幼小銜接課程培訓心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的幼小銜接課程培訓心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接課程培訓心得1
起初看到這個(gè)講座預告的時(shí)候，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后，我感到不但不早，而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區，就是我們家長(cháng)常常容易踩到的雷點(diǎn)，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問(wèn)題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個(gè)好生活習慣，對于孩子的成長(cháng)很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧著(zhù)玩，而不去大小便，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響，而這個(gè)習慣與我們家長(cháng)有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí)，都會(huì )不由自主地去幫助她完成�，F在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著(zhù)很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長(cháng)要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時(shí)間和機會(huì )，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始，根據老師的要求，每天抽出半個(gè)小時(shí)，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū)，不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(cháng)了知識，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以后上小學(xué)養成閱讀習慣打下了堅實(shí)的基礎。
三、幫助幼兒養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
在日常生活中，由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長(cháng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人，一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如，洗手時(shí)反復強調如何正確洗手，收玩具時(shí)不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正一會(huì )兒媽媽還會(huì )說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
幼小銜接課程培訓心得2
“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長(cháng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標準之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應過(guò)程。
首先，學(xué)習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強，沒(méi)有嚴格的約束力、規范性，孩子不會(huì )感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養幼兒的學(xué)習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習形式，在教學(xué)上強調系統的文化知識教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓練，教學(xué)方式由正規的課堂學(xué)習代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲為主。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內容單調、重復，失去學(xué)習的枳極性，從而影響學(xué)習成績(jì)。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì )管理自己的學(xué)習用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴(lài)性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
一、培養幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動(dòng)和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養幼兒良好的學(xué)習習慣
對任何人來(lái)說(shuō)，從小養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動(dòng)作、不隨便講話(huà)、會(huì )動(dòng)腦筋、能獨立完成學(xué)習任務(wù)等。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養幼兒的觀(guān)察力時(shí)，要引導幼兒學(xué)會(huì )有目的、有順序、較準確的觀(guān)察習慣。如觀(guān)察單個(gè)物體會(huì )從左到右或從上到下的進(jìn)行觀(guān)察。隨幼兒年齡的增長(cháng)，可適當延長(cháng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(cháng)至35分鐘并適當增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四、提高幼兒的自理能力，養成良好的行為習慣
幼兒園要培養幼兒獨立的生活能力。如會(huì )整理書(shū)包、愛(ài)護書(shū)籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(cháng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接課程培訓心得3
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應該作出相對應的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓。聆聽(tīng)了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。老師和家長(cháng)都應該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養，學(xué)習興趣的培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來(lái)的，而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練，例如：會(huì )排隊走、上廁所有序，會(huì )準確的拿筆、看書(shū)姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要幼兒教師持續的'重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接課程培訓心得4
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接課程培訓心得5
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì )嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì )對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會(huì )這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(cháng)的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長(cháng)重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導思想：
�。ㄒ唬╅L(cháng)期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實(shí)現幼兒園教育長(cháng)遠目標的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(cháng)遠發(fā)展為目標，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(cháng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作，為兒童適應終身學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ┱w性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展
�。ㄈ┡囵B入學(xué)的適應性而非小學(xué)化
我們要引導幼兒適應小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養成不良學(xué)習習慣的重要原因。
主要內容與方法：
幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
�。ㄒ唬┡囵B幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會(huì )通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)、小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
�。ǘ┡囵B幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養幼兒的主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì )為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現。我園會(huì )向家長(cháng)傳遞正確的銜接方法，引導家長(cháng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì )必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(cháng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì )感到孤獨、沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著(zhù)重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng )設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(cháng)自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學(xué)習一些規則。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，可以通過(guò)開(kāi)展規則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習游戲等都是有規則的，并讓他們有機會(huì )體驗到，如果不遵守規則會(huì )造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當延長(cháng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助于縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間，還可以請家長(cháng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng )造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會(huì )。
�。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習準備
學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎。
2.培養良好的學(xué)習習慣。
幼兒期間，家長(cháng)和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。
3.培養良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項個(gè)性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。教師和家長(cháng)應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進(jìn)行調整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接課程培訓心得6
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
幼小銜接課程培訓心得7
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接課程培訓心得8
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉折點(diǎn)對于孩子成長(cháng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以?xún)和癁橹行摹钡�，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎。
一、鼓勵孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內心對于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì )羨慕戴著(zhù)紅領(lǐng)巾背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。
家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵的口語(yǔ)激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情，例如家長(cháng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(cháng)大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待，也感到光榮和自豪。
家長(cháng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會(huì )像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認字，數數，學(xué)很多知識，你也會(huì )跟他們一樣聰明一樣棒！”
二、培養孩子良好的習慣。
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著(zhù)，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì )看護周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì )照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識。小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì )集中注意力，學(xué)會(huì )自控能力。
作為家長(cháng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(cháng)們也不要急著(zhù)幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環(huán)節，這對于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長(cháng)不能隨時(shí)隨地看護陪伴著(zhù)孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習和人際交往上的問(wèn)題。
此外，家長(cháng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對于他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
三、培養孩子與人溝通的能力。
相對于幼兒園，小學(xué)生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著(zhù)非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內某一個(gè)月的目標，而應該是幼兒園三年的每一個(gè)階段，每一個(gè)時(shí)期的目標。培養孩子良好的溝通能力，家長(cháng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導者，增強孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(cháng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導孩子也學(xué)會(huì )和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(cháng)還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
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