小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )集合15篇
從某件事情上得到收獲以后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
今天,我們跟崗學(xué)員在XX小學(xué)聽(tīng)了三節公開(kāi)課,分別是容XX老師四年級的《用數對確定物體的位置》、何永金二年級的《分物游戲――平均分》、王鳳彩三年級的《年月日》,他們三人上的課各有所長(cháng),有很多地方值得我學(xué)習。如:我要向容老師學(xué)習上課時(shí)的激情,精神飽滿(mǎn);二是要學(xué)習他的課堂教學(xué)的機智和應變能力,不被教案牽著(zhù)鼻子走;三是要學(xué)習他的創(chuàng )造性使用教材,運用學(xué)生身邊的生活素材,課堂設計了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的.素材,從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),解決生活中的數學(xué)問(wèn)題,體現了數學(xué)源于生活,運用于生活的理念。四要學(xué)習他的課堂上良好的教學(xué)素養,在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)的能力。我要學(xué)習何XX老師循循善誘,誨人不倦的教學(xué)精神;學(xué)習她激勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生的方法;學(xué)習她愛(ài)學(xué)生,面向全體,盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )的精神。我要向王XX老師學(xué)習普通話(huà),同是個(gè)地方的人,為什么她能說(shuō)這么標準、流利的普通話(huà)呢?一定是平時(shí)訓練積累而形成的;她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔,小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著(zhù)我們又開(kāi)始熱烈的評課活動(dòng),自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評課,我深刻地認識到原來(lái)評好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課,不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài),捧著(zhù)一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課,我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì )觀(guān)察,觀(guān)察整個(gè)課堂的所有細節,并及時(shí)記錄,這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺(jué)到,聽(tīng)課不僅是感知器官的感受,還要有頭腦的積極思考,只感知不思考,聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息,聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段,甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌,不能只看到重難點(diǎn)。當然,評課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習很辛苦,但也很充實(shí),更充滿(mǎn)了幸福,因為我有一群互相關(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情的好同伴,他們正在潛移默化的感染著(zhù)我。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )2
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習,試圖讓學(xué)生體會(huì )搭配中的規律,學(xué)會(huì )有序思考,培養學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據本地學(xué)生的生活經(jīng)驗,“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng )造性地使用了教材,達到了預期的教學(xué)目標。
回顧兩位老師的課堂,都以探索學(xué)習活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習支持學(xué)生的學(xué)習,有探索和練習可以讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,再次品味兩們老師的良苦用心。
數學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標。因此,兩位老師有意識地將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中,使抽象的數學(xué)知識以直觀(guān)豐富的客觀(guān)事物為載體,讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識就在身邊,生活中充滿(mǎn)數學(xué)。用現實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,營(yíng)造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現實(shí)和課堂、生活與數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”:此環(huán)節兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗,能夠進(jìn)行猜測和判斷,但此時(shí)更多學(xué)生的.搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序,才能不重復、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象!皵[一擺”這一環(huán)節,教者抓住學(xué)生的認知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,讓學(xué)生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”:之前的猜測和想象,需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備,以事先準備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配,培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后,請三個(gè)典型的學(xué)生上臺演示,一個(gè)是以上衣為主線(xiàn),一個(gè)是以下裝為主線(xiàn),另一個(gè)而出現了遺漏,通過(guò)學(xué)生的反饋和總結,得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進(jìn)行搭配,突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后,在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線(xiàn))或一件下裝(以下裝為主線(xiàn))恰到好處地利用了教學(xué)資源,生動(dòng)、鮮明、直觀(guān)地體現了按一定規律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標,起到了異曲同工之效。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )3
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
聽(tīng)完學(xué)校舉行的公開(kāi)課后,我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了,教師語(yǔ)言竟有如此的魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處;語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養很高,張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景,一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語(yǔ)句,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂(lè )的烘托,文中那位老支書(shū)感動(dòng)了所有的人,許多老師、學(xué)生流下了淚水。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。東梅老師和藹可親的語(yǔ)言,那一句句鼓勵的話(huà)為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。本以為詩(shī)歌《人生禮贊》很難講,聽(tīng)過(guò)東老師的課,才發(fā)覺(jué)詩(shī)歌也可以這么講。房麗陽(yáng)老師是我的偶像,每次聽(tīng)完她的課,對她的崇拜就會(huì )增添好幾份。幾首好聽(tīng)的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ)很輕松的.把一堂口語(yǔ)交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》,陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天,聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現春天到了的”導入,教學(xué)設計是合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià),忽略了學(xué)生的自評和互評。
本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余,更多是深深的沉思,如何才能像房老師、張老師、陳老師……那樣成為學(xué)生的引導者與組織者,如何才能讓課堂有如此的魅力,讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè )此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評課,我明確了今后的努力方向:
1、充分調動(dòng)學(xué)生資源,讓學(xué)生互學(xué)。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)表達,讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō),教學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,說(shuō)得有條理。
3、吃透教材,深入研讀教材,了解所教課文內容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養。
4、巧用心思,精心設計,從學(xué)生出發(fā)備課,根據自身特點(diǎn),根據教材設計教法,學(xué)法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高自己的駕馭課堂的能力。
5、在課堂上多設計互動(dòng)的成分,讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,真正體現寓教于樂(lè )的教學(xué)理念!
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )4
今天,我們跟崗學(xué)員在xx小學(xué)聽(tīng)了三節公開(kāi)課,分別是容老師四年級的《用數對確定物體的位置》、何永金二年級的《分物游戲——平均分》、王鳳彩三年級的《年月日》,他們三人上的課各有所長(cháng),有很多地方值得我學(xué)習。如:我要向容老師學(xué)習上課時(shí)的激情,精神飽滿(mǎn);二是要學(xué)習他的課堂教學(xué)的機智和應變能力,不被教案牽著(zhù)鼻子走;三是要學(xué)習他的創(chuàng )造性使用教材,運用學(xué)生身邊的生活素材,課堂設計了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材,從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),解決生活中的數學(xué)問(wèn)題,體現了數學(xué)源于生活,運用于生活的`理念。四要學(xué)習他的課堂上良好的教學(xué)素養,在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)的能力。我要學(xué)習何老師循循善誘,誨人不倦的教學(xué)精神;學(xué)習她激勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生的方法;學(xué)習她愛(ài)學(xué)生,面向全體,盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )的精神。我要向王老師學(xué)習普通話(huà),同是個(gè)地方的人,為什么她能說(shuō)這么標準、流利的普通話(huà)呢?一定是平時(shí)訓練積累而形成的;她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔,小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著(zhù)我們又開(kāi)始熱烈的評課活動(dòng),自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評課,我深刻地認識到原來(lái)評好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課,不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài),捧著(zhù)一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課,我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì )觀(guān)察,觀(guān)察整個(gè)課堂的所有細節,并及時(shí)記錄,這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺(jué)到,聽(tīng)課不僅是感知器官的感受,還要有頭腦的積極思考,只感知不思考,聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息,聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段,甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌,不能只看到重難點(diǎn)。當然,評課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習很辛苦,但也很充實(shí),更充滿(mǎn)了幸福,因為我有一群互相關(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情的好同伴,他們正在潛移默化的感染著(zhù)我。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )5
?谑械谑W(xué)陳帥老師執教的《守株待兔》。之后,又聆聽(tīng)了許慧老師、鄧文珍老師兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評,聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受:
一、對新課程的思考
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,與會(huì )的兩位專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評,使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認真聆聽(tīng)了八位老師的示范課例,八位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英,聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,看到八位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的.是深深地沉思,名師為什么會(huì )有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè )此不疲?思來(lái)想去,不外乎以下幾點(diǎn):
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養很高,深入研讀教材,了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心,精心設計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn),根據教材設計教法,學(xué)法,形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的"講",而輕視學(xué)生的"說(shuō)",這樣導致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。
4、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入學(xué)生的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),特別是教師的導語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中,我要本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,吃準目標,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )6
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼秘密的經(jīng)過(guò),富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚,因此在指導學(xué)生理清文章結構時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來(lái)分,學(xué)生覺(jué)得十分輕松!皻ぁ边@個(gè)字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但究竟在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開(kāi)始我也拿不準,于是查了字典,還翻閱了一些語(yǔ)法參考書(shū),知道ké有口語(yǔ)色彩,所以書(shū)上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長(cháng),如果每部分都詳細地講解時(shí)間肯定來(lái)不及,因此我抓住課后習題四:“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受!币龑W(xué)生重點(diǎn)閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,在這段話(huà)中作者觀(guān)察最仔細,描寫(xiě)最細致,學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、作復述等多中形式具體感悟課文內容,體會(huì )其中的有趣奇特。
課文第四自然段中對蟬脫殼的經(jīng)過(guò)的.描寫(xiě)也是很細致的,引導學(xué)生體會(huì )作者的描寫(xiě)是按一定的順序的,今后我們在習作中,特別是描寫(xiě)動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習這種寫(xiě)法,為習作2的指導打下基礎。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ),對我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機會(huì ),我也從觀(guān)摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一,教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道,他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。賁老師和強老師在與孩子們上課前會(huì )親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規畫(huà)圓的方法,強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節:讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著(zhù)一條線(xiàn),線(xiàn)下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀(guān)的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定的圓,而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(cháng)(半徑)旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的`掌握。再后來(lái)當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的:請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓,看誰(shuí)畫(huà)的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者,探索者的角色,以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀(guān)摩課中發(fā)現我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上,上好數學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué),學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )8
我校六位小學(xué)數學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:五一路小學(xué)的李老師上三年級《搭配》,李老師在課件里呈現了許多畫(huà)面,其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
授課的六位老師,都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的.心態(tài)。
古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,山重水復疑無(wú)路,在思考中學(xué)到知識,尋求柳暗花明又一村的效果。
總之,這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習,我深深體會(huì )到自己的不足,決心今后將更加努力,向他們學(xué)習,向他們靠近。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )9
通過(guò)太原的聽(tīng)課活動(dòng),我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。美術(shù)課上怎樣去吸引學(xué)生?引人注目的開(kāi)場(chǎng)白很重要,一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習興趣,覺(jué)得美術(shù)課有意思,就會(huì )帶給學(xué)生一種身心的愉快,比較喜歡盼望上這個(gè)課程,在課堂上老師不是以講為主,而是以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式,讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習過(guò)程當中,教學(xué)源于課本但又不局限于課本,能使學(xué)生學(xué)的有趣和輕松,聽(tīng)了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多,也有了一定的的心理準備!我認為上好美術(shù)課應該要注意以下幾點(diǎn):
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導,培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在聽(tīng)第三冊的'《神秘的線(xiàn)條》一課時(shí),教師利用動(dòng)畫(huà)讓孩子們感受直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)的不同,并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條,從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征,以探究為主,讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化,不刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣,評價(jià)以肯定為主。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā),是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我聽(tīng)第十二冊《添畫(huà)人像》時(shí),教師讓大家盡量敞開(kāi)心扉,大膽想象,大膽著(zhù)筆,畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要,想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,孩子們心目中的不同人物形象五花八門(mén),內容豐富,調動(dòng)了小學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性,使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現所想反映的內容,激發(fā)創(chuàng )作欲望,并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P,使他們增強創(chuàng )作信心。例如:在《自制小相框》的教學(xué)中,主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來(lái)制作相框,姚老師出示他的示范的作品,而且利用廢舊日歷做成的成品讓學(xué)生欣賞,活躍學(xué)生的思維,拓寬思維讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后讓學(xué)生完成自己的作品,完成可以放在展臺上讓大家觀(guān)賞,這樣學(xué)生制作認真、積極,作品形式多樣,內容新穎,極富創(chuàng )造性。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性與生活緊密相連
激發(fā)學(xué)生的需要強度,并依賴(lài)目標誘因的出現,提高學(xué)生需要的自我意識水平,滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在聽(tīng)《泥浮雕》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的工藝制作知識技能,設計制作有創(chuàng )意的雕塑作品,在教學(xué)安排上,教師特意讓學(xué)生準備了陶瓷用泥,充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識,使學(xué)生完成有創(chuàng )意的浮雕作品,從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性,在完成美術(shù)作業(yè)的.基礎上,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己創(chuàng )作的浮雕的含義,既鞏固了知識,又愉悅了心情,達到了雙贏(yíng)的效果。
四、把音樂(lè )帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用,能調動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中相應地引用音樂(lè )教育,將更好地輔助教學(xué)。如在欣賞課中,我們一邊聽(tīng)音樂(lè ),一邊欣賞古典名畫(huà),如癡如醉的樂(lè )曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境,感染畫(huà)中的精神,畫(huà)中的韻律,更強烈地激發(fā)感情,提高審美能力和審美情趣。
五、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
在教學(xué)中,教師也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià),在知識的理解與表現中,學(xué)生表現參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵和引導,評價(jià)以肯定為主,老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合,保護學(xué)生的學(xué)習積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法,改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足,從課程建設的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
通過(guò)這次美術(shù)研討活動(dòng),我深深感受到:一堂小小的美術(shù)課,滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài),美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人,最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,終身受益。怎樣將學(xué)到的體會(huì )感受運用到自己的課堂教學(xué)中,我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索,使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng),更具感染力。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )10
20xx年4月3日,我和其余4位教師有幸參加了教育局組織的xx送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專(zhuān)家們的專(zhuān)題報告以及點(diǎn)評,真是受益匪淺!
這四節品德課,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變,讓我對品德課的性質(zhì),基本結構,教學(xué)目標等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之,就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教,它不同于過(guò)去那種外加的,灌輸式的道德說(shuō)教,而是一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”似的潛移默化的影響。
四位老師都能引導學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò )、實(shí)地考查、采訪(fǎng)有經(jīng)驗的人、親身體驗等方法來(lái)搜集資料。在充分的準備之后,課堂上,采用討論、故事會(huì )、交流、表演、實(shí)地觀(guān)察感受等活動(dòng)方式來(lái)加強學(xué)生對知識的理解,從而使學(xué)生活動(dòng)起來(lái),主動(dòng)發(fā)現知識,牢記知識。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性,調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。
在他們的教學(xué)中,由于學(xué)科的.故事性,學(xué)生對內容有主動(dòng)探求知識的熱情,所以,教學(xué)中他們都能適當把握一個(gè)尺度將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情激活了。他們采用不同的語(yǔ)言激勵學(xué)生不同的表現,讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力,并在展示自己的過(guò)程中得到老師來(lái)自不同程度的認可,繼而增強學(xué)習的主動(dòng)性,同時(shí)延伸學(xué)生的學(xué)習興趣。
xx小學(xué)劉老師的《交通安全要注意》這節課內容精湛豐富,與生活密切相關(guān),本節課通過(guò)調查,分析,合作交流等環(huán)節,讓學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,突出了學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗的方法。
郭老師和xx小學(xué)張老師講的是五年級《災難中的救護》,通過(guò)學(xué)習,學(xué)生們熟練的掌握在災難中如何自救和呼救,什么時(shí)候互救,什么時(shí)候不能。
xx小學(xué)蘇興盛老師的《昨天今天明天》這節課更是切合實(shí)際,蘇老師以拍攝自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入,再讓學(xué)生自己介紹,使整堂課與我們的生活息息相關(guān),激發(fā)了學(xué)生交流學(xué)習的興趣。
總體感覺(jué)耳目一新,把知識與與生活實(shí)踐相結合,讓學(xué)生達到了情感升華,能力的提高。
通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩,使我深知,想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材,挖掘教材,設計出學(xué)生樂(lè )學(xué)的教學(xué)形式,課后還要進(jìn)行反思。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑,我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì ),向優(yōu)秀教師學(xué)習,努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )11
我們xx小學(xué)這次開(kāi)展了一場(chǎng)外出聽(tīng)課的學(xué)習活動(dòng),學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級的語(yǔ)文教師去到xxx小學(xué)聽(tīng)課,讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲,也讓我明白了自己在教語(yǔ)文上還有不足。以下是我外出聽(tīng)課的心得:
在xxx小學(xué)聽(tīng)了幾堂課,我深深的意識自己在語(yǔ)文上的造詣還不夠,也知道自己對語(yǔ)文的學(xué)習還不夠。從xxx小學(xué)五年級的xx老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,要在基礎上下功夫,特別是學(xué)生對字詞的理解,作為老師的我,應該要把一個(gè)字做充分的解釋?zhuān)荚诮虒W(xué)生真正弄得字的`意思,把一個(gè)字做到了充分的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好,一般我們教學(xué)生新字詞,都是直接帶讀幾遍,簡(jiǎn)單的造詞造句,根本就會(huì )仔細的把一個(gè)字的所有解釋都教給學(xué)生,導致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了,這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。
自從聽(tīng)了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課,我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年,還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法,而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習,我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習的職業(yè),需要自己對自身能力加強,更需要自己去努力學(xué)習,在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富,更是對學(xué)生的一種負責。只有老師自己本身的學(xué)識強了,才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習的好處,就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法,進(jìn)而不斷的改進(jìn),然后形成自己的教學(xué)方法,找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xx老師那,了解到這個(gè)崗位,就需要自己給自己壓力,只有這樣才能把作為老師的職責做好。
通過(guò)此次的外出聽(tīng)課的學(xué)習,我能夠吸取他人的經(jīng)驗,在結合自己的教學(xué),努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景,我更加發(fā)現自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的,而且自己之前上課時(shí),有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的,所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方,那是我迫切的需要改變的,我希望自己能夠教好語(yǔ)文。
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今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日,我有幸觀(guān)摩了兩位優(yōu)秀教師的開(kāi)放課,聽(tīng)后我收獲頗豐,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習的東西太多了。我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái),與同行們交流一下。
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準備是相當充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標,從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn),處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學(xué)課《認識分數》的板書(shū),板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的,而中間的字隨著(zhù)課堂的進(jìn)行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了分數的概念。
3.學(xué)生自主學(xué)習
不管是哪節課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與,體驗成功。
田艾春老師的一年級語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生偶爾回答錯時(shí)的安慰和鼓勵,孩子答對時(shí)的慷慨獎勵,整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè )。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習,應該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
4.創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍,制作精美的課件
近年來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的.使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式,以跨越時(shí)空的非凡的表現力,大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導入新課,新知識的學(xué)習,還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節課的教學(xué)。
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑,我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì ),向優(yōu)秀教師學(xué)習,努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )13
在雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)參加了全市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng),我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà),真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。
課堂都沒(méi)有太多“精彩”的情境創(chuàng )設和“轟轟烈烈”的合作學(xué)習等外在形式,沒(méi)有熱鬧,卻很在教學(xué)中她們都能較好的把握教材,簡(jiǎn)約有度處理教學(xué)內容,突出了重、難點(diǎn),選擇了適合自己的教學(xué)方法,深入的引導學(xué)生思考,精煉高效的鞏固練習。在她們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中達到了高效學(xué)習。俗話(huà)說(shuō):十年磨一劍,在他們成功課堂的背后,一定付出了艱辛的勞動(dòng),給了我很大的收獲。
一、課堂的追求是什么?幾位老師給出了答案:實(shí)效。新課程實(shí)施至今已有年頭了。大家對新課程理念的認識也有了一些質(zhì)的轉變。這幾位老師的課有實(shí)效。這也給了數學(xué)課堂一些思考。我們的數學(xué)課堂,需要提升的`更多的是什么?其實(shí)是教師自身的數學(xué)素養和內涵。一個(gè)人美是由內而外的,數學(xué)課的美也應是這樣。
幾堂課都從學(xué)生身邊的數學(xué)導入學(xué)習,學(xué)生喜歡的文藝節目、體育運動(dòng)等,通過(guò)讓學(xué)生分析數據確定什么樣的統計圖,進(jìn)一步觀(guān)察發(fā)現信息,探討出存在的問(wèn)題并找到解決的方法。
二、怎樣的數學(xué)課有味?深度。數學(xué)具有知識的抽象性、邏輯的嚴謹性等特征。那么,真正意義上的數學(xué)課就必然是有一定的深度和難度的。每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計……如果學(xué)生都齊刷刷地舉手了,我們是不是應該高興呢?如果是這樣,表明了什么問(wèn)題?目標定位有問(wèn)題。為什么會(huì )有問(wèn)題?有沒(méi)有正確把握學(xué)生的認知起點(diǎn)?如果沒(méi)有充分地預設學(xué)生,又怎么可能讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué),獲得不同的體驗呢?可喜的是,幾位老師都設計了具有挑戰性的教學(xué)環(huán)節,這樣的設計,給學(xué)生強烈的沖擊,充分刺激學(xué)生,產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。這樣的學(xué)習,不是教師強給的,是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡钠惹行枨,是通過(guò)自己的努力勞動(dòng),終于茅塞頓開(kāi),體驗到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,完全被數學(xué)世界的精彩所迷住。這樣的經(jīng)歷,對學(xué)生而言是真實(shí)而深刻的。
通過(guò)今天的聽(tīng)課我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中,我將努力做到:求真務(wù)實(shí),踏實(shí)工作,不斷地豐富自己的內涵,提高自己的素養,上出精彩的每一課。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )14
今天一個(gè)令人難忘的日子,在短短的一天時(shí)間里,我有幸觀(guān)摩了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組
織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的`數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)一天的學(xué)習使我對教學(xué)有了更新的認識,即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現方式豐富多彩,重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學(xué)習方式,注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴(lài)教師的講解,單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活,現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。
總之,數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )15
最近,我有幸聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師的課程,通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》,張老師在課件里呈現卡丁車(chē)游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車(chē)游戲,激發(fā)興趣聯(lián)系自身,體驗左右游戲操作,探索新知運用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠分辨左右之后,還編排了左右操,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà),體會(huì )生活中左右的相對性,教育學(xué)生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的心態(tài),古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。張老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng )設 羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?的問(wèn)題情境。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?你在學(xué)習、生活中遇到了哪些平均數?的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,山重水復疑無(wú)路,在思考中學(xué)到知識,尋求柳暗花明又一村的效果。
兩天學(xué)習,共聽(tīng)了11節課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教學(xué)理念。執教者的.語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講:在分析教材時(shí),要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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