計算教學(xué)心得體會(huì )
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計算教學(xué)心得體會(huì )1
11月18日、19日，十堰市小學(xué)數學(xué)青年研究中心組成立暨計算教學(xué)研討會(huì )在鄖縣新區小學(xué)舉行，來(lái)自十堰市六縣一市的小學(xué)數學(xué)青年骨干教師參加了會(huì )議。我也有幸參加了這次活動(dòng)，認真觀(guān)摩了朱紅梅等七位十堰地區的一線(xiàn)優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節計算課，圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
在課程改革目標中明確指出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。其中學(xué)生計算能力的培養就是學(xué)生終身學(xué)習的基礎知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。
我們教師必須重新審視小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統計算教學(xué)的精髓，在培養學(xué)生計算興趣的同時(shí)，提高計算技能，發(fā)展數學(xué)思維能力。
改變課堂上牽強附會(huì )的情境設置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng )設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問(wèn)題，還要通過(guò)計算，形成計算技能。
綜觀(guān)計算教學(xué)，絕大多數新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒(méi)有必要去花較多的時(shí)間通過(guò)情境來(lái)教學(xué)。根據學(xué)生學(xué)習建構特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有體系之中。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。例如，學(xué)習3350345，已經(jīng)有了除數是兩位數除法的基礎，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導學(xué)生自己來(lái)總結規律。
計算要經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過(guò)程體現了思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學(xué)，要重視培養學(xué)生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結果，老師不能引導學(xué)生尋求低層次算法。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。
鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的.認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對多樣化進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。
改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)算理，擠占了練習時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習，張揚學(xué)生的個(gè)性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留58分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算12581258，常有學(xué)生得出等于1的結果。引導學(xué)生反思總結，觀(guān)察算式時(shí)，要從算式的整體著(zhù)眼，不能受算式的細節(數據的特點(diǎn))影響，誤認為是兩個(gè)1258相除。
忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓練。有的一年級學(xué)生連20以?xún)鹊募訙p法也不熟練，有的二年級學(xué)生連乘法口訣也沒(méi)有做到脫口而出，這樣勢必影響計算速度。加強口算練習�？谒闶枪P算的基礎，也是人們日常生活中經(jīng)常用到的能力之一�？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)鹊目谒慵訙p法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。計算課每節課前進(jìn)行34分鐘口算練習。
總之，這次聽(tīng)課的感受是：還原真實(shí)。計算教學(xué)不能過(guò)分依賴(lài)于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現偏差，會(huì )導致不良后果。計算教學(xué)還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數學(xué)思維能力。
計算教學(xué)心得體會(huì )2
計算教學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要結合情景，體驗計算的合理性。既解決實(shí)際問(wèn)題的需要，其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數學(xué)思想等，并且還有利于學(xué)生培養專(zhuān)心、嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度和計算審題、細心計算、書(shū)寫(xiě)工整、自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣等。
比如在一年級的《加減混合》教學(xué)中，教材充分利用直觀(guān)圖，通過(guò)生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫(huà)面來(lái)呈現活動(dòng)的內容，幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計算方法，讓他們在愉快的氛圍和學(xué)習情境中感受學(xué)習的樂(lè )趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想，用點(diǎn)來(lái)表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。
在瑞安實(shí)驗小學(xué)鄭依茹的《多位數乘一位數的乘法估算》中體會(huì )頗多。她說(shuō)：人生就像站在不滿(mǎn)灰塵的鏡子前，在不停地擦拭著(zhù)灰塵。是啊，特別是我們教師職業(yè)的，每天面對的是我們可愛(ài)的學(xué)生，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開(kāi)明亮的一扇窗。教學(xué)上她充分體現五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。通過(guò)這五實(shí)，使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰。情景的`創(chuàng )設，重難點(diǎn)的突破，顯得如此的自然而充分。因此計算教學(xué)中材料要多用，對學(xué)生要適度開(kāi)放，重視培養學(xué)生的思維能力等。
瑞安市教育局教研室呂志明老師說(shuō)：精算是數的計算，估算是量的計算，估算需要具體情景。體現了新課標說(shuō)的：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。使學(xué)生親身經(jīng)歷應用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
《小學(xué)數學(xué)研究》中指出，小學(xué)階段基本內容是完成小數、整數、分數的四則運算，對于這些基本知識要嚴格遵守不能隨意創(chuàng )新變動(dòng)。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷：一，經(jīng)歷數學(xué)畫(huà)圖建立數學(xué)模型；二，經(jīng)歷自主探索的過(guò)程；三，經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程；四，經(jīng)歷計算技能形成的過(guò)程。六個(gè)處理關(guān)系：一，算法和算理的關(guān)系；二，新舊知識的關(guān)系；三，算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系；四，數形關(guān)系；五，講于練的關(guān)系；六，運算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系。
計算，不僅僅是一種技能或能力，它是一種基本的數學(xué)方法和數學(xué)意識，同時(shí)也是人們應該具備的數學(xué)素養之一。
計算教學(xué)心得體會(huì )3
剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數乘除法》之后，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分知識教學(xué)的得與失：
得：
一、教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。
教學(xué)分數乘法是在分數加法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助同分母分數加法法則和整數乘法的意義自主探究與合作交流出分數乘整數的計算方法。由于充分運用學(xué)生的舊知經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實(shí)。分數除法的教學(xué)充分運用了分數的意義和分數乘法的計算方法，啟發(fā)引導學(xué)生合作探究出分數除法的計算方法，在小結分數除法的計算方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識可以轉化成舊知識，借助舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，還學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習方法。
二：教學(xué)時(shí)充分運用數形結合，幫助學(xué)生理解意義與算理。
教學(xué)一個(gè)數乘分數時(shí)，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先我注重引導學(xué)生找準每一步的，弄清楚把誰(shuí)平均分成多少份，表示其中的幾份；然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；最后我又在黑板上畫(huà)出了學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數乘分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。經(jīng)歷了充分的體驗過(guò)程，學(xué)生深刻地理解了一個(gè)數乘分數的意義。在理解意義的同時(shí)，學(xué)生也形象地感知了一個(gè)數乘分數的計算過(guò)程，計算方法的`學(xué)習也迎刃而解了。
失：
在學(xué)完分數乘除混合運算后，少數學(xué)生出現了被除數顛倒或除號未變成乘號的問(wèn)題，反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習的少了，總感覺(jué)一步的分數乘除法會(huì )做了，混合運算應該沒(méi)有問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題后，我著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行了錯例的分析，效果好多了。
反思教學(xué)實(shí)踐，我深感備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的認知情況，才能從實(shí)際出發(fā)，設計出符合學(xué)生認知規律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。
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