語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )范文（精選11篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )范文（精選11篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )1
突如其來(lái)的新冠病毒疫情在全國爆發(fā)，舉國上下齊心協(xié)力共抗疫情。眼見(jiàn)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的腳步越來(lái)越近，但因為受到疫情的影響，老師和同學(xué)們都暫時(shí)無(wú)法回到學(xué)校開(kāi)啟新學(xué)期的學(xué)習，為了響應教育部“停課不停學(xué)”的號召，教育教學(xué)活動(dòng)不得不擴展到學(xué)校和教室以外。面對網(wǎng)上教學(xué)的新任務(wù)，這對許多老師來(lái)說(shuō)也是猝不及防的，要適應新的教學(xué)模式，更重要的是還要與學(xué)生保持良好的溝通。下面就近期開(kāi)展的小學(xué)低年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想。
一、線(xiàn)上教學(xué)準備
自接到我市中小學(xué)生將從3月2日起開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的通知后，老師們都開(kāi)始提前制定教學(xué)計劃，學(xué)習線(xiàn)上遠程技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程內容，實(shí)現資源共享。我還專(zhuān)門(mén)向我校的信息技術(shù)老師請教，學(xué)習如何利用釘釘進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生和家長(cháng)在家里也能感受到如同在學(xué)校課堂中的氛圍。網(wǎng)絡(luò )授課畢竟不同于線(xiàn)下，所以在準備工作中要做的事情就比較多，比如內容要精簡(jiǎn)，開(kāi)設的課程要豐富，多開(kāi)展一些結合抗擊疫情有關(guān)的生命科學(xué)活動(dòng)等等。那么在低年級線(xiàn)上語(yǔ)文教學(xué)中，為了減少低年級學(xué)生看屏幕的時(shí)間，需要將資源優(yōu)化，針對新知識巧妙設計重難點(diǎn)，提前錄好微課，或者使用國家平臺、省平臺和網(wǎng)絡(luò )平臺上的課程資源讓學(xué)生在不同時(shí)間段觀(guān)看，避免用眼過(guò)度。我先采用釘釘和微信群的平臺來(lái)與學(xué)生以及家長(cháng)保持良好的溝通，畢竟教學(xué)平臺只是一種服務(wù)于教學(xué)的媒介手段。其次，為了保持與六安市名師空中課堂的課程一致，我每天在新課開(kāi)始之前都會(huì )認真備課，根據云課堂上的內容為孩子們制定好相應的課余任務(wù)。比如這周一上的識字第一課《春夏秋冬》，我會(huì )提前將這一課需要認識的生字發(fā)到群里，讓家長(cháng)帶領(lǐng)孩子運用不同的方法識記，并通過(guò)語(yǔ)音的方式傳到群里。另外我也會(huì )在班級群里播放課文朗讀音頻，讓孩子們跟著(zhù)示范朗讀音頻將課文中出現的詞語(yǔ)與短語(yǔ)讀準確。這樣在新課教學(xué)之時(shí)孩子們不必過(guò)于緊張，反而能跟著(zhù)屏幕前的老師一起進(jìn)入課堂狀態(tài)。
二、線(xiàn)上教學(xué)反饋
經(jīng)過(guò)一番充分準備，3月2日我班學(xué)生迎來(lái)了他們人生中的第一節線(xiàn)上課堂，我也和孩子們一起坐在電視機前同步觀(guān)看，認真學(xué)習，記錄筆記，并在腦海中浮現出孩子們聽(tīng)課時(shí)的一幅幅畫(huà)面。好在我班家長(cháng)都非常支持與理解，在班級群里及時(shí)上傳孩子們上課聽(tīng)課的視頻，雖然與孩子們打不上照面，但看見(jiàn)孩子們聚精會(huì )神、全神貫注的聆聽(tīng)，大聲跟讀、認真書(shū)寫(xiě)的樣子，我倍感欣慰。我想這也是線(xiàn)上教學(xué)的魅力，以其“時(shí)空上的自由性”在這個(gè)漫長(cháng)的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選方式。那么如何得知孩子一節線(xiàn)上課的收獲，僅僅靠視頻傳送是無(wú)法知曉的，由于云課堂的時(shí)間只有二十分鐘，我會(huì )將其全程錄制下來(lái)發(fā)到群里以方便沒(méi)有及時(shí)觀(guān)看直播的學(xué)生反復觀(guān)看。低年級的語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是識字寫(xiě)字，這個(gè)時(shí)候發(fā)揮釘釘的最大優(yōu)勢，讓孩子將一課新學(xué)的生字用釘釘打卡的方式反饋給我，我再進(jìn)行逐一指導能夠實(shí)現線(xiàn)上與線(xiàn)下的良好溝通。而且我也利用釘釘打卡的方式結合寒假里的課外閱讀將其與新課整合，把新課的課文朗讀放進(jìn)其中，家長(cháng)們錄制孩子的視頻上傳打卡，當然本著(zhù)自愿選擇和自愿打卡的方式，其實(shí)對孩子們也是一種激勵。這樣更能對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和結果有一個(gè)直觀(guān)的認可，同時(shí)讓學(xué)生心里有了儀式感和目標。
三、線(xiàn)上教學(xué)的得與失
1.線(xiàn)上授課，首先豐富了教師的教學(xué)手段，培養了自己的信息技能，熟悉了網(wǎng)上授課的教學(xué)模式，讓家校之手緊緊相連。線(xiàn)上教學(xué)也能平衡教育資源，讓更多的人享受到名師教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)課程；這也讓我們老師從中學(xué)習到不少優(yōu)良的教學(xué)方法和技術(shù)手段。線(xiàn)上教學(xué)在當前特殊環(huán)境下，可以不受時(shí)間限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習，有的課程雖然是直播，也能將其錄下方便學(xué)生繼續觀(guān)看復習。哪里不會(huì )看哪里，不用擔心哪里漏掉或沒(méi)聽(tīng)懂。這些都是線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，更是為以后成為教育的新趨勢而蓄力。
2.有得必有失，線(xiàn)上教學(xué)它也存在著(zhù)諸多弊端。首先小小的屏幕限制了師生之間的面對面的交流與溝通，在語(yǔ)文新課程標準理念中提到最關(guān)鍵的一點(diǎn)是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而我們作為老師卻無(wú)從獲知每名孩子對課堂知識的接受能力，更別提聽(tīng)到全班孩子嘰嘰喳喳的談?wù)撀暫涂吹揭恢恢桓吒吲e起的小手。其次線(xiàn)上教學(xué)對低年級孩子來(lái)說(shuō)最大的隱患就是影響孩子的用眼健康。長(cháng)期面對電腦屏幕對于低齡段兒童來(lái)說(shuō)勢必會(huì )造成視力下降，甚至也會(huì )讓孩子產(chǎn)生對電子產(chǎn)品的依賴(lài)性，所以我們的線(xiàn)上教學(xué)大多建議家長(cháng)讓孩子用電視觀(guān)看的方式。再有線(xiàn)上教學(xué)對于孩子們的學(xué)習生活習慣也是一大考驗，有的同學(xué)平時(shí)在課堂上都無(wú)法做到認真聽(tīng)講，更難以保證這是居家期間的線(xiàn)上模式，再加上對孩子的干擾因素較多，容易分散注意力。另外疫情在二月底得到緩解控制以來(lái)，有的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始復工復產(chǎn)，這就一定程度上無(wú)法保證家長(cháng)的監督輔助力度是否有效，甚至會(huì )影響到孩子的規律作息及學(xué)習情況。
在這個(gè)非常時(shí)期，線(xiàn)上教學(xué)不失為一種變通之法，也為教育資源相對貧乏的地區的學(xué)生帶來(lái)了更多的便捷。當然它也無(wú)法替代傳統的線(xiàn)下教育，因為它無(wú)法做到全面系統的學(xué)習，等線(xiàn)下教學(xué)如期而至之時(shí)，則更能體會(huì )線(xiàn)下教育教學(xué)的情境之樂(lè )。到那時(shí)或許我們能看到線(xiàn)上線(xiàn)下兩相結合，博采眾長(cháng)，更顯得教育教學(xué)方法多樣性。在首次嘗試線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中有了更多的感悟，希望今后無(wú)論是哪種教學(xué)之路，自己依然可以堅定踏實(shí)地前行。
語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )2
11月22日，我參加了曹妃甸區教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)課例觀(guān)摩活動(dòng)，聽(tīng)了八場(chǎng)小學(xué)趙美子老師的六年級古詩(shī)《浪淘沙（其一）》和景山學(xué)校劉悅老師的二年級口語(yǔ)交際看圖講故事兩節課。這兩節課給了我很大的啟發(fā)，讓我更加清楚了作為一個(gè)語(yǔ)文教師要做到的四個(gè)“努力”。
一、努力創(chuàng )設真實(shí)的情境
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準多次提到“真實(shí)的語(yǔ)言運用情境”，倡導在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文。的確，教師努力創(chuàng )建真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情境，會(huì )讓惰性知識遷移到現實(shí)生活當中，從而提升學(xué)生的核心素養。如劉老師的課中，在導入部分運用了本班同學(xué)的生活照片，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)早晨干了什么，不僅恰當地引入了第一個(gè)錦囊妙計，更重要的是聯(lián)結了孩子們的現實(shí)生活，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離。在這樣一個(gè)真實(shí)地情境下展開(kāi)學(xué)習，孩子們就會(huì )很快地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)言能力和思維能力都會(huì )得到提高，很好地提升核心素養。所以，要想打敗惰性知識，就要創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、努力關(guān)注單元整體教學(xué)
劉徽教授指出，“單元”是承載學(xué)科素養以及核心素養培養的細胞，是素養目標達成的單位，是圍繞大概念組織的學(xué)習內容、學(xué)習材料和學(xué)習資源等的合集。因此，關(guān)注單元整體教學(xué)是很好的落實(shí)學(xué)習任務(wù)群的重要措施。劉老師的課堂并沒(méi)有單純的去講授看圖講故事地方法，而是從本單元學(xué)習地課文中去提取好的描寫(xiě)方法來(lái)作為支架，給孩子們搭建向上攀爬的梯子，實(shí)現了單元內容的融合，這樣就落實(shí)了“向課文學(xué)習妙招應用到自己的講述中”的學(xué)習任務(wù)，久而久之，孩子們就會(huì )形成自己的語(yǔ)言表達系統，這樣就實(shí)現了表達的高通路遷移，無(wú)論遇到怎樣的主題，孩子們都會(huì )圍繞主題來(lái)表達了。
三、努力培養思維能力
2022年版新課標提出語(yǔ)文核心素養的第三個(gè)維度就是思維能力，思維能力是指學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，思維能力的培養也是我們以前語(yǔ)文教學(xué)中欠缺的一個(gè)方面。在這兩節課中，兩位老師都非常注重孩子們思維能力的培養，注重學(xué)法的指導：趙老師利用、音樂(lè )、朗讀、想象等多種手段引導孩子們理解詩(shī)的意境，尤其是圖像化策略的運用，讓孩子們在想象畫(huà)面的過(guò)程中領(lǐng)略到了黃河的磅礴氣勢；劉老師則整堂課都在為孩子們搭建看圖講故事的腳手架，三個(gè)錦囊妙計的運用把孩子們的思維一步步引向深入，為講出生動(dòng)的故事做足了準備。
四、努力集中教學(xué)目標
在課后，教研員桑艷梅老師對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評，給我留下印象最深的就是“目標要集中，不要貪多”這句話(huà)。的確，現在是網(wǎng)課時(shí)期，我們要怎樣上好這僅僅三十分鐘的網(wǎng)課呢？除了精簡(jiǎn)教學(xué)目標別無(wú)他法。這就要求我們在備課時(shí)要仔細斟酌，提煉出每節課的精華，制定精準的教學(xué)目標，讓教學(xué)內容與目標切實(shí)貼合，刪繁就簡(jiǎn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)真的是個(gè)技術(shù)活，不容得我們有半分的馬虎和懈怠，在今后的教學(xué)中，這四個(gè)“努力”就是我努力的方向，但愿與語(yǔ)文相伴的日子處處有美麗的風(fēng)景！
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疫情無(wú)情人有情。孩子們居家學(xué)習期間，我校開(kāi)展了豐富多彩的線(xiàn)上教學(xué)。期間，我們觀(guān)摩了幾位名師工作室老師的線(xiàn)上教學(xué)，并展開(kāi)了線(xiàn)上教學(xué)研討，真的讓我受益匪淺。
魯文靜老師教授的四年級《月跡》，共設計了四個(gè)大的環(huán)節，即導入、新授、拓展、小結。每個(gè)環(huán)節脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
首先，適切又唯美的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，她引用了諸多文人墨客的詠月詩(shī)句將孩子們帶到了不同時(shí)期不同地點(diǎn)的月夜，感受了不同詩(shī)人在不同心境下的月之美，順理成章地導入了近代作家賈平凹先生的《月跡》。
其次，在字詞教學(xué)板塊中，魯老師善于指導學(xué)生概括詞語(yǔ)特點(diǎn)，尤其對兒化音和疊詞做了示范朗讀，對多音字及詞語(yǔ)意思做了比較詳細的講解，這對學(xué)生理解文章內容做好了扎實(shí)的鋪墊。
在課文賞析中，魯老師設計的任務(wù)明晰，尤其月跡圖上出示的“中堂賞月”“院中尋月”“河邊尋月”清楚地顯示了本課的線(xiàn)索。在問(wèn)題設計上，梯度明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。
而且在寫(xiě)法的探究與遷移上，為學(xué)生后面的小練筆提供了方法指導，真正做到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
王海燕老師講授的是二年級《霧在哪里》，這是一篇童話(huà)故事。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師對小學(xué)生的心理特點(diǎn)把握得很準，從課前的組織到新課的講授，王老師始終從小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，非常重視基礎教育。
首先，重視朗讀指導。在朗讀課文時(shí)，王老師起到了很好的示范作用，語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習慣，語(yǔ)調活潑歡快，充分體現了霧的淘氣。這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又加深了對課文的理解，為后續教學(xué)做了堅實(shí)的鋪墊。因此，在第一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
其次，注重字詞教學(xué)。王老師在教學(xué)生字的時(shí)候，從讀音、字形、字義三個(gè)方面進(jìn)行了詳細的指導，舉一反三，使學(xué)生很快掌握了識字方法，學(xué)會(huì )了本課的生字，達成目標。
最后，強化知識鞏固。隨堂練習的設計，既對本課知識做了一個(gè)回顧，又夯實(shí)了基礎。
總之，兩位名師工作室老師的課，無(wú)論是從教學(xué)設計還是組織能力或是個(gè)人素養方面，皆為楷模，讓我受益匪淺。反思了自己教學(xué)中存在的不足，學(xué)到了更多豐富的經(jīng)驗，為我今后的教育教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。今后我將從以下方面努力提高。
第一，加強新課標的學(xué)習研究，精準把握語(yǔ)文教學(xué)方向；
第二，潛心研究教材，優(yōu)化教學(xué)設計；
第三，重視學(xué)法指導，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們要做好學(xué)生的引路人；
最后，多向名師學(xué)習，博采眾長(cháng)�；畹嚼�，學(xué)到老，才會(huì )在教育這條道上愈走愈遠。
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網(wǎng)絡(luò )授課持續了近一個(gè)月，在這些忙碌的日子里，備課授課充斥著(zhù)生活，這是充滿(mǎn)煙火氣的課堂，我認為，網(wǎng)課就是家庭里的課堂，有油鹽醬醋茶和酸甜苦辣咸的課堂。
要說(shuō)特色，網(wǎng)絡(luò )授課中，利用網(wǎng)絡(luò )，熟練使用電腦，熟悉辦公軟件，這就是一等一的特色。古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器�！本W(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)課教學(xué)設備就是我們網(wǎng)絡(luò )直播課程中最基礎的條件，有網(wǎng)絡(luò )并且保證網(wǎng)絡(luò )速度，不卡頓，這樣才能為上好一節課做準備，而熟練掌握電子設備和辦公技能，準備好授課內容，隨時(shí)發(fā)揮教學(xué)機制的作用，完成教學(xué)任務(wù)，這便是網(wǎng)課的一大特色！
首先，備課環(huán)節的認真細致，前所未有。作為語(yǔ)文教師，平時(shí)課堂上的輔助工具—PPT，此時(shí)就顯現出它的優(yōu)越感，平時(shí)只是課堂上的配角，但是網(wǎng)絡(luò )授課就不同了，PPT上偶然的一點(diǎn)錯誤，都會(huì )被無(wú)限放大，因此，在此次網(wǎng)課中，讓我印象深刻的無(wú)非是比以往更加仔細的備課，備課中需要充分發(fā)揮想象力，想象上網(wǎng)課時(shí)，學(xué)生面對電腦時(shí)互動(dòng)的可行性，比如提問(wèn)，哪里可以連麥，哪里可以直接用互動(dòng)面板，點(diǎn)名互動(dòng)面板回答等等。備課，讓我在頭腦中演繹著(zhù)自己的戲劇。
其次，網(wǎng)絡(luò )授課環(huán)節中的課堂激趣。平時(shí)的語(yǔ)文課堂，教師能夠很好得管控好課堂紀律，授課一絲不茍也能保障課堂紀律和最基本的教學(xué)效果，但是，網(wǎng)絡(luò )課堂上，就是“酒香”也怕“巷子深”了，所以，這就要求我們時(shí)刻發(fā)揮教師的激趣能力，多提問(wèn)，多語(yǔ)氣，多形式地吸引電腦前的學(xué)生的注意力，還要時(shí)不時(shí)變身主播模式，活躍課堂氣氛，而語(yǔ)文最好的方式就是及時(shí)引入好詞好詩(shī)，融情入景，展現語(yǔ)文的中的文學(xué)魅力。此次網(wǎng)課更能激發(fā)出詩(shī)詞意境下的語(yǔ)文課堂，例如，講授初一第二單元的愛(ài)國情懷時(shí)，引入詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)句、辛亥革命家徐錫麟的詩(shī)句“只解沙場(chǎng)為國死，何須馬革裹尸還”就能很好進(jìn)入課文的學(xué)習等等。
再次，課前預習增強，課后作業(yè)的形式新穎。由于網(wǎng)絡(luò )授課時(shí)不能與學(xué)生互動(dòng)過(guò)多，或者花時(shí)間來(lái)閱讀課文，于是，課前預習就顯得尤為重要，布置完課堂預習后，上課時(shí)最基礎的作者作品背景簡(jiǎn)介及生字詞的講解就極大地縮短，保證了課文重點(diǎn)內容講解的時(shí)間，課上提問(wèn)也能檢查預習效果，這就增強預習后一舉兩得的效果。另外，由于受限于網(wǎng)絡(luò )課程的形式，課后作業(yè)多變的形式便應運而生，從最基礎的完成練習冊拍照上傳到上傳預習內容，直至發(fā)送朗誦視頻和音頻到微信，對每一位同學(xué)的音頻進(jìn)行點(diǎn)評指導，把線(xiàn)下曾經(jīng)因不是考點(diǎn)而忽略的環(huán)節放大到網(wǎng)絡(luò )上，增強了學(xué)生對詩(shī)歌、對古文的感受力和朗讀效果，這是一種意外之喜。
最后，感受不同尋常。網(wǎng)絡(luò )的這一頭是我的書(shū)房，像是一棵巨樹(shù)的樹(shù)根，那一頭或者那無(wú)數頭，像是樹(shù)枝分叉到枝頭，也許它開(kāi)滿(mǎn)鮮花，也許還結滿(mǎn)果，我作為輸送養分的那一端，都是無(wú)比幸福而自豪的。
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在本周的線(xiàn)上教研活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多。雖然是線(xiàn)上教學(xué)，但是隔著(zhù)電腦屏幕，也能感受到兩位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅讓我陶醉、癡迷，我想屏幕前的同學(xué)更會(huì )連聲贊嘆。這讓我更深刻地體會(huì )到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單高雅。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新的教學(xué)模式提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和探究思考的信心。魯老師老師在教學(xué)《月跡》這一課時(shí)，她時(shí)而表?yè)P學(xué)生懂得真多，時(shí)而表?yè)P學(xué)生語(yǔ)言精妙。王老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了良好的氛圍，老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好:什么是教育，那就是學(xué)生把在課堂所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。魯老師上的《月跡》這篇課文是部編版五年級上冊的內容，《2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于中年段閱讀與鑒賞的教學(xué)的重點(diǎn)是能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。魯老師讓學(xué)生把握文章的主要內容時(shí)不是把文章分成一段一段來(lái)講，而是采用歸納文章脈絡(luò )方式進(jìn)行，解決了以前很多老師對教學(xué)生復述課文的困惑。老師整節課都是引領(lǐng)學(xué)生理解分析課文，沒(méi)有多余的講解。王老師上《霧在哪里》的是部編版教材二年級的內容，低年段的教學(xué)重點(diǎn)在于識字與寫(xiě)字，王老師這節課就用了大半時(shí)間進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，而對課文內容的理解則提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)單明了。
縱然線(xiàn)上教學(xué)有諸多的局限性，但是兩位老師卻充分發(fā)揮它的獨特優(yōu)越性，為我們提供了兩堂完美的線(xiàn)上教學(xué)案例，同時(shí)也引領(lǐng)我們在線(xiàn)上教學(xué)這條路上走出自己的風(fēng)采。
語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )6
特殊時(shí)期，師生不得不進(jìn)行線(xiàn)上教與學(xué)。12月6日，涇川縣第三小學(xué)語(yǔ)文名師工作室組織了線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，全校所有語(yǔ)文老師和部分班級學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上先后觀(guān)摩了魯文靜老師教授的五年級上冊24課《月跡》和王海燕老師教授的二年級上冊20課《霧在哪里》。這兩堂課設計都很精煉，課堂緊湊又精彩，又各有特色，觀(guān)后給我帶來(lái)很多啟發(fā)和思考，下面逐一述述。
一、課例分析
《月跡》是賈平凹先生的一篇優(yōu)美的散文，篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言含蓄凝練，意蘊深遠，學(xué)生比較難懂。魯老師首先以古人賞月、贊月、懷月的優(yōu)美詩(shī)句導入課堂，讓課堂有個(gè)一個(gè)詩(shī)意般的開(kāi)頭；其次抓住本文本語(yǔ)言的特點(diǎn)——大量的兒化音和疊詞，進(jìn)行指導朗讀理解，為學(xué)生朗讀文本搭好基石；再次，以任務(wù)群形式鼓勵學(xué)生理清文本主題脈絡(luò )：任務(wù)一：月亮最初出現在哪里？按地點(diǎn)的變化，月亮的足跡概括為中堂月-庭中月-河邊月；任務(wù)二：學(xué)生自由找自己覺(jué)得有趣的地方讀，體會(huì )作者的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。這些為研讀賞析文本內容做好鋪墊；接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句賞析文本，并大膽奇妙的聯(lián)想和想象；隨后拋出兩個(gè)問(wèn)題閱讀升華：為什么說(shuō)月亮是每個(gè)人的？為什么以“月跡”為題？在討論的過(guò)程中感悟本文的意韻：月跡是月亮在孩子們心中留下的美好印跡，追尋月亮的軌跡也是追尋美的軌跡，每個(gè)人都有追尋美的權利，同時(shí)總結寫(xiě)法，拓展延伸，讓學(xué)生閱讀巴金先生筆下的月亮片段和賈平凹《月鑒》中的片段；最后寫(xiě)法遷移，學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己心中的月亮。教者語(yǔ)言干凈凝練，課堂層層遞進(jìn)，帶學(xué)生嘗試了一段完美的探月旅行。
《霧在哪里》是一篇童話(huà)故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。王老師進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)。課堂學(xué)習目標清晰，任務(wù)適合，容量恰當，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習。首先趣味導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，其次關(guān)注識字、寫(xiě)字目標的達成，這是第一學(xué)段的重點(diǎn)，王老師采用多種方法進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)游戲“采云朵”檢測識字效果，強化記憶；第三，注重引導孩子閱讀文本，積累語(yǔ)言，以“霧”把什么都藏起來(lái)統領(lǐng)全文，引導學(xué)生閱讀文本，并感悟、思考，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導；最后，重視課堂學(xué)習效果，及時(shí)練習檢測，鞏固學(xué)習成果。
二、觀(guān)課感受
在這兩堂課中，老師積極克服困難和學(xué)生連線(xiàn)互動(dòng)，整個(gè)課堂師生配合密切，沒(méi)有出現老師唱獨角戲、自說(shuō)自話(huà)或者瞎子摸象的現象。兩位老師整個(gè)課堂節奏把控恰當，每個(gè)問(wèn)題給學(xué)生留有思考的時(shí)間，包括字詞的教學(xué)，學(xué)生都充分的領(lǐng)讀、朗讀，重要的知識點(diǎn)老師也會(huì )提醒并留適當的時(shí)間學(xué)生做筆記。然后老師是隨機連麥，連麥互動(dòng)的學(xué)生在視頻中落落大方，回答流利，這說(shuō)明孩子們在屏幕前認真的聽(tīng)講，思考，跟著(zhù)老師的思維轉動(dòng)�？吹贸鰧W(xué)生依然是課堂的主人。這是線(xiàn)上教學(xué)最難得的地方，也是這兩堂線(xiàn)上課最成功的地方。
線(xiàn)上教學(xué)是學(xué)生無(wú)法聚集上課時(shí)唯一途徑。通過(guò)這兩堂課，我個(gè)人感受科任老師親自出境上課和學(xué)生通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )資源的學(xué)習效果差別還是挺大的。首先科任老師授課，學(xué)生在心里、習慣上更容易接受，排斥感小，而且對老師的認同感更強烈；其次自己的老師線(xiàn)上上課，學(xué)生更能主動(dòng)接受老師的要求，積極主動(dòng)參與老師的教學(xué)活動(dòng)；第三，科任老師對學(xué)生更為熟悉和了解，準確地摸準每個(gè)學(xué)生的脈搏，對教與學(xué)活動(dòng)中的分寸更恰當掌握、調控。
三、課后反思
線(xiàn)上教學(xué)對老師和學(xué)生都是挑戰，師生需要克服種種問(wèn)題，做好一切準備，才能使線(xiàn)上教學(xué)有效。
1.首先老師需要做好家長(cháng)和學(xué)生的思想工作，讓家長(cháng)和學(xué)生以積極的.心態(tài)面對線(xiàn)上教學(xué)。同時(shí)積極與家長(cháng)溝通，盡量保證學(xué)生要有一個(gè)安靜的場(chǎng)所學(xué)習，能實(shí)時(shí)監管學(xué)生，配合老師引導學(xué)生向自律、上進(jìn)的方向發(fā)展。
2.老師要做好大量的課前準備，準備便利的設備，保證網(wǎng)絡(luò )流暢，和學(xué)生有效的交流，明確好上課時(shí)間，每節課前調試好師生設備。
3.老師要充分備課，整合有效的資源，把以往的課程分成若干個(gè)知識點(diǎn)，內容不宜多，使課堂精準、凝練，有效，時(shí)長(cháng)控制25分左右，前15分左右應將要講的核心內容完成，后面以練習為主。
4.線(xiàn)上教學(xué)師生間的互動(dòng)尤為重要，要盡量消除師生的距離感，要讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他，隨時(shí)會(huì )連線(xiàn)他，這樣學(xué)生注意力在課堂上，才能保證學(xué)習有效果。
4.作業(yè)布置要“精、實(shí)”，作業(yè)量不能大，否則學(xué)生長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕，影響視力，而且作業(yè)也會(huì )完任務(wù)，沒(méi)有質(zhì)。所以，作業(yè)結合當天內容，精挑細選，有針對性和實(shí)效性。
5.作業(yè)反饋和統計及時(shí)，多鼓勵，多贊美，激發(fā)孩子優(yōu)越感，調動(dòng)學(xué)習積極性。
總之，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)困難重重，但通過(guò)我們共同努力，即使網(wǎng)課，師生間也能保持“天涯若比鄰”的親密和默契。
語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )7
突如其來(lái)的疫情阻擋了我們齊聚校園的步伐，卻阻擋不住涇川縣第三小學(xué)老師們求學(xué)、進(jìn)步、提升的腳步。根據上級相關(guān)文件精神，結合實(shí)際，我校第一時(shí)間積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作，本著(zhù)“停課不停學(xué)，停課不停研”的理念，學(xué)校大力發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，開(kāi)展各學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸聆聽(tīng)了由王海燕老師教學(xué)的直播課《霧在哪里》，王老師的課堂有許多值得我借鑒和學(xué)習的地方，她熱情洋溢,激情飽滿(mǎn)，語(yǔ)言非常有親和力，注重激勵性語(yǔ)言的應用，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自信滿(mǎn)滿(mǎn)地融入其中，使我感受頗深。下面是自己觀(guān)課后的幾點(diǎn)感受，不妥之處請批評指正。
一、巧設情境，趣味識字
在低年級學(xué)段，識字寫(xiě)字是一堂課教學(xué)的重中之重，王老師抓住這個(gè)重點(diǎn)目標，利用多種方式進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。課堂伊始，王老師抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，化身一滴可愛(ài)的小水滴，蹦著(zhù)、跳著(zhù)來(lái)到孩子們面前，啟發(fā)孩子們大膽想一想：小水滴還會(huì )變成什么？聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的文本《我是什么》，孩子們馬上脫口而出：“雨、雪、霜、霧……”老師馬上抓住這一時(shí)機引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現這些字都帶有“雨”，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自主識記“霧”字，并讓學(xué)生總結歸納出這些“雨”字頭的字一般與天氣有關(guān)，都屬于形聲字。這樣的學(xué)習遷移，讓新舊知識有了進(jìn)一步的融合，不再是孤零零的單純識字。又如學(xué)習“橋梁”的“梁”時(shí)，王老師結合引導學(xué)生在理解字義的基礎上識記字形，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了印象。整堂課中王老師采用集中和隨文識字相結合,借助、看偏旁、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生識記字形，提高了學(xué)生自主識字的能力。在寫(xiě)字方面，老師選取“岸”這個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導。指導方法得當有序,分幾步進(jìn)行:先觀(guān)察，學(xué)生描紅、自己練寫(xiě)后進(jìn)行評議。這樣一步一個(gè)臺階，提高了學(xué)生的自主寫(xiě)字能力。這樣每節課堅持下去，孩子肯定會(huì )有一個(gè)認真的寫(xiě)字態(tài)度、正確的寫(xiě)字姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣。
二、以讀為本，以讀促講
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。盡管線(xiàn)上教學(xué)在與學(xué)生互動(dòng)方面不是很方便，但是王老師盡力克服困難，在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，通過(guò)范讀、指名學(xué)習伙伴讀、領(lǐng)讀、跟讀、連線(xiàn)展示朗讀……讀的形式靈活多樣，讓學(xué)生在讀中體會(huì )“霧”的淘氣，感受“霧”的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養了學(xué)生讀的興趣和習慣，真正做到了以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理。王老師還很善于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，及時(shí)鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，大膽展示，真是讓朗讀走進(jìn)學(xué)生的心里。
三、激發(fā)想象，拓展思維
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，重在說(shuō)話(huà)訓練。王老師幾乎每個(gè)環(huán)節都有說(shuō)話(huà)訓練，巧設活動(dòng)，留白,補白,培養并豐富學(xué)生的想象力,拓展思維的寬度和廣度。例如:出示,想象說(shuō)話(huà):霧是個(gè)淘氣的孩子，它把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（）還是（）都不見(jiàn)了。相機引導學(xué)生想象，把大海藏了起來(lái)，除了大海、船只看不見(jiàn)了，還有什么看不見(jiàn)了?“一石激起千層浪”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，“跳出水的魚(yú)兒、小島、漁民、海鷗”等一個(gè)個(gè)答案紛紛出現在評論區。巧妙突破了重點(diǎn)，課堂趣味橫生，著(zhù)實(shí)是一處亮麗的風(fēng)景。這是以學(xué)生為本的主題理念，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們敢于表達自己的想法。
本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，猶如一盞明燈為我們指明了前行的方向。路漫漫，教研永遠是進(jìn)行時(shí)，學(xué)習也永遠是進(jìn)行時(shí)。我要緊跟新課標步伐，轉變教學(xué)理念，在教研教改的路上不斷前行！
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《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作”霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作”霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
通過(guò)觀(guān)看王老師執教的《霧在哪里》一課，我發(fā)現王老師非常注重基礎知識的訓練，導入時(shí)用一滴水滴引發(fā)了孩子們的好奇心，通過(guò)認讀雨、雪、霜三個(gè)生字讓孩子們知道帶有雨字頭的字大都和天氣有關(guān)，進(jìn)而順理成章地進(jìn)入新課學(xué)習。
對于低年級學(xué)生而言，“讀”對理解語(yǔ)言，感受情感起著(zhù)重要的作用。王老師在課堂教學(xué)中，非常注重引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì )霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣做不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養了學(xué)生讀的興趣和習慣。
“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點(diǎn)學(xué)習的語(yǔ)文要素。如何落實(shí)這一語(yǔ)文要素呢?王老師課堂上分以下幾個(gè)步驟：一是引導學(xué)生在圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句,從而整體感知，讓學(xué)生了解課文內容。二是借助課題“霧在哪里”，引發(fā)問(wèn)題“又淘氣又頑皮的霧究竟來(lái)到了哪里?”“霧還藏起了什么呢?"設置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維,既培養了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,培養了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習作打下基礎。三是引導學(xué)生再次讀文,圈畫(huà)出”霧在哪里”的關(guān)鍵詞，并用上“海上””岸邊”“城市的上空”這三個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。四是串讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,感知霧飛到海上，來(lái)到岸邊,躲在城市的上空,都淘氣地做了些什么。
本節網(wǎng)課內容豐富，環(huán)節完整，美中不足的是生字教學(xué)上,還可以隨文識字,利用上下文理解字詞,幫助積累。同時(shí)采用不同的識字方法,幫助學(xué)生識字。當然，網(wǎng)課上還有一些細節不夠完美，課件在呈現霧的形成以及消失的過(guò)程時(shí)，王老師用的是，如果能用視頻來(lái)展現，會(huì )更直觀(guān)，更清晰，效果自然會(huì )更好。
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本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場(chǎng)上飄揚的國旗，聽(tīng)不到孩子們的歡聲笑語(yǔ)，感受不到老師們的慷慨激昂�；腥�，是疫情讓這一切延期了。為了響應“停課不停學(xué)”的要求，我們采用了“線(xiàn)上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間里，我從陌生到熟悉，從迷茫到游刃有余。在我看來(lái)，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點(diǎn)看法及部分具體的做法：
1、打破地點(diǎn)的限制，家長(cháng)也省去接送，老師不用非去學(xué)校授課，節省了大量的教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分的備課。
2、課程可一次錄制，多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方，或者想要復習，可以隨時(shí)播放，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
3、不需要聚集人員，減少感染的風(fēng)險。避免人員聚集，是當前遏制病毒最有效的手段。
4、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )資源，提高內容質(zhì)量。線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用，經(jīng)過(guò)篩選后可以擇優(yōu)推薦，引導學(xué)生學(xué)習，有利于提高學(xué)習內容的質(zhì)量。
5、網(wǎng)絡(luò )教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線(xiàn)上教學(xué)，我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺上同其他學(xué)校老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研以及資源共享，讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習，幫助我開(kāi)闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務(wù)于學(xué)生。
當然，我始終認為線(xiàn)上教學(xué)還是不能完全取代傳統的線(xiàn)下教學(xué)，它還是有自己的局限性！
1、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學(xué)生做人，網(wǎng)絡(luò )教育中，老師只能言傳不能身教。（針對此問(wèn)題，在課堂下，我盡量給同學(xué)們布置一些實(shí)踐性作業(yè)，以保證德育教育不缺席）
2、老師無(wú)法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監督，傳統教育中老師可以面對面監督學(xué)生學(xué)習，使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn)，但線(xiàn)上教學(xué)卻無(wú)法做到這點(diǎn)。（針對此問(wèn)題，我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設置榮譽(yù)榜和具體談話(huà)等方式，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，以此來(lái)督促學(xué)習自覺(jué)性）
3、影響孩子視力�，F在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍首，就是電子產(chǎn)品的長(cháng)時(shí)間使用。如若孩子在家上課缺少家長(cháng)的監督，孩子沒(méi)有意識，對視力會(huì )造成嚴重影響。（盡量減少直播課程，設計多形式的課程方式，并與家長(cháng)溝通，做好監督工作）
但不否認的是，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補充，我相信在未來(lái)我會(huì )更好的利用線(xiàn)上教學(xué)方式，揚長(cháng)避短，讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。
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根據省教科院工作安排，我校于20xx年x月xx日上午9:00-10:00在釘釘群上舉行了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教研活動(dòng)專(zhuān)題培訓。通過(guò)此次線(xiàn)上教研活動(dòng)的學(xué)習，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多方面的知識。在這次學(xué)習中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而又精彩的講座。教育專(zhuān)家精辟的論述，獨到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無(wú)不影響著(zhù)我，使我對線(xiàn)上教學(xué)有了更深刻的認識，明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。下面我就兩點(diǎn)來(lái)匯報自己一點(diǎn)淺薄的認識：
一、 通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習，提高了自己的思想認識。
此次線(xiàn)上學(xué)習讓我認識到語(yǔ)文教學(xué)的獨特魅力，它不僅可以綻放于我們的生活，更可以花開(kāi)于網(wǎng)絡(luò );我懂得要以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、 教師要學(xué)會(huì )反思，在互動(dòng)中成長(cháng)。
專(zhuān)家講座立足于小學(xué)語(yǔ)文新課改理念，強調聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的常規要求，突出語(yǔ)文能力訓練;另一方面倡導新形勢下的教師要學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)多樣支撐來(lái)豐富學(xué)習資源，如借助識字等軟件，突出多樣化教學(xué)，對難記字、易錯字多指導，積極引導孩子們培養獨立寫(xiě)作能力，突出教學(xué)工具媒介的多樣化使用。疫情形勢下的日常教學(xué)，我們必須逐漸習慣于讓孩子線(xiàn)上學(xué)習每天不超過(guò)20分鐘，剩下的時(shí)間交給孩子，讓孩子根據自己的具體情況合理支配。我們可以通過(guò)看錄播、直播(通過(guò)提問(wèn)，討論等線(xiàn)上互動(dòng))的方式來(lái)進(jìn)行。
總之，通過(guò)對線(xiàn)上教研活動(dòng)的學(xué)習，我認識到我們教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，才能成為一名研究型和創(chuàng )新型的教師。
語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課心得體會(huì )11
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我們已經(jīng)線(xiàn)上學(xué)習6周了。線(xiàn)上教學(xué)讓孩子們真正的實(shí)現了停課不停學(xué)，突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學(xué)內容，完成學(xué)生任務(wù)。我每天跟學(xué)生們一樣，上課前就早早坐在電視前，安靜等待，準備上課，做好筆記，并根據講課內容，給學(xué)生合理布置作業(yè)。
對于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，我要求學(xué)生每天把作業(yè)上傳到微信群，我會(huì )及時(shí)批改、反饋，對于完成作業(yè)好的孩子，大力表?yè)P；對沒(méi)有按時(shí)完成或書(shū)寫(xiě)潦草的孩子要及時(shí)指出不足，促其改正，發(fā)現不按時(shí)聽(tīng)課，不按時(shí)交作業(yè)的孩子及時(shí)和家長(cháng)溝通，保證每個(gè)孩子都不掉隊。
本周我們跟隨名師課堂復習了第一單元。因為剛剛領(lǐng)了新書(shū)，我每天下午兩點(diǎn)開(kāi)始，用半個(gè)小時(shí)——一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，領(lǐng)著(zhù)孩子釘釘直播做第一單元的《語(yǔ)文學(xué)習鞏固》。因為家長(cháng)們的文化程度不一樣，為了保證每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì )、學(xué)好，我覺(jué)得這樣集中帶孩子排疑解難，是一種很好的學(xué)習方式。而且本周正好復習完了第一單元，然后我對周六規定時(shí)間對學(xué)生做了一下檢測，讓家長(cháng)們批改了一下基礎題，我對寫(xiě)話(huà)進(jìn)行評改，定分。網(wǎng)絡(luò )課堂跟我們平時(shí)的課堂有很大不同。上課時(shí)，主要是老師一直在講，不能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而且速度快，課堂上沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，所以學(xué)生做好提前做好預習尤為重要。所以在講新課前，我都要求學(xué)生晚上預習讀熟課文，認讀生字組詞。網(wǎng)絡(luò )課堂的弊端就是遇到問(wèn)題時(shí)，不能面對面及時(shí)解決，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)生一些錯的較多的字，例如：燒、遞、柳、桃、禮等；容易寫(xiě)錯的詞，例如：化妝、做客、古詩(shī)與故事等，我會(huì )通過(guò)其他方式給孩子再次講解。
在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補線(xiàn)上教學(xué)的不足，在探索中不斷學(xué)習，以最適合的方式保證提升教學(xué)質(zhì)量。
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