關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )1
一、學(xué)習目標
1、能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千數加減法的口算。
2、通過(guò)自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。
難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
三、學(xué)習準備：
ppt課件
四、學(xué)習過(guò)程
活動(dòng)一：準備練習，復習舊知，為新知學(xué)習奠定基礎。
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
活動(dòng)二、教學(xué)新課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己學(xué)習的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力�；顒�(dòng)流程：
1、出示主題圖，引導學(xué)生看圖。
爺爺去商場(chǎng)買(mǎi)電器，買(mǎi)了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：（1）爺爺一共花了多少錢(qián)？
�。�2）電視機和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？
�。�3）買(mǎi)電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)？
想一想：要用什么方法來(lái)解決？
根據問(wèn)題列出相應的算式。進(jìn)行并匯報。
學(xué)習卡一：
一共花多少錢(qián)？用加法計算
算式：20xx＋1000=（）
1、交流算法
�。ǎ﹤�(gè)千加（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）
2、電視機和電冰箱哪個(gè)的'價(jià)格貴？買(mǎi)電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)？
先自己獨立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽(tīng)懂他人的想法，選擇你想計算的算式。
算式是：20xx－1000=（）
�。ǎ﹤�(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書(shū)算式。
3、完成“做一做”，第1題
活動(dòng)三：
1、你能用80、50、130這三個(gè)數寫(xiě)兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式嗎？
學(xué)習卡二：要求學(xué)生獨立完成
80+50=13050+80=130
130—80=50130—50=80
2、在練習本上做做、想想應該怎么算？
學(xué)習卡三：900＋600=9000＋6000=
1500－600=1500－600=
組織小組活動(dòng)，解決問(wèn)題集體校正
3、完成“做一做”，第2題
4、學(xué)生完成練習十七第1題。
認真看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，解決問(wèn)題。
五、拓展性練習
�。ㄔO計意圖）通過(guò)多樣的練習鞏固新知。
六、課堂總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
整百、整千數不進(jìn)（退）位加減法計算時(shí)，只要把0前面的數相加減，再在得數末尾添上與整百、整千數相同的個(gè)數的0。
整百、整千數加減法，先把整百整千看作幾個(gè)百、幾個(gè)千再相加減，實(shí)際上是把整百、整千數加減法轉化成10以?xún)取?0以?xún)鹊募訙p法。
板書(shū)：
1000+ 20xx=3000
1個(gè)千+2個(gè)千= 3
2個(gè)千— 1= 1
《整百整千數的加減法》的教學(xué)反思
謝桂仙
《整百整千數的加減法》這部分內容是學(xué)生在學(xué)過(guò)“整十數加減整十數”“整十數加減兩位數”的基礎上學(xué)習整百整千數的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
1、采用類(lèi)比推理的方法來(lái)學(xué)習加減法。
在教學(xué)新的計算法則時(shí)就可以利用已有的知識方法類(lèi)推出新的知識方法。本課中教師幫助學(xué)生建構知識間的聯(lián)系，把新知轉化為舊知，然后類(lèi)比推出其他相同的計算方法。當學(xué)生探討出1000+20xx=3000時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生想1+2=3和想1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，都是想1+2=3這種方法。
2、注重呈現形式的豐富多彩。在數學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。
3、提供探索與交流的時(shí)間和空間。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。自已的想法。整堂課也存在著(zhù)很多不足之處：
1、由于本節課是學(xué)習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準備的練習只是讓學(xué)生用嘴說(shuō)，而沒(méi)有親自動(dòng)手練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
每一次上課都有每一次的思考，而每一次的思考我都有了新的收獲。相信在今后的教學(xué)中我會(huì )取長(cháng)補短，不斷努力探索，讓自己的理論和實(shí)踐水平更上一層樓。
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讀了《有效教學(xué)》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì )了許多知識，讓我獲得了許多感悟。 讀完后，我發(fā)現自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現了飛躍。
一、博大而熾熱的愛(ài)心
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！� 是的，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向學(xué)生獻上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè )學(xué)善學(xué)的智者
現代社會(huì )是需要終身學(xué)習的社會(huì )。教師更是需要不斷學(xué)習的.職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習，向書(shū)本、向實(shí)踐、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(cháng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心
書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì )成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì )不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當中去，融入他們的學(xué)習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應有的追求。
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來(lái)不及欣賞銀裝素裹，我們就迎來(lái)了春紅柳綠。疫情沖淡了年味，阻塞了國人南來(lái)北往走親訪(fǎng)友的步履，卻無(wú)法抵住學(xué)生與老師們孜孜不倦的熱情。即使相隔萬(wàn)水千山，我們依舊不改對求學(xué)的信念，突如其來(lái)的疫情打破了原來(lái)的開(kāi)學(xué)計劃，但停課不停學(xué)，即使沒(méi)有一抬頭就寫(xiě)滿(mǎn)的黑板，我們仍能夠通過(guò)網(wǎng)課充實(shí)學(xué)習。今天我就近四周的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行總結與反思。
第一次進(jìn)行直播時(shí)，突然一下子成為擁有200多粉絲的主播讓我感到興奮和緊張。但是學(xué)生們的配合讓我后來(lái)的課堂稍許的放松。當然除了學(xué)生配合之外還要做好以下準備，首先熟悉釘釘軟件，因此我與其他幾名老師建了一個(gè)釘釘群，在里面進(jìn)行了試播，并且試運行了釘釘的.各項功能，這讓我能更快地操作系統同時(shí)也能對軟件會(huì )出現的問(wèn)題有預知。
“凡是預則立，不預則廢”。所以我和老師們制定了詳細的教學(xué)計劃，我們一起上網(wǎng)查找資源資料，其中包括導學(xué)案，音頻視頻，課件，課后輔導和教學(xué)教案。鑒于學(xué)生沒(méi)有課本，還下載電子書(shū)發(fā)在學(xué)生群里讓學(xué)生提前預習課程。
英語(yǔ)是每周三節課，一節課時(shí)長(cháng)一個(gè)半小時(shí)，因此前兩節通常是新授課，最后一節是練習講解課。首先上課前會(huì )通知學(xué)生我們上課時(shí)的任務(wù)以及學(xué)習的資料，發(fā)在家校本讓學(xué)生查收要學(xué)習的內容。授課采用釘釘授課，由于學(xué)生在家可能會(huì )懶惰不能及時(shí)進(jìn)入課堂，通常我會(huì )先打開(kāi)音樂(lè )播放器，播放一首英語(yǔ)歌曲或播放英語(yǔ)演講的片段，同時(shí)讓各班的學(xué)生招呼沒(méi)有進(jìn)入直播課堂的同學(xué)抓緊進(jìn)入。一來(lái)可以活躍課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，二來(lái)也讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習狀態(tài)。為盡可能的實(shí)現師生的互動(dòng)，課堂上可與學(xué)生進(jìn)行連麥，如有不懂的學(xué)生可在互動(dòng)面板也可申請連麥進(jìn)行課堂互動(dòng)。
課后作業(yè)與批改，布置作業(yè)是通過(guò)家校本進(jìn)行。如果有語(yǔ)音教學(xué)，還可支持學(xué)生提交音頻作業(yè)。學(xué)生提交書(shū)面作業(yè)后，還可圈勾畫(huà)進(jìn)行批改。并且能選出優(yōu)秀作業(yè)供全班分享。課后除了與學(xué)生在釘釘交流之外，我們還在QQ群進(jìn)行交流解疑答惑，力保學(xué)生能及時(shí)掌握本課知識。
追逐夢(mèng)想總是百轉千回，無(wú)怨無(wú)悔從容面對。短暫的別離是為了更好的團聚，我們相信在春暖花開(kāi)時(shí)我們會(huì )踏著(zhù)春風(fēng)再相聚。
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10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野？第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”�；顒�(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )：
一、關(guān)注學(xué)情的識字寫(xiě)字課
查執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習慣培養，通過(guò)示范指導書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗；每節課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統一的模式教學(xué)，會(huì )顯得單調枯燥，不利于學(xué)習興趣的培養。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：
“見(jiàn)”引導學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳執教的《蘋(píng)果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒(méi)有細致的分析講解，而是引導學(xué)生在不斷發(fā)現總結并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習作評價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學(xué)生讀，大家根據表格評星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對發(fā)現不足，操作性強。
三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課
何執教的《商量》是一節口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話(huà)中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的'引導中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會(huì )說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì )說(shuō)，這些現象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì )出現這些現象是因為口語(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協(xié)調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語(yǔ)交際的認識，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養，才能適應語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )5
20xx年1月26日，我參加了教育部組織的中國移動(dòng)教師信息技術(shù)培訓，學(xué)習了多媒體在教學(xué)中的應用這一課程，通過(guò)這一課程的學(xué)習讓我受益匪淺。
通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，我認識到新技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學(xué)的`能力和水平，還能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，等電教設施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。 培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。經(jīng)過(guò)培訓，我不僅理解了多媒體遠程教學(xué)設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識。
我認為，多媒體教學(xué)設備只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想，技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我認為，在利用多媒體設備教學(xué)時(shí)新課程改革中的一些因素應該要體現出來(lái)，在課堂講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應該是學(xué)生。這要求上課的素材要結合實(shí)際、結合社會(huì )熱點(diǎn)、結合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學(xué)設備的實(shí)用技巧，更深刻地體會(huì )到合理地使用多媒體設備給課堂帶來(lái)的高效便捷，在今后工作中，我將結合自身工作要求用心鉆研，充分利用信息，技術(shù)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)思路：教，因人而宜，順水推舟，嚴與寛相結合，嚴于規律原則，寬于思路和個(gè)人取向。
教學(xué)注意培養學(xué)生的自信心，培養他們了解自己和設計自己的能力很重要。應該自信和能力都具備。年輕人先積累知識才能判斷，有了判斷能力才能創(chuàng )造。先積累技術(shù)才能發(fā)揮，能發(fā)揮才會(huì )有佳作，這就是學(xué)習的兩個(gè)途徑：磨刀不誤砍柴工，實(shí)踐才能出真知。素描作為一切造型藝術(shù)的基礎，對于寫(xiě)實(shí)訓練，素描可以說(shuō)是一條必由之路，這是照相機所不能代替的，他不僅僅是一種繪畫(huà)技巧，它對畫(huà)者的影響是全方位的，甚至連世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、智商、情商都會(huì )有影響。
一、觀(guān)察方法，創(chuàng )造意識，審美觀(guān)。這一部分重在藝術(shù)修養和觀(guān)念的提高。二、造型基本技能，個(gè)人造型語(yǔ)言的錘煉，畫(huà)面構成的能力。這一部分重在表達能力的提高。兩部分缺一不可，不能分割。
素描教學(xué)的重要環(huán)節：1、造型中創(chuàng )造意識的培養和指導。2、造型中審美觀(guān)的改造和確定。只有這樣我們的教學(xué)才是培養藝術(shù)家的搖籃而非培養匠人的作坊。
素描教學(xué)原則：1、在教學(xué)中堅持現實(shí)主義的教學(xué)原則，除了嚴格的教學(xué)法則外，引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，糾正素描教學(xué)中盲目模擬前人的僵死的畫(huà)法，主張從現實(shí)中、自然中獲得鮮活生動(dòng)的感受。要求學(xué)生創(chuàng )造性的表現對象而非客觀(guān)臨摹自然，在現實(shí)性認識過(guò)程中應區別兩個(gè)因素：第一是客觀(guān)自然對象。第二是適應我們眼睛的結構及物象的.相互關(guān)系，即主觀(guān)意識所領(lǐng)悟到的東西：感受與認識。2、推進(jìn)素描教學(xué)與創(chuàng )作實(shí)踐相結合。寫(xiě)生是再創(chuàng )造，是藝術(shù)的表現，是充實(shí)的，完美的，不是自然的翻版，是心靈的產(chǎn)物。3、因材施教。要精心發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)，教導學(xué)生要勤于作畫(huà)，素描是全部技巧的基礎。4、科學(xué)教學(xué)。培養學(xué)生建立正確的觀(guān)察方法，使科學(xué)規律在繪畫(huà)中靈活運用，達到心眼手的和諧統一。
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各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽(tīng)了老師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來(lái)講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿(mǎn)了一種無(wú)感情的課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì )有感想呢？
這次試講后，我們都發(fā)現了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習的作用，反而會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習感觸，同時(shí)，道德與法治課如果只是單純的傳授與說(shuō)教，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩，而只有調動(dòng)更多的表現形式，才能真正地調動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗到更多。換句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢？我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的'結果呢？
接下來(lái)劉老師又經(jīng)過(guò)了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過(guò)此次試講，你分明就感覺(jué)到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿(mǎn)，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因為學(xué)生本身學(xué)習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習的內容更具研究性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì )到如果在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè )，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過(guò)兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò )更加清晰，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習與交流的開(kāi)放性，老師與學(xué)生分明達到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體，你簡(jiǎn)直覺(jué)得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺(jué)得你分明就是看客，而他們的交流是你無(wú)法深入更是無(wú)法參與的。
而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！
沒(méi)想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒(méi)有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話(huà)，你分明感覺(jué)，當你用心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )8
在我教品德與社會(huì )課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我對品德與社會(huì )課的教學(xué)有了一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、新課標教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上要注重用教材上的故事啟迪學(xué)生，用優(yōu)美生動(dòng)的名言引導學(xué)生。同時(shí)教師還應用同齡人的故事當鏡子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，正確認識自我。
2、課堂上應給予學(xué)生大量空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生搭建成功的平臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中，鍛煉語(yǔ)言表達的.能力，在自我表達中增強對知識的理解，督促自己在學(xué)習生活中努力達到相關(guān)要求。
3、鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)，在實(shí)踐操作過(guò)程中能切身體會(huì )到事物發(fā)展的過(guò)程及規律，更清楚地了解社會(huì )、認識社會(huì )，明確自己肩上的責任，從而培養學(xué)生的自立能力。
4、課后應安排一些與現實(shí)結合密切的作業(yè)，學(xué)以致用。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )9
設計說(shuō)明
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)10以?xún)鹊臄�，絕大多數會(huì )指物數數，結合他們已有的。數學(xué)經(jīng)驗和本節課的教學(xué)目標，本節課的教學(xué)設計如下：
1、激趣導入，逐層深入，理解新知。
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，觀(guān)察能力有限。在觀(guān)察教材主題圖時(shí)，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀(guān)察興趣。結合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物，說(shuō)說(shuō)都看到了什么。當他們的好奇心得到滿(mǎn)足，一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)。數一數圖中有幾座房子，有幾面紅旗，有幾個(gè)看球的小朋友，有幾個(gè)單杠……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中事物的個(gè)數，給學(xué)生創(chuàng )設了充分的觀(guān)察探究空間。在和諧愉悅的探究氛圍中，通過(guò)集體交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、虛心向他人學(xué)習的好習慣。
2、把數學(xué)知識應用于生活實(shí)際。
課后我布置了口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，哪些可用我們學(xué)過(guò)的數來(lái)表示？讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課前準備
教師準備：PPT課件、1～10數字卡片一套、課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備：1～10數字卡片一套注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，從今天開(kāi)始，你們已經(jīng)成為一名真正的小學(xué)生了，老師會(huì )帶領(lǐng)你們一起探索數學(xué)王國里的奧秘，讓你們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)。這節課我們就來(lái)學(xué)習數一數。（板書(shū)課題）
出示教材2～3頁(yè)的主題圖（課件出示）。提出要求：同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，這幅圖畫(huà)是什么地方？圖里都有什么？
�。�1）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。
小結：從今天開(kāi)始，我們要在這座美麗的校園里學(xué)習和生活，學(xué)校就是我們的家，同學(xué)們要愛(ài)護校園里的一草一木。
設計意圖：從主題圖入手，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，從上課伊始便能全身心投入，進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習狀態(tài)。
自主探究數數的'方法
1、數圖中各種事物的數量。
�。�1）同學(xué)們認真地數一數，圖中有幾座房子？有幾面紅旗？（生觀(guān)察后匯報）
教師說(shuō)明：一座房子，一面紅旗都可以用數“1”表示。（在圖右邊對應貼出數字卡片“1”）
�。�2）同學(xué)們再仔細地找一找，還有哪些事物的數量是1？（一位老師、一個(gè)足球……師板書(shū)“1”，全班齊讀）
教師說(shuō)明：我們在數不同事物的個(gè)數時(shí)，同一種數量就可以用同一個(gè)數表示。
�。�3）圖中有幾個(gè)看球的小朋友？有幾個(gè)單杠？圖中還有哪些事物的數量是2？
�。ㄉ^(guān)察后匯報，師板書(shū)“2”，全班齊讀）
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)小朋友在踢足球？圖中還有哪些事物的數量是3？（生觀(guān)察后匯報，師板書(shū)“3”，全班齊讀）
�。�5）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示垃圾桶有幾個(gè)？向日葵有幾棵？（生觀(guān)察后匯報，師板書(shū)“4”，全班齊讀）
�。�6）誰(shuí)知道4數完以后該數幾？請同學(xué)們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動(dòng)卡的內容。（出示課堂活動(dòng)卡）
集體交流，匯報結果。（學(xué)生匯報時(shí)，教師要出示相應的數字卡片）
小結：我們要想準確地數出事物的個(gè)數，就要一個(gè)一個(gè)有序地數。
設計意圖：低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們模仿能力強，有序意識弱。學(xué)生在觀(guān)察主題圖的時(shí)候，一般都是盲目地去觀(guān)察，在這里老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生應該怎樣去觀(guān)察，而是引導學(xué)生按照老師的方法，即按從小到大表示相同數量的事物去觀(guān)察。在自主數數的活動(dòng)過(guò)程中，放手讓學(xué)生依照老師的方法，按一定的順序觀(guān)察，有順序地數數。這樣設計的目的是讓學(xué)生發(fā)現按一定的順序數數才能做到不重復，不遺漏。
2、做游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
�。�1）教師先和一名學(xué)生做示范，例如：老師說(shuō)：學(xué)生就伸出與之相對應的1根手指。
�。�2）同桌之間互相游戲，看誰(shuí)的反應最快。
�。�3）選一個(gè)小組到前面做游戲。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的游戲，調動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)達到了在全班范圍內對新知識進(jìn)行鞏固的目的。
課堂練習，提升反饋
1、認讀1～10各數。
�。�1）同桌之間互相讀一讀1～10各數。
�。�2）打亂順序指數，讓學(xué)生讀。
2、數一數、找一找教室里有哪些事物的個(gè)數可以用我們所學(xué)的1～10各數來(lái)表示。（生先觀(guān)察，再自由匯報）
設計意圖：讓學(xué)生自由讀，最后打亂順序讓學(xué)生讀，要求一步步提高，目的是讓學(xué)生不要受數字順序的影響，而是真正地去認識數字。通過(guò)數、找的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )在生活中數學(xué)無(wú)處不在。
總結提升
數學(xué)與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著(zhù)非常重要的作用，希望每個(gè)同學(xué)都能從現在起認真學(xué)習數學(xué)，與數學(xué)交朋友。
布置作業(yè)，鞏固新知
找一找生活中的哪些事物可以用1～10各數來(lái)表示。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )10
為提高自身教育教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認真學(xué)習了《教師課堂教學(xué)技能教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為�？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。教學(xué)技能的掌握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本表現，同時(shí)也是教師工作績(jì)效的基本保證�！督處熣n堂教學(xué)技能培養》一書(shū)，此書(shū)從“課堂教學(xué)理論與技能概述”“教師教學(xué)設計準備技能”“課堂教學(xué)常用技能”和“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)” 四層面詳細解讀教師的教學(xué)技能，并結合新課程下教師教學(xué)方式的轉變與學(xué)生學(xué)習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式。 “人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言�！边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)。書(shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力，再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。
現在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教--導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運用于上課之始，或運用于開(kāi)設新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導學(xué)生學(xué)習和調控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為，講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀(guān)察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà)，講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà)，教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向學(xué)生講話(huà)而不是與學(xué)生對話(huà)。通過(guò)對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀(guān)察后，專(zhuān)家也發(fā)現類(lèi)似結果，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài)，是因為它能在較短時(shí)間內，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑；教材中微觀(guān)的或抽象的內容，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì )；言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn)：課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識、了解學(xué)生的學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(cháng)用的手段之一。
獨到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的'重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習的效率。
書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )比現在好很多�！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試�！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè )，真是一種享受��！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達�！� “你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會(huì )讀得非常流利�！边@樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態(tài)度大方、讀音準確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習，朗讀水平才會(huì )提高。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中，自己對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì )使用這些豐富的評價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的意識不強造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調。在一節課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問(wèn)題回答的打分�？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著(zhù)無(wú)數這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現的機會(huì )進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì )重復前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì )指責學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì )化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習中的錯誤，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語(yǔ)言應該充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )11
教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題，近期，在韓校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。通過(guò)此次學(xué)習，讓我了解到改革動(dòng)向，明白在當下身為教師應該在教育教學(xué)方面做好哪些準備，現就這次學(xué)習談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作，但在這次學(xué)習中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅定理想信念，通過(guò)學(xué)習社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化等方面引導學(xué)生堅定愛(ài)國主義，讓學(xué)生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發(fā)展蓬勃向上。
2、強化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論家長(cháng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生，學(xué)習就是最重要的事，所以語(yǔ)數老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái)，這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見(jiàn)中提到科學(xué)安排體育課運動(dòng)負荷，開(kāi)展好學(xué)校特色體育項目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項運動(dòng)技能。廣泛開(kāi)展校園普及性體育運動(dòng)，定期舉辦學(xué)生運動(dòng)會(huì )或體育節。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生的身體健康。加強體育鍛煉不僅可以達到強身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強學(xué)生的團結合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。
3、加強勞動(dòng)教育。曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習上堪稱(chēng)“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見(jiàn)，學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子，往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng )造出來(lái)的�，F在，有不少孩子花錢(qián)大手大腳，不愛(ài)護東西，浪費現象嚴重。這些不良的'現象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果，養成艱苦、樸素的好作風(fēng)。
4、完善作業(yè)考試輔導。學(xué)生的校園生活應該是豐富多彩，才能充滿(mǎn)童年的美好回憶。但在考試評價(jià)制度的驅使下，有些學(xué)習任務(wù)的下達漸漸偏離了方向。這次意見(jiàn)中提到統籌調控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數量和作業(yè)時(shí)間，對于這項意見(jiàn)我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面，學(xué)生程度不同導致完成學(xué)習任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評定任務(wù)量的話(huà)，我覺(jué)得不夠全面，也不夠客觀(guān)。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異，針對不同程度的學(xué)生布置相應的作業(yè)，加強學(xué)困生對基礎知識的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加宏觀(guān)的了解了教育改革的實(shí)情，認清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)。
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根據我所教學(xué)兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、優(yōu)質(zhì)完成每節課的教學(xué)外，積極采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績(jì)。
一、學(xué)情分析：
通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現和課堂狀況，進(jìn)步了解到班上學(xué)生的基本情況，部分學(xué)生的基礎知識掌握較差，理解能力不夠，與優(yōu)等生有定的差距。因此在培優(yōu)補差過(guò)程中要進(jìn)步深入了解每個(gè)學(xué)生的.基本情況，進(jìn)行情況分析，充分掌握他們的綜合素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度以及學(xué)習方法。再根據這些分析制訂培優(yōu)補差目標，重點(diǎn)放在學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的培養上。對于優(yōu)秀生學(xué)習的主要目標放在能力培養和數學(xué)素養的進(jìn)步提高方面
二、培優(yōu)補差目標：
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成數學(xué)思維基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養批數學(xué)尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學(xué)思維能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的數學(xué)素養和數學(xué)成績(jì)。
三、培優(yōu)補差措施：
1、采用優(yōu)生帶差生的幫行動(dòng)。
2、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
3、對差生實(shí)施多做多練措施，優(yōu)生適當增加題目難度。
4、采用激勵機制，對差生的每點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
5、充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
6、重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
7、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
8、重視對學(xué)生學(xué)習的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)注。
四、培優(yōu)補差名單：
A培優(yōu)：
B培優(yōu)：
A補差：
B補差：
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一、教師角色的轉變
俗話(huà)說(shuō)，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬，這是教好一門(mén)課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水，教師就得準備一桶水。這話(huà)廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續提這句口號固然無(wú)可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣？這沒(méi)有具體而明確的標準。憑借著(zhù)四年師范大學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著(zhù)你有了一桶水，就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎？
有的教師仍然停留在傳統教學(xué)方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂(lè )于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng)，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿(mǎn)內容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實(shí)、有趣呢？
新課程改革之后，應試教育一統天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機呈現一派盎然之景象，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？實(shí)際上，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創(chuàng )新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以，教學(xué)過(guò)程中應盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻�(gè)人的創(chuàng )造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導者、領(lǐng)導者轉變?yōu)閰⑴c者、指導者。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢？學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習各種科學(xué)文化知識的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對象。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無(wú)意義。教師只有轉換角色觀(guān)念，下定決心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的角色，才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分�，F實(shí)中，由于區域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現出高低參差、極不均衡的特點(diǎn)。
這里所說(shuō)的硬件主要是指學(xué)�；A設施的建設規劃和教學(xué)所需設備儀器的配置管理。硬件體現了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接展現了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養與提高，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設備（如多媒體平臺），再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng)。課堂教學(xué)中，因為缺少必要的器材設備，學(xué)生無(wú)法身臨其境，無(wú)法切身感受形象的直觀(guān)和文化的魅力，還會(huì )有什么好心情聽(tīng)課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節如何落實(shí)？教學(xué)目標又如何完成？
師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì )傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的.、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅僅停留在基礎設施足夠使用的層面之上，勢必會(huì )一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校，從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距�？蔀槭裁锤鱾�(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現出優(yōu)劣高低了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續教育。
考察、學(xué)習、講座、培訓等多種形式的繼續教育普遍存在，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處，轉化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機構的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐。人才強國毋庸置疑，人才強校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境，增強教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點(diǎn)
傳統教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會(huì )很高。新課改背景下的課堂應是生本課堂，學(xué)生在教師的指導下認真探討教材內外的科學(xué)文化知識，通過(guò)自主學(xué)習和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內容。
現實(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預定的教學(xué)任務(wù)和目標，教師提前充分備課，準備好了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水，然而在課堂上等著(zhù)讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生常常因為承受多門(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預習，不能達到教師的教學(xué)預期。無(wú)奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合。如果這塊陣地都無(wú)法守住，那么教師的自尊心和自信心都會(huì )受到致命的打擊，而學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )就此一蹶不振。解決這一問(wèn)題，是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，用心去理解和體會(huì )世界，用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時(shí)間和精力耗費在機械性的重復操作和毫無(wú)意義的形式上，那么即使是再著(zhù)名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天。每節課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？
當教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí)，完全融入其中，外界所有一切都與他們無(wú)關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂(lè )于體現價(jià)值、成就感最為強烈的時(shí)候。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個(gè)例子，民國時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的，這得益于蔡元培校長(cháng)倡導并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個(gè)爭論探討的話(huà)題可以有不同的觀(guān)點(diǎn)，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的觀(guān)點(diǎn)。如胡適和錢(qián)穆，兩者是師生關(guān)系，但錢(qián)穆在不認同胡適觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話(huà)成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風(fēng)格、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容，才使得當時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內，學(xué)術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國家培養了無(wú)數的杰出人才，履行了自身應盡的責任。
四 、教學(xué)方法的創(chuàng )新
如果說(shuō)，教師轉變角色是首要條件，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎，深刻認識課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準備，那么創(chuàng )新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大，思考性強，對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng )新教法。
所謂創(chuàng )新，自然要基于傳統的教學(xué)方法。比如，文言文教學(xué)的傳統方法是分析文中語(yǔ)法現象，分解文本信息，培養古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書(shū)，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉變觀(guān)念，通過(guò)音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書(shū)學(xué)習、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而不是一味強調語(yǔ)法知識的灌輸和記憶。
時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)形式和方法也會(huì )不斷變化。除了對傳統教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，傳統的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規律的，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會(huì )彼情，這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦，自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專(zhuān)家學(xué)者對作品的評價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。
綜上所述，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對教學(xué)方法的創(chuàng )新和探索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學(xué)的針對性和趣味性，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，真正地將師生從傳統模式的桎梏中解放出來(lái)。
1983年9月，改革開(kāi)放的總設計師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)�！叭齻�(gè)面向”創(chuàng )造性地概括了當代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內容。由此可見(jiàn)，作為教師，只有立足長(cháng)遠、面向未來(lái)，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教育理念，勇于實(shí)踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機活力
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我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了�！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過(guò)自己的專(zhuān)研、與同行的探討、觀(guān)摩課以及說(shuō)課匯報等形式，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細致的研究。我認為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標要明確，自學(xué)提綱要有指導性和操作性。
深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應該自學(xué)哪些內容，知道自學(xué)應該達到的目標。自學(xué)提綱中問(wèn)題的`設計要緊扣教材，引導學(xué)生鞏固對基礎知識和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)自學(xué)提綱發(fā)現自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。
二、合作交流要體現學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎上，帶著(zhù)各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內的討論，解決學(xué)習中疑惑問(wèn)題，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(cháng)調控學(xué)習的狀態(tài)，并結合小組成員共同疑惑的問(wèn)題，準備在班內交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習，是真正地讓學(xué)生都當“演員”，學(xué)生跟著(zhù)教師“導”的方向走，充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習成果，表達小組的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內展示，交流和評價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問(wèn)題分析的新觀(guān)點(diǎn)，新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實(shí)效性。
擴展延伸，引導，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì )學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無(wú)邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。
圍繞教學(xué)目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，習題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )15
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，看書(shū)對孩子來(lái)說(shuō)是非常有益處的。故事是孩子們的最?lèi)?ài)，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁(yè)。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對圖書(shū)內容進(jìn)行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀(guān)察生活、持續閱讀，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，使孩子們在閱讀的過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)好奇心和探究欲，因此，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài)。
繪本是豐富多彩的，當我們走進(jìn)繪本世界時(shí)，會(huì )不經(jīng)意地發(fā)現：繪本具有無(wú)窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會(huì )多多少少地隱藏著(zhù)它的教育內涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感，繪本教學(xué)也將成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主旋律。
那么在實(shí)際教學(xué)中我們如何去更好地進(jìn)行繪本教學(xué)呢？針對我園的實(shí)際情況，我做了如下思考：
一、邁出誤區，細細解讀
教師在教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生誤區，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或是純粹的翻頁(yè)講述，這樣幼兒只會(huì )跟著(zhù)老師的思路去轉，無(wú)形中會(huì )形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學(xué)中應以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外，一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設計的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節……在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著(zhù)翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛�，有時(shí)通過(guò)讓孩子觀(guān)察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心，那么可以猜測到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫(huà)面，如《爺爺總會(huì )有辦法》，它是兩個(gè)故事，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著(zhù)一個(gè)大的主要的故事，還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著(zhù)一個(gè)小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線(xiàn)索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
有些繪本并不是說(shuō)只要能理解內容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問(wèn)題的辦法。教師應充分挖掘繪本的教育價(jià)值，如繪本《動(dòng)物絕對不應該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會(huì )把衣服刺破，綿羊穿上衣服會(huì )熱得流汗，蛇穿上衣服會(huì )感覺(jué)衣服太大，母雞穿上衣服會(huì )下不來(lái)蛋，那么在引導孩子們時(shí)我們就要注意不要只停留在幽默風(fēng)趣的畫(huà)面上，還應該讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，到底是不是動(dòng)物真的就不可以穿衣服了呢？我們在教學(xué)時(shí)就應該引導孩子想一想如果這些動(dòng)物都很想穿衣服，我們應該怎么辦？那么可以添上一個(gè)環(huán)節：讓幼兒幫動(dòng)物們自行設計衣服。給我印象最深的是有個(gè)孩子幫母雞媽媽設計了一條很實(shí)用的裙子，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結論動(dòng)物也許可以穿上衣
服。這樣既可以培養幼兒的創(chuàng )新意識，又符合新課標的理念。
二、家園互動(dòng)，宣傳繪本教學(xué)
孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長(cháng)這一重要的教育資源，因此，我園在家長(cháng)開(kāi)放日、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)中進(jìn)行繪本教學(xué)展示，提倡親子共讀，讓家長(cháng)也來(lái)認識了解繪本，讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專(zhuān)家來(lái)園講座，家長(cháng)也漸漸了解繪本，喜愛(ài)繪本，和孩子一起走進(jìn)繪本。這樣家長(cháng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀。但有的家長(cháng)給予幼兒過(guò)高的'期望，讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識，出現了拔苗助長(cháng)的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長(cháng)的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個(gè)字，會(huì )寫(xiě)什么，家長(cháng)關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫(xiě)。早期閱讀不等于早期識字，松居直說(shuō)過(guò)：“不光對幼兒，對于所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)�！痹诩彝ラ喿x中，家長(cháng)過(guò)分關(guān)注了孩子對文字的認識，使寶寶過(guò)早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過(guò)程中，應該用觀(guān)察畫(huà)面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過(guò)多，就會(huì )降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，想象是不能缺席的，也是無(wú)法缺席的，所以家長(cháng)也要走出過(guò)早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時(shí)，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書(shū)里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀(guān)，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng )造力，并借此探索自我，了解外在世界，進(jìn)而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來(lái)講，閱讀不但可以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，也是一種學(xué)習媒介，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習關(guān)懷周遭人、事、物，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現更多奧秘，語(yǔ)言能力會(huì )得到一個(gè)新的提升。
三、合作交流，研究繪本教學(xué)
一個(gè)人的時(shí)間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師們互相合作，相互交流繪本教學(xué)，合作研究教學(xué)方法，博采眾長(cháng)。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值，根據幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本�；ハ嘀g還進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩，外出聽(tīng)課觀(guān)摩，在觀(guān)摩中也學(xué)到了很多。同時(shí)，我們也開(kāi)展閱讀教研活動(dòng)，在活動(dòng)中我們吸收精髓，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時(shí)，樹(shù)立良好的心態(tài)，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發(fā)展；向同行請教，樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗來(lái)完善自己，課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、查閱資料，實(shí)現跨時(shí)空區域的資源共享。
我相信：通過(guò)我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂(lè )，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！
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