初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)收聽(tīng)、觀(guān)看專(zhuān)題講座《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略》使我感觸很深，對概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)過(guò)一系列觀(guān)察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立起來(lái)的。在概念的建立過(guò)程中，使學(xué)生利用科學(xué)方法，直接參與對所觀(guān)察的現象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，對發(fā)展學(xué)生的能力起著(zhù)十分重要的作用。對概念的學(xué)習，應該使學(xué)生利用實(shí)例對概念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解和掌握概念的內涵和外延�；瘜W(xué)概念的建立過(guò)程包含著(zhù)豐富科學(xué)方法， 學(xué)習化學(xué)的過(guò)程要發(fā)展能力，而連接知識與能力的橋梁就是方法，因此學(xué)習概念過(guò)程是學(xué)生學(xué)習、利用科學(xué)方法，提升能力的過(guò)程。方法的學(xué)習從教育的'目的上看比知識更重要，而離開(kāi)具體知識的“學(xué)習”也談不上方法的利用�？梢�(jiàn)，引導學(xué)生形成概念和發(fā)展對概念的理解，是學(xué)習利用科學(xué)方法，培養學(xué)生多種能力，開(kāi)發(fā)智力的重要過(guò)程和途徑。
化合價(jià)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要工具，是雙基的重要組成部分，能較好的掌握它們對今后的化學(xué)學(xué)習有較大幫助，從教材看，化合價(jià)內容抽象、難懂，學(xué)生掌握和應用有一定難度，屬于典型的枯燥概念，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握本節知識將對以后的學(xué)習有十分重要的影響，尤其是對第二冊中《酸、堿、鹽》的學(xué)習。也就是說(shuō)，本節課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著(zhù)化學(xué)學(xué)習的始終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位教師面前的一個(gè)難題。在學(xué)習這一主題時(shí)，我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學(xué)方法，。
“商品有‘市場(chǎng)價(jià)’，那元素為何稱(chēng)作‘化合價(jià)’呢”; “你如何理解現實(shí)生活中的‘第一名’”。通過(guò)這兩個(gè)形象比喻，學(xué)生能很容易接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素有可變化合價(jià)這一事實(shí)。最后尋找“原子團”中元素的化合價(jià)與該元素的常見(jiàn)化合價(jià)有何關(guān)系;金屬元素、非金屬元素的化合價(jià)特點(diǎn)。最后教師引導學(xué)生利用化合價(jià)口訣熟記常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
總之，學(xué)習概念的過(guò)程是學(xué)生利用科學(xué)方法，提升能力的過(guò)程。因此在概念教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生利用科學(xué)方法直接參與所觀(guān)察的現象，進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)，對發(fā)展能力起著(zhù)十分重要的作用。
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課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”是我這次最大的體會(huì )。
一、重視學(xué)習，重視過(guò)程
課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，我認識到；教師要客觀(guān)的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。利用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提升，讓學(xué)生能體會(huì )到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預約、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而加強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提升化學(xué)課堂的有效性。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙，多累，我都要認真按時(shí)的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現狀，分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習的布置；其次我精心的設計教學(xué)的導入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的.眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后在對待作業(yè)練習時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰術(shù)，重視練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，重視質(zhì)量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試、重在實(shí)效
通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè )趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認真的備課，不斷嚴格要求自身，用心得理念和方法上好每一節課，充分的利用好教學(xué)案，努力提升化學(xué)課堂的有效性。隨著(zhù)課題研究的深入，我感受到自身在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
總之，我必須不斷加強學(xué)習，加強與同事之間的交流，不斷改善自身的業(yè)務(wù)水平和能力，改善自身教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好，更扎實(shí)。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
提升教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂45分鐘內順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得快樂(lè )，這是每位教師都期望和追求的。
學(xué)校根據本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了“高效課堂教學(xué)模式”，并在各學(xué)科組內進(jìn)行研討和實(shí)施�；瘜W(xué)學(xué)科組共三位教師，在集備活動(dòng)中先對此模式的方案進(jìn)行了研討，再通過(guò)相互聽(tīng)課進(jìn)行交流，以下是對此模式明確提出符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。
一、教師充分備課，打造高效課堂
學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對備課組及每位教師都明確提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會(huì )的可以不講，講了也不會(huì )的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必須有大膽的取舍的，這就需要教師們在備課時(shí)要充分，要花費很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對學(xué)生的知識儲備和接受能力要有預見(jiàn)性，這樣才能做到游刃有余，才能對時(shí)間的安排把握得更精準。同時(shí)對備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。
二、精講多練，提升課堂教學(xué)效率
首先，在組內進(jìn)行此模式的實(shí)施和聽(tīng)課過(guò)程中，教師們對課堂的基本流程的時(shí)間安排明確提出了不同的意見(jiàn)，認為如果按此流程來(lái)安排教學(xué)內容，就要將知識拆得很零碎，根據我校學(xué)生的情況，知識的不完整會(huì )讓很多學(xué)生明顯感覺(jué)到不適應，學(xué)生缺乏歸納總結的能力，更多時(shí)候還需要教師最后再進(jìn)行歸納，費時(shí)費力�？梢愿鶕滩牟煌膬热菀�、不同的課型來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，同時(shí)必須要有學(xué)生的學(xué)習反饋。
其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，很多象化學(xué)這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也明確提出了確實(shí)要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而達到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
同時(shí)在課堂教學(xué)中，如若要提升課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，明確提出問(wèn)題、闡述自身的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提升了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對做實(shí)驗是非常盼望的，對實(shí)驗的現象是非常感興趣的。因此課堂上要提供更多的時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生接觸或親自做實(shí)驗，教師要善于將演示實(shí)驗轉化成學(xué)生實(shí)驗，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗之前要明確提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,善于捕捉課堂中隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源，教師加以分析引導，將會(huì )起到意想不到的效果。即使實(shí)驗失敗并不可怕，教師要善于引導學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因，使學(xué)生對知識的認識更深入，同時(shí)保持了一種好奇心。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)會(huì )起到較好的.教學(xué)效果的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習能力，有學(xué)生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時(shí)教師要利用好學(xué)校提供的先進(jìn)的多媒體設備，通過(guò)課件、Flash動(dòng)畫(huà)把一些無(wú)法完成的實(shí)驗或一些較難理解的知識內容形象起來(lái)，讓學(xué)生更易于理解和掌握。
總之，高效的課堂教學(xué)模式的形成與健全不是一朝一夕的事，是一項長(cháng)期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅持不懈，都努力去實(shí)踐，都不斷的去思索，相信我們會(huì )形成一種適于學(xué)校特色的高效的課堂教學(xué)模式的。
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化學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學(xué)理念強調：基礎教育的任務(wù)不但僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)研究性學(xué)習，參與性學(xué)習，體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養終身學(xué)習的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應同于傳統的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現將自身的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、精心創(chuàng )設情景，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導，引導學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣，尤其對實(shí)驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉�定的、持久的興趣?為此我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓明確提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言，是國際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做加強了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據學(xué)生的學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的`即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、不失時(shí)機表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲
古人云：“數子十過(guò)，不如贊子一功�！笨梢�(jiàn)表?yè)P鼓勵對一個(gè)人的成長(cháng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》倡導教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P，使其看到自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
有一次我請了一位并沒(méi)有舉手，但用期待的眼光看著(zhù)我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實(shí)驗后，我就對著(zhù)全班學(xué)生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應該多謝你!”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生了解的生活現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )”觀(guān)念的理解，加強學(xué)生的社會(huì )責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件雒鴰鸕姆椒→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn)�；瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)單區分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又加強了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
四、精講多練，提升教學(xué)效率
提升教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而這些能力的提升，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復習鞏固了氧化還原反應和實(shí)驗裝置及實(shí)驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會(huì )事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò )，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補充的能力另外要加強和改善化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可設計某一實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設計完成實(shí)驗。也可把部分課堂演示實(shí)驗直接改為學(xué)生實(shí)驗，以加強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。
實(shí)驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升他們的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在了解的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強調了學(xué)生主體性學(xué)習的重要性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗實(shí)驗的探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗的方法。即初中化學(xué)新教材已重視從書(shū)本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從重視知識走向重視活動(dòng)。
一、從書(shū)本走向生活教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習，就是學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(cháng)期以來(lái)，傳統教育觀(guān)念是：學(xué)習就是讀書(shū)，提升能力就是會(huì )解難題，對教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內容講給學(xué)生聽(tīng);對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提升就是學(xué)會(huì )解難題。
可以看出，傳統的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強調書(shū)本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于重視書(shū)本知識的現狀，重視了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內容和學(xué)生生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材重視從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。
新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習，能初步解決一些與現代社會(huì )有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價(jià)值觀(guān)。新教材重視從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。
知識來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當然，書(shū)本知識的學(xué)習和在生活實(shí)踐中學(xué)習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書(shū)本”，但不“依賴(lài)書(shū)本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習延伸到書(shū)本知識與生活實(shí)際相結合�；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。
二、從以教師為主走向以學(xué)生為主傳統的教學(xué)活動(dòng)，認為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì )學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍著(zhù)教師轉。
長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的教材模式，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變到教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識，從教師帶著(zhù)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉變到讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、明確提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的'是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。
當然，強調學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導作用�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設計者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強調了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性加強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性加強得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生觀(guān)察、思維、獨立操作能力，同時(shí)也可培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，實(shí)驗是實(shí)現化學(xué)教學(xué)的手段之一，加加強學(xué)教學(xué)就要加強實(shí)驗教學(xué)。因此在教學(xué)中，作了一些有益的探索。
一、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言指導實(shí)驗教學(xué)，如過(guò)濾作要注意“一貼，二低、三靠�！�
要制取氫氣時(shí)可以編成口決’’制取氫氣要小心，貿然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿(mǎn)氣，點(diǎn)燃之前先驗純。實(shí)驗開(kāi)始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動(dòng)，加強基本操作，有較好的效果。
二、教師認真作好演示實(shí)驗。
教師的演示實(shí)驗是學(xué)生實(shí)驗的榜樣，一定要規范操作，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗，好奇心強，對教師的操作格外注意，我們應該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗給學(xué)生留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗等都給學(xué)生留下了深刻的印象�？傊�，我們在向學(xué)生做演示實(shí)驗時(shí)，力求做到：裝置正確，整潔美觀(guān)，操作規范，講解清楚。結果準確，現象明顯。
三、加強學(xué)生基本操作的訓練。具體作法：
1、重視培養學(xué)生不錯的實(shí)驗習慣。走進(jìn)實(shí)驗室前了解實(shí)驗的制度，實(shí)驗結束時(shí)養成清洗、清點(diǎn)儀器的習慣，打掃實(shí)驗室的衛生。初步形成不錯的習慣。
2、嚴格要求，嚴格訓練，使每一個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗程序，嚴格要求學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題要立即糾正。
四、開(kāi)設化學(xué)第二課堂。
我們學(xué)校應該有專(zhuān)人負責實(shí)驗室管理，讓有興趣的同學(xué)實(shí)驗室為他開(kāi)，實(shí)驗管理員輔導和指點(diǎn)，讓實(shí)驗愛(ài)好者多作實(shí)驗。以帶動(dòng)大多數學(xué)生的學(xué)習。
五、學(xué)校領(lǐng)導應該重視實(shí)驗教學(xué)。
在儀器的`購置，教師的配制方面多想辦法，得到合理的安排和觸決。
總之，化學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系，要學(xué)好化學(xué)，就要學(xué)會(huì )用做實(shí)驗，用實(shí)驗探究生活中存在的問(wèn)題，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養科研形的人才，這是我們教師的責任，也是學(xué)校領(lǐng)導的責任。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣中的利用
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)為一體的多種信息功能的工具，能將聲音、文字、圖像很好的結合起來(lái)，它不但可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來(lái)的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀(guān)化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術(shù)和教學(xué)內容相融合的教學(xué)情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂(lè )的目的，從而使學(xué)習變得輕松愉快，因此利用多媒體教學(xué)能充分刺激學(xué)生的感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人類(lèi)生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展化學(xué)能使人類(lèi)世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)對人類(lèi)生存和發(fā)展有的重要作用，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在初中化學(xué)中的物質(zhì)結構知識是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難以理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。如果應用多媒體輔助教學(xué)情況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統教學(xué)中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因為過(guò)于僵化，固定而缺乏形象、直觀(guān)的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增大學(xué)生的課業(yè)負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀(guān)粒子擴大為清晰的圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易理解了，加強了學(xué)習化學(xué)的信心，學(xué)習化學(xué)的興趣也更能得以保持。
二、在化學(xué)實(shí)驗中的利用
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察和研究可以得出化學(xué)反應的結論，加強學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗存在著(zhù)一些無(wú)法克服的矛盾，如：①演示實(shí)驗中，實(shí)驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的'學(xué)生難以觀(guān)察；化學(xué)實(shí)驗中的實(shí)驗現象大多瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應觀(guān)察的重難點(diǎn)上，如果實(shí)驗后通過(guò)多媒體重復展示實(shí)驗過(guò)程，可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗危險性強，但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗可以用多媒體模擬實(shí)驗，(教學(xué)論文 )如爆炸實(shí)驗，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗。③在實(shí)驗操作原理的講解中，常會(huì )講解到一些化學(xué)實(shí)驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無(wú)法演示給學(xué)生看，傳統的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生往往會(huì )認為老師是危言聳聽(tīng)，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的危害，學(xué)生一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗后，對實(shí)驗現象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性實(shí)驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運動(dòng)后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，如果利用多媒體的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn)，學(xué)生就深刻認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。
三、在知識歸納復習中的利用
在教學(xué)工作中，知識的歸納總結是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，老師都會(huì )把一階段來(lái)教學(xué)的知識進(jìn)行系統化、條理化的歸納和總結，加強學(xué)生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統教學(xué)手段的限制，極大的制約了教師在教學(xué)中的表現力，有些內容甚至由于受限制無(wú)法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學(xué)生學(xué)的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內容制成多媒體課件，將知識點(diǎn)有機的結合并排列呈現在學(xué)生的面前，將大大提升復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專(zhuān)題復習中就可以采用多媒體展示，如果用傳統的教學(xué)手段不但板書(shū)要耗費大量時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將知識體系呈現在學(xué)生面前。
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應用于化學(xué)教學(xué)勢在必行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學(xué)實(shí)驗。如果適時(shí)恰當的利用多媒體的聲像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大地提升教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提升教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，利用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提升化學(xué)質(zhì)量的.一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，加強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，加強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，因此期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，增加難度，適應會(huì )考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提升會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提升會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
學(xué)習了xx老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)》，使我進(jìn)一步認識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。我個(gè)人認為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過(guò)去、現在、將來(lái)的有機聯(lián)系中看待成績(jì)，不唯“分數”論成敗。
一、突出學(xué)生的.主體地位，順應學(xué)生個(gè)性心理體驗。
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，打破傳統的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習，獲得知識。課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習成功的滿(mǎn)足，都能提升學(xué)習的興趣，都能更積極地投入學(xué)習。
二、多元并進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生加強自信，發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認識和理解，而不只是對概念、化學(xué)名稱(chēng)的死記硬背；提升科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力，而不是在紙上演算習題的技能；培養熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì )的責任感和正確的價(jià)值觀(guān)，而不是加強升學(xué)的動(dòng)力和需要。
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