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小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )1
在16日下午，我們學(xué)校和博奧學(xué)校的數學(xué)老師在一起討論了幾個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，老師門(mén)積極發(fā)言，教研氣氛熱烈。在談到如何培養學(xué)生的良好習慣時(shí)，受其他老師啟發(fā)，結合自己的教學(xué)過(guò)程，我對培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣有以下幾點(diǎn)小想法：
1、在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，或者用孩子們喜歡接受的方式進(jìn)行教學(xué)吸引孩子，讓孩子主動(dòng)地認真傾聽(tīng)。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差，如果是他們不感興趣的內容，一節課連五分鐘也聽(tīng)不進(jìn)去，這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。如果課本上的情境圖正好是孩子感興趣的`，那我們就可以直接用這個(gè)情景進(jìn)行教學(xué)，如果課本上的情景距離我們的孩子實(shí)際生活比較遠或正好是孩子們不感興趣的，那我們就要動(dòng)腦筋思考該給孩子創(chuàng )設怎么樣的情景。遇到這樣的情況時(shí)，我在教學(xué)中習慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì )到成功的快樂(lè )。我們的教學(xué)方式也要適合孩子，可以講成生動(dòng)故事、安排小游戲等等，讓孩子主動(dòng)地跟著(zhù)老師走。
比如說(shuō)在教學(xué)認識左右時(shí)，開(kāi)始讓孩子們到黑板上貼圖形說(shuō)位置，當孩子在黑板上講解時(shí)，其他的孩子根本不感興趣，對別人的解說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。于是我就讓孩子們用自己的學(xué)習用品每個(gè)人都擺一擺，同桌互相檢查，這樣孩子們對活動(dòng)的要求就聽(tīng)得特別認真。
2、在教學(xué)中要注重榜樣的作用。孩子們的攀比心理比較強，利用這一點(diǎn)看到有同學(xué)不認真聽(tīng)時(shí)就表?yè)P那些特別認真的同學(xué)，最好是表?yè)P他的同位或前后桌，這比批評孩子效果要好得多。另外，還可以在班里設置評比欄，上課認真聽(tīng)課的孩子可以得到小紅旗、小標志，還可以在班里評選“傾聽(tīng)小明星”等等一系列活動(dòng)，而這一些都是低年級孩子們非常熱衷的。
低年級孩子的每一個(gè)好習慣的形xx需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )2
在教育的路上，我們是一群追逐者;在成長(cháng)的路上，我們是一群學(xué)習者。時(shí)代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個(gè)有思考力、有創(chuàng )造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同，在于思想的差異，而思想則主要來(lái)源于思考。一個(gè)人是否喜歡思考，做到常態(tài)思考，取決于他的思維習慣、問(wèn)題意識和格局視野。
教師的思考力，主要體現在對待問(wèn)題的處理方式上，首先愿意拿出一定的時(shí)間集中在這個(gè)問(wèn)題上，思考選取最佳的方法達到目標;其次，長(cháng)時(shí)間集中關(guān)注在某一主題的研究上，持續推進(jìn)，盡量尋找創(chuàng )新點(diǎn);還有就是在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中融入自己的思考，為每一次的發(fā)言做準備，為每一節課做設計，為每一次閱讀做整理，為每一次實(shí)踐做反思。
二、做一名有創(chuàng )造力的教師
創(chuàng )造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現和創(chuàng )造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。思考不同，才能有創(chuàng )造。作為一名有創(chuàng )造力的教師，他所做的，都是經(jīng)過(guò)思考的，他所使用的方法都是最簡(jiǎn)單有效的。不僅如此，他還要善于整合資源。他能夠認識到：智力、想象力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。
我們日常的工作，常常是缺少創(chuàng )造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反復改了幾遍，聽(tīng)眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個(gè)年代。經(jīng)驗永遠是創(chuàng )造的羈絆，我們卻舍不得扔。我們的工作質(zhì)量需要通過(guò)創(chuàng )造去改善，我們的生活境遇需要創(chuàng )造去點(diǎn)亮。沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有不同，沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有杰出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做，才會(huì )有結果。如果只停留在計劃和想的層面，永遠也實(shí)現不了突破。執行力，是推進(jìn)事物進(jìn)展的關(guān)鍵，是實(shí)現由質(zhì)變到量變的飛躍。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)，“我們應該將行動(dòng)納入決策當中，否則就是紙上談兵�！�
執行力是一種行動(dòng)意識，是主動(dòng)發(fā)展的'反應。如果時(shí)間還充足，我們常常是
拖延，并不是先將事情辦好，然后優(yōu)化質(zhì)量。到了必須得干的時(shí)候，然后再不得不做，整個(gè)過(guò)程的心理負擔都會(huì )很大。與其那樣，真不如早點(diǎn)將事情辦好。上級領(lǐng)導交待的事情，我們要第一時(shí)間完成，這就好比編輯約稿，早點(diǎn)完成大家都省心，更何況早完成對于后期改進(jìn)有回還、修正的余地。
性急的人容易鍛造成具有執行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而后行。將時(shí)間安排得有條不紊，就可以變性急為執行力。性穩的人，也要有提前意識，要為后期完善爭取時(shí)間。
四、做一名有影響力的教師
一個(gè)教師的最大影響力在于給學(xué)生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關(guān)注成長(cháng)、懂得貢獻、體味價(jià)值，要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以后，教的學(xué)生身上隱約可見(jiàn)他的影子，那么，他就是一個(gè)成功的老師!在一個(gè)地理老師的影響下，有一些學(xué)生畢業(yè)后選擇了地質(zhì)、水文、旅游等專(zhuān)業(yè);一位語(yǔ)文老師的影響下，他的學(xué)生成為當代著(zhù)名的作家、詩(shī)人;一位英語(yǔ)老師多年以后聽(tīng)到了他的學(xué)生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說(shuō)，這樣老師一定是幸福的，因為他的教學(xué)已經(jīng)在學(xué)生中建立了影響，已經(jīng)為學(xué)生發(fā)展提供了建議。一位老師，在日常教學(xué)中通過(guò)自己的一言一行，潛移默化地給學(xué)生以正向引領(lǐng)。一名有影響力的教師，懂得在方方面思考“人存在的價(jià)值與意義”，不讓時(shí)光虛度，一直在做好“有意義的事情”，一直在思考“有價(jià)值的人生”。
教師的發(fā)展理念決定了他對別人的影響程度，一個(gè)視野開(kāi)闊的人，絕不會(huì )犯低級錯誤，這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然，目光短淺者也很難看得遠，因為他既近視，又遠視，別人看著(zhù)難受，他自己也遭罪。建立影響最簡(jiǎn)單的方式是幫助別人，幫助別人你不僅會(huì )收獲友誼，更會(huì )得到同等份額的快樂(lè )!
經(jīng)營(yíng)需要時(shí)間，成長(cháng)需要過(guò)程。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長(cháng)自己，堅信選擇，收獲快樂(lè )!
小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )3
一、把握新課標理念，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識結構，提高自身數學(xué)素養
上海市靜安區教育學(xué)院副院長(cháng)全國著(zhù)名特級教師曹培英老師為我們解讀了20xx修訂版的《義務(wù)教育數學(xué)新課程標準》，通過(guò)對新舊課標的對比，讓我們直觀(guān)地看到了新課標的變化。接著(zhù)，曹教授又去除繁枝末節，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于具體的案例中，深入淺出，通過(guò)形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽(tīng)了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今后的數學(xué)教學(xué)中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接著(zhù)曹教授為我們做了《課改背景下小學(xué)數學(xué)教師本體性知識的缺失與對策》的專(zhuān)題講座，讓學(xué)員們有著(zhù)深深的觸動(dòng)，為什么現在的教師學(xué)歷層次提高了，本體性知識仍然處于缺失狀態(tài)呢?基礎教育的發(fā)展對小學(xué)教育提出了新的要求，要求小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的后效、更加關(guān)注學(xué)生的可持續性發(fā)展，要求教師加強學(xué)段之間的銜接研究�，F在的教學(xué)內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點(diǎn)。面對當前的“缺失”狀況，我們小學(xué)數學(xué)教師更要引起重視，及時(shí)彌補知識的缺陷，加強自身的學(xué)習，曹教授建議我們都應學(xué)習《數學(xué)史》，充分認識本體性知識對于駕馭教學(xué)內容的潛在作用�！八燎鍎t無(wú)魚(yú)”是啊，我們追求課堂教學(xué)的“大氣”，但也需要教學(xué)評價(jià)的“寬容”。
二、把握教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì)，提升小學(xué)數學(xué)課程實(shí)施的有效性
這個(gè)標題其實(shí)也是我們本次學(xué)習的一個(gè)主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專(zhuān)題講座，這個(gè)講座潘主任在結合大量實(shí)例和理論的基礎上，生動(dòng)有趣的展開(kāi)。如求證1元=1分的過(guò)程，讓大家領(lǐng)略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學(xué)教學(xué)的高境界是：讓考不好的學(xué)生也能喜歡數學(xué)。捫心自問(wèn)我還離這個(gè)境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜歡數學(xué)那提高課堂教學(xué)效率以及生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言是必不可少的，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理卻難度頗大，作為普通的小學(xué)數學(xué)教師如何做到呢?潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì)，即是通過(guò)靜態(tài)的.符號知識看到了蘊含的數學(xué)思想方法、知識的發(fā)生發(fā)展歷史，社會(huì )生活應用情境，學(xué)生的潛在經(jīng)驗以及認知活動(dòng)過(guò)程等，使數學(xué)知識鮮活起來(lái)。今后的教學(xué)中我們要：
1、還原數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展歷史(即創(chuàng )生過(guò)程)，把握教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì);
2、著(zhù)眼數學(xué)知識的本源意義，把握數學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì);
3、構建數學(xué)內容的結構關(guān)系來(lái)把握教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)。
要提高課程教學(xué)的有效性還需要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重培養學(xué)生的思維能力，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習知識的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認為教學(xué)數學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì )自然而然地培養了學(xué)生的思維能力。數學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養成學(xué)生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺(jué)受益匪淺。
三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡(jiǎn)約數學(xué)
簡(jiǎn)約數學(xué)是教師對數學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng )設、素材選擇、活動(dòng)組織、結構安排、媒體使用等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現學(xué)生數學(xué)基礎學(xué)力的發(fā)展、數學(xué)素養的提升、健全人格的生成。這是20xx年特級教師海安縣實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)許衛兵老師提出的“簡(jiǎn)約數學(xué)教學(xué)”，我們這些小學(xué)數學(xué)教師其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻都在追尋著(zhù)簡(jiǎn)單數學(xué)，讓教師和孩子都能從數學(xué)中體會(huì )那簡(jiǎn)約的數學(xué)美，從而愛(ài)上數學(xué)。許老師結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷和“簡(jiǎn)約數學(xué)”的創(chuàng )建歷程給我們呈現了一個(gè)數學(xué)教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過(guò)許老師的講座，我們更深刻明白簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡(jiǎn)的同時(shí)，要保留并凸顯事物的本質(zhì)內核，對于數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)要做到“簡(jiǎn)約”必須做到首先要把握學(xué)科本質(zhì)，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學(xué)藝術(shù)。只有這樣才能達到數學(xué)課堂所追求的簡(jiǎn)約真善美。
提到追求“數學(xué)真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學(xué)特級教師莊慧芬，她說(shuō)自己常問(wèn)自己的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)想想正是我們每位教師都應該隨時(shí)問(wèn)問(wèn)自己的：今天讀了哪些書(shū)?想到哪些問(wèn)題?而在每次上課結束時(shí)問(wèn)問(wèn)自己：你的課堂是否真實(shí)?你的課堂是否有效?你的課堂是否互動(dòng)?如果我們真能做到常這樣自問(wèn)自省，一定會(huì )有更多的孩子喜歡上數學(xué)學(xué)習。莊老師對待數學(xué)和孩子的那份真誠和信念深深打動(dòng)著(zhù)每位學(xué)員。
小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )4
在教育的路上，我們是一群追逐者;在成長(cháng)的路上，我們是一群學(xué)習者。時(shí)代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個(gè)有思考力、有創(chuàng )造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同，在于思想的差異，而思想則主要來(lái)源于思考。一個(gè)人是否喜歡思考，做到常態(tài)思考，取決于他的思維習慣、問(wèn)題意識和格局視野。
教師的思考力，主要體現在對待問(wèn)題的處理方式上，首先愿意拿出一定的時(shí)間集中在這個(gè)問(wèn)題上，思考選取最佳的方法達到目標;其次，常時(shí)間集中關(guān)注在某一主題的研究上，持續推進(jìn)，盡量尋找創(chuàng )新點(diǎn);還有就是在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中融入自己的思考，為每一次的發(fā)言做準備，為每一節課做設計，為每一次閱讀做整理，為每一次實(shí)踐做反思。
二、做一名有創(chuàng )造力的教師
創(chuàng )造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現和創(chuàng )造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的`心理品質(zhì)。思考不同，才能有創(chuàng )造。做為一名有創(chuàng )造力的教師，他所做的，都是經(jīng)過(guò)思考的，他所使用的方法都是最簡(jiǎn)單有效的。不僅如此，他還要善于整合資源。他能夠認識到：智力、想像力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。
我們日常的工作，常常是缺少創(chuàng )造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反復改了幾遍，聽(tīng)眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個(gè)年代。經(jīng)驗永遠是創(chuàng )造的羈絆，我們卻舍不得扔。我們的工作質(zhì)量需要通過(guò)創(chuàng )造去改善，我們的生活境遇需要創(chuàng )造去點(diǎn)亮。沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有不同，沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有杰出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做，才會(huì )有結果。如果只停留在計劃和想的層面，永遠也實(shí)現不了突破。執行力，是推進(jìn)事物進(jìn)展的關(guān)鍵，是實(shí)現由質(zhì)變到量變的飛躍。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)，“我們應該將行動(dòng)納入決策當中，否則就是紙上談兵�！�
執行力是一種行動(dòng)意識，是主動(dòng)發(fā)展的反應。如果時(shí)間還充足，我們常常是拖延，并不是先將事情辦好，然后優(yōu)化質(zhì)量。到了必須得干的時(shí)候，然后再不得不做，整個(gè)過(guò)程的心理負擔都會(huì )很大。與其那樣，真不如早點(diǎn)將事情辦好。上級領(lǐng)導交待的事情，我們要第一時(shí)間完成，這就好比編輯約稿，早點(diǎn)完成大家都省心，更何況早完成對于后期改進(jìn)有回還、修正的余地。
性急的人容易鍛造成具有執行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而后行。將時(shí)間安排得有條不紊，就可以變性急為執行力。性穩的人，也要有提前意識，要為后期完善爭取時(shí)間。
四、做一名有影響力的教師
一個(gè)教師的最大影響力在于給學(xué)生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關(guān)注成長(cháng)、懂得貢獻、體味價(jià)值，要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以后，教的學(xué)生身上隱約可見(jiàn)他的影子，那么，他就是一個(gè)成功的老師。
在一個(gè)地理老師的影響下，有一些學(xué)生畢業(yè)后選擇了地質(zhì)、水文、旅游等專(zhuān)業(yè);在一位語(yǔ)文老師的影響下，他的學(xué)生成為當代著(zhù)名的作家、詩(shī)人;一位英語(yǔ)老師多年以后聽(tīng)到了他的學(xué)生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說(shuō)，這樣老師一定是幸福的，因為他的教學(xué)已經(jīng)在學(xué)生中建立了影響，已經(jīng)為學(xué)生發(fā)展提供了建議。一位老師，在日常教學(xué)中通過(guò)自己的一言一行，潛移默化地給學(xué)生以正向引領(lǐng)。一名有影響力的教師，懂得在方方面思考“人存在的價(jià)值與意義”，不讓時(shí)光虛度，一直在做好“有意義的事情”，一直在思考“有價(jià)值的人生”。
教師的發(fā)展理念決定了他對別人的影響程度，一個(gè)視野開(kāi)闊的人，絕不會(huì )犯低級錯誤，這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然，目光短淺者也很難看得遠，因為他既近視，又遠視，別人看著(zhù)難受，他自己也遭罪。建立影響最簡(jiǎn)單的方式是幫助別人，幫助別人你不僅會(huì )收獲友誼，更會(huì )得到同等份額的快樂(lè )!
經(jīng)營(yíng)需要時(shí)間，成長(cháng)需要過(guò)程。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長(cháng)自己，堅信選擇，收獲快樂(lè )!
小學(xué)教師集中培訓心得體會(huì )5
為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于《中小學(xué)教師繼續教育規定》和通榆縣教育局《關(guān)于新教師崗位培訓的意見(jiàn)》和通榆縣《關(guān)于中小學(xué)教師崗位培訓實(shí)施方案》，為深化我校教師繼續教育工作，開(kāi)展新教師崗位培訓，現結合我校教師崗位培訓的實(shí)際情況將新教師培訓工作總結如下：
一、培訓的基本情況：
新教師崗位培訓本著(zhù)“以終身教師教育為指導，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標”，利用校本研修采取“自學(xué)和集中學(xué)”的方式進(jìn)行了規范性培訓。在參訓教師的共同努力下，取得了良好的效果，達到了預期的目標。
二、明確培訓目標任務(wù)，專(zhuān)題內容針對性強。
第一、制定培訓計劃，明確目標。
根據縣教育局新教師崗位培訓文件精神，對培訓的.指導思想、對象、內容、時(shí)間安排做了明確的要求。學(xué)校也制定了實(shí)施方案，對培訓工作的組織管理、考核辦法做了具體安排，并列出了詳細的培訓時(shí)間安排表。
第二、確定培訓專(zhuān)題，明確內容。
新教師崗位培訓堅持“面向新教師、突出骨干、傾斜新課改”的方針，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以全面提升教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標，精心設計了課程計劃，合理安排了的培訓內容。具體培訓內容為以下五個(gè)模塊( 模塊一：教師職業(yè)道德;模塊二：新理念;專(zhuān)題三：新技能;專(zhuān)題四：新技術(shù);專(zhuān)題五：新知識)寫(xiě)學(xué)習筆記10000字左右，教學(xué)案例和教學(xué)反思各1篇。筆記記錄認真詳細。
三、精心準備，統籌安排，培訓組織管理嚴謹。
1、抓好基地和校本的集中培訓，突出培訓管理和筆記的檢查;
2、要求做好校本培訓的研討，加強教師的學(xué)習、反思、合作與交流;
3、認真組織好參培教師的考核，要求參培教師撰寫(xiě)一篇所教學(xué)科的教學(xué)心得體會(huì )
4、材料裝入個(gè)人檔案備案
四、經(jīng)驗與思考
由于培訓的針對性和目的性強，要求明確具體，方案切實(shí)可行，因此培訓成效顯著(zhù)，主要體現在以下幾個(gè)方面：一是在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教育教學(xué)的認識上有了較大的提高;二是教育教學(xué)工作的理念和方法得到了提升;三是對相應的法律、法規的了解更明確了;四是培訓的形式和培訓的質(zhì)量獲得了普遍認可。
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