主題式閱讀心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的主題式閱讀心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
主題式閱讀心得體會(huì )1
每個(gè)人的生命從零開(kāi)始,最終也終歸結于零.雖然都是零為始零為終,但它們確有著(zhù)本質(zhì)的區別.仿似你在一個(gè)原形的沙堆上跑了一周,最終依舊回到原點(diǎn).但回頭望去,那一串串的腳印正是生命不凡的履痕……懷揣對生命的敬畏,我打開(kāi)了《生命美文》的首頁(yè),去領(lǐng)悟了那對生命境界的浪漫謳歌!
博采眾長(cháng),反復斟酌,將”感動(dòng),感恩,博愛(ài),敬畏,品位,睿智,寬容,和諧,憂(yōu)郁,生命”譜成曲.彈唱生命最浪漫的音符……
世界是個(gè)大舞臺,也許我們只能出演一個(gè)小角色.不過(guò),只要我們全力以赴,專(zhuān)心致志演好我們的角色,我們渺小的生命就會(huì )綻放出異彩.象煙花一樣絢爛,也許我們有很多弱點(diǎn),以至于我們膽怯去追尋煙花的彌漫.,但是,我們應該知道,天底下沒(méi)有絕對的弱點(diǎn),所謂的弱點(diǎn),是在一定條件下能成為優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)相通,并有一定條件下轉化,只要用積極的態(tài)度對待自己的弱點(diǎn),就能產(chǎn)生一種彌補的心理.產(chǎn)生一種開(kāi)發(fā)潛能,超越自我的強大動(dòng)力.就好比盲人文學(xué)家彌爾頓,失聰音樂(lè )家貝多芬,啞巴卻是天才的小提琴演奏家帕格尼尼…..生命如花,每個(gè)人的生命都是一朵花,盡管不是完美無(wú)缺的一朵,但是是獨一無(wú)二的一朵,只要我們努力的綻放,我們的生命定會(huì )成為最燦爛最精彩最具特色的一朵花.我們必將在世界的大舞臺上演繹最奪目的角色……
我們不斷翩翩起舞,因為我們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀.帶領(lǐng)我們飛尋最華麗的天堂.每個(gè)人的夢(mèng)想都是每個(gè)人生命的軌跡.因此我們的夢(mèng)想一定要符合自己的人生軌跡.也許追尋夢(mèng)想的路充滿(mǎn)坎坷辛苦,但即使活在人生的最低谷,我們也要懷有夢(mèng)想,讓夢(mèng)想開(kāi)花,即使沒(méi)有人關(guān)注我們的夢(mèng)想,我們也要高傲的獨賞.即使我們是一個(gè)世界最底層的人物,我們也要有像雄鷹一樣沖入云霄的夢(mèng)想.勇氣與魄力……我們應時(shí)時(shí)刻刻懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想,用超越常人的時(shí)間和精力去索求.我們一定會(huì )成功,如果說(shuō)每一棵小草都有一顆開(kāi)花的心,那么作為人的生命,必會(huì )有一個(gè)春天的夢(mèng)想,哪怕它有多么卑微.
時(shí)間構成了生命,但時(shí)間對生命的埋葬又是那么的殘酷,不論怎樣,我們都應該有屬于自己真實(shí)的人生,不論是平凡還是輝煌,我們都應嚴肅,認真的活過(guò)每一個(gè)階段,那樣我們的生命才會(huì )變的雋永深刻,生命的境界必然會(huì )因此變的高遠.
主題式閱讀心得體會(huì )2
20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中小學(xué)教師，校長(cháng)，局領(lǐng)導一行40多人去煙臺參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗研究”課題研討會(huì )，短短的三天時(shí)間里，除了開(kāi)幕式閉幕式、領(lǐng)導講話(huà)的慣例外，我們聽(tīng)了17節主題閱讀示范課。觀(guān)看了一場(chǎng)國粹小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì )。
三天的培訓結束了，說(shuō)實(shí)話(huà)，培訓的時(shí)候覺(jué)得是累的，因為好久沒(méi)有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來(lái)，真有點(diǎn)不適應。但是又不能不說(shuō)是有收獲的。真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學(xué)習時(shí)間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長(cháng)使我更加深刻的認識到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，三天的學(xué)習信息量非常大，實(shí)踐性非常強，使我對新語(yǔ)文主題閱讀有了初步的了解，也對語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識�，F將三天所學(xué)所思與大家分享
1、進(jìn)一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途徑，但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒(méi)有良好的讀書(shū)習慣、閱讀內容魚(yú)龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀(guān)因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著(zhù)力點(diǎn)。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個(gè)主題，在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì )研習和碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現文本主題意義建構的一種開(kāi)放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主張在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，將內容零散、形式單一但卻有著(zhù)共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽(tīng)了劉憲華校長(cháng)和專(zhuān)家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專(zhuān)家點(diǎn)評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界，這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!
2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設計。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)
生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
4、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習、訓練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和運用�！爸黝}閱讀”提倡“三少三多”，即少提問(wèn)，多讀書(shū);少講解，多讀書(shū);少做題，多讀書(shū)。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標準》倡導的“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”有了充分的落實(shí)，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽(tīng)不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問(wèn)，聽(tīng)到最多的是學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，看到最多的是學(xué)生專(zhuān)注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實(shí)、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
觀(guān)摩了十幾節“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的
誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。實(shí)踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現。閱讀教學(xué)中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力，認真做到語(yǔ)文教學(xué)體現以語(yǔ)言訓練為中心，特別加強語(yǔ)言的運用。培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效率。于永正老師說(shuō)：從語(yǔ)文教育的角度講，學(xué)生的語(yǔ)文素養很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根，得到閱讀之“樂(lè )”就得到了語(yǔ)文的魂。這正是劉憲華校長(cháng)倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著(zhù)課程改革的春風(fēng)，走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上，心若在，夢(mèng)就在，昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠的回憶.勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生.再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神.心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。詩(shī)人汪國真在《熱愛(ài)生命》中寫(xiě)到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標是地平線(xiàn)留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中”。心頭的重擔無(wú)法釋?xiě)�，我相信，我們河曲教育戰線(xiàn)有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會(huì )將“主題閱讀”進(jìn)行到底，“主題閱讀”也將會(huì )在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開(kāi)花，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì )破繭成蝶、鳳凰涅盤(pán)最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。
主題式閱讀心得體會(huì )3
今天我終于讀完美國亨利戴維梭羅的《瓦爾登湖》(李暮譯本)，歷時(shí)十天。
梭羅是作家、實(shí)用主義哲學(xué)家，三十多歲時(shí)在出生地馬薩諸塞州康科爾德鎮的瓦爾登湖岸上，親手建造了木屋，在那兒靠自己雙手度過(guò)了兩年多的時(shí)間。本書(shū)便是對那兩年多的時(shí)光的記錄與總結。
第一章《經(jīng)濟》，梭羅從衣住行食方面講了他的經(jīng)濟觀(guān)——從簡(jiǎn)。就住而言，我還清晰地記著(zhù)他的木屋一間不大的帶大窗而無(wú)窗簾的房子。室內只有一張床、一張三腳桌、兩把椅子、一個(gè)壁爐;室外有一給矮棚類(lèi)的廚房。他的家具極簡(jiǎn)，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)就是家具也是一種拖累。他還在這章中談到了“慈善”。他認為人們對慈善有太多的溢美之辭，事實(shí)上正直和慈善是一個(gè)人必需的也是普通的�！八�.善良不是局部的，短暫的行為，而是過(guò)剩的、持久的，不僅沒(méi)有任何的損耗，而且對他來(lái)說(shuō)是一種無(wú)意識的行為�！彼岢氖恰耙环N將萬(wàn)惡隱藏起來(lái)的慈善”。
總的來(lái)說(shuō)，這兩年他過(guò)得簡(jiǎn)單而安寧，生活得充實(shí)而明智。
第二章，他審視“我生活的地方”，自問(wèn)“我為何而活”。他生活的地方時(shí)清幽迷人、美麗和諧的，然而鐵路使這些減分不少。它就是一條城市剝削當地的通道。從別的章節可以更多地了解“我生活的地方”。那兒飛禽走獸種類(lèi)繁多，且極具靈性;那兒的村民勤儉淳樸但也有愚昧無(wú)知的一面;那兒還有好多還有好多了不起的人，如精通歷法、演算的智慧內藏、真誠憨厚、孤獨快樂(lè )的伐木人，又如那閱歷豐富、健康快樂(lè )的隱居老太太，還如那充滿(mǎn)智慧的獵人等等。
他大概可以用清醒從容不迫來(lái)回答自己的問(wèn)題。文中大量出現“清醒”“從容”等字眼�！疤搨闻c困惑已被尊稱(chēng)為最健全的真理，而真實(shí)確實(shí)荒誕不經(jīng)�！贝朔c更是旗幟鮮明地表明他的立場(chǎng)——清醒地活著(zhù)，分辨虛偽和真實(shí)，不在甚或在困惑中。
第三章《閱讀》，它十分犀利的道出“文盲”的定義：一種是完全目不識丁的市民，另一種是只限于兒童讀物或低級趣味的讀者。這真讓我臉紅啊!多少年沒(méi)碰這些思想性、建設性的讀物了，除了課本、輔導書(shū)，該最多的還是那些無(wú)營(yíng)養的言情小說(shuō)。
讀書(shū)既是一種消遣，也是一種智慧積累、精神升華的過(guò)程。而所讀之書(shū)不僅只限于有字之書(shū)，而傾聽(tīng)大自然的《聲音》、世俗的《聲音》，品味《種豆》的樂(lè )趣，與飛鳥(niǎo)山禽為鄰，賞平靜唯美的《湖》，與山野之人攀談交友，那一個(gè)又不是在讀一本獲益無(wú)窮的無(wú)字之書(shū)呢!
很多人認為梭羅是《寂寞》孤單的，因為他周?chē)o(wú)人家。而梭羅并不這樣認為，市場(chǎng)由不知名的人來(lái)參觀(guān)他的小屋，盡管他不在好像他也不喜歡。他還可以看到不認識的人，他還把小松針、雨等周?chē)挛锂斪饔猩懈星榈娜藢Υ�，所以他不孤獨。最重要的是，他相信之這時(shí)會(huì )享受孤獨的，孤獨與距離、離群無(wú)關(guān)，他還堅信孔子的“德不孤，必有鄰”。
便有了下一章的《訪(fǎng)客》。即使他隱居如此，還會(huì )有很多人不較路程、招待地來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他。
《瓦爾登湖》講湖?書(shū)中有兩章特意寫(xiě)湖，而我卻將湖一筆帶過(guò)?瓦爾登湖的特點(diǎn)是近看綠色，遠看藍色，用水杯裝起來(lái)看是透明的，冬天湖水結冰又是白色(我也不懂為什么這就能說(shuō)明它特純凈)。我認為，它平靜透明，正如作者所追求的那樣，擁有一顆寧靜、純潔的心靈活在這世界上。
我對那些敘事性、議論性的文字關(guān)注較多，也記錄下許多文字來(lái)作為學(xué)習，但梭羅最想傳達的精髓我不知又學(xué)到了幾分，即擁有一顆寧靜而純潔的心靈，過(guò)得簡(jiǎn)單而安寧，生活得充實(shí)而明智。
“只有我們醒著(zhù)，黎明才是黎明�！�
主題式閱讀心得體會(huì )4
單元導讀課重在導，以單元導語(yǔ)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內容進(jìn)行整體感知。主要體現在以下幾方面：一導趣，引發(fā)情感參與。學(xué)習一個(gè)單元要兩周時(shí)間，為使學(xué)生在這段時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)，此環(huán)節的設置至關(guān)重要。二導讀，全面感知內容。這里的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機融合，引導學(xué)生對整組內容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導學(xué)，明確學(xué)習任務(wù)。導語(yǔ)中對本單元的教學(xué)在人文目標、學(xué)法目標、實(shí)踐目標上均提出了要求，應引導學(xué)生去發(fā)現、總結。四導行，課內延伸課外。引導、鼓勵學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應進(jìn)行指導，可分組進(jìn)行，增強針對性)，為后面的學(xué)習鋪墊一種共同的學(xué)習情緒，營(yíng)造一種共同的學(xué)習氛圍，擴大語(yǔ)文學(xué)習的平臺。我想從我自身所做談一談我對單元導讀課過(guò)去和現在的認識。第一，不能簡(jiǎn)單讀一讀就完了。我就曾經(jīng)是讀一讀即可。指名讀文，然后由老師再說(shuō)一說(shuō)，十幾分鐘，隨后就繼續講課，忽視單元導讀課的作用，忽視它的意義，現在看，我們不能再簡(jiǎn)單讀一讀就完了，應該牢牢抓住這根引線(xiàn)，充分發(fā)揮其效能，讓導語(yǔ)走“進(jìn)”課文，也讓課文走“進(jìn)”導語(yǔ)。第二，不能再“放不下”。我們往往有時(shí)又是不忍心僅是引引，總是想多講一些字詞句知識吧!多講一些背景故事吧!多講一些……這個(gè)那個(gè)，羅羅嗦嗦，現在我看，我們不能再求全求細了，要注意這種課型之關(guān)鍵在“導”上，要引出學(xué)習之路，要激發(fā)學(xué)習興趣，才是幫學(xué)生叩響學(xué)習之門(mén)!第三，不能再去想學(xué)一段文章了。我就曾經(jīng)這樣做過(guò)，導讀不也有幾個(gè)段落嗎?領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們學(xué)，一共有幾段每段講了什么，說(shuō)一說(shuō)，議一議，忙得不亦樂(lè )乎�，F在看我們要注意了，不能再去講文章了，要注意這應是本單元的綱領(lǐng)。要切實(shí)緊緊圍繞住單元主題，貼近單元主題，讓這個(gè)成為單元導讀課的落腳所在。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習的主攻方向。預習全單元，讓學(xué)生粗知單元內容，對單元的整體脈絡(luò )有一個(gè)大概的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)�？筛鶕滩膬热莺蛯W(xué)生實(shí)際的不同，采用不同的方法。一般由學(xué)生通讀，有時(shí)也可由教師概述。有必要布置通讀要求，可適當提出思考問(wèn)題。掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。
主題式閱讀心得體會(huì )5
單元主題式教學(xué)觀(guān)念的建立
什么叫“單元主題教學(xué)”呢?“單元主題教學(xué)”就是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運轉。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在強調過(guò)程的生成性理解中，實(shí)現課程主題意義建構的一種開(kāi)放性教學(xué)。這里說(shuō)的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著(zhù)孩子精神世界、現實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，如誠信、家鄉、朋友、親情，以及對自然的關(guān)愛(ài)、對弱小的同情、對未來(lái)的希冀、對黑暗的懼怕等等。借助于主題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習并不那么枯燥，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習、推敲，同時(shí)達到深化情感、磨礪思想的目的。那么作為教師教學(xué)前，我們要全面地了解教材的編寫(xiě)意圖、教材的基本結構、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材內容與有關(guān)的一些教學(xué)建議，從而構建了整體教學(xué)觀(guān)，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)。
生本小組的成立
在傳統的課堂教學(xué)中,只重視書(shū)本知識的傳授,不重視情感、態(tài)度、意志等方面的培養。故學(xué)生學(xué)習興趣不濃，班級學(xué)習風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現象。而學(xué)習小組的建立和建設不僅改變了這一現象，還幫我在這場(chǎng)教學(xué)革命中獲得了不小的收獲。
小組學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生對問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程。它充分體現學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，小組合作學(xué)習真正實(shí)現了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習、自我教育。為接下來(lái)的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個(gè)，一是將學(xué)生按好，中，慢分成三等，每組一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)良好，一個(gè)慢生。二是按性別分，最好是兩個(gè)男生，兩個(gè)女生。這樣形象思維和抽象思維得到了互補。三是注重性格的搭配，內向型的和外向型的相互搭配。這樣一個(gè)組既不太活躍，也不太沉悶。結合本班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)再三考慮，我“強制”要求測驗分數靠前的10名學(xué)生各成一組;測驗分數靠后的10名學(xué)生主動(dòng)分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”，有三個(gè)上課從來(lái)不聽(tīng)講、作業(yè)從來(lái)不交的學(xué)生，不主動(dòng)找朋友，最后由平均分最高的小組“接收”，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”。小組長(cháng)選定后要進(jìn)行小組長(cháng)培訓，例如如何組織小組學(xué)習、前置作業(yè)的檢查、如何帶動(dòng)同學(xué)課堂交流等。建組以來(lái)，學(xué)生們對這種形式還是挺重視的。每個(gè)小組都制定了組規。我仔細看了他們每一組的組規，都非常的有意思，很多小組還制定了明確的獎懲制度，比如我看到的驚喜的獎勵方法就是，誰(shuí)為小組爭得的分就給誰(shuí)獎勵貼畫(huà)。
對于紀律問(wèn)題，大家都會(huì )擔心，我最初也是有些擔心的。這個(gè)問(wèn)題首先要經(jīng)常進(jìn)行教育，強化他們小組學(xué)習的概念，培養對小組的熱愛(ài)和責任感，灌輸組榮我榮，組損我損的思想。其次如果課堂的組織到位，學(xué)生沒(méi)機會(huì )懈怠，特別是小組合作時(shí)，如果任務(wù)明確，而且可操作性強，學(xué)生有事可做，可減少他們不守紀律的可能性;如果有學(xué)生說(shuō)話(huà)了，一旦被點(diǎn)名批評，就會(huì )影響整個(gè)小組的量化，會(huì )影響到整個(gè)小組的榮譽(yù)。說(shuō)到量化還需要建立有效的評價(jià)機制。只要對小組合作學(xué)習施以恰當、系統的評價(jià)，就能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，同時(shí)也可起到紀律約束性。使每個(gè)學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習中的表現。課堂上我是這樣做的：上課的時(shí)候，我手上會(huì )拿兩種類(lèi)型的“智慧棒”。一種“智慧棒”上有一個(gè)卡通人物，另一種有兩個(gè)卡通人物，根據他們的表現獎勵不同的“智慧棒”發(fā)給學(xué)生和小組。當然，如果拿到紅旗的不認真了，我會(huì )隨時(shí)收回紅旗。因此，一直到下課，學(xué)生都會(huì )很認真。因為沒(méi)有得到“智慧棒”的同學(xué)想得“智慧棒”，得了“智慧棒”的同學(xué)想保住“智慧棒”。為此我繪制了一張表格，下課后，我會(huì )在教室后面幫他們畫(huà)上紅旗，同時(shí)把“智慧棒”收回，下次上課繼續使用。小組合作交流和探討，令學(xué)習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂(lè )在其中!這一學(xué)習模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺階。
【主題式閱讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
主題閱讀培訓心得體會(huì )04-02
主題閱讀心得體會(huì )三篇02-20
《卜式傳》閱讀答案06-12
植入式廣告閱讀答案06-12
最新探究式閱讀教學(xué)的心得體會(huì )07-31
主題是閱讀的名言12-27