì )導致輕率的批評。一個(gè)人會(huì )任意的批評或發(fā)出不智的言論往往是因為他不管別人要說(shuō)什么，只想主控整個(gè)談判的場(chǎng)面。仔細聆聽(tīng)別人對你意見(jiàn)的回饋或應，得知對方是否了解你的觀(guān)點(diǎn)或感覺(jué)。而你也可以看出對方所關(guān)心、愿意討論的重點(diǎn)在哪里。
二、善于利用語(yǔ)言
我選擇去....;我打算....;試試看有沒(méi)有其他可能性.這都屬于可能性語(yǔ)言的運用，可能性語(yǔ)言開(kāi)始了一種全新的溝通技巧，可以避免無(wú)意中的傷害，引發(fā)思考更多的可能性。通常我們所處的立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同，很難了解對方的感受，因此對別人的失意、挫折、傷痛，不要嘴巴，而應要有關(guān)懷、了解的心情�？赡苄哉Z(yǔ)言是縝密、雙贏(yíng)的思維的體現，也是有智慧的表達個(gè)人意見(jiàn)的方式。因此我們要管住自己的`舌頭，不要嘴巴，縮小自我，在談判中不斷歷練語(yǔ)言的運用能力，做5%的人。
三、先維護關(guān)系，再解決問(wèn)題
在解決問(wèn)題之前最好是先維護好關(guān)系，傾聽(tīng)聆聽(tīng)員工意見(jiàn)、靜心交流，試著(zhù)從多方面了解對方的感覺(jué)、意見(jiàn)，只要真正明白了問(wèn)題背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說(shuō)詞去化解一場(chǎng)。智慧的人用心說(shuō)話(huà)。
在這門(mén)課中學(xué)到了很多，但還是有很多的不足，最主要的是考慮問(wèn)題不全面，沒(méi)有經(jīng)驗是一個(gè)原因，但的沒(méi)有體會(huì )到談判人員的處境，思維不夠發(fā)散，因此需要的實(shí)踐體會(huì )，將這些實(shí)戰性的東西消化于實(shí)際；再者，要細心觀(guān)察生活，很多東西都是生活中我們沒(méi)有注意到細節，很重要但卻很容易忽視；最后，就是深刻體會(huì )到今日事，今日畢，學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，重在積累，而不是填鴨式的學(xué)習。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 4
本學(xué)期我校組織學(xué)習了“三基建設工作材料”，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習我得知“三基”是指基層組織、基礎工作和基本能力。作為一名青年教育工作者，我們應該善于將理論應用到實(shí)際工作中去，結合自身實(shí)際，應做到以下幾點(diǎn)：
首先，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹(shù)立正確的教育理念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，培養學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我認為要教會(huì )學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì )生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)，那就錯特錯了。作為教師，應該有“生活處處皆課堂”的理念，能用睿智的頭腦，引導學(xué)生；聰慧的雙眼，觀(guān)察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是“教書(shū)匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應該是學(xué)習的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。
其次，要樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，他們是具有立的思想、觀(guān)點(diǎn)的人，是學(xué)習的主體。在處理師生問(wèn)題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常思，每日“三省吾身”；在對待同事上，要相互學(xué)習，取長(cháng)補短，要相互合作，共謀發(fā)展。
第三，要有良好的師德修養。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養。師德修養的核心就體現在一個(gè)“愛(ài)”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書(shū)，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中，找到樂(lè )趣，心中也從未涌起愛(ài)的激情，因此，他也沒(méi)有把握到教育的真諦，也沒(méi)有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。你愛(ài)教育事業(yè)，你才會(huì )取得事業(yè)成功的樂(lè )趣；你愛(ài)學(xué)生，你才會(huì )具慧眼，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的`潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第四、要有科學(xué)的創(chuàng )新精神。教師是引導學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新，是教師的主要職責�？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng )新。教師的科學(xué)精神體現在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見(jiàn)解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學(xué)習先賢，又能突破陳規。高素質(zhì)的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng )新精神的隊伍，這樣學(xué)校才是培養創(chuàng )新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，為社會(huì )為國家培養具有創(chuàng )新精神的人才。
作為一名有現代教育意識的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。
當然當好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認真的去完善自我，用我們的愛(ài)心、敬業(yè)的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 5
還記得第一次見(jiàn)到詹老師是在一次講座上，那守于學(xué)教育主題的講座，說(shuō)實(shí)話(huà)那次講座還真的沒(méi)給我留下什么特別的印象。第二次見(jiàn)面就是在上學(xué)期的外國文學(xué)的課堂上了，詹老師給我們簡(jiǎn)單地講了一下這個(gè)學(xué)期文學(xué)理論的課程要求，老師說(shuō)得很?chē)烂C，要求很?chē)栏�，還特別強調：如果我們接受不了教學(xué)范式或不愿接受，建議我們轉班。當時(shí)我就感覺(jué)得慌，還沒(méi)開(kāi)始上課呢，就給了我們一個(gè)下馬威。
不過(guò)我還真沒(méi)有想過(guò)要轉班，或許是早已厭倦了一的迷茫生活，想要嘗試一下改變。我懷著(zhù)些許的期待和隱約的一絲不安開(kāi)始了二生活，第一堂文學(xué)理論課，詹老師就成功地讓我感受到了前所未有的壓力和緊張，他說(shuō)話(huà)有條不紊且邏輯性強，這對愛(ài)走神的我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰，稍微注意力不集中就會(huì )聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么了，所以認真聽(tīng)詹老師上課是件很費腦的事情。詹老師上課氣氛很?chē)烂C，家都折服于他的嚴威之下，抬頭率明顯比其他課高很多，當詹老師提問(wèn)時(shí)，氣氛就更緊張了，相信家都深深體會(huì )到了如履薄冰的感覺(jué)。
緊迫感讓我不敢懈怠文學(xué)理論課，認真聽(tīng)老師說(shuō)的每一句話(huà)，但是詹老師思維的深度和廣度讓我望塵莫及，只能望洋興嘆，懷著(zhù)敬佩之情仰望老師。老師課后讓我們看了很多理論文獻，我是真的不怎么喜歡看這些東西，但是如果不看，下節課肯定聽(tīng)不懂，為了跟上老師的節奏，我耐著(zhù)性子看，經(jīng)常安慰自己說(shuō)：“凡是你所排斥的，其實(shí)就是你要學(xué)習的�！笨墒俏乙琅f覺(jué)得那些文字晦澀難懂、不知所云，我都開(kāi)始懷疑自己的理解能力了。老師總喜歡追問(wèn)我們，是為了鍛煉我們的思維能力和批判意識，但以我現在的'能力和水平，這樣的提問(wèn)對我而言是非常的挑戰，越來(lái)越強的緊迫感不斷地鞭笞著(zhù)我，激勵著(zhù)我不斷向前。老師喜歡讓我們去評論上一個(gè)同學(xué)回答的問(wèn)題，并讓我們用關(guān)鍵詞的形式總結，這一點(diǎn)能很好地鍛煉我們的語(yǔ)言概括能力和表達能力，同時(shí)讓我們更好地相互學(xué)習，相信這個(gè)方法讓很多同學(xué)意識到了自己思維的缺陷，也讓我看到了與很多同學(xué)的差距。
通過(guò)幾節課的學(xué)習，我越來(lái)越深刻地意識到自己的無(wú)知和無(wú)能，突然發(fā)現自己還有很多事要做，學(xué)生活一下子變得充實(shí)了許多，這種體驗給我帶來(lái)了快樂(lè )，讓我成為了好友羨慕的對象。真的很慶幸遇見(jiàn)了詹老師，雖然我依舊不怎么喜歡那些專(zhuān)業(yè)性的文章，但我的思維意識和學(xué)習態(tài)度漸漸發(fā)生了變化，我開(kāi)始不再一味被動(dòng)接受書(shū)本上的知識，開(kāi)始學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的前提和合理性，開(kāi)始尋問(wèn)“為什么”，雖然能力有限，多不能自找到答案，但這樣的小小改變依然讓自己欣喜。近來(lái)我還發(fā)現，我和朋友聊天或談?wù)撌裁磫?wèn)題不再是毫無(wú)主見(jiàn)地回答：“嗯，是的�！眴�(wèn)答問(wèn)題時(shí)有更多的見(jiàn)解和問(wèn)，這種感覺(jué)很微妙但也很驚喜。雖然我知道自己不屬于老師能培養的學(xué)生范圍之內，但愿意不斷改變，爭取慢慢接近老師所能培養的學(xué)生的標準。
詹老師做事井井有條，有原則，對待工作認真負責，一絲不茍，剛開(kāi)始還會(huì )擔心老師會(huì )是一個(gè)很刻薄古板的人，但經(jīng)過(guò)幾周的相處，發(fā)現老師并不是那么不近人情，推遲中篇小說(shuō)評論文章提交的時(shí)間就是證明。老師也不是什么古板的人，雖然看上去不茍言笑的，但推崇教育的人絕對不會(huì )墨守成規，相詹老師是個(gè)勇者，敢于走在教育的前沿。真希望老師的能早日得到推廣，敲醒更多像我一樣迷茫的人。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 6
基本知識、基本技能基本方法新三基中增加了基本方法是指學(xué)習的方法和應用的方法。學(xué)生的基礎發(fā)展領(lǐng)域中，除了知識和技能外，還包含了一項更為重要的內容，即學(xué)會(huì )學(xué)習和使用知識（技能），這是更重要的學(xué)習。而正是這一內容并沒(méi)有在老“三基”中得到體現，在新課標中卻以“基本方法”來(lái)作了歸納。這些方法不僅僅是教師教的方法，而且也是學(xué)生自主學(xué)習的方法，這是對老三基的拓展和完善。在傳統的課程模式中，加強“雙基”（基本知識、基本技能）一直是一個(gè)受到高度關(guān)注的`核心問(wèn)題。在體育教學(xué)中，“雙基”變成了“三基”，即基本知識、基本技術(shù)和基本技能。
“三基”實(shí)際上都是通過(guò)運動(dòng)技術(shù)教學(xué)而獲得的，因而在傳統的體育課程模式中，動(dòng)運技術(shù)教學(xué)成為了一個(gè)問(wèn)題：還要不要強調“三基”？
只要是課程，就不可能是漫無(wú)邊際、隨心所欲的，必然有符合課程理念的基本課程領(lǐng)域。后的體育課程全面關(guān)注學(xué)生的認知、心理情感和行為表現（暫且取名為新“三基”），要求學(xué)生在這三個(gè)基本方面都能達到預期的學(xué)習目標。因此，體育課程不是要去掉原來(lái)的“三基”，而是用新的“三基”補充、豐富和完善原來(lái)的“三基”。原來(lái)“三基”中的基本知識，使成新“三基”中基本認知能力的一個(gè)要素；基本技術(shù)和基本技能則構成了基本行為表現中的運動(dòng)行為。顯然，新“三基”比原來(lái)的“三基”更能全面地體現體育課程的根本目的和任務(wù)。
怎樣認識運動(dòng)技術(shù)教學(xué)在課程學(xué)習中的地位和作用呢？
首先，我們對的是體育課程的競技化而不是競技運動(dòng)本身，競賽仍然被用作重要的教學(xué)手段。但是，這些項目被用于課堂教學(xué)的目的，不是為了競技，而是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。換言之，體育課利用它們的是形式，是其不斷超越和勇于拼搏的精神，而不是競技運動(dòng)追求的終極目標更快、更高、更強。從健康的目的出發(fā)，我們需要的只是適度的體能。因此，為了實(shí)現教育的目的，我們可以根據有利于學(xué)生興趣、有利于學(xué)生發(fā)展的原則，降低競技運動(dòng)項目的難度和強度，簡(jiǎn)化其規則，使競技運動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)。
其次，我們還必須認識到：競技運動(dòng)教學(xué)并非體育課程的惟一形式和內容，民族民間體育形式、新興體育項目、家庭和社區體育活動(dòng)、小型社會(huì )調查……都可以成為課程的內容和形式。
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通過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程有如下認識：
1、體現了基礎性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的.基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì )觀(guān)念的滲透。映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最的困難是：第一教師的觀(guān)念要改變；第二現有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 8
為期一年的“三基”培訓學(xué)習已進(jìn)行快兩個(gè)月了，雖然時(shí)間并不長(cháng)，但我們卻認認真真地學(xué)了很多。我不敢說(shuō)我掌握了很深的知識，更不敢說(shuō)我的素質(zhì)得到了提高，但可以說(shuō)，聽(tīng)了實(shí)驗小學(xué)六位老師的課后，讓我受益匪淺。
在此，我針對我的一些聽(tīng)課，談一些膚淺的認識：
一、創(chuàng )設活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參與。
教學(xué)中創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，可使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。這些情景創(chuàng )設具有很多作用：第一，集中學(xué)生的注意力。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，首先出示幾輛漂亮的車(chē)子，車(chē)身上分別寫(xiě)著(zhù)6和7，然后讓學(xué)生給這些車(chē)子找車(chē)輪，每個(gè)車(chē)輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力。第二，引出學(xué)習問(wèn)題。情景的創(chuàng )設就是為學(xué)生提供思考數學(xué)問(wèn)題的素材，鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)知識的能力。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫(xiě)法”一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察，繼而提出數學(xué)問(wèn)題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而解決數學(xué)問(wèn)題往往需要從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型，這樣，情景就對解決問(wèn)題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)情景讓學(xué)生一看就明白應從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式71=6。第四，激發(fā)學(xué)生的探索意識。教學(xué)情景中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是需要學(xué)生自己提煉數學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的辦法，這就培養了學(xué)生的探索意識與解決問(wèn)題的能力。
二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，抓住學(xué)生的心。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。例如，周保華老師在教學(xué)六年級的應用題時(shí)，用精密的數學(xué)語(yǔ)言，烘托出應用題中的問(wèn)題情景，用縝密的思路分析題中的數量關(guān)系，并對學(xué)生的一言一行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷希望地跟著(zhù)老師一起轉。
三、教學(xué)設計的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設計。
數學(xué)教學(xué)要充分地暴露數學(xué)思維過(guò)程，它是進(jìn)行教學(xué)設計的重要依據。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，數學(xué)知識、思想 、方法、觀(guān)念都是在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，數學(xué)教學(xué)設計的中心任務(wù)就是要設計出一個(gè)或一組問(wèn)題。吳懷忠老師的課就充分地體現了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程組織成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“做數學(xué)”、學(xué)數學(xué)、增長(cháng)知識、發(fā)展能力。
四、創(chuàng )設競爭情景，激發(fā)學(xué)習熱情。
將競爭意識引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)學(xué)生有成功的機會(huì )。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，積極回答問(wèn)題的加分、認真聽(tīng)講的'加分、有特見(jiàn)解的加分等，課后再總結得分的情況，評出優(yōu)勝組、數學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng )設競爭氣氛，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、在生活中學(xué)習數學(xué)。
數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)。李霞老師的課注重了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認識”一課時(shí)，首先讓學(xué)生從周?chē)医�，然后抽象出角的概念，再在�?shí)踐中折角，比較角的小，學(xué)生因為已有了一定生活經(jīng)驗，加上老師的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松地認識了角。
上好一節課是不容易的，這需要我們花量的時(shí)間和精力，還要借助長(cháng)期以來(lái)的積淀�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。我相信：在這次培訓學(xué)習中，只要我們能認真聽(tīng)課，虛心吸取別人的經(jīng)驗，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì )得到提升。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 9
在參與“三基建設”專(zhuān)題學(xué)習中，我深刻認識到基層、基礎、基本功是事業(yè)發(fā)展的“定海神針”�；鶎邮钦呗涞氐摹白詈笠还铩�，基礎是體系運轉的“承重墻”，基本功是隊伍能力的“硬支撐”。通過(guò)系統學(xué)習文件精神與典型案例，我逐漸厘清三者邏輯關(guān)系：基層強則執行力暢達，基礎牢則系統性穩固，基本功實(shí)則創(chuàng )新力迸發(fā)。
在窗口服務(wù)實(shí)踐中，我嘗試將“三基”理念融入日常：建立標準化服務(wù)流程（強基礎），定期走訪(fǎng)群眾收集需求（固基層），開(kāi)展業(yè)務(wù)技能比武（練基本功）。三個(gè)月試點(diǎn)后，辦事效率提升40%，群眾滿(mǎn)意度增長(cháng)25%，印證了理論落地的`實(shí)效。這讓我更堅定“三基建設不是權宜之計，而是長(cháng)效工程”的信念。
加強三基建設的學(xué)習心得體會(huì ) 10
單位推行的'“問(wèn)題、任務(wù)、責任”三張清單，成為破解三基建設難題的鑰匙。在梳理基層問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現26%的投訴源于政策傳達“溫差”，38%的工作延誤源于流程銜接漏洞。針對癥結，我們重構了“網(wǎng)格化+鐵腳板”機制：將轄區劃分為5個(gè)微網(wǎng)格，要求干部每周至少3次下沉走訪(fǎng)，同步建立“問(wèn)題不過(guò)夜”線(xiàn)上響應平臺。
在基本功訓練中，創(chuàng )新“情景模擬+導師帶教”模式，讓年輕干部在征地補償談判、應急事件處置等模擬場(chǎng)景中快速成長(cháng)。半年下來(lái)，干部獨立處理復雜問(wèn)題能力顯著(zhù)提升，矛盾化解率同比上升32%。這讓我體會(huì )到：精準施策比盲目用力更重要，機制創(chuàng )新比單純投入更可持續。
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三基建設不僅是工作要求，更是干部成長(cháng)的“煉丹爐”。在基層鍛煉中，我學(xué)會(huì )用“群眾語(yǔ)言”溝通：面對征地補償爭議，不再照本宣科講政策，而是用“三筆賬”（經(jīng)濟賬、發(fā)展賬、感情賬）拉近距離；在基礎工作中，養成“復盤(pán)思維”，建立個(gè)人“錯題本”記錄12類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題，提煉出“五步工作法”；在基本功錘煉中，堅持“每日晨練”計劃，從公文寫(xiě)作到應急處突，形成肌肉記憶般的職業(yè)素養。
最深刻的感悟來(lái)自一次抗洪任務(wù)：當暴雨導致村道塌方時(shí)，正是前期扎實(shí)的“一戶(hù)一檔案”基礎信息，讓我們快速鎖定受影響群眾；正是日常練就的應急指揮基本功，確保救援有序進(jìn)行。這讓我真正明白，三基建設不是抽象的'指標，而是守護群眾利益的“銅墻鐵壁”。
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