56號教室奇跡心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的56號教室奇跡心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
56號教室奇跡心得體會(huì )1
這是一本向家長(cháng)和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來(lái)的。第56號教室的莊右銘：成功無(wú)捷徑!第56號教室的口號：做個(gè)好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng )造者!
教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?要想成為學(xué)生和家長(cháng)心目中的好教師，要做到哪些呢?
第一、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
世界上的愛(ài)各種各樣，而老師對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能體會(huì )到你對他們的愛(ài)，教育才會(huì )起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為"教育的奧秘"，他的座佑銘是"把整個(gè)心靈獻給孩子們。"
第二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎和前提。心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么高興的事，有什么憂(yōu)愁的事;他們學(xué)習中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習慣問(wèn)題還是基礎問(wèn)題。對這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其"親其師，信其道"，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？墒俏覀冊S多老師，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
第三、學(xué)會(huì )欣賞
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當做正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)"世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯了地方的資源。"我套用這一句名言"人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。"我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認同了。
第四、學(xué)會(huì )贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。她和表?yè)P不同。她不是當著(zhù)學(xué)生的面的表?yè)P，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì )煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì )從內心深處認同，才會(huì )對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì )肯定老師的誠意，才會(huì )不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據學(xué)生的特點(diǎn)，應用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長(cháng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。
56號教室奇跡心得體會(huì )2
通過(guò)閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過(guò)的放松。
也找到了一些解決教學(xué)工作中問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
雷夫老師在多年教學(xué)工作中，總結出一些切實(shí)有用的經(jīng)驗：
一、"以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間。"
我們平時(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也是在說(shuō)慌。之所以會(huì )這樣，就是因為沒(méi)有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、道德成長(cháng)線(xiàn)路圖
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場(chǎng)變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過(guò)了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯.科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖：
第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;
第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;
第三檔：我想要取悅某個(gè)人---靠魅力起作用;
第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;
第五檔：我能體貼人----靠仁愛(ài)之心起作用;
第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅!
三、失敗是好事
在我們的教學(xué)中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無(wú)法承受失敗。所以我們就會(huì )看到一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實(shí)在失敗的地方，我們才能長(cháng)出堅硬的翅膀。
幾年前，一群來(lái)自某所充滿(mǎn)活力的特許學(xué)校特許學(xué)校是另類(lèi)教育和公辦民營(yíng)的一群教師到第56號教室進(jìn)行一日訪(fǎng)問(wèn)。他們很棒，精力充沛、聰明開(kāi)朗，而且非常關(guān)心學(xué)生。不過(guò)，我注意到他們的教學(xué)暗藏著(zhù)一個(gè)很關(guān)鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學(xué)生答出錯誤答案或出什么差錯。
那個(gè)星期我們班剛好在做火箭。學(xué)生四人一組，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進(jìn)行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的老師當中有幾個(gè)人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪(fǎng)客讓孩子們自己摸索。
訪(fǎng)客(很小聲地說(shuō))：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。
雷夫：我知道啊。訪(fǎng)客：機翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。訪(fǎng)客：發(fā)射架粘得太靠近火箭頭了。
雷夫：確實(shí)如此。訪(fǎng)客：可是你就眼睜睜地坐在這里?
雷夫：是啊。訪(fǎng)客：他們的火箭會(huì )飛不起呀!
雷夫：一開(kāi)始會(huì )飛不起來(lái)……
訪(fǎng)客：可是……
雷夫：他們接下來(lái)就得找出火箭飛不起來(lái)的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)?
切記，"失敗"是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，我班上的學(xué)生就曾在建造一座大型云霄飛車(chē)時(shí)，遭遇回路向心力不足、無(wú)法讓車(chē)子在軌道上安全行駛的問(wèn)題。然而，不斷經(jīng)歷失敗試驗的那兩個(gè)月，卻是全年自然課中最令學(xué)生們驚喜、興奮的時(shí)光。最后，當云霄飛車(chē)大功告成之時(shí)，孩子們可以說(shuō)那是他們自己做出來(lái)的，他們了解那座云霄飛車(chē)的物理原理。我也在那兩個(gè)月期間展現了最佳教學(xué)，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。
四、我最感動(dòng)的還是那位老師老師提出的"把閱讀和世界連接起來(lái)"。
他倡導一定要善用圖書(shū)館。這對于我們現行方便的網(wǎng)上購書(shū)、網(wǎng)上閱讀顯得有些過(guò)時(shí)。但是只要我們回想起那些在書(shū)店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛(ài)讀書(shū)的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會(huì )對上讀書(shū)館的意義有了另一種理解。
這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書(shū)士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)演出。他說(shuō)：在認真思考亨利王子為了在一個(gè)無(wú)恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時(shí)，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場(chǎng)面臨困境時(shí)的自處之道。"我想這種連接肯定不會(huì )是那位老師講出來(lái)，當一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，她就沒(méi)有了吸引力。但是這樣著(zhù)名的文學(xué)作品被這樣讀過(guò)、演過(guò)之后，其內涵自然就融入了每個(gè)孩子的人生。
這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀;而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像那位老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。
讀完這本書(shū)，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的"雷夫·艾斯奎斯"老師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)我們也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡!
最后，我想用一句話(huà)來(lái)結束我的發(fā)言。那就是："學(xué)習雷夫好榜樣!"
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于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的`精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書(shū)，封面上的那句話(huà)"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是"害怕"。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為"害怕"兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。
三、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了"愛(ài)學(xué)習的天使"，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學(xué)的教學(xué)為例。
正像文中提到的，"數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它"。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理。
作為數學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現，讓孩子不喜歡數學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用"題海戰術(shù)"來(lái)訓練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學(xué)。
"興趣是最好的老師"，要讓學(xué)生喜歡數學(xué)，就一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)呢?有時(shí)我會(huì )責怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了"Buzz"游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學(xué)內容，可以設計不同內容的"Buzz"游戲。他認為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習題無(wú)法達到的。其實(shí)現在想來(lái)，我校推行的"數學(xué)口算競賽"也可以設計成這樣的游戲，長(cháng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，使我看到了教育的希望，回到現實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān)，我將努力以"讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使"為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!
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