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教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì )f魅力教師養的心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì )f魅力教師養的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文，這是當前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現狀。學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)。如何引導學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，善于表達，這是當前作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì )，聆聽(tīng)了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學(xué)生的習作情感在不斷升溫，習作的視野在逐漸開(kāi)闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現：那富有情趣和靈性的言語(yǔ)表達，那輕松習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語(yǔ)文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現和平時(shí)相比真是判若兩人�！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么原因使日常作文課上擠話(huà)編話(huà)，畏寫(xiě)煩寫(xiě)的學(xué)生暢所欲言，樂(lè )寫(xiě)善寫(xiě)了呢？又是什么原因使學(xué)生在支老先生的課堂上能享受著(zhù)成功的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真切地感受到一堂習作教學(xué)呈現給我們的是一幅生活畫(huà)面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。
一、專(zhuān)心進(jìn)入情境，激活習作情感。
真切的生活體驗是小學(xué)生習作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)現，習作的內容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中，教師通過(guò)各種手段不斷地增強學(xué)生的情感體驗，點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)表達的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習作情景，使學(xué)生言語(yǔ)表達的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來(lái)。在四年級習作《作文要寫(xiě)具體》的教學(xué)中，支老師和學(xué)生進(jìn)行交流后讓學(xué)生想象老師拿話(huà)筒像不像明星？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生總結出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì )作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著(zhù)支老師讓學(xué)生練習說(shuō)一段話(huà)用上今天天氣真熱��！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說(shuō)天空、太陽(yáng)、大地；有的說(shuō)人······支老師相機予以指導，讓學(xué)生把想出來(lái)的句子寫(xiě)到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫(xiě)一寫(xiě)天熱的具體表現。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì )后又讓孩子們寫(xiě)一些天冷、天氣真舒服的作文。學(xué)生由最初的想哪說(shuō)哪，逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)天氣。教得無(wú)痕，學(xué)得有趣。怎樣培養小學(xué)生的習作情感，使他們的習作富有靈性和個(gè)性？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來(lái)，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗，從而真正開(kāi)啟他們習作情感的閘門(mén)。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識。
在支老師的課上，我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來(lái)就能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，就想說(shuō)善寫(xiě)的。甚至還有學(xué)生上課一開(kāi)始就表明自己最不喜歡做的事就是寫(xiě)作文。但是兩節課下來(lái)，我們從學(xué)生的習作中，更從他課的表現中感受到了他們的變化�？粗�(zhù)學(xué)生興致勃勃地朗讀著(zhù)自己的習作，聽(tīng)著(zhù)課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識。為了喚醒學(xué)生在習作過(guò)程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識和細致的指導降低了學(xué)生的為難情緒。在學(xué)生的眼里，支老師和他們有著(zhù)太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開(kāi)了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著(zhù)自己。正是因為支老師在教學(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識，所以才呈現出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。
營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識，還表現在于老師的習作評價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習作；他總是以即時(shí)評點(diǎn)的方式對學(xué)生的習作予以有效的指導；他總是身體力行地引導學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞自己和他人的習作。支老師特別重視搭建習作交流、欣賞的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生展示著(zhù)自我，超越著(zhù)自我，他們不僅感受到了作文的樂(lè )趣，更體味到了成長(cháng)的快樂(lè )。整堂作文課，集指導、習作、講評于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，意猶未盡，充分體現了支老師幽默風(fēng)趣、開(kāi)放有序、以讀為本、重在參與、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培養了習作能力，更重要的是體驗了習作的歡愉，成功的歡愉。
在今后的工作中我會(huì )向支老先生學(xué)習，學(xué)習他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)現自己的不足及時(shí)的補充能量，多讀一本好書(shū)，多聽(tīng)一堂好課，多寫(xiě)一些反思，增加積累，開(kāi)拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
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