小學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的小學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文1
通過(guò)高效課堂的實(shí)施,我深刻體會(huì )到,教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者,而不是主角,是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過(guò),我認為,無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念,有一點(diǎn)應該是不變的,那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì ):
一、教學(xué)目標把握要準確
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生特點(diǎn),已對教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。要根據學(xué)生的具體情況來(lái)確定,要使大多數學(xué)生跳一跳能夠的著(zhù),同時(shí)在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設計教學(xué)各環(huán)節
沒(méi)有預設的課堂是放任的,無(wú)具體目標的。課堂要高效,教師就要認真備課,教學(xué)內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學(xué)環(huán)節,要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況,設計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的內容。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行實(shí)踐應用而提供服務(wù)的,課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節課你雖然設計得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認知水平,課堂教學(xué)中教師的“導學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰,充分體現師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當然,對于不同類(lèi)型的課也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的,那就是提高課堂教學(xué)效益。
三、課堂教師參與要當、準、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達,讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機要恰當,切入要準確,內容要精準,不可將結論托盤(pán)于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生參與熱情;教師要精準的.指導基本知識,控制教學(xué)過(guò)程,并進(jìn)行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設疑要設到到學(xué)生心里去,設出水平來(lái),才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)指導與設疑的技巧,體現出教學(xué)新理念。設疑要有一定的思考價(jià)值,能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習,使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考,對知識融會(huì )貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選,嚴格控制數量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中,提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會(huì ),最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。設疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導,反復追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化。
總之,高效課堂無(wú)論是學(xué)習還是借鑒,都在于領(lǐng)會(huì )本真的治學(xué)精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標是明確的,是對傳統教學(xué)模式的改革。雖然與傳統教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統,作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
小學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文2
本學(xué)期,我區開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng),聆聽(tīng)了教研員對高效課堂的分析,收獲頗多,尤其是他們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,用揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習,使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁朐诮虒W(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的.自讀感悟。
多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材要準確,一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
小學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文3
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應當注意哪些問(wèn)題呢?下面我分享一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境
陶行知先生談到兒童教育時(shí),提出“六個(gè)解放”:
。1)解放兒童的頭腦使他們能想;
。2)解放兒童的雙手使他們能干;
。3)解放兒童的眼睛使他們能看;
。4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);
。5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;
。6)解放兒童的時(shí)間,使他們有空閑消化學(xué)習,干一點(diǎn)他們高興的干的事情。
陶行知先生的深刻見(jiàn)解,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生的能力,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數學(xué)課程標準強調在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣,培養學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng )設問(wèn)題情境目的`就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的情趣,若問(wèn)題不能引起學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數學(xué)味。若問(wèn)題中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境,更要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數學(xué)教學(xué)中去
新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強調學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好?傊,科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改變課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。
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