中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
作為一個(gè)剛剛走上教師生涯的新教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生什么？怎么教學(xué)生？怎樣處理跟學(xué)生的關(guān)系？這些都是很大的問(wèn)題。同時(shí)作為一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗。新教材內容豐富，理念新穎，內容含量大，涉及面廣，作為一個(gè)新教師，要學(xué)習和掌握的知識和技能很多。
一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。
我以為這樣學(xué)生會(huì )很好的理解我講過(guò)的內容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì )高估他們的水平，想不到他們可能會(huì )出的錯誤。聽(tīng)過(guò)許多老師的課，不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的。
為此我開(kāi)始查閱資料，積極和老教師們進(jìn)行探討，并仔細觀(guān)察學(xué)生，從了解學(xué)生出發(fā)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習方法，了解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學(xué)方法雖然這還需要一段時(shí)間的努力，我現在正在做并將繼續下去，相信會(huì )有好的收獲。
課堂上還有一點(diǎn)很重要，就是駕馭課堂的能力。因為學(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)。當有學(xué)生因課程難而無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒易受影響，把它帶入教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必須采取有效方法克服。
備學(xué)生同時(shí)也要備教法，一堂準備充分的課，今學(xué)生和老師獲益匪淺，列如沈復的《童趣》，這篇課文是描述童年時(shí)的樂(lè )事趣事的，本來(lái)跟學(xué)生的距離很近，但他是初中階段接觸的第一篇文言文，今后三年學(xué)生對文言文的態(tài)度將會(huì )受到這篇課文的直接影響。一般來(lái)說(shuō)我們學(xué)習文言文就是通過(guò)熟讀之后把它譯為現代文，要求學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞接著(zhù)繼續背下來(lái)就完了。
但這樣做的話(huà)學(xué)生會(huì )對文言文產(chǎn)生厭煩乃至抵觸情緒，將來(lái)可能提到文言文就覺(jué)得無(wú)味無(wú)趣，厭學(xué)、怕學(xué)甚至可能放棄文言文學(xué)習。因此我想改變這一傳統做法，首先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己童年樂(lè )事，然后讓學(xué)生根據自己的想象并結合手中已有的工具自行把文中的樂(lè )事給先找出來(lái)，談?wù)勛约旱?想法，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生知曉文言文的朗讀節奏，最后讓學(xué)生嘗試將文章翻譯成現代文。老師在學(xué)生翻譯之后進(jìn)行指點(diǎn)鼓勵，接著(zhù)老師翻譯，將學(xué)生的譯文同老師的進(jìn)行比較。
最后把重點(diǎn)詞匯進(jìn)行積累鞏固。這樣執行下來(lái)后我發(fā)現學(xué)生對文言文產(chǎn)生了一定的興趣，并沒(méi)有產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，在之后的幾篇文言文教學(xué)中我根據文章內容的不同采取把跟學(xué)生生活接近的例子引入教學(xué)，效果不錯。為此學(xué)生找到了學(xué)習文言文的方法，我也找到了文言文教學(xué)的門(mén)徑。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是師父和語(yǔ)文組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學(xué)方法，同一個(gè)老師面對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，他們有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有些方法對我很有幫助，有些并不適合我，于是聽(tīng)完課之后，我把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，并在自己的教學(xué)中不斷總結和反思自己的長(cháng)處與缺點(diǎn)，努力尋找一條屬于自己教學(xué)路，走一條有自己風(fēng)格的路。
除此之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學(xué)上的問(wèn)題，畢竟作為新教師很多的知識點(diǎn)的傳授并不能很全面很準確的把握好，面對學(xué)生我對有些知識點(diǎn)學(xué)生需要掌握到什么樣的一個(gè)度也還沒(méi)有把握好。因此向老教師請教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗不會(huì )從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)東西，并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。
學(xué)習語(yǔ)文僅靠課堂時(shí)間是不夠的，必須課后輔導，必須擴大學(xué)生課外閱讀量，擴大學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思維。為此在督促學(xué)習方面，還要多努力。讓學(xué)生確實(shí)把書(shū)讀起來(lái)，確實(shí)讀有價(jià)值的書(shū)，確實(shí)從書(shū)里吸收了有益的知識。同時(shí)我將加大輔導力度，讓學(xué)生在閱讀方法，寫(xiě)作理論等方面都能有所提高。
一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師的指導幫助下，通過(guò)自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結，能取得好成績(jì)。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
我認為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應如何更好的營(yíng)造與引導呢？在此我認為我們應做好以下三點(diǎn)：
一、人格是創(chuàng )設良好課堂心理環(huán)境的前提
教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說(shuō)的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí)，有關(guān)研究也表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件
贊可夫的心理實(shí)驗表明，教師的良好情緒，會(huì )使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng )造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習環(huán)境。
三、趣味是調節課堂心理環(huán)境的內在動(dòng)力
中學(xué)生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，授課時(shí)要嚴謹而不嚴肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè )，營(yíng)造深厚的學(xué)習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應用與創(chuàng )新。我們應把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、概念的引入
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會(huì )使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現象的認識，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導”，在“導”字上做文章，根據學(xué)生的認知規律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個(gè)別的具體的現象出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納，總結出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
�。�1）言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”――引入緩慢氧化，“鬼火”――引入自燃。
�。�2）直觀(guān)法：主要通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結構不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的'導電性實(shí)驗現象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。
�。�3）舊知識依靠法：通過(guò)復習舊知識或舊概念，結合有關(guān)的事例或現象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng )新，才能使學(xué)生在學(xué)習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導，再加上生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言，形象的描述，恰當的比喻給學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。
2、概念的形成
概念是人類(lèi)在認識過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何準確形成概念？
我認為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補充給學(xué)生，再如，教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應及時(shí)補上一些有色溶液，更正學(xué)生的認識。
其次，我們還需用準確的語(yǔ)言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
3、概念的辨析
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念，避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著(zhù)手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團。應著(zhù)力于強調解釋――結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系：
�。�1）處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。
�。�2）處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上，我們應做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應理解教材中“一般”、“通�！�、“大多數”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數為堿性氧化物，大多數有機物都是非電解質(zhì)等等。
4、加強訓練
學(xué)生的能力并不完全隨著(zhù)知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養的結果。我們應加強規律性認識通過(guò)凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀(guān)點(diǎn)。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習中更為直接的應學(xué)會(huì )創(chuàng )造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著(zhù)重強調學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
化學(xué)創(chuàng )造性思維是創(chuàng )造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識的活動(dòng)能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實(shí)現認識過(guò)程的飛躍，從而達到化學(xué)創(chuàng )造的完成。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
對學(xué)生的期望值不要太高。有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教師要幽默。有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的`評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的'強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
課題研究中期報告會(huì )后，我們課題組又開(kāi)展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，我認真學(xué)習了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會(huì )也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導。學(xué)習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習的強化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導他們打開(kāi)計算機的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習情緒，并且從中享受到學(xué)習的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
對于三至六年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標的實(shí)現。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，也理所當然地成為教師當前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著(zhù)力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)指導性強，特別強調把握學(xué)生認知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開(kāi)發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂(lè )、學(xué)習等，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對計算機的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀(guān)想象。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái)，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲器”時(shí)，把“硬盤(pán)”比作一個(gè)“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來(lái)做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀(guān)的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，多次提到寓教于樂(lè )。寓教于樂(lè )，是一種引導學(xué)生愉快地學(xué)習信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長(cháng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè )的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地引導他們，在玩中學(xué)習信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛(ài)國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門(mén)集知識性、應用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現信息技術(shù)的應用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現代和未來(lái)社會(huì )的生存能力。
總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導性很強的信息技術(shù)教師研修書(shū)籍，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習研修，我感覺(jué)我對信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認識，然還當努力學(xué)習，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
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為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂(lè )課程改革，加強學(xué)術(shù)交流與研討，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽(yáng)市舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì )”。
本次活動(dòng)以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會(huì )歌，唱好歌，會(huì )唱歌”的九字目標要求，實(shí)現了活動(dòng)內容豐富，與會(huì )者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實(shí)效的預期目標。閉幕式中，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )秘書(shū)長(cháng)吳斌就“怎樣唱會(huì )歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱歌之三者關(guān)系”等講座內容，以ppT的形式，從理論的高度進(jìn)行了專(zhuān)題講座。最后，大會(huì )對入圍的'25位獲獎?wù)哌M(jìn)行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學(xué)中取得的成績(jì)的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂(lè )聲中，大會(huì )落下了帷幕。
此次活動(dòng)，我們廣西區34名中小學(xué)音樂(lè )教師有幸在現場(chǎng)觀(guān)摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽(tīng)了專(zhuān)家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專(zhuān)題理論講座；學(xué)習了歌曲表現與詮釋的技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華，實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習的絕佳機會(huì )。
本次盛會(huì )再現了唱歌教學(xué)在音樂(lè )教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時(shí)我們會(huì )響應中國音教網(wǎng)這個(gè)音樂(lè )教育大平臺的號召，積極參與到此次活動(dòng)的繼續實(shí)踐中來(lái)，這必將對進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)新一輪音樂(lè )課程改革必將產(chǎn)生及其深遠的影響。
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20xx年11月26日，我參加了鎮教研室組織的小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)，觀(guān)摩了鎮中心校兩位老師的課，本次教研活動(dòng)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
自縣教研室提出課堂“三環(huán)節”改革以來(lái)，我參加了很多次的教研活動(dòng)，即縣、鎮、校也不斷的開(kāi)展關(guān)于課堂“三環(huán)節”改革的教研活動(dòng)。下面就說(shuō)一說(shuō)參加本次鎮教研活動(dòng)之后的心得體會(huì )。
首先，關(guān)于課前預習這個(gè)環(huán)節，預習對于我來(lái)說(shuō)并不陌生，自我上學(xué)以來(lái)，預習這個(gè)環(huán)節是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加本次教研活動(dòng)加上以前縣教研組織的活動(dòng)，這對我的預習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動(dòng)上劉傳英主任所說(shuō)：預習的方法有很多種，可以讓學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說(shuō)一說(shuō)等等，來(lái)認識本課時(shí)所要講授的內容和知識點(diǎn)，教師再引導學(xué)生、輔助學(xué)生如何來(lái)預習，正如劉傳英主任說(shuō)的，預習方式多種多樣，我們教師可以?xún)?yōu)化預習的方法。盡可能的讓學(xué)生在預習中學(xué)習新知識、新能力，為學(xué)生的學(xué)習打下基礎。
再次，在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節上，首先以學(xué)生為主體。學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉變，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學(xué)理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。當然課堂教學(xué)的方式也有很多種，我們要尊重學(xué)生個(gè)人，讓他們在課堂這個(gè)舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養和提高學(xué)生學(xué)習的能力和自主學(xué)習的能力。
最后，限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節。我認為限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節是十分重要的'，因為限時(shí)作業(yè)能檢驗本課時(shí)教學(xué)的效果，能讓學(xué)生自我檢測，從中發(fā)現問(wèn)題與不足，對學(xué)生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時(shí)作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題，找出本課時(shí)存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)打下鋪墊。另外，限時(shí)作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)、記。都是限時(shí)作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現、去摸索。
總言而之，本次鎮教研活動(dòng)使我學(xué)到了很多知識，尤其在課堂“三環(huán)節”改革方面上，相信自己在今后的實(shí)際教學(xué)中做的更好！
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帶著(zhù)一份對學(xué)習的渴望、對教學(xué)的執著(zhù)，12月20日我又一次踏上桂林師大進(jìn)行柳州市基礎教育名師培訓的第四次集中培訓之旅。這次機會(huì )是那么的珍貴，經(jīng)過(guò)多方面的努力，終于在20xx年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當一部分學(xué)員沒(méi)能好好珍惜這個(gè)高端的學(xué)習機會(huì )。但不管如何，對于能夠按時(shí)，完整的參加本次的培訓學(xué)習的我來(lái)說(shuō)，還是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。在這次為期僅1 0天的學(xué)習里，對我們每個(gè)參加的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機遇。我們在《跨文化學(xué)習》中知道，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時(shí)間不夠，工作很忙，其實(shí)我們完全可以加強碎片學(xué)習，不斷加強自身的素質(zhì)的提升。更是讓我知道，教師應該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會(huì )有什么樣的人生。在和校長(cháng)對話(huà)當中更讓我們學(xué)會(huì )換位思考，讓我們理解其實(shí)學(xué)校管理和讓學(xué)校發(fā)展更遠不僅僅是校長(cháng)一個(gè)人的事情。課堂觀(guān)察量表的討論制定，到桂林市一中聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我們在實(shí)踐中對自己制定的觀(guān)察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實(shí)際。在華東師大范國睿的重構課堂生活，提升學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)》知道，有意義的課堂不是給學(xué)生往死里灌的，而是讓孩子養成習慣，尊敬孩子的接收能力。認真聽(tīng)取了幾位專(zhuān)家教授的報告《信息技術(shù)支持的學(xué)會(huì )教》，俞晴校長(cháng)《走向和教育》《青少年心理學(xué)》，經(jīng)歷了各方面的理論學(xué)習、現場(chǎng)觀(guān)摩、評課互動(dòng)等等活動(dòng)，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富�，F將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享：
感受之一：愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
第一，教師要有對自己職業(yè)的熱愛(ài)�！靶倚腋８Ｗ鼋處煛钡那疤崾墙處熞袑ψ约郝殬I(yè)的認同感，把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當作自己的事業(yè)而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉化為教學(xué)工作中的熱情，你就會(huì )體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。
第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基，對學(xué)生的愛(ài)應該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學(xué)設計階段，第三階段是教學(xué)生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，你的課上得再好，榮譽(yù)得的再多，教學(xué)基本功再扎實(shí)，教學(xué)設計得再好，也不可能達到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。
感受之二：變，有變革才有創(chuàng )新。
一，改變思維模式，有了新思維才會(huì )有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉變成重視三維目標的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。深刻理解魚(yú)牛故事，讓學(xué)生避免知其然而不知其所以然。
二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，建立尊重兒童自由和保障兒童權利的課堂文化，教師本身由原來(lái)的“主演”轉變成“導演”，變成學(xué)生學(xué)習的.協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習情境的創(chuàng )設者�；謴蛯W(xué)生的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗知識的探索過(guò)程，張揚個(gè)性，發(fā)現自我。
三、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要多學(xué)新知識，轉變備課方式�！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課�！睆膯渭兊膫浣滩霓D變?yōu)榧纫獋浣滩�，又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體，備各種教學(xué)資源，另外還要備自己，備教學(xué)設計。備出挑戰傳統、異想天開(kāi)的課，備出不斷創(chuàng )新、超越自我的課，為學(xué)生的成功引路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時(shí)轉變思想觀(guān)念，積極投身到新課改的行列中，這是時(shí)代的要求，是老師的職責要求。
感受之三：思，有反思就有進(jìn)步。
一、反思是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。記得一位專(zhuān)家說(shuō)：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫(xiě)幾年的教學(xué)反思就有可能成長(cháng)為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學(xué)活動(dòng)中的一種習慣，成為我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)有力的抓手。
二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽(tīng)的每一節課都有其精彩之處，及時(shí)地記錄下來(lái)就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會(huì )有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會(huì )成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學(xué)的再設計。
感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。
一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長(cháng)補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個(gè)人努力。
二、合作創(chuàng )造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻的事業(yè)，是一個(gè)需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個(gè)人的孤軍奮戰難免會(huì )產(chǎn)生落寞感，勢必會(huì )影響自己前進(jìn)的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時(shí)，需要有人點(diǎn)撥，困難時(shí)，需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體，為他人的成功祝福，為自己的成長(cháng)歡呼，體會(huì )合作帶來(lái)的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問(wèn)題的解決策略，共同行進(jìn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無(wú)限光明。
第四次集中研修雖然已經(jīng)結束，但是狼吞虎咽下的知識還來(lái)不及“反芻”。這次培訓為我打開(kāi)了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
我非常榮幸參加了xx省首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓。在三年的培訓活動(dòng)中，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè)，堅定了課改方向，明晰了新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路，在追逐人生夢(mèng)想中又邁出了堅實(shí)的步伐。
一、在教育反思中升華
在培訓期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學(xué)員的交流發(fā)言，發(fā)人深思�！稗D變角色，丟掉幻想，準備戰斗；包容社會(huì )，低調做人，高調做事；尊重同行，善于合作，服務(wù)他人；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注成長(cháng)，呵護心靈；不辱使命，關(guān)注集體，榮辱與共�！币鹆舜蠹业墓缠Q。
成都市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區實(shí)驗中學(xué)的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關(guān)于《養成教育與學(xué)生成才》等專(zhuān)題講座，獻身說(shuō)法，深入淺出，引起了我對近三十年來(lái)教育教學(xué)的反思，在反思中我體驗到自已的進(jìn)步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進(jìn)。
三年中，我先后聆聽(tīng)了十一位專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告，耳目一新，茅舍頓開(kāi)。如：四川省教育科學(xué)研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，四川省教育科學(xué)規劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的`磨礪》，西華師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學(xué)院運動(dòng)醫學(xué)系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專(zhuān)題報告生動(dòng)而精彩，啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使我對教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。
二、在課題研究中成長(cháng)
新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是崇高的事業(yè)；教學(xué)不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路，成長(cháng)的階梯。教學(xué)與研究的有效結合是名師成長(cháng)的必由之路。xx年9月，在充分醞釀的基礎上，我作為第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個(gè)課題組，大家在先期研究?jì)热荩焊咧猩锖诵母拍钣行W(xué)習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構研究、高中生物核心概念學(xué)習中學(xué)生心理活動(dòng)研究的基礎上，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習、查閱資料、反思總結，形成了較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學(xué)習的研究”課題申報，該課題經(jīng)西華師大培訓中心專(zhuān)家組指導，四川省教育科學(xué)規劃辦公室審查批準正式立項。從此開(kāi)始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專(zhuān)家組的指導下，課題研究進(jìn)展順利，現已取得初步成果，正加緊進(jìn)行結果整理。在這三年來(lái)的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處：有利于“智慧型”教師的塑造，有利于學(xué)術(shù)素養的提高，有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成。教育科研是中小學(xué)教師的權利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實(shí)現從“經(jīng)驗型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉型，是名師必備的素質(zhì)。
三、在教育教學(xué)實(shí)踐中成熟
作為名師培養人選，我在教學(xué)實(shí)踐中，大膽開(kāi)展課改探索，努力變革傳統教學(xué)模式，嘗試建構適合新課程標準的生物課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂效率提升，沒(méi)有老師一言堂式的講解，沒(méi)有沉悶的課堂氣氛，沒(méi)有學(xué)生被動(dòng)地由老師牽著(zhù)鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng )造小組合作學(xué)習的情景，引導學(xué)生主動(dòng)思考，將傳統教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的“單邊活動(dòng)”，變?yōu)槔蠋熞龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“雙邊活動(dòng)”，讓學(xué)生成為了課堂主人，整個(gè)課堂變得妙趣橫生�！耙惶谜n不知不覺(jué)就過(guò)去了！”學(xué)生們表示，啟發(fā)式地提問(wèn)、分組合作學(xué)習的形式，讓他們都主動(dòng)參與到課堂中，在輕松有趣的氛圍下，潛移默化地學(xué)到了知識）。任教的xx屆7班是一個(gè)普通班，在xx年下學(xué)期的半期考試中，生物學(xué)科的入圍率、雙入圍率在班級各學(xué)科中領(lǐng)先，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。
當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，自覺(jué)增強立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責任感，牢固樹(shù)立終身學(xué)習理念，加強學(xué)習，拓寬視野，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心的幸福的好老師。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
從參加工作到現在已有整整四年時(shí)間，從剛開(kāi)始教中學(xué)美術(shù)到現在教小學(xué)美術(shù)，不能說(shuō)經(jīng)驗豐富，也不能說(shuō)頗有成就，但對教育教學(xué)這方面還是頗有感觸。中小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，他為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為主，注重培養學(xué)生的審美能力、感知能力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標準》強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習；強調情感體驗；注重學(xué)習過(guò)程；注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、終身受益。以前接觸中學(xué)較多，但在接觸小學(xué)美術(shù)后我發(fā)現讓我感觸的和需要學(xué)習的更多。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育。
我常常想：什么樣的美術(shù)教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好美術(shù)課？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我邊教學(xué)邊摸索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)戰實(shí)施后，我把自己的一些的做法與粗淺的想法寫(xiě)出來(lái)與各位教師分享，以期取得認識和方法上的共鳴。就美術(shù)課堂教學(xué)方法及評價(jià)而言，我注重了以下幾方面：
一、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異
由于所教的班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯示出來(lái)的效果也是大不相同的。以此，在課堂紀律的組織上，在提問(wèn)方式等方面，我因人而異，防止依樣畫(huà)葫蘆，這樣，學(xué)生鮮明的個(gè)性不會(huì )被抹平乃至同化。注重培養學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心傳統的美術(shù)教學(xué)。過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗，無(wú)法讓大多數學(xué)生體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
二、興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一
我們知道每個(gè)人都會(huì )對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現出心馳向往的狀態(tài)。研究表明，如果每個(gè)人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能并長(cháng)時(shí)間保持搞笑利率而不感到疲勞；相反，學(xué)生容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結果的評價(jià)。而教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因為相似的教學(xué)結果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細微的差異又將導致教學(xué)結果發(fā)生巨大差異。
三、善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢等都能帶來(lái)好的教學(xué)效果。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給以贊美，可以強化學(xué)生獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。教師的贊美愈多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強、更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
四、 關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的`發(fā)展
心理學(xué)表明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
五、 加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體
《美術(shù)課程標準》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權威的現象，把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生，積極引導學(xué)生開(kāi)展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革評價(jià)方式，如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
六、要有愛(ài)心
教師的愛(ài)，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護幼小的心靈。作為一名美術(shù)教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學(xué)生我做的比較突出，結果低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡我的美術(shù)課。每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充滿(mǎn)稚氣的語(yǔ)言中，我感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解到他們在學(xué)習中也體會(huì )到快樂(lè )。我也因此深深?lèi)?ài)上了美術(shù)教學(xué)工作。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
從快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學(xué)生，也許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、讓趣味進(jìn)駐課堂
課改后，已經(jīng)擺脫了傳統教學(xué)模式的“我講你聽(tīng);我說(shuō)你記;我問(wèn)你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學(xué)習的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節。而一年級孩子語(yǔ)文學(xué)習的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會(huì )變得枯燥無(wú)味。因此在課堂中我將游戲和童話(huà)故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來(lái)到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰(shuí)表現好孫悟空就會(huì )送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)讀，如我想讀給豬八戒聽(tīng)、唐僧聽(tīng)、如來(lái)佛主聽(tīng)等等。這樣使原本枯燥毫無(wú)關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢?為什么會(huì )發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象!
下面是我在一年級識字教學(xué)中的體會(huì )：
第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的.特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話(huà)，臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五，利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。
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新課標中提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，整體差異大，再加上家庭、學(xué)校、社會(huì )各種環(huán)境的影響。立足于使所有學(xué)生獲得必備的數學(xué)基礎，數學(xué)教與學(xué)的個(gè)性化特征，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，使數學(xué)課程適用于全體學(xué)生，新課標和現實(shí)迫切要求我們教學(xué)上采用分層教學(xué)。
學(xué)生個(gè)體差異普遍存在，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素等諸多因素使人在學(xué)習上存在差異。個(gè)性差異，先天智力差，學(xué)習行為，正是因為學(xué)生之間存在這些差異，數學(xué)學(xué)習的兩極分化給老師數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困惑，如果課堂上要求太高，學(xué)困生跟不上，不想聽(tīng)；要求太低，優(yōu)等生又不耐煩，教師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地。面對這些實(shí)際情況，讓不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，所以分層教學(xué)能有效地實(shí)施。
針對學(xué)生學(xué)習差異，實(shí)行分層教學(xué)，合理劃分學(xué)生層次，根據學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力，分成A、B、C三個(gè)層次，A層是優(yōu)等生，能獨立完成習題，完成教師布置的補充題，能與B層學(xué)生結成學(xué)習伙伴；B層是成績(jì)中等的學(xué)生，會(huì )解教材中難度中等的題型，養成良好的學(xué)習行為習慣；C層是學(xué)習有困難的學(xué)生，會(huì )解教學(xué)教材中雙基題型。不同層次，隨著(zhù)學(xué)生情況的變化適時(shí)調整。
根據學(xué)生的不同狀況采取不同的教學(xué)方式施以不同的教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上得到不同的、且與其基礎和能力相適應的教育，獲得相同的發(fā)展機會(huì )，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。A層的學(xué)生，會(huì )綜合運用解決較難題目。要設計些靈活性和難度較大的問(wèn)題，使學(xué)生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)；B層的學(xué)生要求初步會(huì )解教材中難度中等的題型，養成良好的學(xué)習行為習慣；設計的問(wèn)題應有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；C層的學(xué)生只要求理解并掌握最基本知識，會(huì )解教學(xué)教材中雙基題型。采用課堂一對一輔導、小組互助形式，讓他在數學(xué)學(xué)習上盡快上路，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，并對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)信心。
教學(xué)環(huán)節上體現分層，備課、上課、布置作業(yè)和考核等各個(gè)方面都要體現出分層。課前應熟悉上課內容，把握本節課的.重難點(diǎn)，對本節課的基本知識、基本技能，蘊涵的數學(xué)思想、數學(xué)方法等等，根據不同層次學(xué)生特點(diǎn)設計不同的內容。課堂教學(xué)應在學(xué)完基本知識過(guò)后，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)不同的訓練，達到不同的要求，基礎好的學(xué)生能力能得到提高，基礎差的學(xué)生能鞏固基礎。
課后作業(yè)的選擇應做到難易有度。為了區別不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學(xué)生都必須完成，另一部分為選做題，要求學(xué)生盡量完成，主要為A層學(xué)生設計。
在教學(xué)中通過(guò)使用分層教學(xué)，既使得每個(gè)學(xué)生對自己的數學(xué)學(xué)習狀況有一個(gè)明確的定位，對自己的數學(xué)學(xué)習要求有一個(gè)明確的目標，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習和探索。
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20xx年11月1日有幸能有機會(huì )參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專(zhuān)家、教育大家的面前，聆聽(tīng)他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專(zhuān)家那些精彩的教育理念和思想或許會(huì )漸漸淡去，但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記，或許會(huì )成為我職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中一筆財富。同一個(gè)事物，不同的人，從不同的角度，往往會(huì )有不同的看法，談不上總結，現從個(gè)人的悟性和視角，將這次學(xué)習培訓的一些收獲或者說(shuō)感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓學(xué)習的價(jià)值——點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，很多時(shí)候，教育教學(xué)理論的學(xué)習大多是被動(dòng)的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習，更多的是應付空洞的培訓，為寫(xiě)教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽(tīng)教育專(zhuān)家的精彩講座，不知不覺(jué)中對教育理論學(xué)習和培訓有了重新的認識。
學(xué)習教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學(xué)，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問(wèn)題，指導我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習，專(zhuān)家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，教師定位，課堂教學(xué)評價(jià)標準，教學(xué)設計等方面有種“原來(lái)如此”的感悟或者說(shuō)頓悟。
總之，教育職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，觀(guān)念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價(jià)值，學(xué)習培訓的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點(diǎn)滴——共鳴，回味
回顧學(xué)習筆記，每位專(zhuān)家的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理念，印象深刻共鳴之處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說(shuō)理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長(cháng)時(shí)間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實(shí)，學(xué)生學(xué)得樂(lè )、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進(jìn)行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問(wèn)題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無(wú)華的教研專(zhuān)家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀(guān)，教材觀(guān)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調研表明：影響學(xué)生時(shí)間最長(cháng)的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長(cháng)，一位個(gè)性張揚的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開(kāi)始，才能保證學(xué)生的主體地位；導學(xué)案——明確學(xué)習目標，學(xué)習方法；后教——在課堂上先學(xué)的.基礎上，在老師的引導下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問(wèn)題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目來(lái)源最好來(lái)源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示�！�
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來(lái)；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價(jià)值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、學(xué)習金字塔——什么樣的學(xué)習方式高效
對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習金字塔”，讓我震動(dòng)很大，并查閱整理了一些資料，確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問(wèn)。
學(xué)習金字塔最早是由美國學(xué)者、著(zhù)名的學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習方式，學(xué)習者在兩周以后還能記住內容（平均學(xué)習保持率）的多少。它是一種現代學(xué)習方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習的內容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習，可以達到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學(xué)習內容。
學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習；而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。
也有觀(guān)點(diǎn)認為，實(shí)際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習金字塔并沒(méi)有真正被核實(shí)出自美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室的某項研究，因為沒(méi)有人能證明看到過(guò)這份研究報告，網(wǎng)上也無(wú)法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也并非原本就有，很有可能是后人主觀(guān)臆想加上去的。這個(gè)假說(shuō)之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒(méi)有完整而嚴謹的實(shí)證研究推出，但這并不會(huì )影響到，學(xué)習金字塔對選擇高效學(xué)習方法的重要指導作用。
四、學(xué)習沒(méi)有結束——心動(dòng)，行動(dòng)
1、難受：知道了該怎么做，每上一節課會(huì )對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會(huì )難受，學(xué)生“動(dòng)”不起來(lái)會(huì )難受，思考不出下一步該怎么做會(huì )難受……
2、嘗試：沒(méi)有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽(tīng)過(guò)深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規范教學(xué)設計的內容，參考著(zhù)嘗試著(zhù)認認真真做了一份教學(xué)設計，教學(xué)設計的思路清晰了。
3、反思：結合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓學(xué)習的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題——反思學(xué)案的設計和應用，反思ppt和板書(shū)的設計，反思課堂上的師生關(guān)系……
4、積累：積累問(wèn)題，積累案例，積累經(jīng)驗。
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“坪山新區中小學(xué)教學(xué)常規”就是規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的一種機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我們應該嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習之后，發(fā)現自己還存在一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)、自我反思：
1、備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對所教內容的一備、二備才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時(shí)的備課當中，我們應該認真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。但通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我發(fā)現在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書(shū)本中那幾篇課文，變“教教材為用教材教”。應更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感恩等等。
2、備課，要備教材之外還要備學(xué)生。要對你的學(xué)生有充分的認識，了解他們的特點(diǎn)和學(xué)習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學(xué)設計知識預想，需要學(xué)生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學(xué)生自然會(huì )很好的配合，課堂效果必然很好。優(yōu)化教法學(xué)法；設計教學(xué)過(guò)程；預設思考問(wèn)題和檢測練習；合理設計板書(shū)；認真撰寫(xiě)教案。
再者，備學(xué)生時(shí)，我們要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的理解力，創(chuàng )造力，敢于創(chuàng )新。
3、課堂教學(xué)是每一位教師的生命，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加考慮，甚至有時(shí)是想到哪說(shuō)到哪。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。如果遇到不聽(tīng)話(huà)、走神、令你氣憤的學(xué)生，我們也不能橫眉冷對，甚至不理不睬，任其不良發(fā)展；相反，我們要適當引導，及時(shí)指導。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )欣賞，適當的時(shí)候用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就能將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢。
4、教學(xué)反思是對自身的教學(xué)進(jìn)行較為系統的梳理，是根據素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會(huì )與認識，仔細分析課堂教學(xué)過(guò)程、行為的.得失，甄別教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)的差距。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好？當時(shí)自己可以如何應對？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多的心得。
5、在學(xué)習中我發(fā)現對于學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問(wèn)題，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科要有書(shū)面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質(zhì)相結合，注意多樣性和層次性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺(jué)性尚待提高，如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠將多種作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無(wú)限大。
中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年3月18日，我到濱州市授田英才學(xué)園參加了全區中小學(xué)書(shū)法教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩會(huì )。參加本次會(huì )議的有濱城區教育局體衛藝科科長(cháng)、辦公室主任王建魯、辦公室工作人員以及全區中小學(xué)書(shū)法教師。會(huì )議議程是第一、三節分別聽(tīng)了由劉寧寧、黃麗麗執教的三、五年級的橫折折撇的寫(xiě)法和木字旁的寫(xiě)法兩節課。第二節課參觀(guān)了學(xué)校老師和學(xué)生的寫(xiě)字作品。最后一節課是評課和討論環(huán)節。下面重點(diǎn)就兩節書(shū)法課談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
第一節是由劉寧寧上的《橫折折撇的寫(xiě)法》。課一開(kāi)始，由學(xué)生背誦的《坐姿執筆歌》。然后開(kāi)始講課，從教師示范、學(xué)生練習、到最后對學(xué)生的`及時(shí)評價(jià)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。接下來(lái)是欣賞的環(huán)節分別欣賞了草書(shū)、篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等等作品，學(xué)生興趣很高。最后一個(gè)環(huán)節是總結。整堂課給我的最大體會(huì )是教學(xué)各環(huán)節的設計，其次是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)那就是教師注重了對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)。
第三節課是由黃麗麗上的《木字旁的寫(xiě)法》。課一開(kāi)始也是教師和學(xué)生一起背誦《坐姿執筆歌》，這可能是在全校推廣的。但是有所不同的是黃麗麗老師還在課的中間環(huán)節插進(jìn)了《快樂(lè )手指操》這樣使整堂課有始有終，更加緊密。然后是授課環(huán)節，在這一環(huán)節中師生一塊欣賞了漢字的演變史，找到木子的寫(xiě)法，練習環(huán)節無(wú)非是教師板書(shū)、學(xué)生練習。黃老師也注重了對學(xué)生實(shí)時(shí)的評價(jià)，這和第一節課不同的是學(xué)生自己評價(jià)。整堂課給我的最大體會(huì )也是教學(xué)各環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，以及學(xué)生的自我評價(jià)。
本次會(huì )議最后一個(gè)環(huán)節是評課，分別叫了參會(huì )人員分不同城區、不同鄉鎮的四位老師參與評課，評課起點(diǎn)高、既評出了有點(diǎn)，有點(diǎn)到了不足，真讓我受益匪淺，真希望以后還有這樣的機會(huì )去參會(huì )學(xué)習。
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