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學(xué)�？疾鞂W(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的學(xué)�？疾鞂W(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)�？疾鞂W(xué)習心得體會(huì )1
在**中學(xué)參觀(guān)學(xué)習期間，我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀(guān)察去了解，現將所見(jiàn)所聞，結合自己的分析匯報如下。
一、課堂教學(xué)
課改的成功是**中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著(zhù)黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據介紹，課堂教學(xué)主要有預習課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預習課由老師提供預習提綱，學(xué)生分小組合作完成;展示課主要是各組學(xué)生把預習的成果展示出來(lái)，交流、共享、提升;反饋課是對存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排為一節課，可見(jiàn)預習部分是**課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí)，就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所，預習很必要，是保證。沒(méi)有觀(guān)摩到完整的預習課和反饋課，據觀(guān)察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會(huì )提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔其中的一部分任務(wù)，在此基礎上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。
我聽(tīng)的一節公開(kāi)課是語(yǔ)文展示課，課堂過(guò)程是這樣的：預習交流各組內交流預習成果;明確目標老師明確指出本節任務(wù);分組合作小組交流，確定要展示的內容和方式;展示提升學(xué)生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評、學(xué)生互評，達到共享交流提升的效果;穿插交流學(xué)生間跨組交流，對學(xué)困生的幫扶;達標測評學(xué)生對本課的概括總結，有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀(guān)看了初三幾個(gè)班的復習展示課。過(guò)程大致是：老師指出復習的內容，學(xué)生預習，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內容抄寫(xiě)到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點(diǎn)評。
幾點(diǎn)認識：
1、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給了學(xué)生適當自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習，學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性被有效地調動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍、學(xué)習效果、知識的鞏固程度都比較好。
2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個(gè)人都有了展示的機會(huì )，學(xué)生整體得到提高。
3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語(yǔ)言表達能力、粉筆書(shū)寫(xiě)能力、合作精神、用來(lái)展示的藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。
4、老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當的引導、點(diǎn)評，要敏銳發(fā)現問(wèn)題，組織協(xié)調課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓和鍛煉逐漸適應的。
5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準(不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講)、0+40分鐘等。
觀(guān)察了展示的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程兩部分，教學(xué)過(guò)程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長(cháng)的部分，其它部分比較簡(jiǎn)單，有的一句話(huà)帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線(xiàn)分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識內容，包括注明的關(guān)口設計和預見(jiàn)性問(wèn)題，少的一面是對相應階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè)，是補充的內容等。個(gè)人認為，該教案簡(jiǎn)明實(shí)用，對課堂內容和活動(dòng)過(guò)程>策劃細致，對課堂的指導作用大，預見(jiàn)性問(wèn)題體現了對學(xué)生分析的`側重，附頁(yè)充實(shí)了課堂知識容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎上個(gè)人加工。從觀(guān)察看，沒(méi)有備課本，教案用一張八開(kāi)紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒(méi)有做細致分解看，估計他們是從網(wǎng)絡(luò )或光盤(pán)找的教案，再進(jìn)行加工的。
二、學(xué)校文化
進(jìn)校門(mén)可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類(lèi)的手抄報。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內墻壁上有光榮榜、學(xué)習園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號等。但**中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。
**中學(xué)推行無(wú)制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理，學(xué)校實(shí)行細致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認的標準，依靠大家自覺(jué)執行。各項工作也有專(zhuān)人督查，我跟著(zhù)看了對一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著(zhù)一張表格，記錄的比較詳細�？梢哉f(shuō)，**中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。
展示文化：學(xué)生在課堂上展示，教師參加教研活動(dòng)的結果在公示欄展示，各種工作的督查、評估結果隨時(shí)展示。展示這種形式對相互學(xué)習交流、對工作促進(jìn)作用很明顯。
反思文化：樓道里擺放著(zhù)許多小黑板，標題是工作反思，每個(gè)教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。
自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫(xiě)著(zhù)，某某老師認為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財務(wù)。這個(gè)也會(huì )影響到學(xué)生自己約束自己。
務(wù)實(shí)認真：在課間觀(guān)看到一個(gè)評課過(guò)程，幾個(gè)教師站在車(chē)棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評價(jià)，聽(tīng)課的逐個(gè)評價(jià)。課間操有個(gè)班站隊不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當場(chǎng)改正。就是說(shuō)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，不拖拉。
在**中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，剛開(kāi)始印象是這就是個(gè)形式，仔細觀(guān)察分析發(fā)現，該校的革新是符合教育規律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己的一些認識。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來(lái)時(shí)，想問(wèn)一下該校老師的收入，看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談，走過(guò)去問(wèn)，才發(fā)現兩個(gè)人是在交流教學(xué)經(jīng)驗。正象該校報告會(huì )上說(shuō)的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。
學(xué)�？疾鞂W(xué)習心得體會(huì )2
**年9月10號，在教師節這個(gè)特殊意義的日子里，我們水中三位教師在**副校長(cháng)的帶領(lǐng)下踏進(jìn)了**市**區**中學(xué)的大門(mén)。在這里我們進(jìn)行了為期三天的參觀(guān)學(xué)習。我們帶著(zhù)許多疑問(wèn)和好奇考察了校容校貌,體驗了師生一日生活,深入課堂觀(guān)摩聽(tīng)課三天，并且向老師和同學(xué)了解了一些情況。這次參觀(guān)學(xué)習讓我們收獲頗豐，感受頗多。作為一所農村中學(xué)能取得如此成就，也讓我們很震撼。
一、清新的校園文化。
走進(jìn)學(xué)校，發(fā)現里面如此潔凈。無(wú)論是教室還是走廊，無(wú)論是餐廳還是宿舍，無(wú)論是操場(chǎng)還是人行道，校園里所有的角落不見(jiàn)一塊紙屑、一塊垃圾，垃圾桶也極少。校園宣傳櫥窗很多，主要展現了學(xué)校課改的理念及相關(guān)成果，展示了學(xué)生的精神面貌，表彰了很多優(yōu)秀集體及個(gè)人。教學(xué)樓外墻邊排列了許多小白板，上面有每個(gè)教師的反思和總結。這里是師生的交流平臺，各班的板報也分布在學(xué)校的每個(gè)角落里，可以說(shuō)是每面墻都能說(shuō)話(huà)，每一處景都能育人！更值得一提的是學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是本校老師及學(xué)生的像，是老師與學(xué)生的心語(yǔ)。每一句都發(fā)自肺腑，每一句都感動(dòng)人心。讓師生耳濡目染，心靈受到凈化，性情得到陶冶。校園的石頭都會(huì )說(shuō)話(huà)，草叢中，綠蔭下都樹(shù)立一塊塊形狀各異的石頭。上面有勵志明理的字詞。讓師生耳濡目染，心靈受到凈化，性情得到陶冶。
二、創(chuàng )意的教室布置。
走到教室門(mén)口就被那很有創(chuàng )意的班牌吸引了。上面有班主任的照片，有老師的寄語(yǔ)和班級奮斗目標。在**的教室里可以說(shuō)沒(méi)有講臺。因為教室周?chē)呛诎�，甚至教室外面的墻壁上也有黑板。課堂上學(xué)生要轉向面對幾塊黑板。在教室的前后黑板上方，都貼有醒目的標語(yǔ)：課改大舞臺，人人展風(fēng)采；快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。開(kāi)始我很好奇教室為何掛那么多黑板。走進(jìn)一看，這些黑板被分割成了幾十塊“責任田”，每個(gè)學(xué)生都有一小塊地盤(pán)，在各自的地盤(pán)上面貼有小卡片，卡片上寫(xiě)有很有詩(shī)意的小組名及學(xué)生名，還有這個(gè)組的口號。在每一塊黑板的上面，都有一些勵志名言，如“只為成功找方法，不為失敗找理由”等。教室里學(xué)生6-8個(gè)人相對而坐成一個(gè)小組。每個(gè)教室坐成六個(gè)小組。
我們平時(shí)聽(tīng)課都是坐在教室里，而在**中學(xué)，教師必須站著(zhù)。教室的`前后兩個(gè)門(mén)都是大開(kāi)著(zhù)，聽(tīng)課的教師也可從這個(gè)門(mén)進(jìn)去，那個(gè)門(mén)出來(lái)，這個(gè)班看看那個(gè)班瞧瞧，上課的老師和學(xué)生根本就不會(huì )理睬你，就像沒(méi)有人聽(tīng)課一樣，上課的老師和學(xué)生完全進(jìn)入到了角色之中。
三、五環(huán)漸進(jìn)的課堂模式。
**中學(xué)在杜郎口教學(xué)模式的基礎上，又有所創(chuàng )新。他們命名為“五環(huán)漸進(jìn)”自主學(xué)習模式。即練習反饋，自學(xué)討論，交流提升，瀏覽鞏固，抽測達標。
預備鈴打響之前，課代表就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)上堂課的內容。有2個(gè)課代表，分別報雙號，單號題。為了防止相鄰的同學(xué)偷看或者對答案，每一塊黑板后都有巡邏員，他們負責監督還有批改聽(tīng)寫(xiě)內容。課代表報完題宣布下板。學(xué)生們回到座位上大聲朗讀剛才過(guò)關(guān)的題目。然后上板糾正自己的錯誤。然后課代表對今天的抽測進(jìn)行反饋。對成績(jì)，紀律，上下板速度以及板書(shū)都會(huì )相應地加分或者減分。
接下來(lái)，是課堂的主體部分。先由課代表導入，然后每個(gè)小組把自己這一組要展示的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。要求是字跡工整，版圖設計要漂亮而且緊扣主題。老師和同學(xué)一起評價(jià)各小組的板書(shū)情況，并且加分鼓勵。然后按次序各小組上臺展示。展示之前，黑板前三組坐下，后三組分兩排呈弧形站立于前三組背后。教師就站在學(xué)生之中。展示開(kāi)始時(shí)，先有小組長(cháng)導入，然后組內成員有條不紊地上臺分析這一組的討論成果。將每一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，并且和臺下同學(xué)交流，有時(shí)還對臺下同學(xué)提問(wèn)。臺上的學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師。展示的形式是多樣的，同學(xué)或念或講或表演，大家都聚精會(huì )神、津津有味。課堂上完全是學(xué)生的舞臺，他們在科代表及組長(cháng)的主持下?tīng)幭瓤趾蟮陌l(fā)言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚著(zhù)青春的個(gè)性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點(diǎn)撥、總結、評價(jià)。老師也起著(zhù)關(guān)鍵的作用，他們鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，即使批評也如春風(fēng)般溫暖。如果時(shí)間充足，教師會(huì )在當堂課進(jìn)行抽測。有時(shí)也可放在早晚自習課上。
展示完后，課代表都會(huì )在黑板上計分，每個(gè)小組的組長(cháng)都會(huì )把當堂課的分數記載下來(lái)。便于在夕會(huì )上總結。所謂夕會(huì )就是每天晚自習的第二節課后，班干部，課代表，組長(cháng)對班上以及每個(gè)成員在今天的表現給與評價(jià)。部分同學(xué)要對自己不好的方面進(jìn)行反思。老師對總體情況進(jìn)行補充。**中學(xué)創(chuàng )造的“五環(huán)漸進(jìn)式”這種學(xué)習模式，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到了充分的釋放，學(xué)生的心智獲得了極大的提升，把教室變成了學(xué)生自由學(xué)習，質(zhì)疑，討論與合作的天堂。他們真正打造了“自主、合作、探究”的開(kāi)放課堂。
四、耳目一新的課間鍛煉。
我們對集體舞早有耳聞，這次身臨其境真是大開(kāi)眼界。第二節課后，各班的學(xué)生在教學(xué)樓前規定的位置前集合。然后在各班體育委員的帶領(lǐng)下，整齊地跑向操場(chǎng)，學(xué)生在操場(chǎng)上跑了兩個(gè)圈后，站在指定的位置做廣播體操，動(dòng)作整齊劃一。做完操后，九年級的學(xué)生留在操場(chǎng)跳集體舞，八年級的學(xué)生在草坪旁跳繩，七年級的學(xué)生就在石梯上觀(guān)賞學(xué)習。學(xué)生們踩著(zhù)音樂(lè )的節拍，隨著(zhù)優(yōu)美的旋律翩翩起舞，著(zhù)實(shí)讓人陶醉于中，讓我更深切感受到
“快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)”辦學(xué)理念的內涵。 整個(gè)課間鍛煉井然有序，讓人感受到一種昂揚的精神面貌。
通過(guò)三天的觀(guān)摩學(xué)習，我深深地體會(huì )到，**中學(xué)課改的成功，是將形式與內容統一起來(lái)了，而不是流于形式的做秀。我覺(jué)得**中學(xué)的“立體型”、“精細化”的科學(xué)管理是**中學(xué)課改成功的強有力保證。各班實(shí)行學(xué)習小組的管理模式，且每個(gè)班有自己的管理細則和評價(jià)辦法，班級管理主體是學(xué)生，是一種自主化、精細化的微觀(guān)層面的管理；學(xué)校實(shí)行值日流動(dòng)式現場(chǎng)管理，學(xué)校行政每天安排輪流值日，對學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監控，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，良好的校風(fēng)校紀形成了。這對學(xué)校實(shí)現課堂教學(xué)改革有了保障。
學(xué)生在課堂上有質(zhì)疑，我們參觀(guān)后也有疑惑。這種課堂模式毫不疑問(wèn)讓每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉。每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)都得到了提高。特別是成績(jì)優(yōu)異者帶動(dòng)了后進(jìn)生。但是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生之間的交流互動(dòng)很難走向深入，總在相同的層次上回旋。一些問(wèn)題得不到深化，一些稍難的知識點(diǎn)來(lái)不及講解。因此對優(yōu)等學(xué)生提升就受到限制。正如**中學(xué)領(lǐng)導講的一樣，他們培養了大批優(yōu)秀合格的學(xué)生，但沒(méi)有培養出很多成績(jì)特別拔尖的學(xué)生。任何事情都不可能是完美無(wú)缺的，他山之石可以攻玉，我們當然要學(xué)他們的長(cháng)處，學(xué)他們的亮點(diǎn)，學(xué)他們的獨特的經(jīng)驗。
我們**鎮中在**校長(cháng)的帶領(lǐng)下，早就有了課改的理念。金秋開(kāi)學(xué)，我們進(jìn)行了集體備課，便于各教研組的分工合作。提高了工作效率，發(fā)展了有效課堂。那么怎樣將**經(jīng)驗運用于我們的實(shí)踐中呢？在這里，我們學(xué)習小組成員有以下幾點(diǎn)建議：
一，改變觀(guān)念
我們若要接受一種新的事物，得改變自己的觀(guān)念。首先我們要有角色的轉換。老師不是高高在上，神圣不可侵犯的。老師應該是課堂的組織者，促進(jìn)者，引導者；是民主，平等，和諧氣氛的營(yíng)造者。在**中學(xué)，我們驚嘆于學(xué)生的能力，有些學(xué)生在展示時(shí)，那種氣質(zhì)甚至超過(guò)了一般的老師。其次，我們要有方法的改變，老是要走下三尺講臺，站在學(xué)生的背后，做一位指揮者，解惑者，評價(jià)者。而不是站在講臺上滔滔不絕地講解。
二，樹(shù)立自信
在**，年輕的老師居多。但也不乏兩鬢蒼蒼的中年老師。因此我們每一位老師都要相信自己的能力。只要我們有信心將課該進(jìn)行到底，我們的知識就沒(méi)有老化的那一天。我們的課改就有碩果累累的那一天。
三，吸取精華
我們可以在有限的條件下，吸取精華，結合實(shí)際地開(kāi)展課改。首先我們認為最行之有效的是
導學(xué)案的運用。老師可以根據教材內容，結合學(xué)生實(shí)際設計導學(xué)案。這樣在課堂上，既節約了時(shí)間，又可以對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測。無(wú)疑就提高了教學(xué)效果。其次，作為班主任，我覺(jué)得我們將班級管理要精細化，多設部門(mén)，多培養班干部，讓學(xué)生管好學(xué)生。這樣我們會(huì )取得事半功倍的效果。參觀(guān)**中學(xué)回來(lái)我一直心潮難平，反復思索，深感我校課程改革路修遠漫長(cháng),**中學(xué)“六年磨一劍”，才取得今日的成就，才得以“亮劍”，其實(shí)也可以說(shuō)還是“在路上”，我們應該端正態(tài)度，俯下身子，結合當地實(shí)際，虛心學(xué)習，要學(xué)其精髓，把握內涵，深刻理會(huì )，要懷著(zhù)虔誠的信仰去對待課改，抱著(zhù)必勝的信心，排除千難萬(wàn)阻，使我們的課堂成為活動(dòng)的課堂、精彩的課堂、自由的課堂，使我們的校園成為美麗的校園、快樂(lè )的校園、和諧的校園。
學(xué)�？疾鞂W(xué)習心得體會(huì )3
**年5月25日-29日，**市教育局直屬單位新課改合格學(xué)校代表一行16人在基教科**科長(cháng)的帶領(lǐng)下，千里迢迢來(lái)到**省**市**中學(xué)考察學(xué)習。短短的五天行程中，我們呆在**中學(xué)整整兩天，我聽(tīng)了4節語(yǔ)文課，2節數學(xué)課，聽(tīng)了該校曹偉林副校長(cháng)、刁勇副校長(cháng)、教導處高正國主任、政教處俊主任的經(jīng)驗介紹，**中學(xué)教學(xué)質(zhì)量一流，**教師一流，**的管理一流。
�。ㄒ唬�**印象
一、濃郁的文化氛圍——真善美
走進(jìn)**的校園，猶如在文化長(cháng)廊中穿行，校訓“真善美”巨石矗立在北大門(mén)內，“雄鷹展翅”石雕聳立于實(shí)驗樓前，“拓荒�！笔裢α⒂谑程瞄T(mén)前，這些雕塑激勵著(zhù)全體師生奮進(jìn)拼博向上。**教學(xué)樓中央過(guò)道的橫梁上寫(xiě)著(zhù)數千個(gè)英語(yǔ)單詞、數百首古詩(shī)詞，教學(xué)樓走廊橫梁上寫(xiě)著(zhù)“帶著(zhù)深深的感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著(zhù)無(wú)限的激情投入到學(xué)習中去”、“帶著(zhù)偉大的使命感來(lái)學(xué)校，帶著(zhù)強烈的責任感進(jìn)教室”。宣傳櫥窗豐富多彩，既有師生生活剪影，又有班級學(xué)習、衛生、紀律評比，還有光榮榜、優(yōu)秀作文展、書(shū)畫(huà)展等。
這一個(gè)個(gè)景觀(guān)、一座座雕塑、一條條標語(yǔ)，靜靜地激勵著(zhù)師生，感化著(zhù)師生，真正達到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
二、堅定不移的核心價(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這是**中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)剛勁有力的大字鐫在刻**中學(xué)的教學(xué)樓上，也深深地烙在**人的心坎上。**的學(xué)生基礎差，從20xx年以來(lái)，每年三千多名學(xué)生中有一半的學(xué)生來(lái)自**市外，最北來(lái)自黑龍江，最南來(lái)自海南島，他們都是一些在當地學(xué)校讀不下去的所謂“問(wèn)題學(xué)生”，**人沒(méi)有輕易放棄對學(xué)生的信心，提出好的標準是在原來(lái)的基礎上進(jìn)步了，好的內涵是思想品德好與學(xué)業(yè)成績(jì)好，從最后一名學(xué)生抓起，增強了學(xué)生學(xué)習的信心�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，已內化為**人的核心價(jià)值、核心文化、發(fā)展的原動(dòng)力。
三、課堂教學(xué)的有效模式——先學(xué)后教，當堂訓練
“先學(xué)”是在教學(xué)指導下自學(xué)，首先提出學(xué)習目標，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)習指導后，學(xué)生帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測的練習。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題并記下來(lái)，但不輔導，不干擾學(xué)生自學(xué)�！昂蠼獭笔墙處熞龑W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結，歸納，提高，由特別到一般，由實(shí)踐上升到理論�！爱斕糜柧殹笔窃趯W(xué)教之后進(jìn)行的，數學(xué)課的訓練內容有必做題、選做題和思考題，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，從而加深理解深堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教”體現了以學(xué)生為本的教育觀(guān)，遵循了一切從實(shí)際出發(fā)的教育規律，“當堂訓練”體現了課堂教學(xué)的.扎實(shí)高效，是**人成功的法寶。
四、扎扎實(shí)實(shí)的課外輔導——三清
“堂堂清，周周清，月月清”最早是**中學(xué)提出來(lái)的，“三清”的對象是中下等生（小一、有效的課堂教學(xué)模式
其程序是（一）展示學(xué)習目標；（二）先學(xué)（學(xué)生在課堂上看書(shū)、練習）；（三）后教（兵教兵，學(xué)生討論，教師點(diǎn)評）；（四）當堂訓練（限時(shí)交作業(yè)）。
我的思考：我們的每一節課都有學(xué)習目標嗎？這一目標是否符合學(xué)生的實(shí)際，教材的實(shí)際，新課標的實(shí)際？我們的課堂是否仍然在“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、亦或“滿(mǎn)堂跑”？是否真正在幫助學(xué)困生？
五、學(xué)校管理的真諦——堅守
**省**市**中學(xué)創(chuàng )辦于1980年，當時(shí)只有5個(gè)班，12名教師，200多個(gè)學(xué)生來(lái)自五個(gè)自然村，僅26間矮小的平房。20xx年整體搬遷到**市新城區，現有65個(gè)教學(xué)班，240名教師，3500多名學(xué)生，占地面積207畝，固定資產(chǎn)近3億。從20xx年起，每年參加**市中考，合格率100%，升學(xué)率100%，鞏固率100%，人人每門(mén)功課達到90分，優(yōu)秀率列全市第一�，F在每天都有來(lái)賓到�？疾鞂W(xué)習，每天都有公開(kāi)課，成為**市的一張名片，全國的課改名校。
為什么**中學(xué)能如此輝煌？這源自于他們的堅守。
**人堅守自己的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。這是一種自信，相信學(xué)生能被教好，相信自己能教好學(xué)生�！安钌巧滩坏�，情商更高”，凌俊主任的話(huà)令人深思。
**人堅守教育教學(xué)的本質(zhì)——求真務(wù)實(shí)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式及“三清”做法，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可操作，管用。
**人堅守一種精神——無(wú)私奉獻。20xx年之前，**中學(xué)的體制是國有民助，教師每年可憑業(yè)績(jì)獲得一筆可觀(guān)的教學(xué)獎勵。20xx年后改為公辦學(xué)校，體制改變，教師收入減半，但絲毫沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量，靠的是無(wú)私奉獻的精神。
我不由捫心自問(wèn)：這么些年來(lái)，我們堅守了什么？信念？夢(mèng)想？精神？
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改之路任重道遠。愿**的課改之風(fēng)吹綠我校的每一寸土地，每一片天空，吹綠雁城的每一個(gè)校園，吹綠蒸湘大地。
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