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幼師一日生活培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的幼師一日生活培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幼師一日生活培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這次一日常規的學(xué)習，讓我感覺(jué)到幼兒園常規是復雜瑣碎卻具體詳細的。慢慢的靜下心來(lái)仔細閱讀，其中的每個(gè)環(huán)節，都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園，生活常規在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上，每個(gè)細節都需要老師的耐心和細心。一日常規的內容一共分為十一個(gè)，是幼兒在園內的一日生活的`流程，流程連貫、能更好的培養幼兒的行為習慣。
教師來(lái)園首先要開(kāi)窗通風(fēng)，做好消毒工作。
幼兒進(jìn)園時(shí)老師需熱情的接待。教師需認真做好早操前的準備工作等。在教育活動(dòng)過(guò)程中，積極思考，培養幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手的能力，教師要有親和力。
其中的生活常規活動(dòng)包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節。這些活動(dòng)是我們工作的重中之重。在我們小班就應該時(shí)刻抓常規，其中主要包括教孩子們如何上廁所、認識自己的物品等。由于他們剛接觸幼兒園的生活，很多常規都是需要教師一個(gè)一個(gè)的教。
其次，在愉快的游戲活動(dòng)如何中樹(shù)立常規。
小班自我意識不強、行為表現中處處以自我為中心，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調。讓幼兒對待事情有一種正確的態(tài)度，慢慢的形成常規意識。這就需要培養幼兒良好行為習慣，以便提高一日生活活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展與健康成長(cháng)。在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養幼兒常規時(shí)教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學(xué)活動(dòng)時(shí)另外一名教師在旁邊配合，及時(shí)發(fā)覺(jué)到幼兒的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，幼兒逐步的養成良好的常規。
最后，做好家長(cháng)的思想工作，形成教育合力。
在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里就不再堅持。因此幼兒生活自理能力的培養，行為習慣的培養，需要有家長(cháng)的支持和配合，才能收到良好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們要本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
常規培養要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行�？傊�，盡
自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細心、耐心的幫助每個(gè)幼兒提高生活自理能力。
幼師一日生活培訓心得體會(huì )2
幼兒園的課程必然通過(guò)幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來(lái)落實(shí)。一日活動(dòng)是多種多樣的:以教學(xué)內容分，有自然常識類(lèi)和社會(huì )認識類(lèi);以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng);以活動(dòng)的空間場(chǎng)合分，有室內活動(dòng)和室外活動(dòng):以獲取教育結果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動(dòng)手操作式、游戲式直接得到經(jīng)驗等。
正因為教育活動(dòng)有不同的分法，教師在制訂一日活動(dòng)計劃時(shí)必須樹(shù)立“一日生活即課程”的觀(guān)念。
一、一日活動(dòng)內容的安排
幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí)間表和一周活動(dòng)內容，具體每天的活動(dòng)內容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動(dòng)，有主宰一天教育活動(dòng)的權利。一日活動(dòng)的主要內容一般包括:自由交往活動(dòng)(自選活動(dòng))、早鍛煉、生活活動(dòng)(小便、洗手、喝水、點(diǎn)心等)、集體活動(dòng)(內容及形式自定)、課間操、各類(lèi)游戲活動(dòng)、餐前準備及進(jìn)餐、午睡、自由活動(dòng)(戶(hù)外體育活動(dòng))等。
在一日活動(dòng)的安排中，有幾點(diǎn)是值得注意的:第一，每項活動(dòng)在各年齡段的時(shí)間長(cháng)短由教師按幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內容自行控制。但根據幼兒實(shí)際生理基礎，大腦興奮與抑制是有規律的，活動(dòng)中不管幼兒怎樣有興趣，最多在原來(lái)的課時(shí)規定上延伸1 0分鐘左右為宜。第二，自選活動(dòng)、早鍛煉、課間操、進(jìn)餐、午睡時(shí)間三個(gè)年齡段大致統一，在統一中又有各年齡段及幼兒個(gè)體的差異。第三，上述集體活動(dòng)的自主內容、自主形式，由年級組全體成員定時(shí)研討。研討每周一次，在幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行，在大致統一的基礎上讓教師自選，以保證活動(dòng)成效和平行班間的教育交流和互補。
二、一日活動(dòng)計劃的制訂
在發(fā)展幼兒能力課程的實(shí)踐中，我們制訂的一日計劃從晨間開(kāi)始，每個(gè)環(huán)節都有明確的目標與過(guò)程，允許教師針對活動(dòng)制訂文本計劃或進(jìn)行內在思考，但都要有目標意識。幼兒園一日活動(dòng)計劃的制訂必須遵循以下要求:
突出目標性
一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目標去合理編排各個(gè)活動(dòng)。近年來(lái)，在安排一日活動(dòng)中，我們最大的進(jìn)步在于注重目標
的主導性，一改多年來(lái)幼兒教育先選材再制訂目標的做法。我們先以課程目標，即幼兒應有哪些發(fā)展為依據去尋找相應的教學(xué)內容。然后按被選內容的自身特點(diǎn)挖掘教材的教育性，與幼兒發(fā)展目標因素結合，寫(xiě)出具體的教學(xué)活動(dòng)目的。由于教學(xué)內容是依據大目標中的某一點(diǎn)對應而選，所以?xún)热莸木幣庞忠⒅啬繕酥械母髂挲g段要求，體現幼兒發(fā)展性和目標間的相關(guān)性。
注重操作性
幼兒的學(xué)習以具體形象思維為主.所以我們強調幼兒在學(xué)習過(guò)程中多一些動(dòng)手操作。通過(guò)操作幼兒可以多方位地認知物體，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來(lái)的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎，更符合幼兒自我建構學(xué)習的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來(lái)認識青菜:通過(guò)對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習的最好方式。需要說(shuō)明的是，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認知環(huán)境中去觀(guān)察感受，有更多的機會(huì )親身用多種感官從不同角度對某物或某認知環(huán)境進(jìn)行感知。
體現游戲滲透性
根據皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時(shí)處于象征性游戲階段。隨著(zhù)課程理念在實(shí)踐中的不斷深化，我們認為游戲應該有廣義的解釋?zhuān)灰變河凶约旱膭?dòng)作并借助玩具、材料、空間、伙伴等游戲條件，快樂(lè )地以自己的理解和方式表達，就可謂游戲。這時(shí)的游戲可能沒(méi)有明顯的游戲框架或游戲規則，但都有玩的過(guò)程。我們認可幼兒的這些游戲，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示。為此，我們在一日活動(dòng)中要求多次安排幼兒的自選活動(dòng)(如晨間、區角活動(dòng)時(shí)間、餐后等)，配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機會(huì )，誘發(fā)幼兒想要游戲的動(dòng)機。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內容、形式、過(guò)程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴格意義上的規定。但教師應有意識地根據幼兒年齡特點(diǎn)對各種游戲各有側重。一般來(lái)說(shuō)，小班應注重情節性，中班注重趣味性，大班注重規則性、合作性和競賽性。
注意動(dòng)靜交替
首先，動(dòng)靜交替原則表現在一日活動(dòng)的安排中。一方面體現在早鍛煉和自選活動(dòng)的剝離;
另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。按照慣常的理解，早鍛煉和早操在運動(dòng)量上有強弱之分，時(shí)間有長(cháng)短之別。根據這些差別，結合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給“早鍛煉”，讓幼兒參與較強運動(dòng)量的活動(dòng)，把上午較熱的時(shí)間留給“課間操”。
其次，動(dòng)靜交替原則也表現在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費時(shí)較多、操作性較強的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學(xué)內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內容，又能使幼兒及時(shí)展現自己的學(xué)習成果并感受學(xué)習快樂(lè )。特別是在操作類(lèi)活動(dòng)中，以切段方式體現動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗到成功的.快樂(lè )。
此外，制訂一日活動(dòng)計劃還應考慮到多學(xué)科的有機組合(即圍繞一個(gè)內容，盡可能涉及多種學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng))、采取內容補充的形式彌補下午教育時(shí)間較短的不足等。
總之，一日活動(dòng)在對各項原則具體體現的過(guò)程中，目標是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標，以目標為依據，才能尋找和安排合適的教學(xué)內容。然后再據內容的特點(diǎn)綜合考慮上述編排原則，組織促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動(dòng)。
三、一日活動(dòng)計劃的實(shí)施策略把活動(dòng)當課上，把課當游戲做
根據我們的課程觀(guān)，把幼兒的一日活動(dòng)當課上，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統習慣，也就是保留教師對活動(dòng)的認真態(tài)度和負責意識，并試圖把它遷移到各類(lèi)活動(dòng)的設計和實(shí)施中，以保證各種活動(dòng)的目的性、計劃性、有意識性。我們認為，制訂計劃和活動(dòng)過(guò)程中的隨機教育并不矛盾，關(guān)鍵是教師自身的觀(guān)念和教育智慧。把課當游戲做主要是考慮幼兒的需要，即幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，讓他們在寬松自如、活潑有趣、不知不覺(jué)中獲得進(jìn)步。
兩位教師同時(shí)進(jìn)班
為了保證幼兒一日活動(dòng)的有效實(shí)施，我們安排兩位教師同時(shí)進(jìn)班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分，主配班角色隔日輪流。主班教師主要負責一日各類(lèi)活動(dòng)的計劃制訂、組織與領(lǐng)導、完成好相應的教育任務(wù)，使幼兒一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)內容豐富，活動(dòng)狀態(tài)愉快。配班教師并非被動(dòng)地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀(guān)察幼兒學(xué)習過(guò)程中的行為和需要，及時(shí)地參與對幼兒的引導、支持，甚至是直接幫助解決困難。因此，從嚴格意義上說(shuō)，主、配班教師間并沒(méi)有多大區別。
一日活動(dòng)中兩位教師相伴幼兒的各種教育活動(dòng)，有助于幼兒自身的發(fā)展，也使得教師對班級幼兒的發(fā)展有更全面的了解。同時(shí)，還有助于教師身心得到合理調節，教師在擔當主班時(shí)勞而不致傷神，在配班時(shí)逸而不致松弛。
幼師一日生活培訓心得體會(huì )3
一、幼兒園一日活動(dòng)主要環(huán)節組織與要點(diǎn)
細節決定成敗，本環(huán)節通過(guò)入園接待、晨檢、洗手入廁、早飯、間隙活動(dòng)、活動(dòng)前準備、活動(dòng)、午睡、梨園等一系列詳細的一日活動(dòng)流程為例，對各個(gè)環(huán)節逐一做出詳細的分解。各工作人員要按時(shí)到達崗位，站在自己崗位應戰在位置上，保育員應戴好口罩，站在門(mén)口迎接每位幼兒的到來(lái)，對生病又要的幼兒，讓幼兒自己把藥品放在規定的位置，并對為我幼兒進(jìn)行晨檢，晨檢的一定要注重一個(gè)“細”字。而教師則應戰在教師門(mén)口微笑迎接每位幼兒，并鼓勵幼兒與老師、同伴、父母等打招呼，鍛煉幼兒的習慣性行為。各崗位工作人員在自己崗位上認真履行自己的義務(wù)，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，給幼兒自主探索的空間，讓幼兒自由，自主發(fā)展，并一定要保障幼兒安全。
二、生活環(huán)節中幼兒的學(xué)習與發(fā)展
通過(guò)學(xué)習《指南》，我們知道不僅要根據幼兒本身的特點(diǎn)制定合適幼兒學(xué)習的策略，在生活中我們更要把握每次教育機會(huì )，生活皆教育，只要我們用心觀(guān)察，我們便會(huì )發(fā)現生活中的契機，我們要抓住每次契機，引導幼兒向正確道路發(fā)展。
三、區域活動(dòng)組織與實(shí)施
愛(ài)玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到發(fā)展呢?“區域活動(dòng)”不僅可以引起幼兒的興趣，還可以使幼兒的思維得到充分發(fā)展。
現在各個(gè)幼兒園大部分都沒(méi)有區域活動(dòng)，也隨之出現了各種各樣的問(wèn)題。區域活動(dòng)是否真的有利于起來(lái)呢?有的教師說(shuō)：“很忙，沒(méi)有時(shí)間�！币灿械恼f(shuō)：“孩子那么多，看不過(guò)去�！睂τ诖嬖诘倪@些問(wèn)題，其實(shí)我們都可以解決的。區域活動(dòng)也是幼兒園課程的重要組織部分，實(shí)施起來(lái)，不僅可以使幼兒的`思維得到充分的發(fā)展，也可以使幼兒在活動(dòng)中得到實(shí)踐。搭建去一直是孩子們喜歡的一個(gè)區域，這個(gè)區域有積木、拼插玩具、塑膠玩具等，幼兒可根據自己的想象大膽舉行各種拼插、搭建，充分鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和發(fā)展性思維�，F在我園的區域活動(dòng)就創(chuàng )設的較成功，幼兒每天進(jìn)區域已形式化，上級領(lǐng)導說(shuō)要檢查，便實(shí)施安排，買(mǎi)上幾樣玩具以應付檢查。然后上級觀(guān)看時(shí)不必看幼兒的表現只看玩具便知道該園的區域活動(dòng)實(shí)施情況。
我們創(chuàng )設舉行區域活動(dòng)指數為例讓孩子更好的發(fā)展，不必走形式化，所有在今后的學(xué)習中，我們盡可能根據幼兒本身的必展走和又是擺設。 在區域活動(dòng)開(kāi)設時(shí)，有的幼兒坐在哪里不動(dòng)。老師巡視情況，幼兒直說(shuō)：“不想玩”。老師便放棄了該幼兒。老師解釋為“這是尊重幼兒的意見(jiàn)�！痹谏钪�，我們要尊重每位幼兒，讓幼兒“自由、自主、自選”發(fā)展�？僧斢龅接變旱倪@種問(wèn)題時(shí)，我們可觀(guān)察幼兒一會(huì )兒，或者教師可帶領(lǐng)幼兒一起上區域活動(dòng)，鼓勵幼兒或可給幼兒安排一項小任務(wù)，讓幼兒自主自愿的活動(dòng)。 區域材料投放的“品質(zhì)”也對幼兒的身心，思維發(fā)展起著(zhù)重要作用。如果我們應是為了應付檢查而投放入一些沒(méi)有意義的玩具，那就失去了真正的意義。我們本著(zhù)“適合、適宜”的宗旨認真履行。投放材料既有利于孩子的身心發(fā)展也應豐富且有多樣性。避免單一、盲目、操作性差。
四、集體活動(dòng)的組織與實(shí)施
活動(dòng)包括活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)過(guò)程，活動(dòng)需要老師的主導來(lái)引領(lǐng)整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)前需要教師精心準備課程，對活動(dòng)進(jìn)行設計，活動(dòng)中教師需要細心留意每位幼兒，觀(guān)注每位幼兒的表現�；顒�(dòng)后，我們需要對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結與評價(jià)。我們應帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身體驗，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
五、游戲的組織與實(shí)施
在游戲時(shí)，我們應注重多樣性，避免游戲單一、呆板，盡量使游
戲多種玩法，從而激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)施過(guò)程中，留心每位幼兒的表現，并做詳細記錄。
六、與家長(cháng)的溝通藝術(shù)與技巧
溝通是心與心的橋梁。
一日活動(dòng)的安排會(huì )直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，這次學(xué)習活動(dòng)讓我受益匪淺，也讓我意識在之前在工作中的不足之處，是一次非常好的機會(huì )。
幼師一日生活培訓心得體會(huì )4
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。
這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求!
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。 為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的`同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了
“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。
在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧! 如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標�？傊�，繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話(huà)和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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通過(guò)對鄭興娟副教授對幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導與實(shí)踐的學(xué)習，針對當前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對幼兒作為小小科學(xué)家的現實(shí)反思，揭示從過(guò)去的“以科學(xué)知識為中心的科學(xué)”到今天“以科學(xué)探究為中心的科學(xué)”�？茖W(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)開(kāi)始從外在的、客觀(guān)的科學(xué)知識體系轉向幼兒生動(dòng)、豐富的科學(xué)探究、體驗與發(fā)現的學(xué)習過(guò)程。
我深深地領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)就是一種良好的教育活動(dòng)模式，它較充分地調動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現世界、理解世界。
通過(guò)本次學(xué)習，我有了以下的一些收獲：
1.我了解到隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習應該成為學(xué)習者主動(dòng)建構的過(guò)程。幼兒園的教育教學(xué)要根據幼兒的愿意、需要、興趣與現有水平來(lái)選擇教學(xué)內容，幫助幼兒以自己的方式和進(jìn)程去與物體相互作用，以獲得對周?chē)澜绲?認識，不可以用教師或家長(cháng)的意志強加于幼兒。
2.幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)。
3.科學(xué)教育中應順應幼兒的需求和興趣，開(kāi)發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值。將教育目標和內容轉化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
4.活動(dòng)中給予幼兒出錯的權利，尋找幼兒的真實(shí)意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀(guān)點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現和解釋?zhuān)瑒?chuàng )設安全的心理氛圍。
5.教師在活動(dòng)中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導發(fā)現式教導。運用正確的指導策略，及有效地提問(wèn)和正確的評價(jià)。
6.在“做中學(xué)”活動(dòng)中，支持幼兒親身經(jīng)歷，探究體驗科學(xué)的精神。幼兒圍繞活動(dòng)主題，帶著(zhù)問(wèn)題，對材料進(jìn)行擺弄和操作。在操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新的問(wèn)題，以獲得直接經(jīng)驗和體驗。這個(gè)過(guò)程最重要的價(jià)值是使幼兒學(xué)會(huì )如何去獲得知識、如何學(xué)習，是一個(gè)通過(guò)自己的探索獲得知識，解決問(wèn)題的過(guò)程。
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我在六月二十九號、三十號兩天，參加了廊坊市教育局組織的《指南》解讀與學(xué)習貫徹主題培訓。主辦方是《學(xué)前教育》雜志社，他們邀請了四位專(zhuān)家：張暉老師、朱清老師、施燕老師和許美琳老師。他們分別講述從總體上闡述了《指南》，接下來(lái)分別從健康、科學(xué)和社會(huì )三個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行了細致詳盡的講解。這次培訓讓我受益不少，總的說(shuō)來(lái)，有以下四點(diǎn)：
一、幼兒教師要轉變觀(guān)念，在工作中要以幼兒為主。
在我們以往的教學(xué)中，往往是老師講得多，幼兒參與少，結果多變成老師的一言堂，幼兒只能被動(dòng)的接受知識。
《指南》帶來(lái)了在教學(xué)中應以幼兒為主，老師為主導的教學(xué)理念。大膽的鼓勵他們，以觀(guān)察、實(shí)驗等手段，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，揭示答案。
例如在學(xué)習春天與秋天這類(lèi)課時(shí)，老師不妨讓孩子走出教室，到大自然中，用他們的雙眼去感知，去發(fā)現這個(gè)季節所特有的景色。這比做在教室光聽(tīng)老師講要好的多。
二、教學(xué)中準備的材料要從幼兒常見(jiàn)的實(shí)物入手，不要脫離實(shí)際。
兒童在3-6歲這個(gè)期間，他們的思維特點(diǎn)是具體形象思維。所以
在日常教學(xué)時(shí)，要多考慮他們的認知水平和他們所熟悉的.食物。多從這些方面設計一些教學(xué)活動(dòng)主題，引起他們的興趣。在提供教學(xué)材料時(shí)，保持材料的本真，盡量不做人為的加工，這樣才能更大發(fā)揮他們想象，開(kāi)發(fā)處新的用途 。挖掘出他們各方面的潛質(zhì)，讓他們在玩中學(xué)。
在日常教學(xué)中。還要結合本地區的特點(diǎn)和區位優(yōu)勢。在城市里的多設計一些與城市有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，與他們所在環(huán)境密切相關(guān);在鄉村的要設計的教學(xué)活動(dòng)，要多設計幼兒在平時(shí)見(jiàn)得到，與周?chē)嬖诘氖挛锵嚓P(guān)的教學(xué)活動(dòng)。且不能生搬硬套，不切合實(shí)際。那樣不符合他們認識特點(diǎn)，也達不到應有效果。
三、培養幼兒學(xué)習品質(zhì)重于學(xué)知識。
《指南》中提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養。學(xué)習品質(zhì)是指兒童學(xué)習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動(dòng)方式等學(xué)習密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開(kāi)始形成于發(fā)展，并對幼兒現在與將來(lái)的學(xué)習都具有重要影響的基本素質(zhì)。也就是說(shuō)要讓幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、干預探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造的良好的習慣。
在以往的教學(xué)中，我們老師往往是注重幼兒在某一階段 ，學(xué)了多少知識，并利用各種方法，讓其熟練并強化。對于學(xué)習品質(zhì)的培養則被忽視，這其實(shí)是狹義的學(xué)習觀(guān)。
我們要把狹義的學(xué)習觀(guān)轉變?yōu)閺V義的學(xué)習觀(guān)。不再把教授一些知識作為重點(diǎn)。應該注重與幼兒良好學(xué)習習慣的訓練，從而形成良好的學(xué)習品質(zhì)，讓他們受用無(wú)窮。
四、教室要承認幼兒的個(gè)體差異。
《指南》中五大領(lǐng)域中，都比較詳細的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現，但是這些典型表現不是標準，更不是尺子，而是一種參照，不能用它衡量幼兒。有的幼兒能力發(fā)展較快，有的幼兒剛剛好，可能有的幼兒還達不到。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )和空間，還要做到“等待”幼兒學(xué)習發(fā)展，不要揠苗助長(cháng)。多站在幼兒的角度想，不能搞一刀切式教學(xué)。
通過(guò)短短的兩天培訓，四位專(zhuān)家給我帶來(lái)一些新的幼教理念、新的教學(xué)思路。同事也讓我看到以往工作的不足，為今后的工作指明了方向。
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古人有這樣的話(huà)：“修身齊家治國平天下�！卑研奚矸旁谑孜�。教養體現細節，細節展示形象。由此可見(jiàn)學(xué)習禮儀的重要性。具備良好的禮儀素質(zhì)能夠有助于提升個(gè)人素質(zhì)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者，承載著(zhù)推動(dòng)全社會(huì )文明進(jìn)步的重要責任。教書(shū)育人、為人師表的教師更應該注重自己的一言一行，言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，體現出自己的儒雅風(fēng)采。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生也能提升自己的素質(zhì)，成為一個(gè)尊師重道，言行舉止符合社會(huì )的禮儀要求的一個(gè)彬彬有禮的人。
禮儀老師王老師為我們做了生動(dòng)形象的講演。她的講演幽默風(fēng)趣，得到場(chǎng)內聽(tīng)眾的一致贊同。當講到倒茶禮儀的時(shí)候，王老師很細致的為我們講解到礦泉水、紙杯、有蓋的茶杯、無(wú)蓋的茶杯等不同情況下的禮儀。很多人都想不到倒茶都還有那么多講究。王老師講演形象細致，更是得到大家的共鳴。
接下來(lái)，老師就從教師的站姿、坐姿、走姿等等，還包括聲音和手勢，全方面的進(jìn)行了培訓和指導，讓我們知道了很多平時(shí)在生活中
沒(méi)有注意到的細節行為，學(xué)到了很多，也收獲了很多。
作為一名教師，要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然。因此作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著(zhù)文明。教師的衣著(zhù)整潔、典雅、美觀(guān)，則具有導向和潛移默化的久遠影響。因為我們是教師，面對的.是模仿能力很強的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對象，所以在注重外在的衣著(zhù)打扮之外，更要注重內在德行的修煉。
作為教師，就意味著(zhù)我們必須秉承“學(xué)高為師，身正為范”的人生準則。我們必須在努力提高自己的知識技能的同時(shí)義無(wú)返顧的朝著(zhù)人格發(fā)展的新高度不斷攀登，學(xué)習禮儀，提高自身素養。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，做學(xué)生喜歡的老師。
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今周我園組織了一次關(guān)于《幼兒園一日活動(dòng)常規與班級優(yōu)化》的學(xué)習，學(xué)習期間大家在一起邊學(xué)習邊討論，特別是教師如何在一日活動(dòng)中的各環(huán)節做到自然、有序、有趣、高效等方面討論的比較多，對優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的的開(kāi)展又有了更進(jìn)一步的認識，我對照自己在開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)中的一些做法做了如下總結：
幼兒園的工作是瑣碎的，幼兒園的工作也是復雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：教育教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、如廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但都是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節，因此認真做好班級的生活常規管理活動(dòng)讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。
幼兒從入園到離園各個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節都蘊涵著(zhù)一定的教育契機和教育價(jià)值，也都都直接間接地影響孩子們一天的情緒，如晨間接待時(shí)，我就面帶微笑迎接每一個(gè)孩子，主動(dòng)對孩子熱情問(wèn)好，認真做好晨檢;觀(guān)察幼兒的表現情況，安撫、疏導有不良情緒的幼兒，同時(shí)做好孩子藥品、物品的的交接與記錄。主動(dòng)與家長(cháng)打招呼，遇到家長(cháng)談起關(guān)于孩子在園表現我熱情與他們交流，這樣有些看到老師不主動(dòng)問(wèn)好的幼兒現在也很有禮貌了，每天來(lái)到幼兒園都爭著(zhù)和我說(shuō)在家里的'一些事情。寫(xiě)到這里，我不由想到課前導入這一環(huán)節，當我們有目的有計劃地組織一堂課的過(guò)程中總是想方設法激發(fā)孩子們的興趣，努力把孩子們的情緒調整到最佳狀態(tài)，如：做律動(dòng)、玩游戲等等。如果我們在一日生活的各個(gè)環(huán)節都做到這一點(diǎn)，也按照課程的要求來(lái)實(shí)施，我相信我們的一日活動(dòng)會(huì )開(kāi)展得更好一些。
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通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域
的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的.老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
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20xx年的這一個(gè)學(xué)期，是我邁向人生的另一個(gè)階段，這個(gè)學(xué)期是我離開(kāi)校園，接觸社會(huì )的第一個(gè)學(xué)期。歲月流逝，工作的四個(gè)多月時(shí)間一晃已悄然溜走，回顧工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不經(jīng)覺(jué)得作為一名幼兒園教師的幸福和滿(mǎn)足。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活中，孩子們在各個(gè)方面都進(jìn)步了許多，這里，我也應該總結一下過(guò)去的成功和失敗，以便更好的提高自己的各項工作水平。
一、端正工作態(tài)度，提高自身素質(zhì)
作為一名新教師，我一直牢記“為人師表”這四個(gè)字，在幼兒面前行為得體，講話(huà)文明，努力成為孩子們的朋友。按時(shí)上下班，不遲到，不早退，積極參加各項活動(dòng)和會(huì )議，有集體觀(guān)念，為集體的榮譽(yù)做出自己的努力。在閑暇時(shí)間不忘收看一些新聞，閱讀一些報刊書(shū)籍，因為我覺(jué)得了解人們周?chē)l(fā)生的一些事情是作為一名教師應該具備的素質(zhì)，現在的社會(huì )是一個(gè)信息發(fā)達的社會(huì )，幼兒獲得知識的信息通道太多了，有時(shí)候他們會(huì )了解到一些連老師都不知道的東西，如果教師不能跟上時(shí)代的發(fā)展，那么如何來(lái)教育孩子呢?只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。
二、立足崗位，不斷豐富工作經(jīng)驗
本學(xué)期我擔任的是中班的教育教學(xué)，平時(shí)我能認真的備課，準備好上課的材料，盡量用孩子們喜歡的方式導入課題，不斷激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在課后能及時(shí)地反思每節課的得與失，找出存在的問(wèn)題，總結成功的經(jīng)驗。在工作上，我始終以虛心學(xué)習、腳踏實(shí)地的態(tài)度對待每件事情，我不把我的工作當成是工作，而是把它當成我的生活和興趣所在。這樣就能在工作中收獲快樂(lè )。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現更多的時(shí)候很多事情要積極主動(dòng)的去做，把它當成自己的事情去做，這樣我就會(huì )主動(dòng)的思考，把可能發(fā)生的問(wèn)題，將來(lái)可能要發(fā)生的問(wèn)題都盡量想到。我相信“態(tài)度決定一切”，所以，我也虛心聽(tīng)取領(lǐng)導及園內同事的'指點(diǎn)及給予的要求，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的工作經(jīng)驗。
三、環(huán)境布置
根據每個(gè)主題的實(shí)施，我與主班老師大力利用家長(cháng)資源、社會(huì )資源，師幼共同布置適宜的與主題匹配的環(huán)境，其中，大部分材料都是由孩子們自己收集、制作，如：《感官總動(dòng)員》主題中，幼兒自制香香袋，制作蛋殼貼畫(huà)等;《傘的世界》主題中，請家長(cháng)收集不同菌類(lèi)的圖片，幼兒制作彩繪傘等;《給你一封信》主題中，我們用家長(cháng)寫(xiě)給幼兒的信件裝飾主題墻，并把幼兒在”郵局”游戲中的瞬間用照相機記錄下，布置在墻面上。在家園、師幼的不斷互動(dòng)中，環(huán)境活了起來(lái)，孩子的知識經(jīng)驗也多了起來(lái)。
四、保教并重，提高孩子的自我服務(wù)能力
本學(xué)期我能一貫的堅持保教并重的原則，把孩子的身心健康放在首位，每天和主班老師一起組織好孩子的戶(hù)外鍛煉，以飽滿(mǎn)的情緒去引導孩子，利用多種方法激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。平時(shí)根據季節的變化，提醒孩子穿合適鍛煉的衣著(zhù)，知道及時(shí)增減衣服，使他們學(xué)會(huì )初步的自我保護的方法。利用午餐的時(shí)間，讓孩子了解各種蔬菜的營(yíng)養，培養他們良好的進(jìn)餐習慣。并在午睡時(shí)提供他們自己疊衣疊被的機會(huì )，培養他們愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
時(shí)間在孩子的成長(cháng)中過(guò)去了，師幼在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在某些方面也存在著(zhù)許多的不足之處。因此，在今后的工作中，我要更加努力，希望學(xué)校能給我更多學(xué)習和培養自
己能力方面的機會(huì )還有工作上的支持。我會(huì )在教師這個(gè)舞臺上表現出更好的一面。
幼師一日生活培訓心得體會(huì )11
還是不得不說(shuō)這次的培訓，我是剛剛畢業(yè)的一名學(xué)生，自己接觸幼教以來(lái)就一直很喜歡這個(gè)職業(yè)，我對自己工作是充滿(mǎn)這期待，幼教這個(gè)專(zhuān)業(yè)我一直在努力的學(xué)習，為的就是在工作當中讓自己快速的適應，其實(shí)在以往我也是有過(guò)一些實(shí)踐的，當我現在正式的面對這個(gè)工作我更多的是一份責任了，這次的崗前培訓就是一個(gè)開(kāi)始，現在已經(jīng)是結束了，可是這個(gè)培訓的經(jīng)歷一結束反而我就對自己充滿(mǎn)信心，還有的`就是激動(dòng)了，一個(gè)短短的崗前培訓往往能夠看到不一樣的一面，我對幼教這個(gè)職業(yè)一直以來(lái)了解的是比較專(zhuān)業(yè)的，這次的我幼師有了一些新的了解，一個(gè)深層次的了解讓我對這次職業(yè)似乎變得有一點(diǎn)陌生，但是這種陌生不是那種讓我退卻的陌生，是一種我對工作的堅定，通過(guò)培訓我也有一些心得。
我知道作為一名幼師責任很多，責任是不可忽視的一個(gè)東西，我們都在告訴自己能夠做好這個(gè)職業(yè)，一名幼兒教師不是那么簡(jiǎn)單，這次的培訓講到了一點(diǎn)就是，做好充分的準備迎接一個(gè)全新的生活，迎接一個(gè)全新的狀態(tài)，有一個(gè)明確的方向有一個(gè)明確的目標我們不僅僅就是通過(guò)自己一個(gè)系統的學(xué)習，即將開(kāi)始工作不做沒(méi)有準備的事情，就像是工作一樣準備一直在前面，有了這些幼師的工作生涯我們才會(huì )
更加順利，工作起來(lái)輕松是每一個(gè)人追求的，但是工作沒(méi)有絕對的輕松，這是我們現在不能去想的，只有經(jīng)歷了艱難才能夠享受這個(gè)輕松。
以前總是覺(jué)得工作就是比較簡(jiǎn)單的，雖然會(huì )有一線(xiàn)艱辛，但是總會(huì )習慣，這樣的想法現在看來(lái)是錯誤的，我們在工作的同時(shí)不僅僅是具備這些，還有就是應該和責任，這是每一個(gè)幼教人員都要必備的，每天孩子，打交道很多事情都需要親力親為，責任心一定不能丟失，丟失了這樣的責任就不好了，今后我們會(huì )堅定起來(lái)，把這些事情做好，這是關(guān)鍵，這次的培訓其實(shí)不是教會(huì )了我們什么教學(xué)技巧，更多就是就告訴了我很多道理，關(guān)于幼教這個(gè)職業(yè)的一些責任，還有就是我們未來(lái)的方向，這是比較讓我映象深刻的，不僅僅是在工作當中，其實(shí)很多的手我們忽視了一點(diǎn)，怎么去處理跟孩子們關(guān)系，其實(shí)在工作之前我就做了很多次假設，現在想一想覺(jué)得那不現實(shí)，還是要通過(guò)親身的一個(gè)體驗，一個(gè)經(jīng)驗的積累，不過(guò)可以確定的是一定要真心去對待。
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