體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )（精選14篇）
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )（精選14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )1
一名教育工作者，要結合自身實(shí)際情況，把學(xué)習踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)與體育教學(xué)工作結合起來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供形式多樣、科學(xué)有效的鍛煉方法，確�！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄�(shí)處。
一.實(shí)現重教法向重學(xué)法觀(guān)念的轉變。
傳統教學(xué)方法偏重于教師的教，重教法研究，而忽視了學(xué)生的學(xué)，輕學(xué)法研究。教師是導演、學(xué)生是演員。教師是中心，學(xué)生圍繞著(zhù)教師轉，被動(dòng)的機械的模仿練習。重教輕學(xué)的弊端是助長(cháng)了學(xué)生依賴(lài)教師的惰性，形成被動(dòng)、消極接收知識的心理定勢，使學(xué)生喪失研究學(xué)習的精神與創(chuàng )造力。社會(huì )發(fā)展需要人具有終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這就要求教學(xué)方法改革，由重教向重學(xué)方向轉變。變“教學(xué)”為“導學(xué)”，教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生在教師的正確引導和啟發(fā)下，積極主動(dòng)的去探索，獲取新知識，并大膽的運用。學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，求新求異。教師要正確處理好教與學(xué)的辯證統一，從根本上轉變觀(guān)念，從學(xué)生是學(xué)習主體這一原理出發(fā)，重視學(xué)法研究，培養學(xué)生的學(xué)習能力與創(chuàng )新精神。
二.激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
傳統體育教育視學(xué)生為知識容器，練習的機器，采用的是強制式、灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用，主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的情感，容易造成“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生，造成《喜歡體育》不喜歡體育課的局面，嚴重影響教學(xué)效果。因此，我要從學(xué)習內容上提供多種選擇的學(xué)習方法，從深層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習，由要我學(xué)轉為我要學(xué)，正式成為學(xué)習的主人。例如：在蹲踞式跳遠的騰空動(dòng)作教學(xué)中，教師就可以問(wèn)：“騰空步動(dòng)作完成后怎樣才能使身體晚落地？在落地前怎樣才能使自己跳的再遠一點(diǎn)？”這樣學(xué)生就會(huì )動(dòng)腦思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。然后教師在總結“上舉大腿、貼胸，向前蹬伸小腿等動(dòng)作要領(lǐng)�！奔乳_(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維又調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果，更利于教學(xué)目標的實(shí)現。
三.注重培養學(xué)生的自信心，體現個(gè)性化教育。
傳統教學(xué)法運用，注重的是技術(shù)的傳授，強調統一性，追求的目標是跑得更快、跳得更高、投得更遠、動(dòng)作如何做得更規范，忽視學(xué)生的自信心和個(gè)性與差異性。自信是生命的靈魂，是一種無(wú)敵的精神力量，是人心理健康的重要標志之一。在體育教學(xué)中，教師應該是學(xué)生學(xué)習成功的第一個(gè)鼓舞者，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生只有在學(xué)習中初次獲得成功的感受，才能建立起他們在學(xué)習上的自信。也就是：偶然成功——建立自信心——更大的成功。這是一條促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的有效途徑。例如：有的學(xué)生彈跳能力較好但耐久跑的能力較差，因此對耐久跑沒(méi)有興趣，甚至放棄。教師就應該抓住學(xué)生跳躍能力好的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )造條件使他在此方面成功，并促使其產(chǎn)生遷移，來(lái)提高對耐久跑的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要在發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)與社會(huì )適應能力的同時(shí)體現個(gè)性化的教育，即面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能都得到充分發(fā)揮，獲得最大限度的進(jìn)步。為此，必須依據學(xué)生體育認識水平、興趣愛(ài)好、體育基礎、身體發(fā)展水平、接受能力、性格特征選用教法，做到因材施教。
四.提高多種教學(xué)法綜合運用能力。
體育教育需要教學(xué)法的運用由單一教學(xué)法運用向多種教學(xué)法綜合運用轉變，因為任何一種教學(xué)法都有它的長(cháng)處與不足，沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)法，只有多種教學(xué)法綜合運用，才能適應新標準下的體育教育的需要，并將現代教育技術(shù)手段引入課程教學(xué)，使之取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，教學(xué)質(zhì)量才能有質(zhì)的突破。要求體育教師要更新教學(xué)觀(guān)念，重視教學(xué)方法改革。在教學(xué)過(guò)程中，只有堅持以“健康第一”為指導思想，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的主體性，保證體育學(xué)習的全體性，加強體育教學(xué)過(guò)程中的認知性學(xué)習，重視學(xué)生體育學(xué)習的良性情感體驗和社會(huì )性發(fā)展，注意學(xué)生創(chuàng )新意識及其能力的培養和多種體育教學(xué)方法運用的整合效應，體育教學(xué)方法的改革才會(huì )深化，“健康第一”的基本理念才會(huì )更好得以實(shí)現。
教師就要具備較強的學(xué)習能力，良好的工作能力，創(chuàng )新能力和自律能力；學(xué)會(huì )用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看人看事，提高辯證思維的能力和認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，不斷加強世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動(dòng)教學(xué)工作的落實(shí)。
體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )2
首先，在課堂教學(xué)工作中，過(guò)多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學(xué)生喜愛(ài)按照自己的愛(ài)好愛(ài)好來(lái)選擇課的內容，而不樂(lè )意按照教師的安排來(lái)學(xué)習體育知識和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動(dòng)的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個(gè)大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。二是教學(xué)內容比較枯燥不能夠提起學(xué)生的愛(ài)好，致使許多學(xué)生不愿意跟著(zhù)老師的安排進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)思量，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng )編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個(gè)教學(xué)內容都能夠以一種新的形式展現出來(lái)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著(zhù)。幾年來(lái)，只顧著(zhù)教學(xué)練習而忽視了反思和總結，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會(huì )動(dòng)中求靜，能夠靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進(jìn)一步。
最后，經(jīng)過(guò)幾年的工作發(fā)明自己的專(zhuān)業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進(jìn)一步提高。
功夫不負有心人，憑借著(zhù)自己對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，憑借著(zhù)自己一顆上進(jìn)的心，我相信通過(guò)自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會(huì )得到很大的提升，同時(shí)也會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生身體素養得到全面的提高，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。
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隨著(zhù)課程改革的不斷深入，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀(guān)念也有了很大突破。但有些課的教學(xué)，距課程改革的五個(gè)課程目標還有不小差距，要實(shí)現真正意義上的課改目標必須提高有效教學(xué)。
一、何為有效教學(xué)
提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利自己發(fā)展的知識、技能。獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念和運動(dòng)技能，教師在教學(xué)中所設置的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、提高課堂教學(xué)有效性我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
1、課堂常規的規范化
規范體育課堂常規，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實(shí)施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴密的組織，而且對加強學(xué)生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。在實(shí)施新的《體育與健康》課程標準時(shí)更應該加強體育課堂常規的要求。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學(xué)共同準則。體育課堂常規的內容，不應經(jīng)常變動(dòng)，必須有一定時(shí)期的穩定性。在開(kāi)學(xué)的第一堂課對各班學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規教育，平時(shí)也要不斷的提醒學(xué)生，對于違反課堂常規的學(xué)生要求其改正，并采取相應的處罰措施，比如在站隊集合時(shí)，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在10秒內集合完畢，如果沒(méi)有做到，每增加一分鐘就多跑300米的處罰措施，2次堅持下來(lái)，集合隊伍時(shí)基本能做到快、靜、齊了，又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學(xué)采取同樣的措施都受到了很好的效果。做為教師要做到每次課后都應總結經(jīng)驗和教訓，寫(xiě)好課后小結。下課后教師應檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況，以保證下節課教學(xué)的正常進(jìn)行，教師對缺課的學(xué)生做進(jìn)一步了解，必要時(shí)給予補課或輔導。
2、教學(xué)方式的游戲化
教學(xué)內容游戲化不但能使學(xué)生在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學(xué)生的創(chuàng )造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲化的教學(xué)內容也深受他們的喜愛(ài)，尤其是小學(xué)生。目前小學(xué)體育教學(xué)內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個(gè)教學(xué)項目進(jìn)行合理的設計與加工，如我在二年級的一節以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學(xué)生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng )設游戲情景后，讓學(xué)生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動(dòng)進(jìn)行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點(diǎn)者為勝（15米）。方法雖然簡(jiǎn)單但每一個(gè)學(xué)生玩得卻相當投入，教學(xué)效果相當好。
3、教學(xué)內容的生活化體育源與生活，體育教學(xué)內容越貼近學(xué)生的現實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應該做個(gè)有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來(lái)，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內容，設計學(xué)生能夠參與、樂(lè )于參與的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內容，我在中、低年級教學(xué)中創(chuàng )設了《勤勞的一天》情景，通過(guò)“勞動(dòng)模仿操播種豐收”等情節的貫穿，創(chuàng )設快樂(lè )的田間勞動(dòng)情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動(dòng)人的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過(guò)一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內容的設置，使他們在自主學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )，同時(shí)又培養了學(xué)生基本的生存能力。
4、教學(xué)內容的社會(huì )化
教學(xué)內容的選擇必須關(guān)注其附屬的教育意義。體育新課程目標不僅僅是培養身體健康的人，還要培養能夠適應社會(huì )的人。我們應該發(fā)揮體育課的特點(diǎn)，在適應社會(huì )目標這些方面給予加強，教學(xué)內容安排時(shí)適當設計一些社會(huì )中的教育內容，比如環(huán)保方面、交通規則等內容，通過(guò)這些社會(huì )化內容的學(xué)習，使學(xué)生從中學(xué)習、了解一些基本的交通規則，掌握一些基本的交通安全方面、環(huán)保等知識。如：在低年級體育課中安排“紅、綠燈”的游戲，在這有形的游戲中，學(xué)生無(wú)形中受到了交通安全教育，增強了交通安全意識，激發(fā)了作為一個(gè)社會(huì )人的責任感的樹(shù)立。
5、測試項目的自主化
完成一個(gè)項目的學(xué)習后測試是很有必要的，一方面檢查學(xué)生掌握情況，另一方面也是督促學(xué)生平時(shí)要加強練習。對于不同的學(xué)生測試的標準也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績(jì)，多加鼓勵和表?yè)P。每堂課我都要留20分鐘的時(shí)間給學(xué)生自主活動(dòng)，他們在這段時(shí)間里可以選擇自己喜歡的運動(dòng)項目，男生喜歡球類(lèi)項目，女生喜歡跳皮筋、做游戲等。這對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及單個(gè)運動(dòng)項目提高很有幫助，為其今后找到一個(gè)自己愛(ài)好的運動(dòng)項目打下基礎。
三、有效教學(xué)影響學(xué)生終身體育發(fā)展
從一年級到六年級的體育教學(xué)，一直都是重復式的教學(xué)方法，學(xué)生基本上都是被動(dòng)的，有時(shí)是強迫的，這種“一刀切”“齊步走”“整齊化”的教學(xué)方式，學(xué)生反感，教師厭煩，特別是進(jìn)入高年級時(shí)，經(jīng)常嘗到失敗的滋味，僅有那些運動(dòng)隊的同學(xué)才感到在特定的運動(dòng)項目中的樂(lè )趣，因此對較大部份同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)習效果明顯下降，無(wú)法培養學(xué)生終身體育的思想。隨著(zhù)近幾年的教育要求：“應試教育向素質(zhì)教育轉軌”學(xué)校必須要改變這種現狀，必須在體育教學(xué)的內容、方法等方面加大改革力度，大膽創(chuàng )新。使學(xué)校體育教學(xué)真正成為“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的競爭意識、創(chuàng )新意識及自主、自強、堅毅、勇敢、頑強拼搏和開(kāi)拓進(jìn)取的精神”。
在新課程下，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，必須注重教學(xué)的有效性，體育教師再也不能象以前那樣測什么教什么，愛(ài)什么就教什么。體育教師應深刻理解新課程的教育精神，樹(shù)立學(xué)生的中心地位，通過(guò)有效的教學(xué)內容和方式，將新大綱中健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營(yíng)養、保健、生理、心理健康的知識，都應向學(xué)生傳授，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )4
在學(xué)校開(kāi)展的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)中，整個(gè)校園彌漫著(zhù)濃濃的教研氣息，我與所有的老師一樣積極參與，精心準備。大家在自己這片整日喧囂的天地下，盡善盡美地展示自我，都努力嘗試著(zhù)從新的.角度解讀新的課程。從準備上課到互相聽(tīng)課，每個(gè)人都扎扎實(shí)實(shí)向前邁了一大步。在比比學(xué)學(xué)中，互相學(xué)習，共同提高。
也許在有些人的眼里，老師只要把孩子照顧好，不讓他們哭鬧，不出安全事故就行了，至于上課學(xué)知識學(xué)技能那是可有可無(wú)的，更有人認為我們整天就是帶著(zhù)孩子玩玩而已，沒(méi)開(kāi)展什么實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)。殊不知，我們在看管好孩子，讓孩子玩的開(kāi)心玩的安全，培養他們良好的行為習慣的同時(shí)，我們仍要教給他們必要的知識和技能，讓他們在生活中學(xué)會(huì )感知，不斷豐富積累知識，并在運用知識技能解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得積極的成功的體驗，從而激發(fā)孩子探究自然和社會(huì )的學(xué)習興趣。
是的，我們的學(xué)習環(huán)境很狹小很簡(jiǎn)陋，我們可以隨手拈來(lái)的教具少之又少，但我們的孩子是那樣的活潑可愛(ài)，又是那樣的機智而善于學(xué)習，我們的老師怎能躺在這片所謂的“安樂(lè )土”上只是疲于應付孩子的吵鬧，處理孩子們之間小糾紛，而無(wú)視孩子們學(xué)習科學(xué)知識的渴望呢？沒(méi)有，一點(diǎn)也沒(méi)有。我們在學(xué)習、在思考、在努力、在進(jìn)步。
“課內比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)激烈開(kāi)展起來(lái)，我也是積極參與說(shuō)課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們都精心地準備，每一個(gè)人都很有壓力，同時(shí)也有了前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè )業(yè)。這次活動(dòng)也體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)人的基本功�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的數學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。我想：教學(xué)生數學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì )“學(xué)數學(xué)”、“用數學(xué)”，數學(xué)課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，再走出課本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識與實(shí)踐緊密結合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )大量閱讀，不斷地給自己充電，總結經(jīng)驗教訓，探索出合適新課標的要求、學(xué)生特點(diǎn)，找出教學(xué)的教法。
本學(xué)期，我的“比教學(xué)”課題是《同分母分相加減》。我以求真務(wù)實(shí)的教研態(tài)度，本著(zhù)互相學(xué)習，共同提高的學(xué)習精神，全面研讀教材，認真備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，從孩子實(shí)際出發(fā)，制作精美的幼兒教具，虛心向他人討教，蹲下身子參與孩子們的學(xué)習。課堂上孩子們能夠認真傾聽(tīng)、積極討論、大膽猜測、動(dòng)手操作、感知發(fā)現，在角色扮演中，他們是那樣的興奮而踴躍，陶醉而幸福。孩子再小，也有自己獨特的見(jiàn)解與表達，只有用心交流，才會(huì )感知他們內心豐富的世界。課堂上，我沒(méi)有流于課堂表面形式，走馬觀(guān)花，簡(jiǎn)單的完成上課環(huán)節，即使讓孩子做一句簡(jiǎn)單的表述，也是那樣的耐心，我不再是高高在上的指揮家，而是參與孩子們游戲的一員。
我不能期望一兩節這樣的課堂教學(xué)來(lái)改變世俗的做法和觀(guān)念，只有不斷堅持，深入探索，才會(huì )迎來(lái)更加燦爛的春天。為此，我將和這個(gè)敬業(yè)的團隊一道努力，再創(chuàng )輝煌。
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下面就新課程下體育有效教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、精心設計，激發(fā)學(xué)習欲望教學(xué)內容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定“有效教學(xué)”的理念能否兌現為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。
而新課標沒(méi)有給體育教師規定許多具體的教學(xué)內容，教師們可以放手去開(kāi)發(fā)、精心設計一些能喚起學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)習的積極性，學(xué)生一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì )大大提高。
體育課不同于其他學(xué)科，他的活動(dòng)范圍主要在操場(chǎng)，可用的媒體比較少，因此學(xué)起來(lái)比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學(xué)生內心的學(xué)習欲望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
例如：我在上“障礙跑”一課時(shí)，設計了這樣一則導語(yǔ)：同學(xué)們，你們想成為“冒險家”嗎？學(xué)生異口同聲：“想”。接著(zhù)我又說(shuō)：“你們不怕危險嗎？”學(xué)生的回答是肯定的。
再比如，在快速跑教學(xué)中，我利用“搶占高地”游戲，讓學(xué)生站在幾個(gè)不同的位置上，但距離他們要搶占的高地距離相等，然后根據我喊出的口令，迅速搶占“高地”先到“高地”者為勝。游戲練習既活躍了課堂氣氛，也為接下來(lái)基本部分的練習做好了準備。
所以通過(guò)提問(wèn)誘導、游戲等手段，不僅能讓學(xué)生感到好奇，而且能激活他們學(xué)習的原動(dòng)力。
二、營(yíng)造氛圍，活躍課堂氣氛體育課中要極力營(yíng)造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。
體育課堂教學(xué)氣氛是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)主要在室外進(jìn)行，而且相對室內環(huán)境來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境相對寬松。
在體育課中我盡力為學(xué)生營(yíng)造和諧的氣氛，使他們的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習。
三、發(fā)揮潛能，體驗成功之樂(lè )有專(zhuān)家指出，學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習者，學(xué)習是學(xué)生個(gè)體生命生存和發(fā)展的本能。
另有專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊藏著(zhù)巨大的能量，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火，教學(xué)實(shí)踐也經(jīng)常使我們感到，學(xué)生的確具有極大的學(xué)習潛能。
他們有獨到的見(jiàn)解，獨特的思維方式，有時(shí)我們沒(méi)有想到的，他們想到了，表現出令人驚奇的創(chuàng )造力。例如：在一節快速跑的課上，當學(xué)生進(jìn)行了一次練習后，就有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有兩個(gè)學(xué)生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。
剛開(kāi)始我很生氣，怎么上課可以隨便換位置，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了，于是我走向了那兩個(gè)學(xué)生，想批評他們，讓他們各歸各位�？梢幌脒�是先調查一下原因。
原來(lái)他們自己的小組體能差距較大，好的學(xué)生永遠跑第一，較差的學(xué)生拼了全力也永遠是最后，永遠和成功無(wú)緣（排除對方“放水”）。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，那個(gè)跑得快的學(xué)生覺(jué)得自己并沒(méi)有完全施展能力，而跑得較慢的學(xué)生也覺(jué)得自己在怎么努力也超不過(guò)同伴，也就失去了學(xué)習的積極性，可他們都想換個(gè)小組和水平接近的同學(xué)比試一下，于是就出現了私下交換位置的現象，他們覺(jué)得找到了真正的對手，可以一搏高低，這是我很震動(dòng)。
他們的這一舉動(dòng)，打破了教師給他們的固定的分組活動(dòng)框架，滿(mǎn)足了他們的心理需要，對他們的學(xué)習無(wú)疑有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，因此，我們因該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去學(xué)著(zhù)做。又如：在一堂練習跳躍的課上，我就引導學(xué)生憑借舊知識去探索新知：?jiǎn)翁p落也是跳躍的一個(gè)內容，請大家想一想，它與立定跳遠有什么不同之處，并讓學(xué)生自己嘗試對比、找出不同之處。
學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“立定跳遠就像青蛙跳，雙腳同跳同落�！边�有的說(shuō)：“單跳雙落就像游戲‘過(guò)家家’，一只腳跳起兩只腳落地�！�
學(xué)生在回答過(guò)程中，臉上洋溢著(zhù)高興之情。在自主嘗試過(guò)程中，學(xué)生自己獲取了知識，并享受了成功歡樂(lè )。
如果學(xué)生在學(xué)習中不斷獲得成功的體驗，會(huì )增強他的學(xué)習動(dòng)機，促使他樂(lè )意在學(xué)習方面去探索，而且不畏困難。因此我們要創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生一次次體驗成功的歡樂(lè )。
四、尊重學(xué)生，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)英國的菲貝利說(shuō)過(guò)：“對人尊重，他就能不斷向上；光譴責，社會(huì )是不會(huì )進(jìn)步的�！�
課堂上尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分體現出學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
傳統的教學(xué)模式強調教師的示范講解，忽視了學(xué)生的主體性、積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性。每位學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，他們希望用自己的思維方式去學(xué)習、理解、接受知識。
教師填、灌式的教學(xué)方法，給學(xué)生以枯燥的感覺(jué)，使其無(wú)法自己獨立解決問(wèn)題，無(wú)法靈活多變地“創(chuàng )造性”地學(xué)習，很容易形成千人一面的方式。我們不能因為學(xué)生的練習技術(shù)不符合教學(xué)要求就全面否定，應該有目的有重點(diǎn)地吸收學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)。
體育線(xiàn)下授課心得體會(huì )6
體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標的合作過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統一，是師生交往、積極互動(dòng)、合作創(chuàng )新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著(zhù)特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習必須密切結合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是筆我結合這幾年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì )點(diǎn)滴。
一、教師必須帶著(zhù)愛(ài)心去上課，并把這種感情體現在行動(dòng)上
教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學(xué)氣氛活躍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，帶著(zhù)愛(ài)心去上課。教師處處關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P，表現出教師愛(ài)的真情，就會(huì )改變過(guò)去怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，“感人心者，莫過(guò)乎情�！痹⑶橛诮�，以情動(dòng)人是教學(xué)過(guò)程中體育教師常用的教學(xué)方法之一，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投人學(xué)習之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。
比如：上課時(shí)天氣熱，老師就要想到減少學(xué)生的運動(dòng)量，天氣較冷時(shí)老師應想到學(xué)生衣著(zhù)的厚薄，出汗后是否會(huì )感冒，遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱，教師就應讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當，就能使學(xué)生感到溫暖，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。有一次上課時(shí)，突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著(zhù)眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉，要求學(xué)生背對風(fēng)站立，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是一件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì )到對他們的關(guān)心和愛(ài)護，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
二、教學(xué)工作中，教師要有熱心和耐心
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課標明確指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習的主體地位的體現，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，要在教學(xué)方法的設計中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習和參與的各種學(xué)習氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習中去，形成一種在自學(xué)、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗總結的基礎上學(xué)習，教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智，教師要有熱心和耐心，體育教學(xué)靈活多變，動(dòng)作復雜，難度較大，學(xué)生在學(xué)習動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難，這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。
有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿(mǎn)腔熱情地幫助，指導學(xué)生。比如我在上初二年級實(shí)心球擲遠課時(shí)，首先讓學(xué)生做模仿練習〔單手、雙手擲方法、投、擲、撇、拋、扔）體會(huì )用力順序，讓學(xué)生帶著(zhù)怎樣才能擲遠的問(wèn)題去練習。在練習過(guò)程中總結出了“用力快速、不高不低、動(dòng)作合理”才能擲得更遠的方法。在此基礎上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理：
�。�1）充分發(fā)揮兩腿力量，用力蹬地。
�。�2）充分調動(dòng)全身力量，送艦展胸。
�。�3）充分發(fā)揮兩臂力量，用力將球投出。
�。�4）上步投擲加快出手速度，加大投擲力量，全身協(xié)調用力。這樣學(xué)生就更容易接受，更樂(lè )于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中注重教育方法
當學(xué)生出現失誤或對教師不尊重的時(shí)候，教師應寬容，沉著(zhù)冷靜，要用愛(ài)心去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織，學(xué)生在練習中會(huì )違紀，這就要求教師豁達大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當的教育方法來(lái)解決問(wèn)題，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯誤，有一次上籃球課時(shí)，學(xué)生正在練習雙手胸前傳接球，有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無(wú)反應，我就過(guò)去接球同他一起練習�？粗�(zhù)他那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了他的身上，他大發(fā)脾氣。
當時(shí)我真想過(guò)去訓斥一頓，可稍一沉思，覺(jué)得不妥，就讓該生繼續練習，然后把他叫到一邊。告訴他剛才他沒(méi)有接住球的原因。接著(zhù)又和他一起練習。下課后那位學(xué)生主動(dòng)誠懇地說(shuō)：“老師，我錯了！您別生氣。今后我一定好好練習！”由此可見(jiàn)，此舉進(jìn)一步的激發(fā)了這位學(xué)生學(xué)習興趣和練習積極性，我也檢查了自己做的不夠的地方，事情就這樣過(guò)去了，師生之間感情更加融洽了。當然寬容不是無(wú)限度的，要結合具體實(shí)際情況而定。
懷揣一份愛(ài)心，保持高度的熱心，選取恰當的方法，體育教師應具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養要求教師站在教學(xué)對象的角度上，發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)的精神，以善良之心，以善意之舉去感化學(xué)生，使體育課堂教學(xué)富有活力。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，體育課堂教學(xué)的成果與教師設計課堂能力有著(zhù)直接的關(guān)系，科學(xué)合理的課堂設計有利于體育課的正常開(kāi)展。
體育課堂設計要求以學(xué)生為核心，以活動(dòng)為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應該預料到課堂教學(xué)中可能出現的因素，特別是來(lái)自學(xué)生的反應，從而對癥下藥，適時(shí)引導，尤其是體育課，大多進(jìn)行露天教學(xué)，課堂組織，課堂教學(xué)都有一定的難度，教師要多一些心計，多點(diǎn)盤(pán)算，以寬容和理解引導學(xué)生熱愛(ài)體育，增強體質(zhì)的思想意識。
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我認為新課程下的教師更像吹醒萬(wàn)物的春風(fēng)，所到之處，校園內外千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；也像滋潤禾苗的春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。最近，從學(xué)生的眼神及體會(huì )中，可以看出我在實(shí)施新課程中是有進(jìn)步的。
在這課程改革的大潮中，在這無(wú)限美好的春光里，怎樣做才能使我們緊隨時(shí)代的步伐，永不停息呢？
第一，我要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，參加他們多彩的生活，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急。
當學(xué)生把什么秘密都告訴老師時(shí)，我們的教育就成功了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們的想當然，很多時(shí)候并不符合學(xué)生的實(shí)際狀況，有時(shí)把學(xué)生看低了，有時(shí)把學(xué)生看高了。如何準確地把握這個(gè)度，就要掌握現代兒童心理學(xué)和教育學(xué)，不斷探索、不斷總結。
第二，課堂是師生互動(dòng)的陣地，教師要認真備課，不能成為教材的奴隸。
在課上，師生要共創(chuàng )生動(dòng)的教材，讓生命煥發(fā)出創(chuàng )造的光彩，把發(fā)言權留學(xué)生，把時(shí)空留給學(xué)生，把有效的學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生。教師要精心設計教學(xué)方案，靈活處理教材，要提高駕馭課堂的本領(lǐng)，讓每一次課堂教學(xué)活動(dòng)都有靈光閃現。
第三，靜心勿燥，永遠敬業(yè)。
教師是清貧的，我們承受著(zhù)其他職業(yè)所沒(méi)有的壓力，如改革的壓力、升學(xué)的壓力、經(jīng)濟及精神的壓力等等，市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮也時(shí)時(shí)在沖擊我們。但因為我們是教師就要意志堅強，能經(jīng)受住各種誘惑，不斷升華自己的人格。我相信，學(xué)生不會(huì )忘記我們，滿(mǎn)園的春色也不會(huì )忘記我們。我們是春風(fēng)，要喚醒學(xué)生沉睡的心靈；我們是春雨，要澆灌幼苗茁壯成長(cháng)。
作為一名體育教師，無(wú)論其身體素質(zhì)怎么好，技術(shù)有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專(zhuān)長(cháng)。本人在體育教學(xué)中，就經(jīng)常遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生各有各的興趣和愛(ài)好，學(xué)生的興趣和愛(ài)好是多種多樣地。所以，學(xué)生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來(lái)幫助。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問(wèn)題。
這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運動(dòng)項目是自己的專(zhuān)長(cháng)，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會(huì )出現尷尬的場(chǎng)面，教學(xué)過(guò)程也得心應手，也贏(yíng)得學(xué)生們的信任、歡迎。
體育教師還要跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展，隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息化進(jìn)入課堂，體育教師應不斷地自我進(jìn)修，開(kāi)拓信息方面的知識，才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng )新能力，對自己的創(chuàng )造有清醒的認識，并加以開(kāi)發(fā)，在體育教學(xué)中應表現出創(chuàng )造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。努力學(xué)習新課程，更新知識，建立新的知識結構與能力結構，由過(guò)去的側重傳授運動(dòng)技術(shù)轉變?yōu)榧訌姮F代化體育科學(xué)理論與方法的傳授，由技術(shù)型向智能型轉變，由傳習運動(dòng)技藝向終身受益的體育教學(xué)轉變，成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的組織者，學(xué)生科學(xué)鍛煉的咨詢(xún)者。
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問(wèn)題是課堂的生命，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節都離不開(kāi)教師的提問(wèn)，提問(wèn)不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，還可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓和引導學(xué)生的思路，出色的課堂提問(wèn)可引起學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維和實(shí)現教學(xué)目標等功能，也往往會(huì )成為一節體育課是否出彩的點(diǎn)睛之筆，換言之即提高課堂效益。
一、當前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
1．提問(wèn)隨意性，沒(méi)有針對性
一些教師課前沒(méi)有精心鉆研教材，沒(méi)有根據學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設課堂提問(wèn)，上起課來(lái)，經(jīng)常信口開(kāi)河，想到什么提問(wèn)什么。這些隨意提出的問(wèn)題，有些過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就可隨口回答，教師往往采取用“單一”的方式，“是不是”、“對不對”的判斷和“是什么”的敘述型，結果只能發(fā)展學(xué)生的判斷和記憶思維，卻不能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。如在原地側向推鉛球教學(xué)新授時(shí)，為了讓學(xué)生對原地側向推鉛球的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)清晰認識，教師依次向學(xué)生問(wèn)道“同學(xué)們看過(guò)推鉛球嗎？（顯得非常幼稚）”“在哪看過(guò)的？”“推鉛球的主要作用是什么？”“有哪幾種推鉛球方法？”“推鉛球時(shí)身體是如何發(fā)力？”，這種提問(wèn)，能激起學(xué)生的學(xué)習思維嗎？
2．提問(wèn)語(yǔ)言不足，學(xué)生難以理解
教師的提問(wèn)在語(yǔ)言上拖泥帶水，啰嗦重復含糊不清，缺乏條理，學(xué)生聽(tīng)了不知所問(wèn)，常常出現答非所問(wèn)的現象。如在實(shí)心球投擲教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白擲遠與出手速度、角度有關(guān)，教師這樣問(wèn)道：“實(shí)心球是一種以一定的初速度與水平方向成一角度拋出后，僅在重力作用下所做的運動(dòng)，它的軌跡是一條拋物線(xiàn)，哪出手后實(shí)心球的拋物線(xiàn)與什么有關(guān)？”試想這樣冗長(cháng)的提問(wèn)，涉及一些力學(xué)知識，讓學(xué)生如何去思考；又如在跨越式跳高教學(xué)中，教師問(wèn)：“跳高最為關(guān)鍵的是什么？”，這個(gè)明顯就是提問(wèn)存在漏洞，要指出那方面的關(guān)鍵，否則學(xué)生就無(wú)法來(lái)回答。因為可以為技術(shù)動(dòng)作，可以為身體形態(tài)，也可以為身體素質(zhì)。因此，教師在設計問(wèn)題時(shí)，必須量少質(zhì)高，措辭精煉，具體明了。
3．問(wèn)題過(guò)難，超越學(xué)生認知水平
問(wèn)題的設置既要考慮一定的難度和廣度，有難度就有挑戰性，有廣度則可以培養學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維。同時(shí)，還要注意到學(xué)生的認識水平，所設置的問(wèn)題應該能讓多數學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。如果教師提出的問(wèn)題卻又過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)從答起，課堂出現冷場(chǎng)，教師或責備學(xué)生，或自問(wèn)自答，這樣的提問(wèn)既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。如在原地擲實(shí)心球教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白實(shí)心球是一種斜拋運動(dòng)，就問(wèn)道：“實(shí)心球出手后飛行軌跡是拋物線(xiàn)，那它屬于什么運動(dòng)？”，而斜拋運動(dòng)是高中物理的教材，這樣的提問(wèn)就遠遠地超出了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生如何來(lái)回答，學(xué)生根本是無(wú)法回答。
4．提問(wèn)重統一性，輕個(gè)體差異性
體育教學(xué)設置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生，要結合學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生對問(wèn)題的興趣。我們有些教師為了自己課堂教學(xué)的順暢，提問(wèn)常常局限于能力較強的學(xué)生，而對能力較弱的學(xué)生就忽略不問(wèn)，這是我們的課堂教學(xué)所不能允許的。對不同的學(xué)生應設計不同的問(wèn)題，因為學(xué)生個(gè)體差異是存在的，不同學(xué)生基礎不同，理解能力不同，思維的方法也不同。我們要根據學(xué)生的實(shí)際，設計出難度不同的問(wèn)題，分別由好、中、差的學(xué)生來(lái)回答，以調動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習的積極性，使其個(gè)生得以充分張揚，達到良好的教學(xué)效果。如在提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“現在請某某同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)注意聽(tīng)看他的解答是否正確和完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā�，使人人都有回答的機會(huì )和責任。
二、課堂提問(wèn)的時(shí)機
1．新課導入時(shí)提問(wèn)
新課導入是一體育課的開(kāi)端部分，它的好壞直接關(guān)系到這堂課的成功與否，不同的課題有不同的導入，恰當的導入能取得事半功倍的效果，不恰當的導入事倍功半。而在每次學(xué)新動(dòng)作前，教師一般會(huì )抽出一定時(shí)間，提問(wèn)已前學(xué)過(guò)的或與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問(wèn)題。這樣，教師可以根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對性進(jìn)行講解示范，既復習了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎。因此，在導入新課時(shí)，必須講求提問(wèn)的藝術(shù)性，要根據教材內容，多渠道、多角度地設計，通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。又如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，我問(wèn)在雨天撐傘，若將傘柄轉動(dòng)，就會(huì )看到傘面上的雨水沿著(zhù)傘的四周飛濺出去。轉動(dòng)愈快，雨點(diǎn)就甩得愈遠。學(xué)生們很快就會(huì )回答出“進(jìn)入彎道跑人體必須克服離心力的作用”這一物理學(xué)原理，既而運用到實(shí)踐中去，解決問(wèn)題。
2．課堂教學(xué)中的提問(wèn)
在體育課中，教師提問(wèn)主要是了解、糾正、提高學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度，全面地檢測自己的教學(xué)效果。所提的問(wèn)題，教師在編寫(xiě)教案時(shí)就應很好地考慮，應突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內容上，使提出的問(wèn)題真正能起到復習和鞏固重點(diǎn)內容的作用。如在急行跳遠的教學(xué)中，我們可以這樣問(wèn)：提高跳遠成績(jì)的關(guān)鍵在哪里？因為急行跳遠的重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節是助跑與踏跳的結合，它主要取決于最快的水平速度和垂直速度的結合，這是決定跳遠成績(jì)的關(guān)鍵。又在學(xué)習短跑時(shí)，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要動(dòng)力，是短跑訓練的重點(diǎn)，課中可以提問(wèn)：如何加強腿的后蹬力量？應注意哪幾點(diǎn)？
3．課堂小結時(shí)的提問(wèn)
通過(guò)課堂小結提問(wèn)，學(xué)生可以復習和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)，對動(dòng)作的技術(shù)水平看得更明確，加深對動(dòng)作要領(lǐng)的記憶，能使自己進(jìn)一步提高。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納、創(chuàng )新等能力。如排球雙手下手墊球可概括為“一插、二夾、三抬臂”；又如籃球雙手胸前傳球動(dòng)作難點(diǎn)是：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動(dòng)作協(xié)調連貫，雙手用力均勻。
三、增強課堂提問(wèn)有效性的策略
1．課堂提問(wèn)要有目的性
每節課都有自己的教學(xué)目標，提問(wèn)一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設計的問(wèn)題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從回答。為此，教師在備課時(shí)就要設計好自己提什么問(wèn)題，而且應預計學(xué)生會(huì )如何回答，最好多預備幾個(gè)問(wèn)題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應變，這也是課堂提問(wèn)的最基本的原則。教師不能隨心所欲，信口開(kāi)河地亂問(wèn)，這樣的提問(wèn)既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2．課堂提問(wèn)要時(shí)代性
體育源于生活。為此，其教學(xué)內容與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，使提問(wèn)具有時(shí)代性的特征，以增強學(xué)生的時(shí)代感。所以在提問(wèn)的過(guò)程當中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì )感到有興趣，才會(huì )積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛。例如，筆者在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，筆者采用了奧運圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，課前提問(wèn)了2008年奧運會(huì )在哪舉行，“北京！”學(xué)生異口同聲，筆者說(shuō)“在奧運會(huì )前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來(lái)親身體驗一下，相聚首都——北京”。接下來(lái)將學(xué)生分成香港、澳門(mén)、臺灣和玉環(huán)四個(gè)隊，途經(jīng)杭州、上海、天津，每站進(jìn)行短暫的休息，最后直奔北京。這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強的民族自豪感和責任感，學(xué)生們認真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。又如在上救護搬運課中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，筆者就引出四川汶川的大地震事件，我們如何來(lái)救護傷者。
3．提問(wèn)要啟發(fā)性
教師提問(wèn)后，對學(xué)生的回答，教師要有呼應，學(xué)生回答對的應加以肯定，給予鼓勵；錯的應予以指導，不完整的予以補充，有獨到見(jiàn)解的應加以贊揚。對學(xué)生的回答要耐心聽(tīng)取，加以引導，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準確地、完整地告訴學(xué)生，對學(xué)生回答的錯誤部分，可以通過(guò)討論耐心引導，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認識發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我們跳遠助跑是正向還是側向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問(wèn)“為什么跳高助跑要側向呢？”學(xué)生于是對此問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，這種在學(xué)生看似無(wú)疑之處設問(wèn)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過(guò)竿創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍。
4．提問(wèn)的語(yǔ)言要親和、簡(jiǎn)練
無(wú)論是問(wèn)題的提出還是解答問(wèn)題，教師的語(yǔ)言要清晰準確、口齒清楚、自然和諧、語(yǔ)調抑揚頓挫、感情豐富，要用商討、征求意見(jiàn)和研究的口氣，能吸引學(xué)生集中注意力。而不能用指令性與強制性的語(yǔ)言，那樣有時(shí)會(huì )使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生叛逆的情緒。另外，教師提問(wèn)的語(yǔ)言要力求明白簡(jiǎn)練、干凈利落、恰到好處，不易拖泥帶水、冗長(cháng)繁亂，要讓學(xué)生能迅速領(lǐng)悟教師提問(wèn)內容。當學(xué)生思路受阻或回答不全面、不正確時(shí)，教師要給予溫馨提示，誘導學(xué)生作答。提示既可以是語(yǔ)言，也可以是動(dòng)作、表情等。當學(xué)生回答后，要及時(shí)給予適宜的、積極的評價(jià)。
5．善于抓住良好的提問(wèn)時(shí)機
課堂教學(xué)是瞬息萬(wàn)變的，不可能與課前的預想相一致。為此，教師惟有隨時(shí)準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當的教學(xué)契機，及時(shí)給予恰如其分的提問(wèn)，課堂上才會(huì )百花齊放，絢麗多彩，春意盎然；課堂教學(xué)才會(huì )波瀾起伏，高潮迭起，精彩紛呈。如在后滾翻教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生難以做到啟動(dòng)初速度和收腹團身的主動(dòng)性，而無(wú)法完成后滾翻。為此，教師因勢引導學(xué)生在助跳板上做后滾翻，當學(xué)生們由高處從低處順利完成后滾翻并體會(huì )到成功的喜悅之時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)“為什么同學(xué)們由高處向低處做后滾翻容易完成呢？”，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認真思考和討論，加之教師的點(diǎn)拔，學(xué)生對后滾翻的技術(shù)要領(lǐng)的掌握也就水到渠成。又如在學(xué)習了一些墊上練習動(dòng)作之后，教師適時(shí)地提問(wèn)“看誰(shuí)組合的墊上練習與眾不同？”，在學(xué)習了一些基本舞步后，教師也可提問(wèn)“在××音樂(lè )的伴奏下，看哪個(gè)小組創(chuàng )編的舞蹈最優(yōu)美�！钡鹊�。
6．提問(wèn)的方法要有多樣性
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法。我們最常用提問(wèn)方法是口頭直接提問(wèn)，也可側面提問(wèn)，列出問(wèn)題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可顯式提問(wèn)，要求學(xué)生共同思考某個(gè)問(wèn)題并解答；也可隱式提問(wèn)，在講授過(guò)程中設疑立障，引起學(xué)生積極思維而不要他們正式回答；可單向性的師問(wèn)生答，也可多向性的師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答；還可以課前提問(wèn)，指導提問(wèn)，也可課后提問(wèn)�；卮鹛釂�(wèn)的方式有單個(gè)回答（由個(gè)別學(xué)生單獨回答某個(gè)問(wèn)題）、小組討論（由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充）、全班討論（由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互補充）。
課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效果行之有效的手段，是開(kāi)啟學(xué)生的心智、優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵，我們必須在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
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由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上做好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好中學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
一、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復訓練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀(guān)察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學(xué)生興趣。結束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結束部分對課堂進(jìn)行小結。
二、根據教材特點(diǎn)組織教學(xué)
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習的難道要求是不一致的。如高一的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì )學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué)，中學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機結合，改變傳統中單一的千篇1律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據青少年的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短、喜歡表演自我，好動(dòng)、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用青少年朋友的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
總之，我們的體育課學(xué)生大部分活動(dòng)很好。
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這是我第一次踏入體育教師的這個(gè)崗位之中。我高考是以體育生考入xx大學(xué)的，在讀大學(xué)期間，我不斷的去加強自己的訓練，把體育這一門(mén)科目做好�，F在大學(xué)畢業(yè)之后，我通過(guò)自己的努力考入了xx中心小學(xué)，并且成為了一名體育教師。一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，在此，我想談一談此次我對這次教學(xué)的一些心得。
我對體育要求是非常嚴格的，但是我也非常的清楚，在小學(xué)階段里，各大學(xué)校的體育課程其實(shí)都不是很受重視的，大部分會(huì )留給學(xué)生們自己去處理。當我進(jìn)入了這個(gè)崗位之后，我就發(fā)現學(xué)生對待體育的態(tài)度是非常不端正的，總是一種可有可無(wú)的態(tài)度。
所以第一課我就給孩子們進(jìn)行了一次調整，讓他們認識到體育給我們帶來(lái)的好處。通過(guò)思想方面以及身體上的示范，孩子們對體育也充滿(mǎn)了好奇，以前上體育課從未有過(guò)這么多方面的拓展，這一次他們收獲了很多。這是我非常成功的第一課，也是我職業(yè)生涯非常完美的一次開(kāi)啟。
有了思想方面的啟迪，學(xué)生們對自己的身體也有了一個(gè)非常正確的認識。小學(xué)這個(gè)階段的孩子們都是在發(fā)展的，隨著(zhù)現在時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人不愿意去運動(dòng)的。整日沉迷于各種消極的事情當中無(wú)法自拔。為什么平時(shí)孩子們的情緒波動(dòng)很大，為什么有些孩子不夠愛(ài)笑，不愿意和別人交談，其實(shí)就是在運動(dòng)上缺乏了，從小缺乏運動(dòng)，給自己的思想和性格也帶了一些影響。
喜歡運動(dòng)的孩子一定會(huì )更加的外向。因此我是非常重視孩子們的體育運動(dòng)的。每次上體育課的時(shí)候，我會(huì )帶著(zhù)孩子們先做一些小游戲，然后再帶著(zhù)它們一起運動(dòng)，一開(kāi)始有很多孩子沒(méi)有辦法適應這樣的一個(gè)狀態(tài)，但是漸漸地，孩子們也更加喜歡和我一起運動(dòng)起來(lái)了。平時(shí)我也會(huì )組織一些小小的比賽，讓孩子們自動(dòng)組隊，分別競賽。這樣的活動(dòng)不僅加強了他門(mén)的自我鍛煉，也讓這個(gè)團體之間更加的團結和睦友善。
這個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)，其實(shí)是從難走向簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程。任何一次開(kāi)始第一步總是最難的，但是慢慢的，一切都會(huì )變好，這一切也都會(huì )走向一個(gè)更好的階段。就像孩子們逐漸喜歡上運動(dòng)一樣，這不僅代表著(zhù)我教育的成功，也代表著(zhù)體育這件事情最終的意義和價(jià)值。
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現在的體育老師運用新課標的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設計教學(xué)內容，讓學(xué)生課課有進(jìn)步，我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習慣做簡(jiǎn)潔的概述：
一、仔細備課，深研教材。
每次的備課我都要深想，學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)生學(xué)習后的狀況，看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習么。
二、設計不同的情景，讓學(xué)生順當學(xué)習內容。
依據教材的不同、年級的不同、年齡的不同，設計合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設計和主課教學(xué)內容有關(guān)的情景進(jìn)行導課，讓學(xué)生在故事情節中歡樂(lè )的學(xué)習。
三、抓好每節課，讓學(xué)生在每節課上仔細的練習，提高自己的體能。
我們體育老師要上好每節課，監督學(xué)生仔細的練習教學(xué)內容，克服困難體驗勝利，讓學(xué)生提高自己的體能。
四、加強自身的學(xué)習，服務(wù)好學(xué)生。
我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習一些新奇的教學(xué)方法，和教學(xué)內容，我們始終要保證自身精神飽滿(mǎn)，陽(yáng)光活潑的面貌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和意識，我們的一言一動(dòng)都影響著(zhù)學(xué)生，所以我們要不斷學(xué)習才能保證對學(xué)生課課有吸引力。
五、開(kāi)展校本課程，讓學(xué)生人人受益。
我們體育老師依據自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開(kāi)展課程，如：傳統的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不須要多大的場(chǎng)地，只要學(xué)生有時(shí)間，就可以熬煉身體，我們肯定要學(xué)生時(shí)刻留意平安，培育學(xué)生的合作團結意識，讓學(xué)生相互學(xué)習一起歡樂(lè )成長(cháng)。
這就是我多年來(lái)始終堅持教學(xué)的幾點(diǎn)，希望同行們再次賜予指正和建議幫助不斷成長(cháng)。
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作為一個(gè)教了小學(xué)體育x年的老師，對體育的教學(xué)也有自己的心得，今日就在這里跟大家談?wù)勎覍τ隗w育教學(xué)的一個(gè)深刻的體會(huì )。
小學(xué)體育更加傾向于課堂教學(xué)的樂(lè )趣，就是在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生覺(jué)得好玩，才能讓體育學(xué)的好。在關(guān)于小學(xué)的體育教學(xué)中，我更加喜愛(ài)在課堂上加入一點(diǎn)嬉戲進(jìn)去，以做嬉戲的方式教會(huì )學(xué)生體育。這樣也能讓學(xué)生更加對體育有愛(ài)好。大部分讀的學(xué)生對于體育是不怎么熱衷的，終歸上課都是“向左、向右、向前、向后”這種口令式的教學(xué)，但是我不太喜愛(ài)用這個(gè)方式，因為有一些比較特殊讀的學(xué)生是不分左右的，那假如這樣教的話(huà)，是很難去訂正他們的動(dòng)作的。我在剛起先當體育老師的時(shí)候，時(shí)常會(huì )遇到這么一個(gè)同學(xué)，真真的讓人頭疼，就算你用繩子或棍子帶著(zhù)他做，都會(huì )做錯的，根本就行不通，因此對于這樣的學(xué)生，我們不能說(shuō)他，我們就要通過(guò)做嬉戲的方式把左右的依次干脆潛移默化給他，漸漸的就能讓他相識左右了，嬉戲加入到體育教學(xué)中，不僅能增加上課的樂(lè )趣，也會(huì )讓學(xué)生們感覺(jué)到好玩味，愛(ài)好來(lái)了，自然學(xué)的也就歡快了。
在學(xué)生學(xué)體育的時(shí)候，不要總是去指責他們做得不好，要學(xué)會(huì )去表?yè)P他們，要知道學(xué)生對于指責是會(huì )氣餒的，那適當的夸贊反而還能讓學(xué)生覺(jué)得自己是可以學(xué)好體育的。一個(gè)班不行能每個(gè)人都擅長(cháng)運動(dòng)，而體育教學(xué)的目的是熬煉他們的身體，是希望讓他們懂得基本的體育學(xué)問(wèn)。那既然這樣，為什么肯定要對他們進(jìn)行指責去督促他們學(xué)呢？不如反著(zhù)來(lái)，用夸贊和表?yè)P的方式去促進(jìn)他們學(xué)體育，這樣反而能激發(fā)學(xué)生心中對運動(dòng)的愛(ài)好。對于他們做的不好或者不標準，我們可以對此激勵，而不是去不停的在他們耳邊說(shuō)“你怎么連這個(gè)也學(xué)不會(huì )？”、“你怎么這么笨？這個(gè)動(dòng)作都做的這樣差�！边@些話(huà)，要知道小學(xué)生的內心對這些話(huà)語(yǔ)是很敏感的，說(shuō)得多了，就會(huì )覺(jué)得自己真的很笨，漸漸的就變得自卑了，那怎么可能會(huì )把體育學(xué)好呢？是不行能的，所以我們面對體育不好的學(xué)生，可以去發(fā)覺(jué)他們做得好的動(dòng)作，每個(gè)人所擅長(cháng)的運動(dòng)也都不一樣，就沒(méi)有必要去強求要做的有多好。
以上是我在教學(xué)體育中的心得在，這些是我經(jīng)驗的或者是看不得老師教學(xué)的狀態(tài)中知道的，但是總的來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)也要根據學(xué)生來(lái)教，對學(xué)生的教學(xué)肯定要以學(xué)生為主。
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在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、體育游戲化，增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
三、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
四、不斷提高業(yè)務(wù)水平加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
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作為一名初中體育教師，我只感覺(jué)自己在工作當中還是非常能堅持的，我也一直都認為在工作方面這些是可以做的更加的到位，在教學(xué)工作當中所有事情都是能夠去進(jìn)一步完善的，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結束，我感觸深刻，在這方面我做好了很多細節方面的事情，現在我也是能夠堅持去搞好自己的工作，從事體育教學(xué)工作不是一兩天了，這讓我確實(shí)對自己各個(gè)方面有著(zhù)深刻的了解，作為一名初中老師，我也一定會(huì )在接下來(lái)的工作持續做的更好。
這段時(shí)間以來(lái)我也在認真教導好學(xué)生，我相信我是可以搞好學(xué)習，作為一名體育教學(xué)工作我真的是能夠嘗試去做好更多的準備工作，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，我堅持自己的想法，和別的體育教師交流經(jīng)驗，每一次在上課的時(shí)候我都是非常輕松地，和學(xué)生們待在一起讓我感覺(jué)很舒適，提高學(xué)生的體質(zhì)，這是非常的關(guān)鍵，在以后的學(xué)習當中這些也是我應該去思考的事情，作為一名體育教師我是對自己有著(zhù)非常端正的態(tài)度，我以后也一定會(huì )努力去搞好自己的工作，和學(xué)生們相處的非常的不錯。
在這方面的我一定會(huì )堅持做好的分內的工作，作為一名初中教師我也是感覺(jué)在這樣的環(huán)境下面我是能夠得到進(jìn)步的，上體育課也是讓學(xué)生們放松一下，平時(shí)的學(xué)習緊張，這需要放松一下精神狀態(tài)，二來(lái)也是鍛煉學(xué)生們的身體，在學(xué)校每天都是上課，學(xué)習什么的，所以說(shuō)每一次上體育課都是學(xué)生們所喜歡所期待的，我也是認真的在搞好教學(xué)方式，在這方面我也一直在堅持做好，這一點(diǎn)是一定的，我在接下來(lái)的學(xué)習當中堅持去搞好學(xué)習，以后我會(huì )做的更好的，初中階段的教學(xué)工作讓我也是有著(zhù)非常多的提高，每一次都會(huì )做好備課，認真的計劃好每一次的教學(xué)。
當然我也是感覺(jué)很有成就感，同比別的班的體育成績(jì)還是比價(jià)高的，學(xué)生們也是喜歡上體育課，這讓我感覺(jué)非常的有成就感，在這一點(diǎn)上面我也是非常清楚的，我需要能夠繼續提高教學(xué)工作能力，帶好學(xué)生，糾正自己不足之處，我也是有一些問(wèn)題需要提高，現在我也是慢慢的進(jìn)步了很多，我會(huì )認真的搞好學(xué)習的，保持一個(gè)好的狀態(tài)，在下個(gè)學(xué)期努力提高教學(xué)能力，提高學(xué)生們的體育成績(jì)，這也是是一種動(dòng)力，我相信接下來(lái)是可以做的更好。
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