四有教師心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的四有教師心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
四有教師心得體會(huì )1
本人自19xx年7月參加工作以來(lái)，在這20xx年的教學(xué)生涯中，始終堅持黨的教育方針，堅持依法執教，熱愛(ài)學(xué)校，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。我作為學(xué)習者、探索者，既仰望星空，又腳踏實(shí)地，感悟生命、確證自我，詩(shī)意地棲居在教育大地上，工作著(zhù)、生活著(zhù)、收獲著(zhù)。本人現將主要工作和履行職責情況總結如下：
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習階段最重要的一門(mén)課程，也是整個(gè)教育的根底環(huán)節。人類(lèi)的知識構造像寶塔一樣，第一層是語(yǔ)文知識，第二層是普通常識，第三層是專(zhuān)業(yè)知識。如果語(yǔ)文根底打不好，民族文化的高塔就建不起來(lái)。就一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果語(yǔ)文知識淺薄的話(huà)，會(huì )直接影響到其他知識的學(xué)習，影響到個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，我作為傳授語(yǔ)文知識的小學(xué)語(yǔ)文教師，深知自己肩上所承載的重任。所謂“水之積也不厚，那么其負大舟也無(wú)力”，我作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養呢？
在語(yǔ)文新課程的建立中，教師面對主要問(wèn)題是能否實(shí)現角色的轉變，能否采用新的'教學(xué)策略。從這兩個(gè)要求來(lái)看，我認為可以。語(yǔ)文老師應該從理念、知識、技能、學(xué)生管理等方面來(lái)提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養。
首先，要具有適應當今社會(huì )和教育開(kāi)展趨勢的教育理念，因為我們從事的是“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育。詳細做法，我認為，首先應該認真研讀新課標，明白小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、課程的根本理念、正確把握小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和方向，明確目標，知道學(xué)生該學(xué)什么，自己該教什么。
其次，不斷提高自己的知識水平。首先是專(zhuān)業(yè)知識，包括關(guān)于本學(xué)科的知識，關(guān)于學(xué)生的知識、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的知識。為了提高專(zhuān)業(yè)知識水平，我堅持做到認真鉆研教材，認真學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)實(shí)踐等方面的相關(guān)知識。
我認為一個(gè)語(yǔ)文教師必須博覽群書(shū)、廣泛涉獵，真正做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有修養的人。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識涉及的方面非常廣泛，這就要求語(yǔ)文教師必須要有豐厚的知識儲藏。從教學(xué)方面來(lái)看，我們常說(shuō)“要想讓學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”。所以要想讓學(xué)生掌握足夠的知識，自己必須要有豐富的知識。從教師對學(xué)生的影響來(lái)看，一個(gè)知識豐富、有修養的老師必定會(huì )在潛移默化中影響和帶動(dòng)學(xué)生。我常常利用一切課余時(shí)間向文本學(xué)習，認真研讀中國教師報、學(xué)科雜志及有效教學(xué)等理論；向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，閱讀名師的教育博客，收集網(wǎng)絡(luò )資源效勞教學(xué)；向先行者、專(zhuān)家學(xué)習，利用各級教研活動(dòng)，汲取思想精華。
教師如果不上課，就不能稱(chēng)為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。實(shí)踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實(shí)問(wèn)題，并以研究者的精神不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教育質(zhì)量必然會(huì )大有提高。凡有建樹(shù)的教師必定是一個(gè)善于研究的人，必定是一個(gè)具有自己獨特教育教學(xué)風(fēng)格和魅力的人，一個(gè)不搞教育科研的教師不可能贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的認可。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)�！毙腋Ｊ且环N主觀(guān)感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，這就依賴(lài)于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹(shù)立“教師即研究者”的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展理念。經(jīng)過(guò)不懈努力，我們學(xué)校正逐步形成具有自身特色的校本教研機制：以陶行知創(chuàng )造教育思想為指導，以課堂為主陣地，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性；以轉變教學(xué)觀(guān)念為重點(diǎn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；轉變固定教學(xué)模式，形成教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；轉變學(xué)校傳統教研模式，形成‘教、研、訓’一體化校本教研機制。同時(shí)，學(xué)校結合實(shí)際對教師培訓提出了總體要求：提高精神素質(zhì)，樹(shù)立自律、科研、創(chuàng )新精神；提高觀(guān)念素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)；提高心理素質(zhì)，形成樂(lè )觀(guān)、自強、寬容、協(xié)作的品格；提高智能素質(zhì)，豐富學(xué)識、博采眾長(cháng)、善于實(shí)踐、長(cháng)于反思。
四有教師心得體會(huì )2
通過(guò)一段時(shí)間的摸索與總結，我在教學(xué)工作中主張“向細節要質(zhì)量”，大到課堂教學(xué)方法，作業(yè)的批改，小到課堂上的一個(gè)手勢，都成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我作為教研組長(cháng)，珍惜并積極參與各類(lèi)教研活動(dòng)，包括市中心組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、各備課組活動(dòng)、學(xué)術(shù)主題報告活動(dòng)等，促進(jìn)組內教研有深度、有高度、有實(shí)效。
學(xué)校文化的核心是教學(xué)文化，教學(xué)文化的核心是課堂文化。贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)歷的總結，沒(méi)有對自己經(jīng)歷尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的�！闭n堂是學(xué)校教育教學(xué)的根本和主陣地，作為一線(xiàn)教學(xué)單位，脫離課堂搞科研是不切實(shí)際的，但“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì )固步自封，難以突破。面對形式多樣的課堂教學(xué)改革模式，我們搞課堂教學(xué)模式的改革，不是要那種舞臺上“十八般武藝”都上的“花拳秀腿”，我們要真正能長(cháng)久扎根于日常課堂的真功夫。作為教研組長(cháng)，本人與教研組同仁共同打造“高效課堂”，其中黃XX老師的語(yǔ)文課——《鳥(niǎo)的天堂》，以及陳XX老師的數學(xué)課——《角的分類(lèi)》上觀(guān)摩課，受到局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校老師的一致好評。
當前形勢下，教師的追求是什么？我個(gè)人認為教師的追求就是教師的本職工作——做一個(gè)有責任心的老師。教師的責任心表達在即便你是教書(shū)多年的老教師也要不忘鉆研教材，認真備課。即便你經(jīng)歷豐富，也要不忘虛心請教力求完美。當學(xué)生淘氣搗蛋之時(shí)你決不能對其聽(tīng)之任之，當學(xué)生成績(jì)下降或者情緒低落之時(shí)，你一定要設法找出其中根源。高爾基曾言：“一個(gè)人追求的目標越高，他的才力就開(kāi)展得越快，對社會(huì )就越有益�！�，而在我看來(lái)教師的追求無(wú)所謂高與不高之分，教師的追求其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教育好每一個(gè)學(xué)生，成就學(xué)生的精彩人生，也包括自己的人生。我的課余生活，除了閱讀一些教育專(zhuān)刊以外，還積極撰寫(xiě)論文。本人撰寫(xiě)的《小學(xué)生“挫折教育”之我見(jiàn)》等多篇論文分別在省、市級獲獎�？傊�，“教育是永恒的”，我作為一線(xiàn)的普通教師，深有感觸：盡管我不能扭轉季節，但可以營(yíng)造部分的春天；我不能改變環(huán)境，但可以調整自己的心態(tài)；我不是思想家，但應有自己的思考；我也許還不優(yōu)秀，但正走在通往優(yōu)秀的路上。
一流的教育有什么要求？一流教育有硬件方面的要求，有管理方面的要求，有環(huán)境氣氛上面的要求，等等，更重要的是對教育工作者的要求，因為教育的關(guān)鍵是教師。教師的育人理念、教學(xué)態(tài)度、方法手段、人格魅力乃至個(gè)人習慣都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)、成才產(chǎn)生重大影響。古語(yǔ)說(shuō)得好，名師出高徒。要培養一流人才，最需要的還是一流教師。
老師們，隨著(zhù)教育現代化的`創(chuàng )立，憑著(zhù)政府的大力投入，我們蘇陳中學(xué)已經(jīng)具備了一流的教學(xué)設施、一流的辦學(xué)環(huán)境，根本實(shí)現了現代化的管理。因此，我們工作的重點(diǎn)，就是打造出一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的一流的教師隊伍。正如一位專(zhuān)家所說(shuō)，“打造”一詞太被動(dòng)，教師總是處在被錘煉的位置，我們蘇陳中學(xué)的教師都是不甘于被動(dòng)的，所以我們是自己主動(dòng)爭創(chuàng )一流，我們的一流標準就是新“四有”：有理想、有道德、有本領(lǐng)、有愛(ài)心。
教師首先應當有理想，理想是人生的指南，是努力的目標。我們教師的職業(yè)理想是成為名師，成為名家，不想成為名師的老師絕不是好老師。沒(méi)有了職業(yè)追求，也就冷淡了職業(yè)熱情，就會(huì )消失了進(jìn)取精神，就不會(huì )有精業(yè)求精的職業(yè)態(tài)度，更不會(huì )有創(chuàng )造奇跡的成就感和使命感。新時(shí)代、新課改都要求教師不只是教書(shū)匠人，他應當是一面引領(lǐng)的旗幟；教師的地位不再主演，而應該是高明的導演；教師的作用不僅僅是傳授課本知識，也不僅僅是讓學(xué)生得到一個(gè)滿(mǎn)意的分數，他要求教師從人的終身開(kāi)展、時(shí)代對人才的要求這樣的高度，去全面培養人，去培養人良好的體魄、心理、能力、情感、品德、意志和創(chuàng )造精神等。沒(méi)有勇當名師的精神，是無(wú)法真正成為一名好教師的；同時(shí)，這里也有太多的課題值得我們去研究，太多的舞臺供我們施展，太多的機遇等待我們去把握，我們每個(gè)人都有可能成為教育的名師、名家。
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