上課培訓心得體會(huì )范文
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的上課培訓心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
上課培訓心得體會(huì )范文1
教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)經(jīng)驗，因此要成為一名合格的人民教師必須不斷的學(xué)習、充實(shí)和完善自己。通過(guò)今年繼續教育培訓的學(xué)習，使我校教師無(wú)論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多�，F就我校20xx年度《有效上課》培訓的總結歸納一下。
一、樹(shù)立了正確的教育觀(guān)
觀(guān)念是行動(dòng)的先導�，F代教育觀(guān)，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果，影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行。
二、提高課堂教學(xué)
在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)教師也要注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察去體會(huì )，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養表達能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì )學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。要貫徹
啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
三、提高教師的素質(zhì)修養
注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習，提升自己的`專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
本年度的培訓學(xué)習不但提高了教師對專(zhuān)業(yè)知識的更新，也使得教師的業(yè)務(wù)理論知識有了很大的提高。使教師認識到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì )出好題。
總之，做為一名教師，只有通過(guò)繼續教育的不斷培訓，才能更新教育、教學(xué)觀(guān)念，掌握新形勢下的先進(jìn)教育理念，了解教育發(fā)展的趨勢和在教學(xué)中的應注意的問(wèn)題，從而進(jìn)一步掌握及提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。
上課培訓心得體會(huì )范文2
20xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著(zhù)激動(dòng),帶著(zhù)神秘,帶著(zhù)虔誠,奔向學(xué)習目的地---懷化湖天實(shí)驗中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò )上專(zhuān)門(mén)觀(guān)看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習”后，又一次外派學(xué)習，一次請進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習，機會(huì )難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩課。在更新教學(xué)理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二:一是導學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗，比如說(shuō):數學(xué)導學(xué)案教學(xué)模式，物理導學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為:一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的`，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個(gè)人認為，《導學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負擔，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè )工作，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(cháng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規評價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團隊評價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本�！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據學(xué)情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì )更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統一編著(zhù)的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟炬成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內有更多的時(shí)間、培養各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè )中。這樣實(shí)現高效課堂教學(xué)，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，才會(huì )直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習，不斷創(chuàng )新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。
上課培訓心得體會(huì )范文3
8月13-21日，受縣人民政府和縣教育主管部門(mén)安排，前往北京參加北大青鳥(niǎo)教育集團舉辦的全國中學(xué)校長(cháng)高級研修班學(xué)習。經(jīng)過(guò)七天全封閉式的學(xué)習，自己的教育思想得以提升，教育視野得以開(kāi)闊，辦學(xué)思路更加清晰�，F談?wù)勥@次學(xué)習的一些感受和體會(huì )：
學(xué)習內容針對性強，對學(xué)校管理有指導作用：北京大學(xué)為使此次學(xué)習培訓舉辦成功，課前在全國各地進(jìn)行深入廣泛的調查研究，征求了部分中學(xué)校長(cháng)對學(xué)習培訓的意見(jiàn)和建議。結合校長(cháng)們年齡、心理等各種因素，精心設計了培訓課程，充分利用北大教師的資源優(yōu)勢，挑選了北大著(zhù)名資深教授、博士生導師組成此次培訓的教師隊伍，為確保培訓工作取得成功奠定了基礎。
中國教育研究所齊大輝教授講的《校園情緒管理與家校區協(xié)同教育》談了校園情緒管理對促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，幫助青少年健康成長(cháng)的重要性。調控中學(xué)生情緒，加強中學(xué)生受挫體驗教育，培養中學(xué)生健康心理和健全的人格是中學(xué)德育工作的重要組成部分。家、校、區合作形成教育合力是做好學(xué)生思想教育工作的基礎，之前單一的學(xué)校教育顯得勢單力簿，甚至出現了5+2=0的尷尬現象，只有有效整合教育資源，充分發(fā)揮家、校、區的協(xié)同作用，學(xué)校德育工作功效才會(huì )更加明顯。齊大輝教授的講座無(wú)疑給當前困惑的中學(xué)德育工作指明了方向和提供理論支撐及方法指導。
北京大學(xué)原常務(wù)副校長(cháng)王義遒的《講北大故事悟人才培養》，談了北大的發(fā)展史和學(xué)生培養，北大是我國的最高學(xué)府，發(fā)展至今上百年，沒(méi)有校訓和校歌，倡導學(xué)術(shù)自由，肩負責任，包容發(fā)展。行政干預和影響小，學(xué)術(shù)研究空間大，能充分發(fā)揮專(zhuān)家學(xué)者的聰明才智和創(chuàng )新研究能力，造就了象蔡元培、魯訊、馬寅初等一大批學(xué)術(shù)太斗和大師。教學(xué)中主張教學(xué)方法多元化，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生張揚的個(gè)性，倡導學(xué)生互相學(xué)習，要求師生身在象牙塔又能走出象牙塔，對未來(lái)把北京大學(xué)辦成世界一流大學(xué)充滿(mǎn)信心。
北京大學(xué)孔慶東(孔子第七十二代子孫)教授主講的《中國教育教育的問(wèn)題和方向中》孔教授直言不諱的批評了一些名牌大學(xué)校長(cháng)在畢業(yè)典禮致詞中，大量使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，迎合學(xué)生引起學(xué)生的共鳴。他談到：校長(cháng)講話(huà)要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和對象，不能盲目迎合學(xué)生，討好學(xué)生的背后說(shuō)明自己是心虛，說(shuō)明校長(cháng)還有很多工作沒(méi)有做好，以至校園出現學(xué)生自殺、患精神病、食堂伙食不好、學(xué)生自休無(wú)去處等一系列的問(wèn)題。大學(xué)辦學(xué)體制存在的問(wèn)題，不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題都考問(wèn)著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導，校長(cháng)對上問(wèn)題都負有不可推卸的責任。校長(cháng)要敢于講真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，敢于面對學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾，勇于擔責，創(chuàng )造條件為學(xué)生展提供優(yōu)越資源需求。同時(shí)指出了中國教育存在的問(wèn)題有：
1、辦學(xué)體制不健全，行政干預多，辦學(xué)缺自主權。
2、校長(cháng)辦學(xué)思想功利化。
3、國民道德素質(zhì)滑坡現象嚴重。
4、學(xué)校辦學(xué)理念邪門(mén)歪道，學(xué)生和家長(cháng)上學(xué)是為了文憑，教師上課是為了收入。校長(cháng)為了籌錢(qián)和為了修幾棟大樓。不去思考解決當前中國教育存在問(wèn)題的辦法，不去改革教育存在的問(wèn)題，辦不短期行為和急功近利思想上主導。
5、學(xué)生成長(cháng)缺少標桿。
6、教育市場(chǎng)化。
7、教育改革越改越亂，不對教育正本清源，教育政策頭重腳輕根底淺，教育改革前景茫然。
多年來(lái)的教育改革是頭痛醫頭，腳痛醫腳不符合辯證唯物主義原理�？鬃诱f(shuō)：志于道、據于德，依于人，游于藝，要培養學(xué)生完美的人格，得修其品。
中國教育的方向：正本清源，理順體制，改革創(chuàng )新，學(xué)術(shù)自由。
北大副校長(cháng)劉偉在《中國經(jīng)濟的宏觀(guān)走向》中分析了中國經(jīng)濟達到的水平，中國經(jīng)濟遇到的困難，中國經(jīng)濟應該作哪些調整及中國經(jīng)濟發(fā)展的前景等。通過(guò)學(xué)習自己對我國當前經(jīng)濟發(fā)展有了較為祥細了解和認識，也初懂了一些經(jīng)濟學(xué)的基本知識。更深刻領(lǐng)會(huì )到我國主張經(jīng)濟全球化的重要意義。
北大王繼華教授主講的《文化育人的作用與學(xué)校文化戰略》談到文化育人提升生命價(jià)值的理念。創(chuàng )新校園文化，鑄就學(xué)校精神靈魂，學(xué)校發(fā)展才顯活力。學(xué)校的文化價(jià)值在于形成培育性的育人氛圍，學(xué)校要通過(guò)打造校園文化，彌補課堂教學(xué)知識的.不足，要追求長(cháng)遠的文化戰略。學(xué)校文化建設要深挖學(xué)校歷史和積淀，充分展示學(xué)校特色，從長(cháng)遠規劃打造校園文化建設。
北大程郁綴教授主講的《中國古典詩(shī)詞賞析與人文教育》，介紹了中國古代詩(shī)歌的發(fā)展史，從各個(gè)朝代的詩(shī)人代表人物與其代表作進(jìn)行了全面概述，深入淺出的講解了中國古典詩(shī)詞的鑒賞方法。談到中學(xué)開(kāi)設古典詩(shī)詞賞析，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。
七天的學(xué)習，匆忙而短暫，自已十分珍惜這次難得的機會(huì )，認真聽(tīng)講，作好筆記，分析整理教授們講解的問(wèn)題，收獲頗豐。其中感觸至深之處有如下幾點(diǎn)：
1、大師有淵博的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識：授課教師走上講臺，不用講稿，滔滔不絕的講幾個(gè)小時(shí)，足見(jiàn)他們專(zhuān)業(yè)知識系統而深厚，研究問(wèn)題之深透，洞察問(wèn)題深刻。講課中思維敏捷，聲音宏亮，語(yǔ)言富有感染力，讓人聽(tīng)課如喝美酒，如品名茶。
自古以來(lái)，教師的比喻很多，常見(jiàn)的有：把老師比喻成蠟燭，把教師比喻成人梯，把老師比喻作春蠶等。也有把教師知識容量與教授學(xué)生知識形象為一桶水和一碗水的關(guān)系。這些說(shuō)法沿于當時(shí)的教育背景不無(wú)道理，事過(guò)境遷，今天的教育發(fā)展與昔日的教育況非同日而語(yǔ)，細論之：
把老師比喻成蠟燭，燃燒自己，照亮他人，意指老師把知識傳授給學(xué)生后，就毀滅了自己，退休時(shí)一無(wú)所有，工作一生，沒(méi)有成就感和幸福感。如果一位老師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì )不到成就感，那他的教育是不成功的。
把老師比喻成人梯，如果這架人梯不隨時(shí)修補，時(shí)間長(cháng)了梯子就會(huì )腐爛，成了危梯，人踩在上面很容易掉下來(lái)，這樣的梯子怎么能放心讓學(xué)生扶梯而上呢
把老師知識容量與傳授給學(xué)生知識比喻成一桶水和一碗水的關(guān)系。老師知識容量若看成一桶水，隨著(zhù)教學(xué)生涯的延長(cháng)，這桶水不能及時(shí)補給，遲早總會(huì )干枯，也會(huì )腐濁，甚至會(huì )變臭變味，這樣的水哪個(gè)學(xué)生還會(huì )喜歡呢將教師的知識容量與學(xué)生需求知識比喻成一桶水和一碗水有如下不妥之處：
(1)、把教師的知識看成定量的、死的
(2)、只重視知識量的對比而忽視質(zhì)的內涵
(3)、妨礙了教師繼續學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
因此應該把老師的知識和要傳授給學(xué)生的知識看作是：一條河和一碗水的關(guān)系，而且這條河不能是黃河，黃河有時(shí)會(huì )干涸和斷流，教師的知識應該是一條永不斷流的河，有雪山冰川的保障，沿途雨雪的補充，這條河才會(huì )永遠新鮮而不斷流。
這就要求教師有繼續學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，老師繼續教育要從提高自身理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)著(zhù)手。一是要更新自己的教育思想和教育理念，二是要提高自己的教育教學(xué)實(shí)際能力。教師只有不斷加強學(xué)習，更新專(zhuān)業(yè)理論知識，才能知識新時(shí)期的教育教學(xué)工作。
2、大師有嚴謹治學(xué)的風(fēng)范：大師的學(xué)問(wèn)是靠平常一絲不茍，潛心研究，嚴格要求自己積累的。記得有一天聽(tīng)課，有幾位校長(cháng)遲到了幾分鐘，并在課堂上有手機鈴聲響動(dòng)，該教師發(fā)現后極為嚴肅地這種現象進(jìn)行了批評，還毫不客氣地說(shuō)，作為校長(cháng)，上課遲到，課堂鈴聲響動(dòng)，由此可見(jiàn)這位校長(cháng)的作風(fēng)是不嚴謹的，管理的學(xué)校也不可能是高效的。從那后，參加學(xué)校培訓的八十位校長(cháng)沒(méi)有一位校長(cháng)遲到過(guò)，課堂再也沒(méi)有響起過(guò)手機鈴聲。按理象這種培訓課，大多授課教師對課堂紀律都不怎么要求，會(huì )顧及校長(cháng)們面子，即使課堂上有點(diǎn)小插曲，也會(huì )睜一只眼，閉一只眼。但北大教師沒(méi)有這樣做，他心目中不管是什么人，只要坐在他上課的教室里就是學(xué)生，就必須遵守課堂紀律。這在以往的培訓中是沒(méi)有的，嚴謹的治學(xué)風(fēng)范必將積淀濃厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
3、大師有海納百川的胸懷：北大這種名師匯集，高手如云的地方，大家能相安共處，不嫉賢妒能。以前總是聽(tīng)說(shuō)文人相欺，在一個(gè)地方文人多了，總會(huì )存在各種各樣的問(wèn)題，原因在于文人和名人多地方，大家考慮個(gè)人名利的東西多，相互間不信任，不理解，不包容，甚至相互抵毀。但北大這所高手如云的大學(xué)里，大師們并沒(méi)有因學(xué)術(shù)的爭議而發(fā)生矛盾，大家能通過(guò)誠信建立起一種互信的同事感情，在工作與生活相互搭臺，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。這或許是北大這種海納百川包容乃大的學(xué)校思想影響所至，也才是北大能走出中國走向世界的根基所在，也是世界一流大學(xué)的示范。
奎些年，學(xué)校教師受升學(xué)率的影響，一些教師在學(xué)生分配過(guò)程中把優(yōu)生看得很重，有時(shí)為一個(gè)學(xué)生，動(dòng)用一切關(guān)系輪翻到學(xué)生家中做思想工作，有些教師甚至不惜犧牲同事間多年建立起的感情，抵毀同事，貶低同事抬高自己。生活中對人指手劃腳，夸大別人的錯誤，說(shuō)別人的壞話(huà)。工作中相互拆臺，缺少包容和理解，更難建立起一種互信的同事關(guān)系，這樣的人多了，勢必會(huì )阻礙學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)校的團結。因此，老師們應該樹(shù)立起一種大局意識，用發(fā)展的眼光去評價(jià)同事，用欣賞的眼光去看待同事，用包容的態(tài)度與同事相處，就會(huì )少很多煩惱，
4、大師有崇德敬業(yè)的精神：這次給校長(cháng)培訓班上課的老師大多是教授、博士生導師、教育專(zhuān)家等，按理他們來(lái)上一次課應該是輕而易舉的事情，不用作任何準備也可以滔滔不絕地講幾個(gè)小時(shí)。但從他們在課前都進(jìn)行了充分準備，有些還作了調研工作，了解了中學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，中學(xué)校長(cháng)在管理中最需要什么。所以他們的講座既有理論性，在實(shí)際工作中又有可操作性，深受培訓班全體學(xué)員的歡迎。
通過(guò)培訓更加明晰學(xué)校的辦學(xué)思想，學(xué)校要發(fā)展壯大，一支高素質(zhì)的教師隊伍是基礎。因此，在今后的老師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中，要加強老師精神的培育：規范行為，培育老師的自主精神;張揚發(fā)揮特長(cháng)，培育教師的自主精神;取長(cháng)補短，培育老師的協(xié)作精神;專(zhuān)家促動(dòng)，培育老師的專(zhuān)業(yè)精神。
上課培訓心得體會(huì )范文4
參加了此次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們新穎的觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)看了精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)音樂(lè )教師受益匪淺，豁然開(kāi)朗，以下是我參加此次培訓學(xué)習的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應選擇實(shí)際目標和適宜形式方法
1、善于因學(xué)定教。我們在教學(xué)前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學(xué)們實(shí)際，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際，一味追求時(shí)髦教學(xué)，不是我們追求目標。其實(shí)細想，現在各種公開(kāi)課我們最擔心什么？是這個(gè)班同學(xué)們水平適應不適應自己教學(xué)設計。一定程度上，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設計合拍，教學(xué)順利推進(jìn)；反之，難順利進(jìn)行。因此，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學(xué)們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問(wèn)題。一句話(huà)，同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設計起點(diǎn)。
2、選擇教學(xué)目標。我們不要以為有目標就行，只有目標適宜同學(xué)們，教學(xué)才可能有效。目標制定必須依據同學(xué)們年齡實(shí)際和課標要求，無(wú)論目標數量和難度仔細斟酌。不能根據個(gè)人偏好，隨意制定。
3、教學(xué)形式選擇。我們要增加成對小組學(xué)習在一節課的比重。當我們提出明確具體可操作性問(wèn)題之后，可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨立思考，先采用全班個(gè)人獨立學(xué)習的形式，然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語(yǔ)言表述自己思考過(guò)程和結果，最后在我們指導下全班討論糾正，由我們小結。采用這種方式，能使絕大多數同學(xué)獲得思維訓練機會(huì )。防止走過(guò)場(chǎng)的低效課堂思維訓練，真正提高效率。
4、選擇適宜方法。方法為目標服務(wù)，要研究怎樣方法？我想應按我們同學(xué)學(xué)習起點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)習需求，不斷促進(jìn)學(xué)習深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng )設引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境，并把組織形式，學(xué)習方式、內容、目標、主體等整體起來(lái)考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習活動(dòng)。根據課堂生成實(shí)際，不斷調整，展開(kāi)教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習發(fā)生困難，須診斷，敢調整，敢引導，敢追問(wèn)，敢講解，把思維和情感引向深入。有時(shí)我們設計問(wèn)題往往會(huì )不適合同學(xué)們，要敢調整學(xué)習坡度，發(fā)揮我們的主導作用。
二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應調節好教與學(xué)的關(guān)系
1、把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習主動(dòng)性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習主動(dòng)性和積極性就會(huì )受到壓抑。我們對同學(xué)們抱有期望，通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴(lài)我們，給我們積極反饋。
2、把學(xué)習主動(dòng)權交給我們同學(xué)們。我們必須對自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習引導和組織者。我們要設計一些緊扣教學(xué)內容的`問(wèn)題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們，不說(shuō)廢話(huà)，要有效統領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習，指導學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)積極創(chuàng )造性學(xué)。
�、俳o同學(xué)們獨立思考時(shí)間。教室寂靜，說(shuō)明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中，我們在很多時(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過(guò)早地把現成答案和盤(pán)托出。試想，在這極短時(shí)間內，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦�，匆忙尋找片言只語(yǔ)回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問(wèn)，惘然猜測。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。
�、诮o同學(xué)們相互討論交流機會(huì )。課堂教學(xué)中常常會(huì )出現這樣局面，當我們提出一組精心設計的問(wèn)題時(shí)，少數尖子撐局面，多數同學(xué)當聽(tīng)眾。其原因主要是因為學(xué)習的主體當中，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習？我們課堂教學(xué)可設計同桌交流或三人小組討論的環(huán)節，討論交流結束，會(huì )回答問(wèn)題的同學(xué)請舉手，但是答案必須由你同桌或小組內其余兩位同學(xué)告訴。這樣，以往在學(xué)習上依賴(lài)別人，缺乏學(xué)習自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細地聽(tīng)，因為他有責任幫對方把見(jiàn)解告訴大家。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法，同時(shí)也要正確地表達別人看法有效。因此，討論一結束，許多同學(xué)紛紛舉手，表現濃厚表達欲望。我認為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓練同學(xué)們表達能力，培養我們同學(xué)良好看讀聽(tīng)說(shuō)習慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，重要的培養了我們同學(xué)團結合作互相競爭的精神。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，轉變了觀(guān)念，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)更有效，更高效。
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