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教師個(gè)人校本研修優(yōu)秀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教師個(gè)人校本研修優(yōu)秀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師個(gè)人校本研修優(yōu)秀心得體會(huì )1
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念
1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)
教師僅有始終堅持繼續學(xué)習的熱情和本事，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自我的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵，并經(jīng)過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今，本校教師新課程的核心理論能夠說(shuō)是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道，為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為供給了可能。
2、幫忙樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)
我們把指導和幫忙教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要資料之一。
首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個(gè)教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn)，以犧牲學(xué)生綜合本事的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的，嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的'淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度，對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上，每學(xué)期，我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習
1、“校本研修”的資料選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的資料必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象――教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情景，我們曾作了專(zhuān)題的培訓，不僅僅從法律意識角度幫忙教師完成主角意識的轉變，并且，從為師者的職責、目標、從構成教育合力的角度幫忙教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能（如：與家長(cháng)、學(xué)生溝通，談話(huà)技巧的培訓）。此刻，很多教師都在自我的反思中提到了這方面的轉變。異常是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率十分高。異常是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習，必須與其實(shí)際的工作緊密結合
我們認為，“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一�！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)――在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到教師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。
總之，這一年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但我能夠自豪地說(shuō)：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
教師個(gè)人校本研修優(yōu)秀心得體會(huì )2
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。今年學(xué)校開(kāi)展的校本培訓活動(dòng)特別豐富，對于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)收獲頗豐，現將自己個(gè)人的種種感悟與體會(huì )總結如下：
一、轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造良好氛圍。
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀(guān)念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項長(cháng)期的任重道遠的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與學(xué)生們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來(lái)失敗的困惑。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于評價(jià)。
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。新的《語(yǔ)文課程標準》指出，對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪�！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如：“你這個(gè)詞用得真準確!”“這個(gè)句子真美!”“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
三、學(xué)習方式上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習。
四、自我反思，不斷積累經(jīng)驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都記下本課的`創(chuàng )新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
五、做一名成功的班主任
每一位班主任都希望成功，但是責任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責任田，班主任就會(huì )全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了責任心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，使教師受益匪淺。
教師個(gè)人校本研修優(yōu)秀心得體會(huì )3
一如往昔，漸進(jìn)九月的校園美麗依舊。工作的第四個(gè)年頭，漠然的向我走來(lái)，一些熟悉的面孔離開(kāi)了，一些陌生的臉龐又充斥了進(jìn)來(lái)�！案母铩闭娴陌l(fā)生在了自己身邊、自己的周?chē)�，像旋風(fēng)一樣把我吹來(lái)吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校長(cháng)給我們所有人進(jìn)行講解和指導教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽(tīng)了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。
“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒，三種課堂的教學(xué)狀態(tài)、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長(cháng)知識的淵博的同時(shí)，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼�！逗媒逃�，好人生》的校本培訓給了我深深地觸動(dòng)。
�。ㄒ唬┙逃嫦蛉w學(xué)生。
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展�！睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個(gè)關(guān)懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個(gè)目的。對學(xué)生要微笑，有愛(ài)心，真正的關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是教師最幸福的事。
�。ǘ敖涣鞯目傂Ч�。
”教師課堂的表現是很好的“有效教學(xué)”，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)精神享受，意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升，意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)智力的愉悅、情感的'陶冶、心靈的凈化和道德的升華。
�。ㄈ┬腋Ｅc教育的關(guān)系。
幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創(chuàng )造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來(lái)做，“幸福的教，幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學(xué)生的人生充滿(mǎn)幸福，成就一個(gè)幸福個(gè)人。教學(xué)相長(cháng)。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂(lè )，成人之美，教人有幸，育人是福。學(xué)而不厭，誨人不倦，成就學(xué)生，幸福自己，老師和學(xué)生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂(lè )的，我就是幸福的”。
�。ㄋ模┱n程改革，對工作的認識和理解。
新課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。就是傳統學(xué)習方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式的“主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性與問(wèn)題性”轉變過(guò)程。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì )所需要的基本生存能力。自主學(xué)習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì )辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì )生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話(huà)說(shuō)成：一切為了一切學(xué)生的一切。
兩天的學(xué)習，頗受洗禮。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要跋涉，且走且學(xué)習，爭取做優(yōu)秀的教師。
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興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，能激發(fā)和引導學(xué)生的思想和意志去努力探索某種事物底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習效率的提高。學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極生動(dòng)的學(xué)習。教師如何在教學(xué)中根據初中學(xué)生的認知規律充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我就近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、構建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，人的情感與認知過(guò)程都是相聯(lián)系的，任何認知過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生對某一科的學(xué)習興趣與情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任教師而放棄該科的學(xué)習。因此，師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數學(xué)學(xué)習。
二、練好教學(xué)基本功
隨著(zhù)教學(xué)理論的`深化，人們對教學(xué)基本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語(yǔ)言表達、板書(shū)、畫(huà)圖等傳統內容以外，還要重視利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )意投入到現實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對數學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。
三、教學(xué)組織形式要多樣化
教師要改變“灌輸—接受”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣�？刹捎糜懻�、交流、合作、探究性學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習的積極性，教師可巧妙設置與學(xué)生的生活
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通過(guò)一年的校本培訓，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我以前一向認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每一天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會(huì )更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。
通過(guò)校本培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的`教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在讀書(shū)活動(dòng)中，我曾看到了這樣的話(huà)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話(huà)我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進(jìn)的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，做一個(gè)勤學(xué)習、善總結的教育工作者�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準備。這次的學(xué)習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時(shí)，它會(huì )猛地扎進(jìn)海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來(lái)，讓我們不斷前行吧。
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。
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