校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦1

　　校本培訓讓我由衷的覺(jué)得受益匪淺。本學(xué)期校本研修讓我學(xué)習了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過(guò)學(xué)習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，理論水平得到很大提升。做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

　　一、轉變觀(guān)念

　　隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)的意識也逐步提高，他們逐漸意

　　識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到家長(cháng)喜歡的人民教師。

　　二、加強學(xué)習

　　過(guò)去并不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本學(xué)期，我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專(zhuān)家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！蔽ㄓ袑W(xué)習能改變自己目前的狀況。

　　三、學(xué)會(huì )反思

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

　　其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的,所以教師的'一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。

　　總之，通過(guò)校本研修的學(xué)習收獲很大，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過(guò)校本研修學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦2

　　通過(guò)這次培訓我深刻認識到校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，校本研修蓬勃發(fā)展，它是新課程改革的需要，是一線(xiàn)教師的呼喚，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯！

　　一、養成學(xué)習的習慣。

　　當今社會(huì )，是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟和社會(huì )迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng )新和從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時(shí)代的發(fā)展，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習、終生學(xué)習！

　　首先，我們要讀書(shū)。我們教師讀書(shū)，一定要博覽群書(shū)，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著(zhù)、唐宋詩(shī)詞、中外名著(zhù)、學(xué)術(shù)精品、散文童話(huà)等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書(shū)，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。

　　其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標為導向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開(kāi)展了各種校本培訓活動(dòng)，有助于老師們的專(zhuān)業(yè)素養全方位的鍛煉和提升。

　　再有，我們要虛心拜師�！皩W(xué)問(wèn)有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習，拜“能者”為自己的老師。

　　因為，“三人行，必有我師”！我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問(wèn)題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，還要力求做到在融會(huì )百家中發(fā)展創(chuàng )新，繼而自成一家。

　　二、養成反思的習慣。

　　當前，我們除了學(xué)習，還非常需要養成反思的習慣！美國學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(cháng)規律為“經(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”。但我認為這里的.“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。

　　三、增強研究的意識。

　　在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學(xué)會(huì )以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，

　　把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！

　　四、提升合作的能力。

　　現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學(xué)習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專(zhuān)業(yè)合作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現,使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、

　　集體備課、聽(tīng)評課、執教公開(kāi)課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

　　總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主的教師自我教育形式。在當代社會(huì )變革中，教師必須通過(guò)“終身學(xué)習”和“終身教育”去適應變革，學(xué)會(huì )生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦3

　　20xx年4月，我有幸參加“四川省網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目”的高水平的研修的學(xué)習和培訓，在此能夠聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，能夠在短期內享受一次精神的盛宴，接受一次心靈的洗禮，讓我欣喜不已，因為每一次學(xué)習都是能開(kāi)闊自己的視野，提升自己的境界。為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學(xué)研究、校本研修等各方面都得到提高，特制定這次培訓的個(gè)人研修計劃：

　　一、重視――端正思想、更新觀(guān)念、提高認識

　　校本研修是校本教研、校本培訓、校本科研的整合體，進(jìn)行校本研修有助于學(xué)校的發(fā)展、有助于教師的發(fā)展、有助于學(xué)生的發(fā)展。深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)。校本研修是學(xué)校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進(jìn)課程改革實(shí)驗的需要，更是課程改革順利開(kāi)展的制度保障。只有積極開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，才能促進(jìn)課程改革目標的全面實(shí)施，我要不斷學(xué)習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學(xué)能力，使自己的教育更具有效力，更具有活力，更具有能力。校本研修能夠給教師提供真正需要的各種信息反饋，用以制定出適合校情、學(xué)情的教學(xué)設計，校本研修的最有效方法就是對課例的

　　研究�；�于網(wǎng)絡(luò )的校本研修，一方面能夠應用信息技術(shù)這一高效手段，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域由專(zhuān)家教授進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；另一方面能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，最大范圍內的收集相關(guān)問(wèn)題的研修課例，讓校內外、讓城鄉間、讓老中青不同類(lèi)型的同學(xué)科參與者，互動(dòng)、合作、共享、反思、改進(jìn)、提高，以集體之智慧，高效提升教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能和水平。

　　二、聆聽(tīng)――積極主動(dòng)的學(xué)習

　　珍惜這次培訓機會(huì )，認真遵守培訓專(zhuān)家組的各項要求，按時(shí)參加學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，并做好筆記。無(wú)論專(zhuān)家講座何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時(shí)間內調整思路，融入專(zhuān)家講座中，解讀專(zhuān)家思想，內化成自身的知識，彌補自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。

　　三、參與――向專(zhuān)家請教

　　對講座中不明白的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺向專(zhuān)家請教，并努力向培訓的教授提出心中的'疑問(wèn)和困惑，尋求專(zhuān)家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習，相信這些來(lái)自一線(xiàn)的老師們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，拿出自己的問(wèn)題請教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。

　　四、反思――尋找提升新途徑

　　結合自己在教學(xué)實(shí)際工作中的感受寫(xiě)出學(xué)習心得，寫(xiě)出研修日志，發(fā)表在教師培訓平臺上，并且堅持每天做好相關(guān)主題的筆記，對照自己以往的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路，尋找自己的課堂教學(xué)與專(zhuān)家所談的課堂教學(xué)的接入點(diǎn)，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時(shí)間內做到最大的提高，并將所思所悟及時(shí)整理。

　　五、拓展――堅持自我內涵發(fā)展

　　在課余時(shí)間，認真讀書(shū)或在網(wǎng)上搜集各位專(zhuān)家推薦的學(xué)習內容精心研讀，寫(xiě)讀書(shū)心得和體會(huì )，讓研修的效應延伸到今后自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。

　　六、課例――學(xué)以致用

　　通過(guò)學(xué)習，結合課例，聯(lián)系實(shí)際，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路。進(jìn)一步掌握初中物理高效課堂的教學(xué)方法，了解物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學(xué)規律和研究學(xué)生的基本方法和策略，提高把握教育教學(xué)規律和學(xué)生發(fā)展規律的能力。并且在研修結束，寫(xiě)出研修學(xué)習的體會(huì )和收獲，在某些具體的方面進(jìn)行深刻、細致的總結，規劃出今后教學(xué)改革設想，結合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)揮教學(xué)的示范引領(lǐng)作用。

　　我堅信，一個(gè)切合自己實(shí)際的研修計劃的制定，是有利于完成研修學(xué)習任務(wù)的，但最關(guān)鍵的環(huán)節還是在于落實(shí)，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實(shí)情況，對沒(méi)有落實(shí)好的內容，能夠

　　當天彌補的工作決不拖到明天，努力做到日結日清，真正讓這次研修成為自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路的一個(gè)里程碑。

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦4

　　教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階

　　一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念

　　1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā) 教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵，并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道，為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

　　2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)

　　我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要內容之一。

　　首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個(gè)教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的'底線(xiàn)，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的，嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。

　　其次，我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度，對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上，每學(xué)期，我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

　　二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習

　　1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

　　由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專(zhuān)題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能（如：與家長(cháng)、學(xué)生溝通，談話(huà)技巧的培訓）�，F在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。

　�。�、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習，必須與其實(shí)際的工作緊密結合

　　我們認為，“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。

　　總之，幾年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說(shuō)：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦5

　　校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉，正越來(lái)越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習培訓，我對校本研修有了進(jìn)一步的認識。校本研修是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐，以校本研訓為平臺，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研修內容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)

　　展,教師專(zhuān)業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開(kāi)發(fā)等有機地融為一體，既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓學(xué)習中，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強了自己的業(yè)務(wù)能力，提高了自己的綜合素質(zhì)。下面就是我這次學(xué)習中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　1、校本培訓促進(jìn)教師發(fā)展

　　“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達國家，它有三個(gè)方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為了學(xué)校�！靶１尽钡慕處熍嘤枏谋举|(zhì)上講應該屬于行動(dòng)研究范疇，是以解決問(wèn)題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學(xué)校培訓為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結合起來(lái)的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性，實(shí)現“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講，校本研訓就是一種學(xué)習、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒�(dòng)和教師行為。它強調理論指導下的實(shí)踐性研究，既要注重解決實(shí)際問(wèn)題，又要注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。 校本培訓具有以下三個(gè)基本特征：第一“為了學(xué)�！薄�—“以學(xué)校發(fā)展為根本”，強調必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展校本研訓活動(dòng)，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”，必須確立教師在校本研訓中的'主體地位，讓教師成為研訓的主人，通過(guò)校本研訓來(lái)培養教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”，教育是培養人、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓要研究學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)，解決學(xué)生學(xué)習問(wèn)題，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對性，可操作性性，講求實(shí)效，注重過(guò)程，反對形式主義。

　　自從走上教學(xué)崗位以來(lái)，一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會(huì )去認真地思考校本研修對教師成長(cháng)的意義。通過(guò)校本研修學(xué)習后，我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫(xiě)來(lái)支撐的。教師的成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)。

　　教師需要終身學(xué)習。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。堅持理論學(xué)習，提高自己的理論水平，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。

　　2、課題研究提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，總結經(jīng)驗，探索規律，最終用研究的成果來(lái)指導自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續發(fā)展的原動(dòng)力，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(cháng)期實(shí)踐表明，課題研究做到“四求”，才能發(fā)揮事半功倍之效。

　　求“實(shí)”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度，明確動(dòng)機，應該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，減少低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　求“新”，課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時(shí)，要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，角度要新、觀(guān)點(diǎn)要新，要緊密結合教育教學(xué)改革的新形勢，與時(shí)俱進(jìn)。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設計等。研究成果應當具有獨創(chuàng )性和突破性，能有新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。不能重復原有理論、復制別人成果的課題。

　　求“小”，就是問(wèn)題要小，解決問(wèn)題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話(huà)可說(shuō)、可以駕馭為止。在教科研活動(dòng)中，要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的小問(wèn)題進(jìn)行研究。過(guò)程要講究“短、頻、快”，通過(guò)解決小問(wèn)題，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，逐漸減少缺點(diǎn)和失誤，這就是快速提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。

　　求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人，善于細致發(fā)現問(wèn)題，勇于深入思考問(wèn)題，我們就會(huì )時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題。

　　通過(guò)培訓學(xué)習后，我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué)，聚焦課堂，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導老師關(guān)注課堂，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的教學(xué)模式。在新課程改革的實(shí)踐中，教師要將先進(jìn)的教育理念轉變?yōu)槌�態(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現由以教為本向以學(xué)為本的轉變，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問(wèn)題研究的源頭活水，同時(shí)又通過(guò)課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn)，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過(guò)“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、自我反思促進(jìn)個(gè)性形成

　　自我反思是開(kāi)展校本研修的前提和基礎，校本研修只有轉化成教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)的行動(dòng)，校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業(yè)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(cháng)的公式：“成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討，要成為促進(jìn)教

　　師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫(xiě)反思，聽(tīng)課的老師寫(xiě)反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過(guò)評價(jià)、交流和反思，可以發(fā)現一些自己不能發(fā)現的細節問(wèn)題，也可以通過(guò)觀(guān)察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個(gè)體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)會(huì )反思，在反思中改進(jìn)行為。學(xué)�？梢栽谥贫ㄐ１狙行抻媱澲�前組織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問(wèn)題以及教師對當前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合，確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養了教師從實(shí)踐中學(xué)習、反思、提煉和總結的良好職業(yè)品質(zhì)。

　　4、逆水行舟，不進(jìn)則退。

　　一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取，不加強學(xué)習，都有可能淪為一個(gè)高中生的水平，更何況做教師的我們。當今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平�？傉f(shuō)，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個(gè)惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦6

　　緊張的一周省級首期校本研修“引領(lǐng)者”培訓已經(jīng)結束，通過(guò)這次不同以往的培訓，使自己的綜合素質(zhì)又一次得到了提高，更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內涵，現將培訓感悟小結如下：

　　一、心得與體會(huì )

　　1、校本研修是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。 在校本研修中，要認真制定明確的研修目標和完善的研修制度，開(kāi)發(fā)研修資源，打造研修團隊。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng)，集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問(wèn)題和共性問(wèn)題，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的學(xué)習效果。 2、從問(wèn)題出發(fā)，讓問(wèn)題引導學(xué)習，帶動(dòng)研修。

　　在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習的主體，按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒(méi)有？學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？該做的做了沒(méi)有？該想的想了沒(méi)有？該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？哪些是學(xué)生該讀、該聽(tīng)、該做、該想、該說(shuō)的內容，教師應是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而把問(wèn)題當課題進(jìn)行研修，這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。

　　3、提高了對校本研修的三種基本要素的'再認識。

　　實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，它闡明了校本研修的實(shí)現方式，同時(shí)也提示了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三股主要力量，即教師個(gè)人、教師群體、給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的專(zhuān)家。其中實(shí)踐反思是

　　教師的自我對話(huà)；同伴互助是教師與同行的對話(huà)；專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐與理論的對話(huà)。實(shí)踐反思是同伴互助與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的最終目的，又是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本和基礎。同伴互助既是學(xué)校建設合作文化的手段和目標，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)則是提升實(shí)踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　二、思考與做法

　　1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和評價(jià)的研究，嚴格要求自己，在每次聽(tīng)節課程之后，及時(shí)和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取長(cháng)補短，互相幫助，共同提高。

　　2、為教師提供最合適的培訓管理模式，調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。 改革培訓管理模式，提高培訓的針對性。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、強化自我反思，不斷自我提升。

　　反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己及時(shí)掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學(xué)，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　4、參加多種研修模式，全面了解各地教改的動(dòng)態(tài)。

　　積極參與各種校本研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與同行們溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界，及時(shí)捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。

　　5、加強師德修養，做教書(shū)育人的楷模。

　　教書(shū)育人，師德為本.“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節，處處樹(shù)師德�！卑褞煹陆逃�和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，做教書(shū)育人的楷模，是自己成為學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。

校本研修個(gè)人心得體會(huì )集錦7

　　國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。 一年來(lái)，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著(zhù)作與論文，積極與同事交流討論，在線(xiàn)提問(wèn)、發(fā)表評論。通過(guò)這一系列的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，我感覺(jué)受益匪淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(cháng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀(guān)點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉化為實(shí)踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開(kāi)課，理論指導實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jì)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì )的總結，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(cháng)補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(cháng)足的進(jìn)步。

　　我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

　　一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

　　校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。

　　二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

　　目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。

　　三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。

　�。ǎ保┡嘤柟芾砟Ｊ礁母锏木唧w目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。

　�。ǎ玻┎扇�協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培

　　訓的基礎在于：

　�、� 不同的人由于內在素質(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的`學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。

　�、� 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。 今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認為：現代信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著(zhù)巨大作用。信息技術(shù)正在改變著(zhù)教師的行為習慣和工作方式。對于自覺(jué)學(xué)習的人，信息技術(shù)是一個(gè)重要的資源庫，善于利用，可以促進(jìn)教師的快速成長(cháng)。

　　四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑：

　　1、教學(xué)設計與交流：分享教學(xué)設計；交流和討論；反思和總結。

　　2、網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，工求進(jìn)步。

　　3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現在線(xiàn)交流。

　　4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思，便于提高和總結。

　　在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

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