幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )范文（精選14篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 1
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓，聆聽(tīng)老師們的講座，我受益良多，尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯，再次讀到這句話(huà)，我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來(lái)了損傷。
通過(guò)本次培訓，讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的`重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒(méi)有變化，世界就不會(huì )發(fā)展，遇到變化我們應該沉著(zhù)應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學(xué)會(huì )理解他人，這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會(huì )休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛(ài)的心，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 2
說(shuō)起管理，用曾仕強先生的話(huà)說(shuō)：“管理就是管事和理人�！毕旅嫖覈@這兩點(diǎn)談一談如何實(shí)施有效管理，提高保教質(zhì)量。
一、把事管“實(shí)”
保教工作是幼兒園的中心工作，保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展狀況便知，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實(shí)，努力讓教育目標落實(shí)在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質(zhì)量。我用兩個(gè)一來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：
1、抓好每一個(gè)活動(dòng)。
幼兒園課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，無(wú)論是集體、小組、個(gè)別的游戲活動(dòng)，還是進(jìn)餐、飲水、入廁的生活活動(dòng)都是課程，教師都要寫(xiě)教育計劃，這是和學(xué)校教育最大的區別。要想提高保教質(zhì)量，幼兒在園的每一個(gè)活動(dòng)都不能輕視和放松。管理者聽(tīng)課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動(dòng)上，而應當樹(shù)立大教育觀(guān)，將所有活動(dòng)列入聽(tīng)課范圍之內。在此過(guò)程中，還要引導教師關(guān)注細節，幼教工作的特點(diǎn)是瑣碎，一切活動(dòng)標準可謂是細之又細，稍有疏忽就會(huì )使保教質(zhì)量受到影響。所以，抓活動(dòng)要做到實(shí)實(shí)在在，有雷聲更要讓雨水落地。
2、抓住每一個(gè)環(huán)節。
代明環(huán)包含四個(gè)基本環(huán)節，即計劃、實(shí)行、檢查、總結。幼兒園保教工作，是通過(guò)這四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。缺少任何一個(gè)環(huán)節就不是一個(gè)完整的周期，就會(huì )影響工作質(zhì)量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節，使保教工作在代明環(huán)的有效運轉中一次比一次有所發(fā)展。平時(shí)容易被我們忽視的是檢查環(huán)節，往往滿(mǎn)足于前兩個(gè)環(huán)節，認為工作計劃已經(jīng)制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實(shí)施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現如何？卻不得而知。所以要經(jīng)常進(jìn)行多種方式的檢查，及時(shí)了解工作進(jìn)展情況，發(fā)現并解決問(wèn)題，促進(jìn)保教工作向高一層次運行。
二、把人理“順”
人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來(lái)完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著(zhù)同一個(gè)方向，朝著(zhù)幼兒園的共同愿景奮進(jìn)，是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、理解教師。
幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動(dòng)大，個(gè)性較強，每個(gè)人又都承受著(zhù)較強的工作壓力，容易產(chǎn)生負面情緒。領(lǐng)導要理解教師，同時(shí)用恰當的方式減緩教師的.壓力，使教師擁有一個(gè)健康的心理。
2、關(guān)愛(ài)教師。
幼兒園教師來(lái)源較廣，流動(dòng)性較大，但是無(wú)論她來(lái)自哪里，將來(lái)又會(huì )到哪里去，領(lǐng)導都應當接納她們，主動(dòng)了解她們的所思所想，給予真誠的關(guān)愛(ài)，讓教師沒(méi)有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。
3、尊重教師。
和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)導要尊重教師的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對犯過(guò)錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動(dòng)力會(huì )遠遠高于簡(jiǎn)單的行政命令。
4、培訓教師。
有高水平的教師隊伍，才能有高質(zhì)量的保教工作。因此，在理解、關(guān)愛(ài)、尊重教師的基礎上要下大力量對教師進(jìn)行培訓，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專(zhuān)業(yè)知識，增長(cháng)教育智慧，提高專(zhuān)業(yè)技能，對工作有較強的勝任感，從中體會(huì )到幼教工作的樂(lè )趣。合理使用也是一種培訓，根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務(wù)，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自?shī)^蹄。
總之，把事管“實(shí)”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，還有待大家共同討論。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 3
20xx年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段�！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(cháng)的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現的。在學(xué)習貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰，它促使我更加努力地去學(xué)習，領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀(guān)念和教育行為，并在教育觀(guān)念的轉變過(guò)程中不斷調整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(cháng)的快樂(lè )。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、科學(xué)設置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。
幼兒園應以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著(zhù)手。
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，端正辦學(xué)指導思想。
“小學(xué)化傾向”的出現實(shí)際上是錯誤教育觀(guān)念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉變教育觀(guān)念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。
�。ǘ┳裱捉桃幝�，體現幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規律，體現了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習的只能是其周?chē)钪写譁\的知識和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著(zhù)啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周?chē)钪写譁\的知識和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規定的幼教法規中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節有機結合，注意動(dòng)、靜交替，室內、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結合，注意在一日活動(dòng)中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！逼鋵�(shí)強調的就是幼兒的玩樂(lè )天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀(guān)規律。我們在幼兒的游戲活動(dòng)安排上應該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng )設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養幼兒的各種良好品德。
�。ㄈ╅_(kāi)展家長(cháng)教育活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒教育的規律
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(cháng)的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長(cháng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(cháng)學(xué)校、幼兒園與家長(cháng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀(guān)點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì )再要求幼兒園搞拔苗助長(cháng)式的小學(xué)化教育了。
二、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰。對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農村，受多種因素的影響，幼兒教師的.專(zhuān)業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀(guān)察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、通過(guò)培訓，提高教師的理論水平。
�。�1）搞好園內培訓。
在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀(guān)察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內容的資料從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓
�。�2）鼓勵教師外出參加專(zhuān)家的.培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專(zhuān)業(yè)理論培訓或觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，我們總是鼓勵教師前去參加學(xué)習，幫助他們在提升自己理論層次的同時(shí)，帶動(dòng)全鎮教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，并給學(xué)習的教師布置任務(wù)，學(xué)習回來(lái)后，將所學(xué)的理論內化到自己的行為實(shí)踐中，達到理論和實(shí)踐的有機結合，并以講座或現場(chǎng)觀(guān)摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專(zhuān)業(yè)技能。
�。�3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計劃，逐步提高青年教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時(shí)在工作中會(huì )無(wú)所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論開(kāi)始，堅持每周給青年教師聽(tīng)一節課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規，實(shí)現理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(cháng)為幼兒園的中堅力量。
�。�4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開(kāi)展了結對子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結成對子園，對子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規范化。結成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長(cháng)，制訂了詳細的對子園活動(dòng)計劃，針對一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設、幼兒常規習慣的培養、教育教學(xué)資料的規范等內容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)�，F在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計劃，寫(xiě)游戲觀(guān)察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對子園活動(dòng)的內容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動(dòng)中表現了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。
教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動(dòng)的計劃性、適時(shí)性和針對性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調動(dòng)教師積極參與�；顒�(dòng)中，堅持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認識，但在具體活動(dòng)中又出現理念與行為脫節的現象，針對發(fā)現的問(wèn)題，我們先組織了教師調查問(wèn)卷，設計了“你認為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對生成性活動(dòng)的粗淺認識，找出了觀(guān)念與行為脫節的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓的重心轉移到培養教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養教師駕馭組織活動(dòng)的技能。
�。�1）、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)。在學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，讓教師帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣做？”“這個(gè)主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個(gè)細節問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀(guān)點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達成共識，養成了善于觀(guān)察和思考的好習慣。
�。�2）、搞好活動(dòng)案例總結。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結束時(shí)，指導教師對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養成了實(shí)踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀(guān)念和教育行為都有了較大的轉變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項十分具有挑戰性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng )造，還需要不斷學(xué)習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過(guò)程中就能體驗收獲的快樂(lè )，我堅信我們的保教工作會(huì )作得更好。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 4
20xx年3月12日，廣東省劉小玲名園長(cháng)工作室組織全體入室學(xué)員學(xué)習教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》）專(zhuān)題學(xué)習，我在本次專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)中受益匪淺。
華東師范大學(xué)周念麗教授在解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專(zhuān)題講座中提出《評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是以?xún)和l(fā)展的指標為依據，而現在的《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進(jìn)《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個(gè)維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質(zhì)量評估的科學(xué)規范引導�！对u估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫(huà)了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說(shuō)近年來(lái)我國各省市制定與實(shí)施的辦園質(zhì)量督導評估標準，主要目的是規范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過(guò)程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問(wèn)題。所以說(shuō)，《評估指南》為我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實(shí)施指南和明確的行動(dòng)依據，不僅是我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：
一、品德啟蒙成為園所立德樹(shù)人工作著(zhù)力點(diǎn)
一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹(shù)人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題�！对u估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠基�！蓖瑫r(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)，創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì )生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)黨愛(ài)國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。
二、過(guò)程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的重要任務(wù)。近些年，在黨和政府的大力支持下，實(shí)現了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿(mǎn)完成了普及普惠目標任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高�！对u估指南》著(zhù)眼于解決過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，將切實(shí)轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力視為更加迫切的任務(wù)。特別是《評估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質(zhì)量是最大的進(jìn)步。
三、重視教育過(guò)程，進(jìn)一步落實(shí)綱要、指南精神
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學(xué)合理地制定教育計劃、組織實(shí)施各項活動(dòng)”；“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現，根據一段時(shí)間持續觀(guān)察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀(guān)全面的分析”；“能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”；“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進(jìn)一步地推進(jìn)落實(shí)《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動(dòng)、園本課程建設過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正。
四、教研工作要重實(shí)踐，看成效
《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，注重激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，提高教師實(shí)踐能力，增強教師專(zhuān)業(yè)自信�！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問(wèn)題。而對于幼兒園科研工作，基本沒(méi)有提及，反而要求“樹(shù)立正確激勵導向，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過(guò)表彰獎勵、薪酬待遇、職稱(chēng)評定、崗位晉升、專(zhuān)業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人�！边@也說(shuō)明《評估指南》非常務(wù)實(shí)，重實(shí)踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的'幼兒發(fā)展真問(wèn)題。
周念麗教授認為，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》凸顯出三個(gè)立場(chǎng)即：國家立場(chǎng)、兒童立場(chǎng)和園本立場(chǎng)。周教授就“兒童立場(chǎng)”闡述了自己的見(jiàn)解。兒童為本應與高尚的目標聯(lián)系起來(lái)，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學(xué)習。品德即五愛(ài)教育，指南里將五愛(ài)作為幼兒的品德養成，通過(guò)日常生活的習慣養成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規。第三個(gè)是有意義的學(xué)習，能真正體現生活和游戲的獨特價(jià)值，讓幼兒能夠自發(fā)進(jìn)行學(xué)習。在促進(jìn)幼兒的學(xué)習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過(guò)程中能夠自我發(fā)現問(wèn)題、自我解決、自主決策�！吨改稀方o我們在幼兒為本這個(gè)概念上做了進(jìn)一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務(wù)實(shí)、具象、落地，便于各地依照建立質(zhì)量評估標準，必定對我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個(gè)非常巨大的推動(dòng)作用。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 5
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學(xué)主任，深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)系統的學(xué)習，我們以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，聚焦保育教育過(guò)程，堅持“兒童為本、過(guò)程導向、持續改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內化于心，外化于行。
教師必須具備較高的'業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )!
幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀(guān)，所以，我更應提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 6
幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)父母、老師和許多人的心。
幼兒園中班孩子活潑、好動(dòng)，對任何事都充滿(mǎn)了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著(zhù)生活經(jīng)驗和自己保護的能力，因此幼兒常常不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì )誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時(shí)，也缺乏保護自己的能力�！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的'健康放在工作的首位�！憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導、教育，以提高幼兒自己保護的防范能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識。
培養幼兒良好的生活行為習慣與自己保護教育是緊密結合、相輔相成的。著(zhù)名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“習慣養得好，終身受其益�！�
首先良好的生活行為的養成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀(guān)察幼兒一日生活中的小細節，教育他們自己的事情自己做，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到促進(jìn)自己保護的能力和作用。只有創(chuàng )設良好的生活環(huán)境，才能培養幼兒安全自己保護意識。
其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。幼兒的自己中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自己保護意識和能力的重要途徑通過(guò)多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問(wèn)題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒的人失去了本能的手扶地等自護動(dòng)作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們創(chuàng )編了“上樓梯”的兒歌，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì )積極的防御。
經(jīng)過(guò)安全自己保護教育，我們發(fā)現在活動(dòng)中成人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì )了積極地防御。同時(shí)，培養幼兒自己行為規范和自己保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 7
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)，是廣大幼兒教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評價(jià)保教質(zhì)量的依據和標桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，如何發(fā)現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問(wèn)題，提出“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，鼓勱幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的學(xué)習方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的，從而發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�、欣賞幼兒，發(fā)現了不起的兒童，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習者。
二是注重師幼互動(dòng)，有效支持幼兒學(xué)習。如何真正落實(shí)兒童為本的理念，《評估指南》強調要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升，一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習”。這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑，強調師幼互動(dòng)應該尊重幼兒的'主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng )造”的游戲，營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”等考察要點(diǎn)，則給老師們在如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉了“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì )各界達成共識，評價(jià)幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩“兒童立場(chǎng)”，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律，更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(cháng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標，把關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來(lái)，評價(jià)的背后，體現了成人的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 8
現在的幼兒，都是家長(cháng)的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長(cháng)不滿(mǎn)意，不放心，他們怎么會(huì )把孩子送到這個(gè)幼兒園呢？沒(méi)有了生源，幼兒園何談興旺、發(fā)展？因此，要使幼兒園發(fā)展，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，努力讓家長(cháng)滿(mǎn)意放心，讓幼兒健康成長(cháng)。
一、加強師德師風(fēng)教育，培養教師良好的職業(yè)道德。
人是一切的根本，而思想是人行動(dòng)的指南，一個(gè)幼兒教師只有對這份職業(yè)和每個(gè)幼兒充滿(mǎn)熱愛(ài)，具有了良好的職業(yè)道德，才會(huì )用心去工作，教育好幼兒。因此，園領(lǐng)導要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使教師牢固樹(shù)立“園衰我恥，園興我榮，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于幼教，幼兒成長(cháng)，責無(wú)旁貸”的思想，能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度全身心投入工作。
二、定期開(kāi)展崗位培訓活動(dòng)，提高教師的工作效率。
對于幼兒園的每個(gè)崗位，都要有明確的職責內容，無(wú)論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個(gè)學(xué)期中，園領(lǐng)導需要開(kāi)展崗位培訓活動(dòng)，做到常抓不懈，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進(jìn)行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。
三、經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課和評課活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
只有不斷學(xué)習才會(huì )不斷進(jìn)步，而聽(tīng)課、說(shuō)課和評課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的`有效途徑。教師們在聽(tīng)課中可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到良好的經(jīng)驗方法；在說(shuō)課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中可以提高自己的教研水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。上公開(kāi)課的教師，更能從中得到成長(cháng)，因為她們?yōu)榱税堰@節活動(dòng)組織好，得到聽(tīng)課教師的好評，在課前一定會(huì )做精心的設計和充分的準備，在組織活動(dòng)過(guò)程中也會(huì )格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課和評課活動(dòng)，尤其是要多開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，讓教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷成長(cháng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于聽(tīng)課、說(shuō)課和評課活動(dòng)，園領(lǐng)導要作好時(shí)間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，比如讓教師利用沒(méi)有課的時(shí)候去聽(tīng)課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說(shuō)課和評課時(shí)間可以安排在幼兒放學(xué)后或分組進(jìn)行（將沒(méi)有課的教師組成一組）。
四、常寫(xiě)反思和心得，不斷總結經(jīng)驗教訓。
一個(gè)人做了事，要通過(guò)反思才會(huì )知道是對還是錯，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進(jìn)行深刻反思，才會(huì )發(fā)現哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專(zhuān)業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思和總結，使自己在研究和探索中不斷進(jìn)步，而且要把總結出來(lái)的經(jīng)驗教訓整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學(xué)習、共同進(jìn)步的目的。
五、加強監督檢查，及時(shí)查“漏”補“缺”。
人的潛意識中會(huì )存在一種惰性，如果領(lǐng)導不經(jīng)常加以監督檢查，時(shí)間久了，教師們就會(huì )有所松懈。因此，園領(lǐng)導每天要加強對教師工作的監督檢查，發(fā)現松懈及時(shí)提醒，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，還要定期召開(kāi)工作總結會(huì )議，對教師工作進(jìn)行總結和點(diǎn)評，同時(shí)制定教師工作量化考核細則進(jìn)行統一考評，定期公布教師的考評結果，增強教師的榮辱感。
六、參與集體備課，實(shí)現資源共享。
在以往工作中，我們往往是一個(gè)人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實(shí)行集體備課以來(lái)，我覺(jué)得集體備課好處多多，因為在集體備課時(shí)，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，把教案設計得更科學(xué)更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當然在集體備課時(shí)，園領(lǐng)導要加強監督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時(shí)間。對于教師們的教案，業(yè)務(wù)領(lǐng)導也需要詳細檢查和審閱，避免無(wú)教案上課或教案質(zhì)量太差現象。
七、制定相關(guān)制度，實(shí)行科學(xué)管理。
制度是管理的法寶，一個(gè)單位如果沒(méi)有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學(xué)質(zhì)量，還需要制定科學(xué)的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽(tīng)課評課制度、學(xué)習教研制度、量化考評制度、教師行為規范、教師崗位職責等等，并嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導管理有“法”可依。
八、實(shí)行獎懲制度，營(yíng)造爭先創(chuàng )優(yōu)氛圍。
在實(shí)際工作中，有的教師工作要主動(dòng)積極一些，而有的教師的自覺(jué)性則要差一些，實(shí)行獎懲制度，能夠有效調動(dòng)起教師的積極性，因為每個(gè)人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀(guān)念比較強，如果定期在全體教師中開(kāi)展評先選優(yōu)活動(dòng)，對工作出色、表現良好的教師進(jìn)行表彰和激勵，教師們的爭先創(chuàng )優(yōu)意識會(huì )更高，今后會(huì )努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進(jìn)行批評和懲罰，會(huì )使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發(fā)展。
九、堅持保教并重原則，努力搞好保育工作。
在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會(huì )帶來(lái)不好的結果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無(wú)論是園領(lǐng)導、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，扎扎實(shí)實(shí)把衛生保健工作抓緊抓實(shí)，讓幼兒在園健康成長(cháng)，讓家長(cháng)滿(mǎn)意放心。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 9
通過(guò)這次保育員培訓，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的幼兒園教育理論知識，學(xué)到了教學(xué)技能，而且還發(fā)現自己在教學(xué)工作中的不足。
初冬季節，寒風(fēng)瑟瑟，我的內心卻沐浴陽(yáng)光，溫暖似春。16日我有幸參加了“國培計劃”陜西省鄉村幼兒園“保育員”培訓。我非常感謝園領(lǐng)導給我這樣一次學(xué)習的機會(huì )。這次培訓，在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓的方式進(jìn)行。在短短7天的集中培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自省內外專(zhuān)家、教授和骨干教師們的精彩講座，他們用鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀(guān)了機關(guān)幼兒園。無(wú)論是理論上的學(xué)習，還是實(shí)地考察活動(dòng)都收獲頗豐，感觸很深�，F將我的感觸如下：
首先使我重新認識幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。培訓中我聆聽(tīng)了國培專(zhuān)家歐從容老師的《靜待花開(kāi)，潤澤生命》從教育理念，對幼兒專(zhuān)業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內容是我對學(xué)前教育有了新的認識。美女老師王雙偉的音樂(lè )律動(dòng)課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責與價(jià)值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛生保健》，竇敏娜指出了幼兒園保育員職責與價(jià)值——促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，關(guān)注重每個(gè)孩子的快樂(lè )成長(cháng)，明確了新時(shí)期的保育員基本素養——“�！薄坝苯Y合，表面安撫與內在需求的有機統一。講座讓老師們明白了，做好各項保健工作，其主要是耐心、細心的對待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分，作為幼兒園教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的'保教工作中。
讓我認識到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對幼兒而言，幼兒教師應是促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導師””；在幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師應是能夠協(xié)調各種人際關(guān)系的藝術(shù)家，能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力；對教師自身而言，幼兒教師則應扮演好“學(xué)習者與學(xué)者”的雙重角色。
而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，我作為一名小學(xué)教師轉崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀(guān)念，確立新的目標，規劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 10
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓，聆聽(tīng)老師們的講座，我受益良多，尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一切危機的.惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯，再次讀到這句話(huà)，我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來(lái)了損傷。
通過(guò)本次培訓，讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒(méi)有變化，世界就不會(huì )發(fā)展，遇到變化我們應該沉著(zhù)應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學(xué)會(huì )理解他人，這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會(huì )休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛(ài)的心，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 11
《評估指南》圍繞辦園方向、保護與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，力求更加切實(shí)的扭轉“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”的傾向，要求充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進(jìn)和激勵功能，堅持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程的質(zhì)量。那么，幼兒園如何才有高質(zhì)量？怎樣才能讓高質(zhì)量從紙尖站立？通過(guò)反復學(xué)習研讀《評估指南》，我認為首先要思考兩個(gè)問(wèn)題：是什么？怎么做？即：幼兒園高質(zhì)量的核心要素是什么？運用怎樣有效方法（或可利用資源）能達到提高質(zhì)量的目標？
一、高質(zhì)量的幼兒園需要看到發(fā)揮人的內驅力
幼兒園里的“人”泛指師生、家長(cháng)、員工、管理者等相互作用的關(guān)系體系�；凇皟和癁楸尽钡脑�，《評估指南》更加聚焦關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續性，要求在保育教育實(shí)踐中通過(guò)持續性觀(guān)察理解幼兒的學(xué)習方式、特點(diǎn)個(gè)規律，強調班級保教計劃的制定與調整、一日生活安排與調整都應建立在對本班幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，以及參與各類(lèi)活動(dòng)的關(guān)注與分析的基礎上進(jìn)行；管理者則應帶領(lǐng)老師一起深度領(lǐng)會(huì )和思考，引領(lǐng)老師善于觀(guān)察、樂(lè )于觀(guān)察，并將評價(jià)指標內容與實(shí)踐工作有效對接，使教師真正做到向專(zhuān)業(yè)內涵發(fā)展。由此可見(jiàn)，《評估指南》比以往任何時(shí)候都更加注重“家、園、社區三維立體式”合力聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的效應與教育作用。
二、高質(zhì)量的幼兒園需要看到幼師專(zhuān)業(yè)水平的上升線(xiàn)。
幼兒園的工作有：保教工作、課程研究、教育教研、項目特色、環(huán)境創(chuàng )設、后勤服務(wù)、安全保障、保育保健、家長(cháng)工作、示范幫扶等等，似乎每樣都很重要，每項都與幼兒園的質(zhì)量密切相關(guān)。事實(shí)上，做好這些工作主要就是依仗幼師團隊的專(zhuān)業(yè)水準，且以呈螺旋式持續性遞進(jìn)為最佳狀態(tài)。越來(lái)越多的實(shí)踐證明：幼兒園的高質(zhì)量不是簡(jiǎn)單地投放添設創(chuàng )建多元的`、層次不同的環(huán)境材料，它無(wú)法完全代替幼師的價(jià)值。因為單一的與環(huán)境材料的互動(dòng)、與伙伴之間的互動(dòng)，是不能夠滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要的�！碍h(huán)境”只是一個(gè)載體，并不是判斷評估幼兒園的質(zhì)量的最主要的元素——只有優(yōu)秀的師資才會(huì )有高質(zhì)量的教育。依據《評估指南》，優(yōu)秀師資的一個(gè)重要標志就是有“專(zhuān)業(yè)持續生長(cháng)力”，即關(guān)注師幼互動(dòng)，有看見(jiàn)孩子生長(cháng)過(guò)程的能力！我想，優(yōu)秀師應該能夠具備這樣的能力，譬如：對孩子表現出來(lái)的行為，能夠一目了然的判斷出孩子在某個(gè)領(lǐng)域、某一方面發(fā)展水平的指標；通過(guò)觀(guān)察，能對孩子的發(fā)展水平做出客觀(guān)的判定，并做出針對性的游戲指導方案，這樣才是會(huì )觀(guān)察、作為為適宜支持的實(shí)踐依據，才能夠有環(huán)境的支持、材料的支持、活動(dòng)游戲和家園共育的跟進(jìn)�！对u估指南》強調教師與孩子的有效的互動(dòng)能力，以及對孩子的發(fā)展進(jìn)行游戲化語(yǔ)言的支持，要求教師要有足夠的時(shí)間進(jìn)到班級觀(guān)察，而且在連續觀(guān)察的時(shí)間不能少于半日，這樣才能夠更好了解孩子的發(fā)展現狀。
三、高質(zhì)量的幼兒園需要看到用游戲力支持孩子成長(cháng)。
兒童的游戲并不單單指的是我們精心準備的區域游戲、體育游戲和課程中集體游戲的材料等等，更重要的是教師與兒童看似隨機的互動(dòng)游戲力才是教師的真水平。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。因此，我認為：游戲材料是鏈接兒童的載體，師幼互動(dòng)是走近兒童的方法，持續觀(guān)察是了解兒童的必須，看懂兒童是專(zhuān)業(yè)幼師的能力，適宜支持是核心要素與關(guān)鍵！對于年輕教師來(lái)說(shuō)，適宜的支持可以是這樣的：自律，不打無(wú)準備之仗，不上無(wú)準備之課；自省，若實(shí)在不曉得如何介入，那就與幼同樂(lè )；自覺(jué)，嘗試去發(fā)現孩子的“高光時(shí)刻”，同頻共振，先感動(dòng)自己，再帶動(dòng)孩子；自愿，不自覺(jué)得想要去靠近孩子的世界，對每一寸的進(jìn)步都倍感愉悅！
總之，《評估指南》的出臺與實(shí)施，既是直擊了當前學(xué)前教育中突出的問(wèn)題，更是如同一盞明燈，點(diǎn)亮了幼兒園質(zhì)量評估和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。明確了幼兒園評估的重要指標，也就從根本上保障并推動(dòng)幼兒的身心健康全面發(fā)展，是學(xué)前教育發(fā)展史上具有里程碑意義的綱領(lǐng)性的實(shí)踐真知。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 12
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。
評估指標中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的`學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的。觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 13
20xx年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現了基本普及的目標，將向著(zhù)全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。
當今，在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中，觀(guān)察、記錄、參與、解釋、對話(huà)、反思、敘事、話(huà)語(yǔ)系統、自然主義、教育真實(shí)情景、行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識、研究型教師、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等詞匯的使用頻率越來(lái)越高。說(shuō)明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的道路。
隨著(zhù)《評估指南》的'印發(fā)，也印證了該文件力求解決當下學(xué)前教育中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，做“真實(shí)的教育”、“美好的教育”“未來(lái)的教育”。
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì ) 14
為更好地貫徹落實(shí)《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》，認真執行《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》，切實(shí)提高我園的衛生保健管理水平和質(zhì)量，保護在園兒童身心健康，我于xx年xx月xx日參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量的培訓。
專(zhuān)家們主要從讓孩子遠離傷害,幼兒突發(fā)疾病與意外傷害,衛生消毒，常見(jiàn)病，傳染病預防，意外傷害預防，急救知識與技能，托幼機構膳食管理及兒童營(yíng)養等方面進(jìn)行了詳細的講解，劉老師不但講解細致而且還親身示范個(gè)別急救動(dòng)作及常識，讓我學(xué)的更通透，而且還列舉不同的例子來(lái)說(shuō)明急救時(shí)機的重要性，讓我既獲得衛生保健的專(zhuān)業(yè)指導，又深刻感受到做好幼兒衛生保健工作的重要性和必要性。通過(guò)這次培訓使我掌握了科學(xué)全面的育兒知識開(kāi)設了具有重要意義的課。同時(shí)很感謝上級領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，豐富了閱識。
衛生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義,因為幼兒園保健工作的對象是正在發(fā)育和成長(cháng)中的幼兒。學(xué)前期兒童正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們生長(cháng)發(fā)育迅速，然而身體尚未發(fā)育完善，適應環(huán)境的'能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，保證供給幼兒全面合理的營(yíng)養，加強體格鍛煉，落實(shí)扎實(shí)有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環(huán)節，也是幼兒園工作的重點(diǎn)。
作為一名保健醫生，應該從規范幼兒園衛生保健工作制度、常見(jiàn)意外事故預防處置、消防安全知識及應急處理、兒童常見(jiàn)傳染病及預防開(kāi)始;明確幼兒園衛生保健工作職責及相關(guān)制度、膳食營(yíng)養調查、衛生保健科研等方面知識每天從幼兒入園晨檢、進(jìn)班、進(jìn)餐、入廁、戶(hù)外、午睡、離園等幾大關(guān)口，對幼兒加大護理,關(guān)照、關(guān)注幼兒的成長(cháng)變化，在生活中、學(xué)習上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導。因根據幼兒的年齡特點(diǎn)，建立班上日常規生活制度，讓幼兒做到動(dòng)靜交替，應做到既有限定又有彈性，保證幼兒在原有的水平。上得到發(fā)展。要成為一名合格的保健醫必須在在今后的工作中不斷的學(xué)習，不斷地進(jìn)取，完善自己工作的不足。要知道幼兒園工作的目的是保教結合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教師才能更順利成功的開(kāi)展教學(xué)工作的。
這次的保健培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，可是收獲卻是遠遠不足這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間能夠比擬的，在生命中，我們坐上了幼教這一列車(chē)，那么我們就應該敬崗愛(ài)業(yè)，做好每一項工作，在此向上級領(lǐng)導致以深深的感謝!感謝領(lǐng)導給我們學(xué)習的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家對此次保健員培訓的付出!我們一定要用心真把工作真正做到實(shí)處。
【幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼兒保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )（通用32篇）03-06
保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )（通用11篇）01-03
幼兒園保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )（通用15篇）01-02
幼兒園保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )（通用30篇）04-21
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會(huì )（通用12篇）01-03
保教質(zhì)量提升研討活動(dòng)心得體會(huì )范文（通用17篇）01-06
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會(huì )范文（通用15篇）08-08