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幼兒園教師教育心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-17 13:04:13 心得體會(huì ) 我要投稿

幼兒園教師教育心得體會(huì )15篇

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的幼兒園教師教育心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育心得體會(huì )15篇

幼兒園教師教育心得體會(huì )1

  在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。

  今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察,談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前,尋找著(zhù)自己的名字,議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情,說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權利和機會(huì ),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀(guān)念,有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。

  幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然,班級里孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù),他們的時(shí)間被白白浪費,他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規定“排好隊’,“不要隨便講話(huà)”。一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的`批評。過(guò)多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責,又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應該盡早改革。

  老師率先行動(dòng),嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì ),讓他們根據情況決定先做什么再做什么,學(xué)習合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、

幼兒園教師教育心得體會(huì )2

  幼兒園教師教育心得:老師,我不想玩了

  到了戶(hù)外體育活動(dòng)的時(shí)間,我像往常一樣,讓幼兒練習跳繩,因為班上有十幾個(gè)女孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了跳繩,還有一大部分孩子不會(huì )。一聽(tīng)說(shuō)跳繩,他們異口同聲地說(shuō):“又要跳繩啦!”語(yǔ)氣中透露著(zhù)不情愿的味道。我說(shuō):“你們看,那么多女孩子都會(huì )了,有些人還不會(huì )呢!快向別人學(xué)學(xué)吧!”

  在我的鼓勵下,幾個(gè)會(huì )跳繩的女孩子站在我的面前跳了起來(lái),旁邊的孩子還一個(gè)一個(gè)幫她們數。剛才不情愿去跳繩的男孩子們也圍著(zhù)過(guò)來(lái),投來(lái)了羨慕的目光。孩子們有的在找自己的繩子,有的在看別的會(huì )跳繩的孩子。跳了幾次失敗后的陸文靜對我說(shuō):“老師,我不想玩了!”

  我一怔:為什么不想玩了?比照《幼兒園教育指導綱要》中健康部分的內容與要求,我嘗試了以下做法:1.老師示范跳繩的方法,讓孩子跳著(zhù)學(xué);2.將會(huì )跳繩孩子的跳繩數寫(xiě)在黑板上,進(jìn)行表?yè)P;3.鼓勵一繩多玩;4.可以自由選擇體育活動(dòng)的內容,如跳繩、玩沙袋、踩高蹺等。接連幾天,孩子們的`表現大不一樣:一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學(xué)的孩子,在我的示范、鼓勵下,認真學(xué)了,愿意跳了;會(huì )跳繩的孩子一看見(jiàn)自己跳繩的數字寫(xiě)在黑板上,更加樂(lè )意跳繩了;不會(huì )跳繩的孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙袋、扔沙袋的游戲。真是豐富多彩,其樂(lè )融融。

  這件事紿了我很大的啟迪:在孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí),是堅持活動(dòng)呢,還是反思自己的行為,來(lái)調整教育活動(dòng)?從以上的活動(dòng)中可以明顯地看出,我在調整了教育活動(dòng)后,孩子的表現大不一樣。

  世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,人與人之間的差異當然也是無(wú)處不在的?墒俏覀儏s總是喜歡用同一個(gè)標準來(lái)要求不同的孩子。于是,就造成了有許多孩子不愿跳繩的那一幕。其實(shí),我們應該多觀(guān)察孩子,問(wèn)問(wèn)孩子,了解他們的興趣愛(ài)好,來(lái)組織活動(dòng)。蒙臺梭利說(shuō)過(guò):老師要眼隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節奏,讓老師跟著(zhù)孩子的想法和行動(dòng),并且快速搜索到孩子的那個(gè)最近發(fā)展的領(lǐng)域,使孩子得到真正的發(fā)展。

幼兒園教師教育心得體會(huì )3

各位領(lǐng)導、老師、同學(xué)們:

  大家好!

  現在,我代表全體獲獎教師講幾句話(huà)。

  即逢教師節,我們獲得了各級表彰,這是學(xué)校給我們的榮譽(yù)。面對這一份榮譽(yù),我們很高興,高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導、老師、同學(xué)們的`理解、支持、肯定。我們只是做了我們該做的事,這些平凡的事,許許多多老師也做得很好。但是,大家卻給了我們榮譽(yù)。我們再次真誠的感謝同學(xué)們的信任,教師們的支持,各級領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)。

  榮譽(yù)讓平凡的我們感到快樂(lè ),獎勵讓我們深思,因而,意識到自身依然存在不足。我們堅信,通過(guò)不懈的努力,我們會(huì )把今后的工作做得更好。

  感謝大家!

幼兒園教師教育心得體會(huì )4

  在幼兒剪紙的前期準備中,我發(fā)現小班的幼兒對于剪直線(xiàn)都較為困難,個(gè)性是一些低齡化的幼兒更是如此。一開(kāi)始我對如何引導幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中,我發(fā)現幼兒對于拇指是爸爸,食指是媽媽?zhuān)兄甘墙憬闶质煜,我靈機一動(dòng),這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法,肯定對他們有幫忙。我立刻編起來(lái)“小剪刀,向前伸,兩個(gè)山洞豎起來(lái),上面山洞爸爸鉆,下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去,小剪刀和寶寶樂(lè )開(kāi)花”。兒歌一念,小朋友都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的游戲,在做的過(guò)程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

  由于年齡小,幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好,協(xié)調性不夠,我除了讓幼兒在日常游戲中,多投入鍛煉小肌肉的材料,如筷子夾豆,三指抓乒乓球,雙手扣扣子等,還利用桌面活動(dòng),請幼兒來(lái)玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽?zhuān)职钟H姐姐,上班了。下班了,媽媽親爸爸,姐姐親爸爸,一家人親親熱熱在一齊”。幼兒的手指活了,能夠很好地拿剪刀,剪刀開(kāi)放也就自如了。

  接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順利地剪直線(xiàn)的問(wèn)題,“開(kāi)火車(chē)”的游戲是小班幼兒耳聽(tīng)能祥、樂(lè )不可滋的游戲,幼兒十分喜歡玩。剪刀會(huì )發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音,就象正在行走的火車(chē),而躺在紙上粗粗的黑線(xiàn)就象穩穩鐵軌。根據幼兒的興趣點(diǎn),我編出一個(gè)“剪刀開(kāi)火車(chē)”的桌面游戲。事先請幼兒觀(guān)賞一段火車(chē)在鐵軌上行駛的錄象,請幼兒表達,主要讓幼兒明白:火車(chē)是在鐵軌上行駛的,引導幼兒當“剪刀火車(chē)”司機,需要使“火車(chē)”行駛在黑線(xiàn)—鐵軌上,在幼兒練習時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆,轟隆隆,剪刀火車(chē)開(kāi),轟隆隆,轟隆隆,火車(chē)開(kāi)來(lái)了。咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車(chē)到站了,咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,剪刀火車(chē)到站了!

  游戲是幼兒的天性,天性讓幼兒在老師的引導、幫忙下習得經(jīng)驗,在多次興趣盎然的游戲中,幼兒很順利地就學(xué)會(huì )了剪直線(xiàn)。

  二、迎春花的“枯萎”

  戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我和幼兒看到滿(mǎn)樹(shù)的小黃花,十分喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》,告知幼兒迎春花象喇叭,噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢,摘起花來(lái),此情形一時(shí)難以控制!鞍パ,怎樣這么痛呀?”我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了,跑到我跟前,關(guān)心地問(wèn):“老師,你哪兒痛?我們把花送給你,你就不痛了!蔽矣免徆陌鸦ń幼,“我心痛,迎春花樹(shù)媽媽心也痛,你們把她的寶寶摘掉了!保ㄓ變阂延行└袆(dòng))“樹(shù)上的花好看還是老師鈴鼓里的花看!庇械'幼兒說(shuō)樹(shù)上的好看,有的說(shuō)鈴鼓里的好看。(當時(shí)的比較幼兒無(wú)法分辯)我沒(méi)急于解釋?zhuān)堑却。和幼兒一齊把花帶回教室用籃子裝起來(lái),放在區角里讓幼兒隨時(shí)觀(guān)察。幼兒的熱情十分高,不時(shí)向我報告變化狀況。第三天戶(hù)外活動(dòng)前,我拿出籃子,請幼兒觀(guān)察:花怎樣了?幼兒都說(shuō):“花‘爛’了,不好看了!睅е(zhù)它,我們來(lái)到迎春花樹(shù)邊,再次請幼兒觀(guān)察:樹(shù)上的花和摘下來(lái)在籃子里的花,哪個(gè)好看?幼兒都說(shuō):“樹(shù)上的好看!保ㄖ庇^(guān)形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。)“你們喜歡那里的花?”“樹(shù)上的!庇變嚎隙ǘ鴪远!澳囊院笪覀兂鰜(lái)玩還摘樹(shù)上或花園里的花嗎?”“不摘!薄盎▓@花兒好看我不摘……”教育到此已達成目的,迎春花雖然枯萎了,但我們的孩子卻成長(cháng)了——不再隨意摘花。

  小托班幼兒思維以形象思維為主,喜歡直觀(guān)地了解事物,感知事物,教師就應學(xué)會(huì )等待,讓幼兒慢慢成長(cháng)。避免一味說(shuō)教,為幼兒創(chuàng )造一切條件,讓幼兒主動(dòng)建構自己的知識經(jīng)驗。

  三“花片”獎勵法

  小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩,有的幼兒不會(huì )玩,拿著(zhù)花片無(wú)所適從;有的幼兒只會(huì )插直線(xiàn)取名為“火車(chē)”;有的幼兒插出的模型復雜多樣象飛機,象花盤(pán),象恐龍,象……,看著(zhù)想著(zhù)心里有絲絲喜意,同時(shí)也很清楚每位幼兒發(fā)展水平各有差異,心里又有些許著(zhù)急。針對幼兒發(fā)展水平的差異,我利用獎勵法,促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展,發(fā)展幼兒動(dòng)手潛力。先給每位幼兒一小把花片,在玩前提出要求:只要把花片插起來(lái),老師就獎勵他一大把花片,并可讓他選取自己喜歡的顏色。聽(tīng)到能夠自己選取,每位幼兒都熱情高漲,很快一小把花片就連接成形,獎勵即刻進(jìn)行,然后邊獎勵邊提出要求,請用一大把花片插成復雜的模型,不象直線(xiàn)“火車(chē)”就有獎,獎花片并帶一顆紅五星,思維由淺入深,操作水平由低到高,幼兒躍躍欲試,紅五星的獎勵激發(fā)了幼兒的最大潛能,幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅僅直線(xiàn)化,而是各想奇招……

  獎勵在進(jìn)行,紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光,我內心欣慰而幸福,作為一名幼兒老師,我遵從了幼兒需要及其發(fā)展水平,利用獎勵法最大限度激發(fā)幼兒的潛能,使每一位幼兒在不同水平上有所發(fā)展,提高了他們的動(dòng)手潛力和插花水平。更為高興的是培養了他們快樂(lè )游戲的情緒,建構他們主動(dòng)學(xué)習的經(jīng)驗。

  四、一次隨機安全教育

  飯后散步活動(dòng)時(shí),波波透過(guò)院墻看見(jiàn)焚燒樹(shù)葉的煙,他大叫起來(lái):“老師,著(zhù)火了!”我沒(méi)有直接理會(huì ),而是彎下腰來(lái)問(wèn)他:“你怎樣明白著(zhù)火了?”我們的交談吸引了其他

  幼兒,有的幼兒呈現緊張表情,有的幼兒緊張大叫(這說(shuō)明幼兒已有初步的自護意識)。為保護幼兒這意識,并在隨機中對幼兒進(jìn)行安全教育,我立刻蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái):“著(zhù)火了我們該怎樣辦呢?”幼兒的回答是找消防叔叔,打110,甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)!跋离娫(huà)到底是多少呢?”幼兒的回答各種各樣:有120,有110,就是沒(méi)有119。這說(shuō)明:(1)平常的安全的教育還是有效的,(2)實(shí)際聯(lián)系不夠,需要在隨機教育中加以強化,做到不但有意識,還能助幫幼兒構成自護潛力,盡最大潛力離開(kāi)火源,找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀(guān)察火源,讓幼兒明白火有好處,也有壞處?吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出很多煙,幼兒的反應還是以為真的著(zhù)火了,需要請消防叔叔,打119電話(huà)。我進(jìn)一步引導幼兒觀(guān)察:“燒的是什么?為什么燒它?燒了有什么用處?這種火有沒(méi)有危害嗎?”幼兒七嘴八舌,我相信他們已經(jīng)明白這種火的好處。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉,我趁勢帶他們來(lái)到此處觀(guān)察,“這一大塊黑黑的地方怎樣了?周?chē)牟萜黄?柔軟不柔軟?”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

  回來(lái)的路上,還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事,由于玩火,點(diǎn)著(zhù)了稻草堆,引燃了房屋,最后是在消防叔叔和大人的幫忙下這場(chǎng)火才被撲滅,孩子們聽(tīng)得津津有味,我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子,使他們明辨是非,明白什么能玩,什么不能玩,明白如何自護。

  保護幼兒的生命安全是教師的職責,而過(guò)分消極的保護有時(shí)會(huì )產(chǎn)生不良后果。只有培養幼兒自我保護潛力,才能使幼兒避免傷害,甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全,使幼兒健康成長(cháng),除了常規的安全教育還就應抓住一切直觀(guān)機會(huì )從小班就堅持對幼兒進(jìn)行安全教育,培養和提高幼兒的自我保護潛力。

幼兒園教師教育心得體會(huì )5

  安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是縱多幼兒群眾生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。針對我班的實(shí)際狀況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險”,看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識和求助方法,樹(shù)立了安全意識。

  同時(shí),安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育資料,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,它需要在日常生活中有機結合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒明白回家要等父母來(lái)接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西;每一天喝牛奶時(shí),請小朋友先試一試是否太燙;開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子;上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節的安全警示,并請小朋友們相互監督;定期評選出我們班的平安小衛士等。透過(guò)這些與日常生活有機的滲透,不僅僅能夠避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且能夠提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為潛力的.發(fā)展奠定了基礎。

  我們明白,每一年有多少可愛(ài)的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導者,在如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系中起著(zhù)重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。這天當我們的教育倡導著(zhù)教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗生活,這就意味著(zhù)要放開(kāi)成人的庇護,讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長(cháng),活動(dòng)中不可缺少必須的冒險性”結合起來(lái)呢

  例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中個(gè)性是戶(hù)外活動(dòng)中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與群眾活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有必須的冒險性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正構成回避危險的潛力”。

  作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天,我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。

幼兒園教師教育心得體會(huì )6

  我班的曾龍小朋友每回到午睡課時(shí),就和我大眼瞪小眼比賽,我常常敗下陣來(lái),不盯著(zhù)他了,順其自然,只要他不影響其他幼兒就行了。

  細細想來(lái),他的'午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少,在中班階段睡著(zhù)得時(shí)間越來(lái)越少了,我觀(guān)察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停,當他與同伴說(shuō)話(huà),我會(huì )制止,鼓勵他倆進(jìn)行比賽,常常是同伴睡了,他還沒(méi)睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他帶病來(lái)園上課來(lái)說(shuō)吧,在午睡課時(shí),他翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停,我說(shuō):"曾龍,你今天上午嘔吐了,現在趕快睡,休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應了,可最終仍沒(méi)睡著(zhù)。今天我盯著(zhù)他,看他哈欠連連,我就悄悄巡視其他幼兒了,結果當然是沒(méi)睡著(zhù)。有時(shí)剩他一人沒(méi)睡,我盯他看,整個(gè)午睡室靜悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有時(shí)我發(fā)現他也很努力地睡,可就是睡不著(zhù),看著(zhù)他煩惱的樣子,我就放手讓他管住自己,叮囑他不能影響同伴睡覺(jué)。

  在平時(shí)我也會(huì )和他家長(cháng)聯(lián)系,讓他早上早點(diǎn)起床,跟全班孩子講講午睡的益處,他有點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)表?yè)P。

幼兒園教師教育心得體會(huì )7

  本學(xué)期中旬我園開(kāi)展了“一課三研”的教學(xué)活動(dòng),我們中班組確定了以“玉米”為主題的三種美術(shù)活動(dòng)。其中我班開(kāi)展的是以粘土造型為主的美工活動(dòng)。這節泥工活動(dòng)主要是讓幼兒在了解玉米外形特征的基礎上,能將粘土搓成玉米的形狀并能大膽地運用工具劃出玉米方格,在探索的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。孩子們都很喜歡、對泥工活動(dòng)都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè )趣。當然在活動(dòng)中也存在一些沒(méi)有意想到的情況和不足。下面我就從這節課的擬定、教具實(shí)施、教學(xué)過(guò)程講解以及孩子們的制作效果作一個(gè)反思:

  一、課程的擬定

  秋天到了,很多的瓜果蔬菜都成熟了。玉米是一個(gè)我們生活中比較常見(jiàn)的糧食,孩子們都不陌生。在經(jīng)過(guò)我們小組討論之后決定將玉米定為本次的主題,玉米地造型、線(xiàn)條、顏色都是可以被美術(shù)活動(dòng)所體現的。結合我班本學(xué)期的“泥塑”小專(zhuān)題,我們決定制作泥塑玉米,在活動(dòng)中幼兒可通過(guò)觀(guān)察玉米地外形特征,將玉米搓成玉米地形狀。并能運用工具小刀畫(huà)出玉米方格。

  為了讓幼兒更好的參與到活動(dòng)過(guò)程中,我創(chuàng )設了以情境為主的教學(xué)活動(dòng);顒(dòng)中我扮演了貓媽媽?zhuān)⒆觽儼缪菪∝。貓媽媽帶?zhù)小貓看玉米、做玉米、種玉米、吃玉米的過(guò)程中完成本次教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)前后銜接完整幼兒的參與度很高,大多數幼兒能達成教學(xué)目標,教學(xué)效果明顯。

  二、教學(xué)用具材料的投放

  在本次活動(dòng)中投放了黃色的粘土作為玉米地主要材料,這樣制作出來(lái)的玉米更加逼真有趣。并為幼兒提供了泥工專(zhuān)用的刻畫(huà)小刀,在安全的基礎上孩子們能運用刻畫(huà)小刀刻畫(huà)出玉米身上的線(xiàn)條。

  興趣是最好的老師”,興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征!白灾鳌泵鞔_了孩子是泥工活動(dòng)的主體,但由于中班幼兒年齡較小,對于抽象的事物難以接受,所以我們作為老師就應該在具體的事物上下功夫,豐富活動(dòng)的材料,提高幼兒制作興趣,興趣是激發(fā)人們創(chuàng )造性的直接動(dòng)力。美工教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申,并提高到有一定深度的動(dòng)機水平上這叫“動(dòng)機呼喚”。動(dòng)機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化,將表面熱情轉化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力,使之成為積極主動(dòng)的參加者。所以我準備的玉米田和粘土玉米起到了呼喚幼兒主動(dòng)動(dòng)手制作的動(dòng)力,讓我班孩子積極的參與到活動(dòng)中去。

  三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

  在本次的玉米教學(xué)過(guò)程中孩子們在了解了玉米地外形特征及身上的線(xiàn)條分布后自主的進(jìn)行玉米地塑造。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中示范是必不可少的,但是如何讓幼兒在活動(dòng)中不單一的看教師示范。我運用了師幼結合、幼兒操作示范為主的教學(xué)模式,首先啟發(fā)幼兒觀(guān)察玉米的'外形特征,感受玉米的形狀是從細到粗的。再通過(guò)觀(guān)察玉米身上的玉米粒,由觀(guān)察玉米粒得出玉米粒是有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)組成的。

  其次在操作示范的過(guò)程中請個(gè)別孩子自己上來(lái)示范給同學(xué)們看,從無(wú)形中提高了孩子的參與度和思想集中度更好的為之后的幼兒操作環(huán)節做鋪墊。在幼兒的自我操作環(huán)節中有個(gè)別幼兒應為動(dòng)手能比較差,我重點(diǎn)指導了這些孩子對刻畫(huà)小刀的運用,讓他們也能順利的完成本次操作過(guò)程。最后是點(diǎn)評環(huán)節,在這一環(huán)節中根據幼兒所制作的玉米運用生生互評的方法,請孩子們自己選出所喜愛(ài)的玉米進(jìn)行評價(jià),教師再加以補充。最后在一首歡快的吃玉米歌中結束了本次教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園教師教育心得體會(huì )8

  經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假,孩子們終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,我們中一班三位教師沒(méi)變,孩子們沒(méi)變,只有一個(gè)插班中(是寄宿班調到我們班上的),開(kāi)學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒,幼兒而是很快的適應了中班的環(huán)境。

  我們通過(guò)墻飾公示欄資料,宣導各種育兒信息,如生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜等,潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺。

  中班了,我們增強了孩子們的生活自理能力的培養及教育,如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等,孩子們都很樂(lè )意做那些事情,看到孩子們生活自理能力之提高,我們又創(chuàng )造機會(huì )與條件請孩子們?yōu)樗朔⻊?wù),逐步培養其責任感。比如,設立值日生,還負責發(fā)學(xué)習、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì )鬧情緒,上了中班的她,有了很大的變化,每天都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)園,還主動(dòng)的幫教師做事情,為小朋友們發(fā)東西,他們似乎真的感受到自己長(cháng)大了、會(huì )做許多事情、更能干了,看到孩子們的變化,教師們心里很有說(shuō)不出的.高興。

  通過(guò)這四周愉悅的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活,我們欣喜地看到,生活在相對陌生的中一班的孩子們并不緊張,搬了新家卻一樣開(kāi)心,面對新學(xué)期的新生活常規并不忙亂。他們對插班的新同伴關(guān)心備至,在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì )著(zhù)升班的快樂(lè )。他們不僅自己生活自理能力提升不少,還能為他人服務(wù),并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì )到滿(mǎn)足和驕傲?粗(zhù)孩子們自信、快樂(lè )地度過(guò)了升班適應期,作為教師的我也特別欣慰。

幼兒園教師教育心得體會(huì )9

  升入中班以后,幼兒要學(xué)習許多新的生活技能,進(jìn)餐時(shí)引導幼兒主動(dòng)嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班后,我們發(fā)現陸瀚做事動(dòng)作較慢,動(dòng)手能力不太強,每次總是最后一個(gè)吃完飯,而且飯粒、菜葉掉得滿(mǎn)桌子都是。于是,我們沒(méi)有急于讓全班幼兒同步學(xué)習使用筷子,而是給包括陸瀚在內的幾名能力較弱的幼兒提供了勺子。起初,陸瀚確實(shí)比以前吃飯快了,桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓勵他吃得又好又快又干凈時(shí),孩子的積極性被調動(dòng)起來(lái),興奮地說(shuō):“老師,我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚終于體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人干凈帶來(lái)的自豪和快樂(lè )。當時(shí),我欣慰地認為是由于老師細心觀(guān)察并承認了幼兒間的能力差異,為幼兒提供了不同層次的支持和幫助,致使孩子的心理需要得到了極大的'滿(mǎn)足,我們?yōu)樽约航逃胧┑某晒Ω械礁吲d。

  但是不久我發(fā)現,陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最后,磨磨蹭蹭了。老師怎么鼓勵、督促也不管用。一次,我激勵他說(shuō):“你瞧,別人用筷子吃飯你用勺子吃飯,你一定比他們吃得又快又好,咱們爭取得第一名,加油好嗎?”誰(shuí)想陸瀚卻說(shuō)出了一句讓我意想不到的話(huà):“老師,我早就會(huì )用筷子了,我在家吃飯就是用筷子的,我也想在幼兒園用筷子吃飯,我不想用勺!”聽(tīng)了孩子的話(huà)我十分吃驚,原以為他用不了筷子才為他提供了勺子,可是孩子的心里卻不喜歡再用勺子,而是想和其他小朋友一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用,沒(méi)想到陸瀚用筷子吃飯一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。

  我與家長(cháng)溝通了解到,陸瀚在家吃飯確實(shí)使用筷子,而且已有很長(cháng)時(shí)間了。接下來(lái)的幾天觀(guān)察中,我發(fā)現陸瀚吃飯時(shí)使用筷子的技能同其他孩子一樣好,只要老師多在他身邊鼓勵他、督促他,他就能很快、很好地將飯吃完。但是,老師一離開(kāi)他身邊他就會(huì )東張西望,一邊玩一邊吃,結果飯菜撒了一桌子,別人都吃完了他才吃了一半。這時(shí),我恍然大悟:原來(lái)他吃飯的問(wèn)題是精神不集中、邊吃邊玩,沒(méi)有形成良好的進(jìn)餐習慣,至于孩子的生活技能――使用筷子的能力一點(diǎn)兒也不差。原以為讓孩子使用勺于吃飯是尊重孩子的能力差異,可實(shí)際上,我卻沒(méi)有真正了解到孩子到底需要什么,真實(shí)水平是什么。老師用自己的判斷善意地為孩子創(chuàng )造著(zhù)認為適合他們發(fā)展的環(huán)境與條件,片面地認為自己已理解和尊重了孩子之間的個(gè)別差異。但恰恰相反,就是因為這個(gè)老師主觀(guān)認為的“差異”,致使孩子沒(méi)能自己主動(dòng)地選擇使用筷子還是勺,老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒(méi)有得到滿(mǎn)足。

  這件事讓我體會(huì )到,教師要善于觀(guān)察幼兒,對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(cháng)環(huán)境都要有充分的了解。老師要細心照料幼兒的生活,但更要尊重他們的獨立要求,辨別幼兒真實(shí)的心理需求到底是什么,鼓勵幼兒自理、自立的嘗試,培養孩子的獨立意識,使幼兒生活習慣培養更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

幼兒園教師教育心得體會(huì )10

  在相同的陽(yáng)光土壤中,一樹(shù)葉子沒(méi)有兩片完全相同。不同形色和走向的葉子,抖開(kāi)一樹(shù)蔥蘢。來(lái)到銀都,來(lái)到小班的教育教學(xué)樂(lè )園,我便如同來(lái)到這般的大自然。我和在座的所有伙伴一起以真實(shí)的情感、溫暖的愛(ài)心、科學(xué)的方法,伴隨著(zhù)孩子們感受學(xué)習的快樂(lè ),生活的愉悅。我們深深懂得,孩子如同樹(shù)葉,他們不是機器的'產(chǎn)品,無(wú)法規格生產(chǎn),不能復印。他們是生命,傳遞陽(yáng)光、吸吮營(yíng)養、傾吐綠色。每一個(gè)孩子如每一片唯一的葉子,展示生存的鋒芒和美好。所以,尊重葉子就是尊重大樹(shù),尊重孩子就是尊重自己,尊重個(gè)性就是尊重生命。感謝小班化這片自然,感謝銀都小學(xué)這棵大樹(shù),我愿一直努力,一直微笑,我微笑是為了孩子們微笑!謝謝大家!

幼兒園教師教育心得體會(huì )11

  為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-202年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》,指導幼兒園和家實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,制定《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》!吨改稀分泻w了很多的內容,為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神,利用假期時(shí)間,我認真的學(xué)習、理解了《指南》,以下就是我學(xué)習《指南》的心得體會(huì )。

  一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。

  為了更加深入的了解《指南》的內容,我首先認真學(xué)習了《指南》的概念!吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的,不同在于《指南》中不僅有教師參與,還有家長(cháng)的參與,這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情,要需要家長(cháng)一起配合。此外,"了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。"更好的將"以幼兒為本"體現在《指南》中。

  二、對實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解。

  只有明確了《指南》的原則,才能更好的貫徹《指南》的精神!吨改稀返脑瓌t為:遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體,在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律,為今后執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說(shuō)到:要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展"階梯"。這些告訴我們在教育幼兒時(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透,還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續性和個(gè)體差異性,讓幼兒在自身的水平上都有所提高,這里也將"以幼兒為本"更好的體現在其中。

  三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的`目標制定有了進(jìn)一步的了解。

 、濉吨改稀分袑ξ宕箢I(lǐng)域的目標劃分得更加細致。

  與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動(dòng)作發(fā)展,語(yǔ)言領(lǐng)域分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備,社會(huì )領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì )適應,科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數學(xué)認知,藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現與創(chuàng )造。這樣劃分目標讓老師更加清楚,每一個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn),在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

 、妗吨改稀分械哪挲g階段目標更加的具體。

  在《指南》中不僅有每個(gè)領(lǐng)域的總目標,而且還有年齡的階段目標!吨改稀穼⒂變簩W(xué)習與發(fā)展目標分為3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段,三個(gè)年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如:健康領(lǐng)域目標之一"具有一定的適應能力"是總目標,階段目標3~4歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng),4~5歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)半小時(shí)左右,5~6歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)不少于半小時(shí)。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平,從而更好的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。如:科學(xué)領(lǐng)域目標之一"具有初步的探究能力"是總目標,階段目標為3~4歲能用多種感官或動(dòng)作去探索物體,關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結果。4~5歲能根據觀(guān)察結果提出問(wèn)題,并大膽猜測答案、能通過(guò)簡(jiǎn)單的調查收集信息,會(huì )用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。5~6歲能用一定的方法驗證自己的猜測,在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調查計劃并執行,能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號記錄,探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標提供了依據,教師可以根據幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式。因為這些階段目標非常的具體,特別便于青年教師的實(shí)際操作。

 、纭吨改稀分杏薪逃ㄗh的體現。

  與《綱要》相比,《指南》中每一條領(lǐng)域目標的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細的閱讀、學(xué)習,我發(fā)現這些教育建議很好,給老師們提供了一些目標的達成的策略,引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會(huì )領(lǐng)域目標2"能與同伴友好相處",教育建議為:結合具體情境,指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能;結合具體情境,引導幼兒進(jìn)行換位思考,學(xué)習理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥,說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因,引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析,教給了老師一些具體的做法,對實(shí)際的教育工作很有幫助。再如:社會(huì )領(lǐng)域目標3"具有自尊、自信、自主的表現",這一目標看起來(lái)不太好操作,看到這一目標我的想法是給孩子提供機會(huì )表現自己,發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是:關(guān)注幼兒的感受,保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵幼兒自主決定,獨立做事,增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn),在保證安全的情況下,支持幼兒按自己的想法做事,鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù),并注意調整難度,讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開(kāi)闊了我的想法,給了我更多達成這一目標的策略和途徑,起到了引領(lǐng)的作用。

  《指南》對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析,通過(guò)《指南》的學(xué)習和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標,以及一些達成目標的策略,對老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中,我也會(huì )依照《指南》中的建議引導幼兒開(kāi)展各種活動(dòng),在開(kāi)展設計每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議,科學(xué)、合理的設計好每一次的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒更加自主、快樂(lè )的游戲和學(xué)習。

幼兒園教師教育心得體會(huì )12

  下午看了三節幼兒園小中大班的體育課的錄像,在觀(guān)看后教師們都能積極踴躍的發(fā)言,提出自己的看法和建議,聽(tīng)了這些老師們的話(huà),我陷入了深深地沉思,在我們的日;顒(dòng)中,體育課可以說(shuō)是幼兒教師最不愿意開(kāi)展的活動(dòng),因為在上體育課時(shí)存在著(zhù)諸多的安全隱患,很多教師為了避免安全事故的發(fā)生,干脆就不上體育課,甚至連戶(hù)外活動(dòng)都取消了,這對幼兒的身體發(fā)展是相當不利的。那么幼兒教師如何在保證幼兒安全的前提下上好一節體育課呢?

  首先我覺(jué)得培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是最重要的,很多教師為了保證活動(dòng)的秩序及安全性,就會(huì )在活動(dòng)中提出一定的規則及要求,給幼兒太多的限制,幼兒因此就沒(méi)有參與的興趣,為了避免這種情況的發(fā)生,教師可以將游戲規則趣味化,然后再將單一枯燥的`體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。教師要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。其次,教師應在體育活動(dòng)中引導幼兒主動(dòng)探索,這就需要我們改變傳統的教學(xué)模式,引導幼兒主動(dòng)的探索和思考。比如說(shuō),給幼兒提供一種活動(dòng)器材,鼓勵幼兒自己去發(fā)現和創(chuàng )造各種玩法。在體育課的設計之初,教師應為幼兒提供更多的創(chuàng )新機會(huì )和條件,使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機的結合,更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。

  總之,教師能充分發(fā)揮體育活動(dòng)相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢,使幼兒能積極主動(dòng)的在體育活動(dòng)中得到全面發(fā)展,我們的體育課就是一節非常成功的體育課。

  在幼兒園工作中,會(huì )經(jīng)常面對幼兒園教師培訓,很多老師在工作崗位上很用心,但是教育市場(chǎng)里有很多新的挑戰與生活,而幼兒園教師培訓,則是一個(gè)讓自己迅速成長(cháng)的充電方法。參加這次丁堰鎮暑期教師培訓,讓我對教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習,還要學(xué)會(huì )做人和學(xué)習生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習奠定基礎。認識到幼兒教師是生活在鏡子里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著(zhù)我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應該做一個(gè)有理有節的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專(zhuān)長(cháng),更需要有自己的特長(cháng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規律,具體團隊意識,維護幼兒園集體的榮譽(yù)。

  通過(guò)學(xué)習我深深地感覺(jué)到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

  (1)有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。

  (2)有較高的管理藝術(shù)。

  (3)有豐富的感情。學(xué)生因親其師而信其教,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

  通過(guò)學(xué)習我深深地感覺(jué)到教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個(gè)體差異。我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程,不要為了體現活動(dòng)結果而只是提問(wèn)能力強的孩子,忽視個(gè)體差異教育。如在觀(guān)摩活動(dòng)中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng),讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會(huì ),甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會(huì )表現自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛,自信心十足,才會(huì )獲得成功和滿(mǎn)足。因此我們在教學(xué)活動(dòng)中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個(gè)孩子有著(zhù)表現自己的機會(huì ),不要只追求結果而放棄過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統一。

  通過(guò)學(xué)習我深深地感覺(jué)到教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是個(gè)獨立人格的人,他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等地對待孩子。對孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中,不要大嗓門(mén);盡可能蹲著(zhù)和孩子說(shuō)話(huà),用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好,并讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn),接納孩子的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應給于他們更多的獨立和自由,關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。

  總的來(lái)說(shuō),我非常感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )去好好學(xué)習,同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導能為我們一線(xiàn)的老師組織這樣的活動(dòng),中心初中校長(cháng)為了我們一再的奔波,處處為老師著(zhù)想,如市附小的姚園長(cháng)的輔導講座精彩至極,讓我們不斷地充實(shí)自己,給自己增加能量,我們會(huì )將所學(xué)的知識運用到實(shí)際工作中去,再次謝謝!

幼兒園教師教育心得體會(huì )13

  學(xué)校本著(zhù)以人為本,體現歡樂(lè )童年的主題,以真正把"六一"節還給兒童,讓兒童有一個(gè)完美的童年為出發(fā)點(diǎn),組織全體少先隊員開(kāi)展了一系列慶;顒(dòng);顒(dòng)形式多樣,資料健康,既豐富了孩子們的節日生活,又起到了教育作用,受到了廣大家長(cháng)的一致稱(chēng)贊,F將我校系列活動(dòng)開(kāi)展情景總結匯報如下:

  一、領(lǐng)導重視,精心組織

  我校領(lǐng)導高度重視慶"六、一"系列活動(dòng)的開(kāi)展情景,多次開(kāi)會(huì )研究制定活動(dòng)方案,圍繞活動(dòng)主題,進(jìn)取探索,因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計劃。并將籌備工作落實(shí)到人頭,構成人人參與的局面。在活動(dòng)期間,努力營(yíng)造良好的氛圍,擴大宣傳聲勢和影響,進(jìn)取爭取社會(huì )各界對活動(dòng)的支持和參與,并充分利用廣播電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等傳播媒介,加大本次活動(dòng)的宣傳力度,使這次活動(dòng)取得了較好的效果,受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。

  二、資料豐富、形式多樣

  今年,我們在總結歷年慶"六、一"系列活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上,保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統項目,并注意充實(shí)新資料,拓展新形式。從資料到形式都突破往年,主題緊緊圍繞當下提倡的“孝道”文化,形式囊括了歌舞、小品、詩(shī)朗誦等多種多樣,極大豐富了孩子們的節日生活。

  三、宣教結合,重視教育

  "六·一"兒童節來(lái)臨之際,我校一方面利用學(xué)校廣播、手抄報、黑板報等形式加大對六一兒童節活動(dòng)的宣傳力度,在活動(dòng)中,每個(gè)班級都能?chē)@“孝道”文化展開(kāi),使同學(xué)們在欣賞節目得同時(shí),又很好的理解了思想教育。

  四、精心準備廣泛動(dòng)員

  在方案構成之后,各班進(jìn)取性很高,充分利用休息時(shí)間進(jìn)行演練,對節目精挑細選,精心組織。學(xué)校也充分利用現有設備大力支持本次活動(dòng),對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了錄像,照相,并把本次活動(dòng)錄像在第一時(shí)間傳到了學(xué)校網(wǎng)站上。更為難得的是我校的音響設備不齊全,校長(cháng)李善成的'學(xué)生高升總經(jīng)理,無(wú)償將自我婚慶公司的全套設備供給給我校使用,使本次活動(dòng)取得了前所未有的效果。

  能夠說(shuō),今年的六·一,孩子們度過(guò)了一個(gè)愉快的節日,同學(xué)們臉上洋溢著(zhù)燦爛、幸福的笑容;顒(dòng)從研究決策到準備到活動(dòng)過(guò)程,都是以孩子意見(jiàn)為主,廣大輔導員教師給予指導,總的活動(dòng)體現了"在活動(dòng)中成長(cháng),體驗成功的歡樂(lè )"的宗旨,讓同學(xué)們體驗到了成功的歡樂(lè ),真正做到了"讓每個(gè)學(xué)生擁有的鑰匙"。

幼兒園教師教育心得體會(huì )14

  近日,有幸參加了一堂以“教師禮儀”為主線(xiàn)的禮儀講座。對于我來(lái)說(shuō),吸收知識,擴充自己的知識面顯得尤為重要,講座里的教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到講座,我的思路留在了上面,似乎一切都在此刻凝滯,讓我不得不停下來(lái)思考,讓自己的思緒漫步。

  一生,是一個(gè)多么無(wú)法想象的時(shí)間概念,他漫長(cháng)、坎坷、布滿(mǎn)荊棘而又令人無(wú)比向往。幼兒的一生才剛剛開(kāi)始,像春天剛發(fā)芽的小草,稚嫩而又充滿(mǎn)生命力。對于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō),面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器,一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見(jiàn),幼兒教育是多么的關(guān)鍵,而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。

  在幼兒教育過(guò)程中,兒童可以輕而易舉的在較短的時(shí)間內學(xué)好母語(yǔ)及更多的生存技能,拷貝許多的行為和思想,同樣他們辨別是非的能力也較差。因此,引導他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里,班里的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知,迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的,這位小男孩也不例外。在別人玩的時(shí)候,趴上去就搶?zhuān)门峙值?小身體去推、去擠。為此,我急中生智,運用講座中的理論來(lái)精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰(shuí)走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)貫穿始終的!岸Y貌版”走迷宮游戲場(chǎng)景,和類(lèi)似于小男孩情況的場(chǎng)景。其他小朋友看得津津有味,唯獨他自己,顯得悶悶不樂(lè )。課后,我找到他,我們盤(pán)腿坐在草叢上,問(wèn)他“寶貝,今天的游戲好玩嗎?開(kāi)心嗎?”我們就在那里談著(zhù)游戲過(guò)程中其他小朋友的表現,突然,他大聲地對我說(shuō):“老師,我錯了,我不應該去和小朋友們爭搶!碑敃r(shí)的我,看到他那雙清澈的眼睛,心中一份自豪感洋溢在心間,那種如春風(fēng)沐浴的感覺(jué),在我的心頭蕩漾。

  其實(shí),進(jìn)行禮儀教育并不僅僅只是體現在課堂上的時(shí)間,那也是遠遠不夠的,同時(shí)也包括家庭及社會(huì )等各方面的感染與熏陶。許多的家長(cháng)在孩子面前與別人爭搶座位,與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì )議。這一切,對于還不能明辨是非,懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō),卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象,很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天,而家長(cháng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以,在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì )到加強家園聯(lián)系,與家長(cháng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的禮儀教育與禮儀講座都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。

  環(huán)境可以影響孩子的一生,父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長(cháng)不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路,禮儀教育便會(huì )取得更為顯著(zhù)的成效。禮儀教育不僅僅只是停留在顯性的教育場(chǎng)合,而更應是一種無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在的氛圍,也正是這樣,禮儀教育如涓涓細流更持久的滋潤著(zhù)孩子的心田。

幼兒園教師教育心得體會(huì )15

  第一次聽(tīng)說(shuō)《弟子規》時(shí)還不知道它究竟是什么樣的讀物,通過(guò)幼兒老師和在網(wǎng)上查閱后,才知道是告訴世人:為人子弟在家出外。待人接物處世,求學(xué)時(shí)應有禮儀規范,是教育子弟敦倫盡力,除邪存誠,養成忠厚家風(fēng)的好讀物,不僅小孩要學(xué),成人也要學(xué)的好讀物,通過(guò)一年多與吳昕怡共同學(xué)習《弟子規》后真是受益匪淺,特別是女兒在學(xué)習中懂得了很多做人處世的道理,作為母親現在有幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、在尊老愛(ài)糼方面:自從學(xué)《弟子規》開(kāi)始,就經(jīng)常聽(tīng)到她在家里背“弟子規。圣人訓,首孝悌,次謹信,泛愛(ài)眾,而輕仁”剛開(kāi)始她不知道是什么意思,通過(guò)跟她講解一些小故事后,也就明白了,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,每天上學(xué)和放學(xué)都能同每一個(gè)家長(cháng)打招呼,特別是爺爺住院期間,每天都要去看望一次,在我們沒(méi)有提示的情況下,能該去安心和關(guān)心爺爺的病,能說(shuō)些孝順的話(huà),作為五歲的孩子能有這些表現,充分說(shuō)明在平時(shí)的教育也是很重要的,和小朋友一起玩,也能充當姐姐,也能送給比她小的朋友玩具玩和食物,能聽(tīng)懂大人說(shuō)的道理,但終究是小孩子,總需要督促,這是作為父母不可松懈的。

  二、學(xué)習方面:每天放學(xué)回家都能主動(dòng)把學(xué)的東西重新學(xué)一遍,主動(dòng)和大人講在幼兒園學(xué)的'知識,總是愛(ài)當小老師,表現自己學(xué)的東西,有時(shí)出現錯誤的地方能聽(tīng)大人的話(huà)及時(shí)改正,在學(xué)習期間,每早7:00時(shí)準時(shí)起床,自己穿衣、漱口、洗臉,每晚9:00睡覺(jué),在睡覺(jué)前總是愛(ài)聽(tīng)幾則小故事和聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,我覺(jué)得這是一個(gè)很好的習慣。

  三、品德方面:在學(xué)習《弟子規》之前,吳昕怡那是看到什么喜歡的就吵著(zhù)要買(mǎi),也愛(ài)哭,愛(ài)鬧,自從有了《弟子規》這本讀物,通過(guò)老師和我們共同努力,有了很大的改變,在幼兒園不拿小朋友的東西了,懂得了不是自己的東西要,在超市知道沒(méi)付錢(qián)的東西不能打開(kāi),現在放學(xué)后也很少要東西,知道大人的錢(qián)是來(lái)之不易,懂得心痛和節約,并還經(jīng)常用《弟子規》的句子來(lái)告誡我們。

  在孩子的快樂(lè )成長(cháng)中作為父母希望她能快樂(lè )健康的成長(cháng),能努力學(xué)習做人處事的能力,將來(lái)成為社會(huì )有用的人,這些都離不開(kāi)園丁的辛苦教育,在我女兒吳聽(tīng)怡入園的二年多里,老師付出的最多,看到我孩子一天天的健康成長(cháng),一天天懂事,我們從心里不知道有多高興,在這里我們真心感謝幾位教師,同時(shí)祝愿天門(mén)市幼兒園能蒸蒸日上!

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