歷史高效課堂范文

歷史高效課堂范文1

　　近一年來(lái)，我校的歷史教師和廣大一線(xiàn)教師一樣，不斷經(jīng)歷著(zhù)新課程理念的洗禮。走出去學(xué)習課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗使我們開(kāi)了眼界長(cháng)了見(jiàn)識，為我們歷史學(xué)科構建高效課堂提供了借鑒。請進(jìn)來(lái)指導使我們能夠從我校實(shí)際出發(fā)，探索構建高效歷史課堂的路子與方法。經(jīng)過(guò)近段的研討和實(shí)踐，我們認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學(xué)生所需�，F在把我校構建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請指教。

　　一、構建高效課堂需要先進(jìn)的理念支撐

　　陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！备咝дn堂的構建，應該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。因此，我們認為，構建高效歷史課堂應該遵循兩基本出發(fā)點(diǎn)：第一是如何遵循教學(xué)規律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和身發(fā)展？第二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉變了學(xué)生的學(xué)式？

　　基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀(guān)察到了什么？發(fā)現了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現象嗎？有浪費課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？概括講高效課堂有樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動(dòng)力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長(cháng)遠的發(fā)展潛力。

　　二、構建高效課堂需要科學(xué)的方法作指導

　　歷史開(kāi)卷考試考查的是學(xué)生運用書(shū)本知識分析解決問(wèn)題的能力，這就要求我們在課堂上引導學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，根據教師設計的問(wèn)題自學(xué)探究思考交流，去體驗歷史知識形成的過(guò)程。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動(dòng)學(xué)生思維要做到以下幾點(diǎn)：一是提出明確的學(xué)習目標，二是創(chuàng )設激趣的問(wèn)題情境，三是創(chuàng )造合作進(jìn)取的學(xué)習氛圍，四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導。兩年來(lái)，我們結合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運用“學(xué)、議、導、思”四步教學(xué)法。第一步：“學(xué)”。即學(xué)生在教師指導下的自主探究學(xué)習。教師出示自學(xué)導綱，自學(xué)導綱依據課程標準及其三維目標的要求，以歷史問(wèn)題為線(xiàn)索設計若干能激發(fā)學(xué)生求知欲且有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的思考題，問(wèn)題的設置體現歷史知識的開(kāi)放性、深刻性和層次性，以達到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間。學(xué)生在自學(xué)導綱的指導下，有目的、針對性地閱讀文本、查找歷史資料，進(jìn)而感受、體驗、思考和探索，從而達到掌握知識的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對導綱中的問(wèn)題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補充或評價(jià)。在此過(guò)程中，教師及時(shí)調控、修正。第三步：“導”。教師對本節學(xué)習的歷史知識進(jìn)行歸納總結，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，引導學(xué)生對前后知識進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統的歷史脈絡(luò )。第四步：“思”。即

　　反思、總結、感悟，反饋訓練，深化提升。教師設計歷史材料分析等問(wèn)題讓學(xué)生思考、交流和解答，從而達到拓展提升。教師根據學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)查漏補救。如有空余時(shí)間，可讓學(xué)生再讀背加強，力爭當堂解決問(wèn)題。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習方法。這樣學(xué)生在科學(xué)有效的'方法指導下進(jìn)行的學(xué)習必然是有效的，也必將是高效的。因此我們在平常的教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生的學(xué)法指導。例如，在三年級大復習時(shí)，我們引導學(xué)生學(xué)會(huì )中外歷史知識的縱橫聯(lián)系，以線(xiàn)串珠形成完整的知識體系；樹(shù)立“中國融入世界，世界關(guān)注中國”的觀(guān)念，在世界史的大背景下來(lái)觀(guān)察和認識千百年來(lái)中國歷史的進(jìn)程和變化。培養學(xué)生初步形成現代化史觀(guān)、文明史觀(guān)和全球史觀(guān)。強化時(shí)空概念，即“時(shí)間要分段，空間要分片”。學(xué)會(huì )活化基礎知識，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。

　　三、構建高效課堂需要扎實(shí)的教研作后盾

　　扎實(shí)的教研是構建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠團結，教研風(fēng)氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動(dòng)是我校統一的法定教研時(shí)間，每周提前確定中心發(fā)言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標準的要求，吃透教材，寫(xiě)出教案，人手一份。教研時(shí)間由該同志中心發(fā)言。他要針對每節新課進(jìn)行具體的闡述，一說(shuō)課標，即每節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容、準確地在理解把握課標的前提下拓展延伸教材內容及教學(xué)操作在課程標準中的原則性要求；二說(shuō)教材，即如何處理教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)；三說(shuō)學(xué)法，即教師做怎樣的學(xué)法指導，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì )過(guò)程中達到會(huì )學(xué)，培養學(xué)生哪些能力，如何調動(dòng)學(xué)生積極思維等；四說(shuō)教法，即采用的最主要教法以及與學(xué)生學(xué)法之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法；五說(shuō)教學(xué)過(guò)程，即教學(xué)全程的總體結構設計，重在說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。該同志發(fā)言后，其他同志逐一補充，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并對教案及時(shí)修正和補充。教研活動(dòng)結束后，將教研記錄上交教務(wù)處。第二教研時(shí)間我們主要組織學(xué)習外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，研討課件的制作和教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動(dòng)活潑的形式展現給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì )提高課堂教學(xué)效率。

　　新的學(xué)年，新的開(kāi)端，在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，那個(gè)熬時(shí)間、拼體力、苦教、苦學(xué)、苦管的時(shí)代已成為歷史。初三畢業(yè)班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個(gè)重大課題�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應歷史的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，創(chuàng )出一條減負增效的新路來(lái)，為我區教育事業(yè)做出更大的貢獻！

歷史高效課堂范文2

　　自從我校推行高效課堂教學(xué)以來(lái)，我認真聆聽(tīng)了一些教師的高效課堂教學(xué)，使我深感觸動(dòng)，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、思考，我深深體會(huì )到：

　　1、興趣是歷史高效課堂的前提

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，才會(huì )興趣盎然地參與到學(xué)習中，才可能提高學(xué)習效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽(tīng)等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現歷史，掌握歷史規律。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，學(xué)生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生在學(xué)習中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習就是高效的。

　　2、主動(dòng)是歷史高效課堂的保證

　　在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生以及學(xué)生與學(xué)生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的.方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　3、高效是歷史高效課堂的目標：

　　只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統的教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情？怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力？高效課堂教學(xué)理念的指導思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”�！皩W(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習、反饋信息、遷移應用等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。這才是真正的高效。

　　總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

歷史高效課堂范文3

　　所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。也就是旨在發(fā)揮一課時(shí)的時(shí)間效能，盡可能不浪費每一分鐘，才有可能把教師從一言堂、學(xué)生從時(shí)間+汗水的應試模式中解放出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把靈性、發(fā)展還給學(xué)生。從而掌握基礎知識→自主學(xué)習能力→終身學(xué)習能力。實(shí)現課堂真正意義上的“質(zhì)”的提升，在長(cháng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我有著(zhù)很深的體會(huì ),那就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒(méi)有教完內容，教得認真不認真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無(wú)效學(xué)習。

　　一、情景教學(xué)，感知歷史

　　歷史學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)由感知到積累并理解歷史的過(guò)程。人類(lèi)歷史文明發(fā)展的進(jìn)程是一條長(cháng)河，而所有這些對我們未來(lái)成長(cháng)有用的歷史知識都可以通過(guò)我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網(wǎng)絡(luò )以及歷史典籍等來(lái)廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進(jìn)一步感知歷史的本真做好積淀。

　　今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發(fā)現》等許多優(yōu)秀的節目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長(cháng)河。古代的說(shuō)書(shū)人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來(lái)，那么何愁學(xué)生會(huì )將歷史課變成休息課？

　　二、激情導入

　　歷史課堂教學(xué)導入環(huán)節異于其他學(xué)科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容相適應的教學(xué)情調和課堂氛圍中去。構建高效歷史課堂教學(xué)，首先就是要有精心設計的導入，我認為最重要的應抓住以下三點(diǎn)：第一，導入要緊扣主題。第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，導入要精煉。好的導入我認為就是用最少的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。導入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，也可以利用詩(shī)歌、歷史圖片、名人名句、傳統歌曲、歷史典故、甚至是簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題導入，現實(shí)中發(fā)生的焦點(diǎn)事件和學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，作為導入的話(huà)題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，從而有效地提高教學(xué)效果。

　　三、自主學(xué)習、合作探究

　　自主學(xué)習，合作探究：這是構建高效生態(tài)歷史課堂的中心環(huán)節，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習的沃土。教師要營(yíng)造這樣的氛圍，應充分尊重學(xué)生人格，多鼓勵少指責，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開(kāi)放。每個(gè)學(xué)生都是小老師，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。問(wèn)題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應顯現為立體交叉的形式。學(xué)生在自主地探索或者討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導學(xué)生思考。同時(shí)教會(huì )學(xué)生，抓住課文關(guān)鍵字詞，理解掌握重要結論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學(xué)生的見(jiàn)解要以欣賞的姿態(tài)去評價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　四、激情互動(dòng)

　　上課時(shí)以學(xué)生為“主人”。新課程認為，學(xué)生并非學(xué)習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發(fā)展的、有著(zhù)巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構建民主的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！睂W(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達到最佳的學(xué)習效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開(kāi)新型的師生關(guān)系。新課程倡導一種相互尊重、真誠交流、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。教師應尊重、理解、平等對待每一個(gè)學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導師，生活中的朋友”。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是發(fā)號施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵者。

　　讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。自主學(xué)習表現在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己及同學(xué)的學(xué)習結果進(jìn)行檢查、總結和評價(jià)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習方法會(huì )事倍功半。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授歷史知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。

　　為了教學(xué)生會(huì )學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。

　　五、魅力精講

　　精講是一堂課必不可少的環(huán)節，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，減輕學(xué)生的`負擔。在這點(diǎn)上我特別注重，一般在單元初有個(gè)總結，我都會(huì )在學(xué)習這一單元時(shí)讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)完后，我們重溫一下單元回眸，學(xué)生就會(huì )加深理解了。例如：學(xué)習八下第二單元時(shí)我會(huì )先讓學(xué)生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設社會(huì )主義道路的探索，讓學(xué)生明確探索就說(shuō)明前面沒(méi)有現成的路，并且是在建設領(lǐng)域進(jìn)行探索，探索過(guò)程中難免出現失誤。5課講的是社會(huì )主義制度的基本建立，6課講得是經(jīng)濟領(lǐng)域中出現的失誤，7課主要講政治領(lǐng)域中的失誤，8課是文革**中的國民經(jīng)濟。

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難，表達交流，搭建探究平臺

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，有懷疑才會(huì )去思索，有思索才會(huì )進(jìn)一步探究，然后才會(huì )有所得。我們可先讓學(xué)生根據導學(xué)案中的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中學(xué)生之間、小組成員之間對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題也有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解。他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。

　　因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的學(xué)生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì )；心思細膩，不善言辭的學(xué)生可寫(xiě)探究報告，心得體會(huì )；善于辭令的學(xué)生可進(jìn)行辯論，以展示思想；喜歡文藝的學(xué)生可以讓他們講述一下喜歡歷史上的哪些藝術(shù)名人，這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒(méi)有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認識不分高低，理解不分深淺，只需積極交流，積極展示。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了培養，學(xué)生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力就能落到實(shí)處。

　　當前，我們的課程改革確實(shí)處在兩難之中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕過(guò)重負擔；既要打好學(xué)習基礎，又要保證全面發(fā)展；既要滿(mǎn)足群眾愿望，又要達到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個(gè)難題，不失為一種全新的教學(xué)思想，而且是符合教育規律的教學(xué)思想。只要堅持這個(gè)教學(xué)思想，不斷深入研究、探索，就一定會(huì )有所作為、有所創(chuàng )新。

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