學(xué)習生本教育心得體會(huì )范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的學(xué)習生本教育心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習生本教育心得體會(huì )范文1
郭恩樂(lè )教授說(shuō)：“生本教育”理論。其核心理念，就是要尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現在最大程度的調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習。這不僅僅是教育方法而轉變，更是教育觀(guān)念的深刻變革。
這個(gè)“生本教育”理論，緊扣了課改的理論，現代的教育課改觀(guān)念已引入人心，真正的不同于傳統的教學(xué)，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性成為當務(wù)之急，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們都基于對孩子的尊重，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生熱情高、積極閱讀、預習，搜集資料，為課堂展示樂(lè )此不疲。我們的學(xué)生什么時(shí)候才能這樣呢？他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著(zhù)，給他點(diǎn)自由時(shí)間他還恨不得快點(diǎn)多抽出點(diǎn)時(shí)間出去玩，怎么可能想去學(xué)習？也是擺在老師面前最大的問(wèn)題，老師要做好引導作用，不要去灌輸給人生知識，讓學(xué)生自己去掌握、探索知識，真正成為知識的主人。在課堂中，用新穎的知識調動(dòng)學(xué)生的積極性，允許留有疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生課下探索的興趣。成長(cháng)在前、成績(jì)在后。他們令人羨慕的成績(jì)，有自由成長(cháng)、健康成長(cháng)的必然結果。
生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進(jìn)行“生本”呢？我們是不是要全盤(pán)拿來(lái)呢？當我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時(shí)候，我想我們要認真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究“讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)”等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實(shí)施的課題的研究，需要的'只是不斷地改進(jìn)，無(wú)論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話(huà)：“我們之所以不能接受是因為我們自己的那碗水還沒(méi)有倒干凈，別人的那碗水就倒不進(jìn)來(lái)�！逼鋵�(shí)我們自己的那碗水完全沒(méi)有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無(wú)益的觀(guān)念、行為的腐水，倒進(jìn)先進(jìn)的、與學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展有益的活水來(lái)�！白咧袊厣纳鐣�(huì )主義道路”的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論，也許我們的教育教學(xué)亦會(huì )有一個(gè)新的局面！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”以屈原的一句話(huà)自勉。愿在教育教學(xué)改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹(shù)木，享受盎然的綠意，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
學(xué)習生本教育心得體會(huì )范文2
近期，重慶教師為我校語(yǔ)數英教師進(jìn)行生本教育培訓，這次生本培訓，聽(tīng)了三年級的兩節課，觀(guān)摩了四年級的語(yǔ)文課，聆聽(tīng)了重慶一線(xiàn)生本教師的報告，我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì )到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠?jì)和睘楹诵牡囊环N教育模式。
培訓期間，我講了一節《角的初步認識》的新授課�！督堑某醪秸J識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上學(xué)習的，由于角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我先設置了一個(gè)課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節課下來(lái)感覺(jué)挺累，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的輕松。原因在哪里？經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解。
首先，課前小研究的設計要找準切入點(diǎn)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。課前小研究的設計可以說(shuō)直接影響著(zhù)我們這一堂課的效率，學(xué)生通過(guò)小研究的學(xué)習、討論、展示，對本節課要有一個(gè)整體的認識和自我的見(jiàn)解。所以課前小研究應做到如下幾點(diǎn)：⑴把握課堂重點(diǎn)，充分體現人性化的設計。結合生本課堂上體現的教育目標：思想、知識、能力。每一個(gè)問(wèn)題的設計在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運用知識，獲得能力。⑵結合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設計的問(wèn)題要具有趣味性，因為興趣是最好的教師。⑶注重能力遷移，體現自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據問(wèn)題靈活的增加，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問(wèn)題，解決問(wèn)題的.方法由自己來(lái)選擇，讓他們在自由中學(xué)習，自由中成長(cháng)。
其次，交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個(gè)人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時(shí)也是一種交流。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色，因為生本課堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節，所以應和一般的課堂發(fā)言區分開(kāi)來(lái)。因為生本課堂是交流的過(guò)程，是學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題知識的一個(gè)匯報，對于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習，對自己來(lái)說(shuō)是提高。同學(xué)們在交流中發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，高效的完成學(xué)習的任務(wù)。⑵交流的方式要有度。對于難度小的問(wèn)題，可以直接進(jìn)入全班交流；對于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流；對于難度大的問(wèn)題，可以討論過(guò)后，由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習成果和理解，確實(shí)體現以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內容要有數。對于課堂上的交流問(wèn)題，以三個(gè)左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問(wèn)題。如果過(guò)多會(huì )被解決問(wèn)題所累，課堂上的問(wèn)題會(huì )缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習的效果。因為生本課堂上，學(xué)生是在自己運用知識，運用能力解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己，成長(cháng)自己的。
再次，教師引導要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度：⑴精。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái)，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導，這個(gè)引導要精，要和通常的講區分開(kāi)來(lái)，不是在講一個(gè)知識，而是引導同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力，讓他們對這個(gè)知識有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn)。在精的基礎上，要力求簡(jiǎn)單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習，離不開(kāi)高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試，但還是存在很多問(wèn)題：小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題，小組獎勵機制的有效運用等等，還需要我們在實(shí)踐中研究探索。
我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了，我正處于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著(zhù)這個(gè)路堅持不懈地走下去也一定會(huì )有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì )有“待到山花爛漫時(shí)，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了。
學(xué)習生本教育心得體會(huì )范文3
任教十余載，回頭一想我感慨萬(wàn)分。剛畢業(yè)那會(huì )兒，多數老師都只知道把知識灌輸給學(xué)生們，一節課下來(lái)，老師喋喋不休地從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，老師講得精疲力盡，結果授課效果并不太好，老師也一愁莫展。
近幾年來(lái)，隨著(zhù)新課改一輪接著(zhù)一輪的學(xué)習，我覺(jué)得自己在思想上有了很大的改觀(guān)，也逐漸嘗試在課堂上運用新的教學(xué)理念，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉變，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課。我認為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當然是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡幕钴S，而不是教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做“秀”，同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來(lái)，而不是處于等著(zhù)“喂”知識，是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識。
在《生本教育》一書(shū)中，郭思樂(lè )教授說(shuō)：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，我們稱(chēng)之為生本教育�！币痪湓�(huà)道出了生本教育的內涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識、去解決問(wèn)題的教育。讀到這兒，我自問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續讀下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認知的過(guò)程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認識規律。
一、“以學(xué)生為主體，以教師為主導”，先“主體”后“主導
生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。它強調“以學(xué)生為主體，以教師為主導”。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導思想。先“主導”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，他有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力，因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。
教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識和解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設計的教育思路和教學(xué)方式，它要求教師在課堂中努力創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng )造的'潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，給學(xué)生自主學(xué)習的權利，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據學(xué)習需要，或獨立學(xué)習，或小組合作。
二、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì )任何東西，最終都要通過(guò)自己內化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中，常常根據學(xué)生情況選擇對教材的處理方式，教多還是教少，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生。
學(xué)習生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能。接合我班的實(shí)際情況，現對本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破：
1、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。老師結合學(xué)生手中的《語(yǔ)文讀本》、《小學(xué)生天地》等書(shū)籍，布置看課外的作業(yè)。通過(guò)家長(cháng)簽字、詞句的摘抄、評比讀書(shū)星、講講等形式交流學(xué)生的讀書(shū)收獲，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書(shū)時(shí)間。
2、加強寫(xiě)話(huà)的練習。結合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習生活，鼓勵學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)�？梢栽跁�(shū)本上寫(xiě)一兩句，專(zhuān)題性的寫(xiě)在作業(yè)本上。力爭每周寫(xiě)一篇。
3、加強學(xué)生字詞的掌握練習，在上新課之前聽(tīng)寫(xiě)前一課的生字。并做到及時(shí)批改、訂正。
4、堅強合作學(xué)習模式的研究，提倡學(xué)生互相交流、探討。主要以組長(cháng)檢查讀書(shū)類(lèi)的作業(yè)、同桌互相交流。
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