高中新課標物理教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的高中新課標物理教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中新課標物理教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )心得體會(huì )1

　　學(xué)習了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了一定的認識。而初二學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。初二學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。

　　物體浮與沉的探究活動(dòng)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力與運動(dòng)的關(guān)系和二力平衡條件，我未讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去探究浮沉條件，而是通過(guò)理論去探究浮沉條件，有利于學(xué)生理解和應用物理知識。

　　本節課分為四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一通過(guò)演示實(shí)驗和生活經(jīng)驗，設置疑問(wèn)，引出課題物體的浮沉現象；活動(dòng)二通過(guò)學(xué)生小組合作實(shí)驗探究改變物體浮沉狀態(tài)，小組討論總結方法；活動(dòng)三教師從力與運動(dòng)的關(guān)系引導學(xué)生對于浮沉進(jìn)行理論推導，得出浮沉條件；活動(dòng)四通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生了解潛艇、熱氣球、孔明燈、氣艇的原理，進(jìn)一步理解浮沉知識，增強學(xué)生物理知識生活化的意識。

　　在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習方式根本轉變。但是，改變學(xué)生的學(xué)習方式，首要的是要轉變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習方式的轉變就無(wú)從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉為重學(xué)法、由教師的講轉化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的`狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。

　　要達到這個(gè)目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)設計教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程呈現出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過(guò)程中要體現課程改革的新理念，轉變角色。在課堂中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進(jìn)而學(xué)會(huì )交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個(gè)性品格。

高中新課標物理教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )心得體會(huì )2

　　周四我講了《拋物線(xiàn)及其標準方程》一課，講完這節課后，積極主動(dòng)地請教各聽(tīng)課老師，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，還有第三節課后李校長(cháng)、王校長(cháng)、程主任、房主任的點(diǎn)評，雖然沒(méi)有針對我的課進(jìn)行點(diǎn)評，但我還是覺(jué)得受益頗深，我心想領(lǐng)導們指點(diǎn)的這些，好多也是我課堂上很應該注意和改進(jìn)的，下面就將本節課的反思總結一下：

　　這節課的備課我感受最深的就是老師們對我的幫助，在備這節課前，我請教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對我上好這節課提出好多實(shí)實(shí)在在的寶貴意見(jiàn)，讓我從自己備課這個(gè)小圈子里擴展到我力所不能及的大圈子里面，因為年紀輕、教學(xué)經(jīng)驗不足，好多不到之處請老師一指點(diǎn)之后恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點(diǎn)。

　　這節課我用課件講的拋物線(xiàn)，其實(shí)比較重要的一點(diǎn)是能用幾何畫(huà)板來(lái)比較形象的演示拋物線(xiàn)的生成過(guò)程，學(xué)生好接受、我也好表達，然后學(xué)生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學(xué)生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫(xiě)一遍，能減少不必要的時(shí)間耗費，增加課堂容量，再一個(gè)就是小組討論，先學(xué)生們一起學(xué)后教，一開(kāi)始小組成員有一半會(huì )的，通過(guò)同學(xué)的講解小組的每個(gè)同學(xué)就都會(huì )了，這樣老師也安心，不用怕有學(xué)生不會(huì )，學(xué)生也開(kāi)心，因為他學(xué)會(huì )了知識。最后老師和學(xué)生們一起進(jìn)行總結，點(diǎn)出來(lái)重點(diǎn)、本質(zhì)。在這里的不足就是在小組討論之前，我沒(méi)有給同學(xué)們充分的自己思考的'時(shí)間而是很快的進(jìn)入了小組討論，應該讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間，然后小組討論，先學(xué)后教。班級授課，共同成長(cháng)。

　　對于小組，現在我完全是依靠組員的自覺(jué)和小組長(cháng)的責任心，聽(tīng)了王校長(cháng)的指點(diǎn)，我認識到我的不足，我應該經(jīng)常性的評優(yōu)秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽(yù)感，能很好的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。

　　在課堂上讓學(xué)生們做的題要具有代表性，并且難度要考慮全體同學(xué)，全體都能做完，昨天領(lǐng)導們在這里指點(diǎn)了一個(gè)地方我理解為“小組內要有和老師‘一路’的人”，如果有同學(xué)沒(méi)完成老師布置的任務(wù)，老師一定能夠知道才好，不能學(xué)生的完成情況和老師的了解情況中間脫節。這一個(gè)我應該好好去想想，用用心，每一組培養1~2人，常和老師溝通，并且能帶領(lǐng)大家按時(shí)按量的完成老師布置的任務(wù)，不讓任何一個(gè)學(xué)生當課堂的旁觀(guān)者，一節課下來(lái)，一定要學(xué)到知識，比上課之前要有進(jìn)步，程度差的可以少進(jìn)步些，程度好點(diǎn)的進(jìn)步的大一些，但總是要有所收獲的才行。什么是高效，昨天李校長(cháng)的一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，高效不是一節課講的多，而是在等時(shí)間內學(xué)生所接受所學(xué)會(huì )的東西多，一節課講一道題如果學(xué)生都會(huì )了也比一節課講十道題學(xué)生迷迷糊糊要強的多。講完之后要再落實(shí)一下，看看學(xué)生是不是真會(huì )了，他自己做能不能做出來(lái)，再做一遍，會(huì )了嗎？

　　這節課，我采取會(huì )的學(xué)生主動(dòng)去講臺講題，有個(gè)別學(xué)生數學(xué)比較有優(yōu)勢，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學(xué)這時(shí)候就沒(méi)有機會(huì )上臺展示，信心就更不好培養了，同一個(gè)人上講臺的次數太多，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。以后，我認為這時(shí)候老師就要有意識的看看班里的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學(xué)，點(diǎn)名讓他們去講臺展示。

　　這節課的整體感覺(jué)就是節奏自己掌控的不夠好，還有就是對教材還是不是特別熟悉，學(xué)生猛然的課堂提問(wèn)，我一時(shí)答不上來(lái)，于是當時(shí)反應就是讓同學(xué)們以課后討論的形式解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我應該再對教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節奏，知道哪里該放的時(shí)間長(cháng)一些哪里放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之后要用心思去備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想，這一部分題哪些需要多強調，需要怎么去講才能明白，怎么樣才能落實(shí)到學(xué)生的筆上，他們會(huì )運用知識，會(huì )做題。這些都是我應該去用心考慮，用心去想的。

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