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新課程核心素養心得體會(huì )（通用21篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的新課程核心素養心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課程核心素養心得體會(huì ) 1
今天下午通過(guò)對新課標的內容認真學(xué)習，我有以下收獲：
1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。最終是要引導學(xué)生成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
2、關(guān)于課程標準主要的變化有：強化課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
3、新課標明確界定了數學(xué)核心素養的內涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的'眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。
4、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養的教學(xué)目標，整體把握教學(xué)內容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。
5、新課標提出評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用。
新課程核心素養心得體會(huì ) 2
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò )資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，由此感受頗深。以下我將從幾個(gè)方面來(lái)談學(xué)習心得。
一、課程標準的新變化
1.修訂后的課程標準強化了課程育人導向。各科課程標準基于義務(wù)教育的培養目標，將黨的教育方針具體化，細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標準新增的核心素養包括會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
2.修訂后的課程標準優(yōu)化了課程內容結構�；诤诵乃仞B發(fā)展的.要求，遴選重要觀(guān)念，主題內容和基礎知識，設計課的內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)。
3.修訂后的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據核心素養發(fā)展水平結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準新增了學(xué)習質(zhì)量包括學(xué)習資料內涵和學(xué)習資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標準增強了指導性。各個(gè)課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細化了評價(jià)與考試的命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”一致性。課程實(shí)施的過(guò)程中新增了教學(xué)研究與教師培訓內容。
5.修訂后的課程標準加強了學(xué)段銜接。
二、教學(xué)中的新思考
如何從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的數學(xué)眼光、數學(xué)思維和數學(xué)語(yǔ)言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的數學(xué)想法，耐心一點(diǎn)，靜待花開(kāi)。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡量用直觀(guān)的形式展示教學(xué)內容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過(guò)程中體現趣味性，激起孩子們的學(xué)習興趣。引導學(xué)生養成仔細觀(guān)察、耐心思考，他們的語(yǔ)言表達需要教師精心引導。孩子數學(xué)素養的養成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個(gè)桃子怎樣分的時(shí)候，準備了四個(gè)大白桃和兩個(gè)盤(pán)子，學(xué)生聽(tīng)完活動(dòng)內容后，紛紛想上臺展示，那時(shí)他們的興趣已油然而生。孩子分的過(guò)程十分精彩，這就是現實(shí)情景的再現，激起了孩子的數學(xué)興趣。在整個(gè)過(guò)程中，需要動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等，孩子參與的感官越多，體會(huì )就越深刻。
現在跨學(xué)科的主題活動(dòng)日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著(zhù)他們在數學(xué)方面的表現。另外現在越來(lái)越強調學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運動(dòng)能力也會(huì )對數學(xué)的學(xué)習相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊里的幾個(gè)女生，她們的數學(xué)素養都不錯，擁有數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維，在小組匯報時(shí)，數學(xué)的語(yǔ)言也很精彩。
新課程核心素養心得體會(huì ) 3
在xxx名師工作室的引領(lǐng)下，我認真地學(xué)習了義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版。通過(guò)學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：
一、更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。
新課標把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的`水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、重視學(xué)生的自我探究意識，做好引導。
新課標理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。
我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
總之，在“雙減”背景下，我們作為一線(xiàn)教師，要快速的轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
新課程核心素養心得體會(huì ) 4
新課程標準首次十分詳細地提出了教師研訓的要求，這說(shuō)明其理念以及內容確實(shí)需要一線(xiàn)教師深入領(lǐng)會(huì )，并且做出切實(shí)改變，這雖然是一個(gè)很漫長(cháng)的時(shí)間，因為理論從建構到真生落地本來(lái)就有一個(gè)痛苦的適應過(guò)程，但是不變的話(huà)，孩子卻很難適應“未來(lái)已來(lái)”的現實(shí)。
首先，是對語(yǔ)文育人價(jià)值的深入理解。
語(yǔ)文的育人價(jià)值在于“立德樹(shù)人”，如何“立德樹(shù)人“，課標只給了三個(gè)載體，一個(gè)是“中國優(yōu)秀傳統文化”，一個(gè)是“革命文化”，一個(gè)是“社會(huì )主義先進(jìn)文化”。就這三個(gè)文化，可能就足夠語(yǔ)文老師好好領(lǐng)受了，比如，哪些是屬于優(yōu)秀傳統文化呢？可能需要一個(gè)明確的界定；革命文化，現在一些專(zhuān)家列舉的也是越來(lái)越多，我以為也是需要一個(gè)邊界的，社會(huì )主義先進(jìn)文化，是一個(gè)制度文化的問(wèn)題，但可能也需要明晰地界定。
其次，是對核心素養的深入理解。
我們讓孩子對中國優(yōu)秀文化形成自信，首先教師自己就要自信起來(lái)；第二，語(yǔ)言運用，教師語(yǔ)言的運用關(guān)首先就得過(guò)，然后最近出現一些社會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言失誤問(wèn)題，也給我們敲響了警鐘，一些專(zhuān)門(mén)搞語(yǔ)言文字的，還出現這樣的問(wèn)題，你讓語(yǔ)文老師該怎么過(guò)語(yǔ)言關(guān)呢？第三，思維能力。首先，什么是思維，語(yǔ)文課堂上如何培養辯證思維、邏輯思維？思維是一種先驗的能力，語(yǔ)文老師知道不知道它是如何發(fā)生的？以前的中國語(yǔ)文的熏陶作用與思維能力有沒(méi)有抵樗？第四，審美創(chuàng )造。這也得看語(yǔ)文老師的藝術(shù)造詣了，其實(shí)語(yǔ)文老師，在很大程度上，目前還停留在傳授的基礎上，他們很難做到語(yǔ)言的專(zhuān)家、藝術(shù)的`巧匠。
第三，是對一些新概念的理解。
首先是學(xué)科實(shí)踐。什么叫學(xué)科實(shí)踐？要讓孩子像專(zhuān)家一樣的學(xué)習語(yǔ)文、探究語(yǔ)文，語(yǔ)文老師是不是也需要像專(zhuān)家一樣的學(xué)習語(yǔ)文和探究語(yǔ)文？學(xué)科實(shí)踐的情境性和實(shí)踐性對其主題、內容、過(guò)程設計提出了很高的要求。語(yǔ)文老師如何培養這樣能力？
再比如任務(wù)群，現在專(zhuān)家、一線(xiàn)教師都已經(jīng)開(kāi)始辨析，什么是任務(wù)群？任務(wù)群與以前的單篇教學(xué)有怎樣的區別？與統編版教材的單元主題教學(xué)有怎樣的區別？與綜合性學(xué)習有怎樣的區別？任務(wù)群到底怎樣設計？是不是嚴格按照語(yǔ)言文字梳理與探究，實(shí)用性閱讀與表達等等這樣的任務(wù)群編排？先行語(yǔ)文教材如何切入任務(wù)群？等等，要解決的問(wèn)題實(shí)在是太多。
再比如每一個(gè)年段的具體要求，識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流、梳理與探究，是不是具有一定的科學(xué)性？
“閱讀與鑒賞”是孩子對語(yǔ)言文字文本的體驗方式嗎？是一種活動(dòng)嗎？那么感悟呢？體驗呢？鑒賞是不是最高層次的活動(dòng)等等。不過(guò)，我相信，眾多專(zhuān)家已經(jīng)在解決這些問(wèn)題，讓我們靜靜等待。
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本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。
三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學(xué)習”改為“梳理與探究”。
四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。
五是新增教學(xué)研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標點(diǎn)符號的說(shuō)明。
新課標中統領(lǐng)總體目標的是核心素養內涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應用、思維能力、審美創(chuàng )造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語(yǔ)文不僅是書(shū)面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我覺(jué)得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評價(jià)思辨性閱讀與表達。
語(yǔ)文學(xué)習的重要觀(guān)點(diǎn)就是“從閱讀到思辨“�，F在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng )作，如果太范式化，孩子們很難長(cháng)遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng )造一個(gè)平等表達與思考的場(chǎng)域。
引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅性的思考和表達�！靶抡n標”中倡導的創(chuàng )作的“興趣”寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學(xué)習新課標，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該回到培養學(xué)生“創(chuàng )新思辨”的素養上來(lái)，培養孩子適應當今時(shí)代日新月異的變化！
新課程核心素養心得體會(huì ) 6
語(yǔ)文課程致力于學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎；為培養學(xué)生求真創(chuàng )新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。經(jīng)過(guò)多年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得繼續努力。
課標是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓老師抓住重點(diǎn)；課標是“燈”，指引我們前進(jìn)的`方向。通過(guò)學(xué)習新課標，四學(xué)年老師對相應學(xué)段的課標要求有了更深、更精準的體會(huì )。本次學(xué)習對于老師們理解和把握教材及教學(xué)理念，有效實(shí)施新課程教學(xué)意義重大。全面掌握新課標非一朝一夕就能實(shí)現，四年級全體教師將繼續靜下心來(lái)研讀新課標，研究新形勢下的教學(xué)策略，為孩子們的終身學(xué)習，為接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)入新課程改革奠基！
新課程核心素養心得體會(huì ) 7
課程是實(shí)現育人目標的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價(jià)的直接依據，新方案和新課標的頒布，將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談四點(diǎn)體會(huì )。
以“一體設計”為導向
新修訂的課程方案和課程標準體現一體化設計。首先，體現“學(xué)段一體化”，即體現幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設計；改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設；在課內課外學(xué)習活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設計，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。
其次，體現“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想，素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的.特點(diǎn)，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
以“核心素養”為導向
新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養導向。即核心素養貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，基于學(xué)科核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。
強調核心素養導向，就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備品格，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，各門(mén)課程都要思考，在培養學(xué)生核心素養方面，如何體現學(xué)科特征。此次修訂，明確本課程著(zhù)力培養的學(xué)科核心素養。如數學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)得怎么樣，語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)和品格的形成，這就是核心素養的要求。
以“學(xué)科實(shí)踐”為導向
新修訂的課程方案和課程標準強調實(shí)踐導向。即強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革，為此，各學(xué)科課程標準在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、調研、操作、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、閱讀、創(chuàng )作、創(chuàng )造等，因此，落實(shí)課標要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上，進(jìn)一步加強綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設起始年級提前至一年級，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習方面，專(zhuān)門(mén)設立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)”，加強了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施，強化了實(shí)踐性要求。
課程內容是課程標準修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的傳統方式，以主題、項目、任務(wù)等結構化的方式來(lái)組織課程內容，強調學(xué)生在主題等活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)獲得知識和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習過(guò)程，反映了課程內容改革的新動(dòng)向。
以“雙減政策”為導向
教育部教材局局長(cháng)田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中，把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標，提出要加強義務(wù)教育課程建設，必須對教與學(xué)的內容、方式進(jìn)行改革，做好做實(shí)做強學(xué)校教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
新修訂的課程方案和課程標準，在義務(wù)教育課程標準中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問(wèn)題，對于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導。
新修訂的課程方案和課程標準，在作業(yè)設計、改革考試評價(jià)等多方面呼應了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評價(jià)建議部分，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評價(jià)建議，對作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分，也明確提出了作業(yè)習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類(lèi)型，增強作業(yè)針對性，增強實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）剛剛頒布，本人的學(xué)習還在起步階段，本人的學(xué)習不夠深入全面，請各位批評指正。
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課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。在閱讀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》后，作為一線(xiàn)教育工作者以個(gè)人視角看其中的“驚喜”與“挑戰”。
驚喜：標準明晰，操作具體，指導性強。
此次新課程方案課程實(shí)施的要求更加明確，標準更加具體，對一線(xiàn)教師操作的指導性更強。
育人目標更明確——以落實(shí)核心素養為關(guān)鍵抓手。仔細研讀課程方案可以發(fā)現，新修訂課程方案的一個(gè)顯著(zhù)特征就是“素養導向”。將黨的教育方針具體細化為每個(gè)課程應著(zhù)力培養的核心素養，強化價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的要求。
一體化設計——以橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)和縱向進(jìn)階銜接為思路。方案、課標在課程設置更優(yōu)化，對美育體育、勞動(dòng)課程做系統設計。在學(xué)段一體化設計方面，幼小銜接、小初銜接，正在形成專(zhuān)門(mén)的方案。在課內課外學(xué)習活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設計，在保證教學(xué)時(shí)間與原方案不變的前提下，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。這個(gè)部分的設計，為基層學(xué)校開(kāi)展學(xué)段銜接、課后延時(shí)等工作，提供了科學(xué)的依據和指導。
作業(yè)改革——以評價(jià)撬動(dòng)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。新課標在評價(jià)建議部分，為推進(jìn)作業(yè)改革，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評價(jià)建議，對作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這一部分內容為基層學(xué)校作業(yè)改革提供了理論依據。
質(zhì)量標準——為“雙減”政策落實(shí)提供專(zhuān)業(yè)支撐。本次課程標準修訂，有一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，就是首次在義務(wù)教育課程標準中專(zhuān)門(mén)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)業(yè)質(zhì)量標準中，對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統的規定�；鶎訉W(xué)校在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題，對于下一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導。
挑戰：深化教學(xué)變革是關(guān)鍵。
新方案、新標準更加堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，確�！拔逵辈⑴e，構建全面發(fā)展的課程體系。聚焦核心素養，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。更加注重各學(xué)段之間的銜接，體現不同學(xué)段目標要求的層次性。注重培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，倡導跨學(xué)科教學(xué)，強化課程協(xié)同育人。倡導加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合，發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”。
基于新課程標準所遵循的基本原則，對照一線(xiàn)實(shí)踐，在新課標落地上我們仍將面臨“挑戰”和“突破”，即深化教學(xué)變革。
革新狹隘認知，強化育人觀(guān)念。要徹底擯棄以“考試、分數”為追求的“傳統”評價(jià)和狹隘教育觀(guān)，明確課程的育人價(jià)值，堅持素養發(fā)展為導向。明確本學(xué)科核心素養的要義，培養學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
革新單一指標，強化綜合評價(jià)。要落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，依據校本實(shí)際，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，創(chuàng )新評價(jià)方式，健全體系，形成以指向全人發(fā)展和面向未來(lái)的綜合評價(jià)體系。
革新學(xué)科封閉，強化學(xué)習方式。例如語(yǔ)文課標要求在語(yǔ)文學(xué)科“跨學(xué)科學(xué)習”任務(wù)群綜合科學(xué)課和大語(yǔ)文內容，主張“研學(xué)”活動(dòng)。這需要我們推進(jìn)綜合學(xué)習，積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強知識間的'內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結構化。
革新脫離實(shí)際，強化解決問(wèn)題。要加強知識學(xué)習與學(xué)生經(jīng)驗、現實(shí)生活、社會(huì )實(shí)踐之間的聯(lián)系，增強學(xué)生認識真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。注重學(xué)生對生活問(wèn)題的認知和處理。
革新統一標準，強化個(gè)性化學(xué)習。要通過(guò)開(kāi)展差異化教學(xué)，個(gè)別化指導，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。以大規模的個(gè)性化學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設和學(xué)習活動(dòng)的規劃，落實(shí)因材施教。
教學(xué)變革的核心在教師，因此，我們只有在認真學(xué)習研讀課程標準，激發(fā)教師活力，提升教師素養和能力上狠下功夫，才能突破挑戰，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為實(shí)現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。
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通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)新課標的'解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：提倡讓學(xué)生在做中學(xué)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
通過(guò)新課標的解讀，使我感受到：學(xué)習評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，盡力信心。
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通過(guò)學(xué)習新課標，使我認識到成功的教學(xué)一定要以課標為指導，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
一、我們教學(xué)要以知識技能為基礎和載體，逐漸實(shí)現多層目標的整體達成。
新課標明確提出：為使每個(gè)學(xué)生都能受到良好的數學(xué)教育，數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標有機結合，整體實(shí)現課程目標。
我覺(jué)得以知識技能為載體是在告訴我們要重視四基的教學(xué)。知識技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎性目標，又是落實(shí)數學(xué)思考、問(wèn)題解決等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時(shí)，要把四基作為教學(xué)的重中之重。備基礎內容時(shí)要重視學(xué)生過(guò)程的體驗，知識的全面掌握，備課要精要細要關(guān)注全體學(xué)生來(lái)備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生。
二、以教學(xué)活動(dòng)為主體和主線(xiàn)，通過(guò)再創(chuàng )作建構起學(xué)生自己的數學(xué)現實(shí)。
新課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程這在一定程度上已經(jīng)說(shuō)明了數學(xué)活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)現了統一。教學(xué)過(guò)程要體現這一理念，就要建立一定的課程模型，如：?jiǎn)?wèn)題情境、建立模型、解釋、應用、與拓展模式展開(kāi)所要學(xué)習的數學(xué)主題，了解知識的來(lái)龍去脈。要求我們教師要設計符合學(xué)生認知過(guò)程的活動(dòng)，如更多地設計觀(guān)察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡(jiǎn)單推理等活動(dòng)，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀(guān)察、實(shí)驗、抽象、探索等活動(dòng)也是課堂上的重要教學(xué)形式。
三、轉變觀(guān)念，注意教學(xué)中教師要充當組織者和引導者。
蘇霍姆利斯基說(shuō)：我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的貨物，積累知識好像就是為了儲備，而不能進(jìn)入周轉，知識沒(méi)有加以運用(首先是用來(lái)獲取新的知識)。從新的.課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變。
新的課標的提出為我們教師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思考，使我們能夠提高教學(xué)能力。
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暑假中一起去津參加了由新教材編寫(xiě)者之一蘇老師講解《北師大版物理》修訂說(shuō)明的講座。通過(guò)學(xué)習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此我們的物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
一、對課程性質(zhì)的重新認識
物理學(xué)由實(shí)驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗是我們認識世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。初中學(xué)習階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。而新課標更強調了探究實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性。
在初中學(xué)習階段，物理課程的價(jià)值主要表現在以下幾個(gè)方面。
(1)通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生的探索興趣。
(2)通過(guò)基本知識的學(xué)習與技能的訓練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規律，使學(xué)生能應用基本規律來(lái)解釋生活中的物理現象。
(3)通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的物理現象的研究。
(4)通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括能力。
二、對課程基本理念的.新認識
(1)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念
初中階段的物理課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們更應該注意因材施教，差異教學(xué)。
(2)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生的探索樂(lè )趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
(3)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
物理課程改變了過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
(4)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
結合科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構建新的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
(5)構建新的評價(jià)體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀(guān)念指導下，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
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近段時(shí)間，我校各個(gè)老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進(jìn)行基于標準的語(yǔ)文課堂的嘗試。我是第一年接觸小學(xué)語(yǔ)文和《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，我要學(xué)習的東西還真是有太多太多，我知道要完成從初中英語(yǔ)到小學(xué)語(yǔ)文的蛻變很艱難，但我愿意挑戰自己，作為一名門(mén)外漢，面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么我認為：
首先，要確定學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知，正因為我們過(guò)于追求知識的終極結果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習的信心，失去了學(xué)習的動(dòng)力。我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立�！缎抡n標》中要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，那其實(shí)就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng )造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在你所設計的情境中參與研究、討論。比如說(shuō)，課堂上對于問(wèn)題的設置，應當針對不同的學(xué)生，有層次的設置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其次，讓學(xué)生養成傾聽(tīng)的好習慣。我經(jīng)常用一個(gè)聰字來(lái)告訴我班孩子如何學(xué)習，就是要用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，必要的時(shí)候還用用嘴巴盡情的說(shuō)，淡然做這些事的前提都要用心。在平時(shí)的教學(xué)中，我也經(jīng)常要抓住機會(huì )鄭重其事地向學(xué)生強調：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。老師非常欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，能等待別人把話(huà)說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì )耐心等待，這可能就需要很長(cháng)一段時(shí)間的訓練了。我班孩子這一點(diǎn)做的.就很不好，總是老師話(huà)還沒(méi)說(shuō)完就開(kāi)始行動(dòng)了，可見(jiàn)我還要繼續講傾聽(tīng)的重要性。另外，老師也要認真的傾聽(tīng)孩子的話(huà)。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化。只有用心聽(tīng)別人的你才會(huì )學(xué)到更多知識！我就發(fā)現我班孩子在我范讀課文的時(shí)候就不會(huì )聽(tīng)，指名讀的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現很多錯誤，可見(jiàn)孩子沒(méi)有用心傾聽(tīng)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負著(zhù)極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同樣，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負著(zhù)更為重大的職責，所以，我們必須認真解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學(xué)鋪好路！
新課程核心素養心得體會(huì ) 13
5月28日，有幸通過(guò)葉縣教研室和xxx名師工作室，以線(xiàn)上釘釘直播的形式學(xué)習了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準解讀》的分享學(xué)習會(huì )。
首先從不同版本的課程目標進(jìn)行對比，xx班課程目標提出兩個(gè)層面：第一個(gè)是各課程標準基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。第二個(gè)這是數學(xué)核心素養目標：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。
史寧中教授用三句話(huà)概括出數學(xué)學(xué)科應該達到的目標，用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數學(xué)眼光主要體現在：抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。通過(guò)對現實(shí)世界中的基本數量關(guān)系與空間形式的觀(guān)察，學(xué)生能夠直觀(guān)理解所學(xué)的數學(xué)知識，表述概念的現實(shí)北京；能夠在生活時(shí)間的其他學(xué)科中發(fā)現基本的數學(xué)研究對象對其所表達的事物之間簡(jiǎn)單的聯(lián)系與規律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現和提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)探索；逐步養成從數學(xué)角度觀(guān)察現實(shí)世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng )新意識。
會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數學(xué)思維主要表現為：在義務(wù)教育階段，數學(xué)思維主要體現在：運算能力、推理意識或推理能力。通過(guò)經(jīng)歷獨立的數學(xué)思維過(guò)程，學(xué)生能夠理解數學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數學(xué)基本概念之間，數學(xué)與現實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數學(xué)的基本方法和結論，分析、解決簡(jiǎn)單的'數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；能夠探究自然現象或者現實(shí)情境所蘊含的數學(xué)規律，經(jīng)歷數學(xué)在發(fā)現的過(guò)程；發(fā)展質(zhì)疑問(wèn)難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養成理性精神。
會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數學(xué)語(yǔ)言主要表現為：數據意識或數據觀(guān)念、模型意識或模型觀(guān)念、應用意識。通過(guò)經(jīng)歷用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單數量關(guān)系與空間形式的過(guò)程，學(xué)生初步感悟數學(xué)與現實(shí)世界的交流方式；能夠有意識的運用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規律，并能夠解釋表達的合理性；能夠感悟數據的意義與價(jià)值，有意識的使用真實(shí)數據表達、解釋與分析現實(shí)世界中的不確定現象；欣賞數學(xué)語(yǔ)言的間接與優(yōu)美，逐步養成用數學(xué)語(yǔ)言表達與交流的習慣，形成跨學(xué)科的應用意識與實(shí)踐能力。
例如在王永春教授分享數與代數，講到三位數乘兩位數時(shí)，先復習兩位數乘兩位數，三位數乘一位數，三位數乘兩位數的教學(xué)可以放手引導學(xué)生與已學(xué)知識進(jìn)行類(lèi)比、比較差異，把新知識轉化為舊知識。自己直接會(huì )計算、說(shuō)清楚算理，具備了核心素養，在教師的引導啟發(fā)下，結合幾何直觀(guān)，理解了算理，會(huì )計算新的題目，培養了核心素養。
小學(xué)數學(xué)核心素養的培養，讓每一位學(xué)生都喜歡數學(xué)，形成快樂(lè )學(xué)習。單元整體設計的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會(huì )整合資源，達到培養數學(xué)核心素養的目標。
最后用王教授的一句話(huà)送給所有的一線(xiàn)教師：知易行難，行勝于言。內化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結合自己的教學(xué)內容學(xué)習理論、付諸實(shí)踐。
新課程核心素養心得體會(huì ) 14
一、正確認識和理解數學(xué)核心素養
21世紀，我國確定了“立德樹(shù)人”“以人為本”的教育改革指導思想，強調以課程為載體落實(shí)指導思想，進(jìn)而以高中課程標準修訂為突破，探索、積累經(jīng)驗，逐步推廣�！耙运仞B立意課程體系”主要是將培養、提升學(xué)生的核心素養（通識）、學(xué)科核心素養作為課程基本目標，根據每一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，把三維目標通過(guò)每一個(gè)學(xué)科的核心素養加以落實(shí)，把課程總目標與學(xué)科教育有機結合。
數學(xué)核心素養是數學(xué)課程目標的重要的基本組成部分，每個(gè)數學(xué)核心素養通過(guò)“情境與問(wèn)題”“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”四個(gè)方面表現出來(lái)，這四個(gè)方面也是描述核心素養水平的四個(gè)維度。
每一個(gè)數學(xué)核心素養有自身的獨立性，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，在發(fā)現與提出、分析與解決數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中，各自在不同的環(huán)節發(fā)揮不同的作用，但我們更需要強調整體性，六個(gè)核心素養是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，它們不是兩兩“不交”的獨立素養，而是相互“交著(zhù)”相互“滲透”的，在直觀(guān)想象中，蘊含著(zhù)抽象、推理、模型；在抽象概括中，也離不開(kāi)直觀(guān)、推理、模型；在數學(xué)建模的過(guò)程中，更需要直觀(guān)、推理、模型交互發(fā)揮作用……
數學(xué)核心素養不是獨立于知識、技能、思想、經(jīng)驗之外的“神秘”概念，綜合體現出對數學(xué)知識的理解、對數學(xué)技能方法的掌握、對數學(xué)思想的感悟及對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
二、基于數學(xué)核心素養的數學(xué)課程體系
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)課程要突出三件事，一是符合數學(xué)規律并結構清晰；二是突出數學(xué)本質(zhì)；三是便于轉化，轉化為數學(xué)核心素養。
1.體現選擇性的高中數學(xué)課程結構
不同的學(xué)生擁有不同的特長(cháng)，會(huì )選擇不同的發(fā)展方向，需要有不同水平的數學(xué)核心素養，而數學(xué)課程標準為不同發(fā)展方向的學(xué)生設計了不同的.課程。
必修課程為學(xué)生發(fā)展提供共同基礎，是高中畢業(yè)考試的內容要求。選修Ｉ課程是供學(xué)生選擇的課程，必修課程和選修I課程是高考的內容要求。選修Ⅱ課程分為ABCDE五類(lèi)。這些課程為學(xué)生確定發(fā)展方向提供引導，為學(xué)生展示數學(xué)才能提供平臺，為學(xué)生發(fā)展數學(xué)興趣提供選擇，為大學(xué)自主招生提供參考。學(xué)生可以根據自己的志向和大學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求選擇學(xué)習其中的某些課程。
A課程是部分理工類(lèi)（數學(xué)、物理、計算機、精密儀器等）學(xué)生可以選擇的課程。B課程是經(jīng)濟、社會(huì )（數理經(jīng)濟等）和部分理工類(lèi)（化學(xué)、生物、機械等）學(xué)生可以選擇的課程。C課程是人文類(lèi)（歷史、語(yǔ)言等）學(xué)生可以選擇的課程。D課程是體育、音樂(lè )、美術(shù)（藝術(shù)）類(lèi)學(xué)生等可以選擇的課程。E課程（校本課程）是學(xué)校自主開(kāi)設，供學(xué)生自主選擇的課程，特別包括大學(xué)先修課程（CAP）。
2.體現數學(xué)核心素養發(fā)展的高中數學(xué)內容結構
數學(xué)有豐富的研究領(lǐng)域、問(wèn)題和方法，形成了很多特點(diǎn)鮮明、作用不同的數學(xué)分支，但數學(xué)又是一個(gè)有機整體，擁有清晰的結構，從學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，更是如此。只有這樣，才能更好地提升、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)核心素養。根據高中學(xué)習特點(diǎn)和需要，高中數學(xué)內容將突出三條貫穿始終的內容主線(xiàn)：函數及應用、幾何與代數、統計與概率。數學(xué)建模與數學(xué)探究是另一條貫穿始終的主線(xiàn)。另外，還應將數學(xué)文化滲透在高中課程內容中。抓住這些貫穿始終的主線(xiàn)，才能反復感受到抽象、推理（運算）、模型、直觀(guān)所起的作用，有效地促進(jìn)學(xué)生數學(xué)核心素養的提升和發(fā)展。
3.體現數學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵問(wèn)題和主要概念、定理、模型、思想方法、應用
在整體認識高中數學(xué)內容結構和主線(xiàn)的基礎上，需要進(jìn)一步深入思考支撐主線(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題和主要概念、定理、模型、思想方法、應用等。以函數主線(xiàn)為例，首先，抓住以下關(guān)鍵問(wèn)題：整體、全面認識函數概念；深入理解函數性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì)；掌握一批基本函數類(lèi)；把握函數應用；感悟研究函數思想方法；深入理解主要概念、定理、模型、思想方法、應用等，步步深入，逐步提升數學(xué)核心素養。
三、基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)
教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題�；跀祵W(xué)核心素養的教師數學(xué)教學(xué)，首先要更新觀(guān)念。培養并提升核心素養，不能依賴(lài)模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺(jué)，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機結合。
1.整體把握數學(xué)課程
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，整體理解數學(xué)課程是基礎。高中數學(xué)課程是一個(gè)有機整體，要整體理解數學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數學(xué)課程目標，特別需要整體感悟數學(xué)核心素養，整體認識數學(xué)課程內容結構—主線(xiàn)—主題—關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實(shí)施教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀(guān)的作用，得到新的數學(xué)模型，改進(jìn)思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2.主題（單元）教學(xué)
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節一節的教學(xué)中跳出來(lái)，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對象�？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧�，如將“三角函數”作為教學(xué)設計單元；也可以以數學(xué)中的重要主題為教學(xué)設計單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等；也可以以數學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。
這是深度學(xué)習的核心，也是深度學(xué)習的抓手，也是整體把握數學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)——數學(xué)核心素養，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習；有助于提高數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平（數學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng )造性地使用教材教數學(xué)。
3.抓住數學(xué)本質(zhì)
我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚反復強調：能把書(shū)讀厚，又能把書(shū)讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數學(xué)核心素養。
4.問(wèn)題引領(lǐng)——發(fā)現、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題
在關(guān)于數學(xué)和數學(xué)教育的大討論中，問(wèn)及在數學(xué)和數學(xué)教育中什么最重要時(shí)，著(zhù)名數學(xué)家在一篇總結文章中強調“問(wèn)題是關(guān)鍵”，數學(xué)概念、定理、模型和應用都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結形成的。在數學(xué)課程目標中，特別強調發(fā)展學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題的能力，在基于數學(xué)核心素養的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。
5.創(chuàng )設合適情境
創(chuàng )設合適情境是基于數學(xué)核心素養教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對“情境需要”有個(gè)全面的認識，包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數學(xué)情境、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學(xué)習內容和要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
6.掌握學(xué)情，加強“會(huì )學(xué)”指導
“授之于魚(yú)，不如授之以漁”是古訓，這與學(xué)會(huì )學(xué)習的理念一致，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”重要�！皶�(huì )學(xué)數學(xué)”應包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、梳理總結、表達交流。
以“數學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數學(xué)語(yǔ)言由數學(xué)自然語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成，它的特點(diǎn)是準確、清晰、簡(jiǎn)潔，數學(xué)閱讀就要會(huì )讀“數學(xué)普通話(huà)”“符號”“圖形（表格）”。而數學(xué)符號、圖形又是一個(gè)系統，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學(xué)教師強調“學(xué)法指導”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
如何在數學(xué)教育中提升學(xué)生的數學(xué)核心素養，是數學(xué)教育工作者面臨的新課題。一線(xiàn)數學(xué)教師是落實(shí)本次高中課程標準修訂的關(guān)鍵，教師注重提升自身數學(xué)素養，特別是數學(xué)核心素養，關(guān)注數學(xué)內容、數學(xué)教學(xué)理論、數學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數學(xué)核心素養的有機結合，直面問(wèn)題，不斷探索，為學(xué)生營(yíng)造良好的數學(xué)教育。
新課程核心素養心得體會(huì ) 15
我參加了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的線(xiàn)上培訓。培訓中我認真聆聽(tīng)了溫xx教授和吳xx教授《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》解讀。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對2022版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
一、關(guān)于2022版語(yǔ)文課程標準的主要變化。
主要變化體現在五個(gè)方面。
第一，強化了課程育人導向。圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的培養目標，結合語(yǔ)文課程將黨的教育方針具體細化為學(xué)生核心素養，細化為學(xué)生必備的正確價(jià)值觀(guān)、品質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養要求。
第二，優(yōu)化課程內容結構。課程以中華傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化三大文化主題選擇教材內容。教材結構以六大語(yǔ)文學(xué)習群組織和呈現。
第三，研究制定了四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
第四，增強了指導性。
第五、加強了學(xué)段銜接。
下面我重點(diǎn)談?wù)勎腋杏|最深的變化。
首先是強化了課程育人的導向。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段。我們重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議部分都有體現。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、站構合理、重點(diǎn)突出，強調構建核心素養型的語(yǔ)文課程目標。它包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美情趣四個(gè)方面。育人目標更加系統明確，彰顯國家意志。將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養的學(xué)生核心素養之一。體現了語(yǔ)文工具性與人文性相統一的特點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。語(yǔ)言運用是基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，把思維的訓練、文化自信、審美情趣的培養帶起來(lái)。另外，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，要協(xié)調發(fā)展，不可割裂。
其次，優(yōu)化了課程內容結構。首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達三個(gè)學(xué)習任務(wù)群，拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用6個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。學(xué)習任務(wù)群在整體特點(diǎn)上體現為情境性、綜合性和實(shí)踐性這樣三個(gè)特點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)群都承擔著(zhù)一個(gè)學(xué)習內容，任務(wù)群的提出，既有內容的呈現，又有教學(xué)的方式。我們教師要做的就是加強學(xué)習、加強實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的.好奇心、想象力、求知欲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強學(xué)習的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習，改變以前零碎的、重復的、隨意的學(xué)習，以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題。
二、如何落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的一些新思考。
第一，圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
第二，優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
第三，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
第四，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
第五，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀量。嘗試閱讀整本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀整本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。
新的語(yǔ)文課程標準對于我們普通的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)又是一次挑戰，我將緊跟新課程標準的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹運用，全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，為孩子們的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
新課程核心素養心得體會(huì ) 16
新的義務(wù)教育課程課標（2022版）已于2022年4月正式公布。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關(guān)信息，從《新課程方案》和《新課程標準（2022版）》兩個(gè)大塊進(jìn)行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內涵。
本次新課程方案及課程標準的改革，對于我們一線(xiàn)教師而言，既是一種壓力，又是學(xué)習提升業(yè)務(wù)素養，更新育人理念的機會(huì )。我們當前的首要任務(wù)就是，深度學(xué)習，系統學(xué)習，結合所任教科目、學(xué)段進(jìn)行融合學(xué)習，進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索，有效提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)對新課標的認真學(xué)習，結合相關(guān)材料及專(zhuān)家專(zhuān)題報告，下面我簡(jiǎn)單梳理一下，自己的一些思考和感悟。
一、突出核心素養，強化課程育人
“新課標”明確提出語(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。而這四個(gè)核心素養（文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造）是一個(gè)整體。這其中語(yǔ)言運用是其他三個(gè)核心素養的基礎，它也不是一蹴而就的，是學(xué)生學(xué)習文化的積淀，也是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)言文字是在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。結合現當代社會(huì )實(shí)際狀況及出現的各類(lèi)“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深于學(xué)生心中，文化自信也是本次新課標課程目標核心素養內涵的首位，要培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活。
本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規范。課程的開(kāi)始必須要具有育人功能，突出時(shí)代性，關(guān)注新發(fā)展，精選文質(zhì)兼美的作品，重視價(jià)值取向，同時(shí)根據國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，多途徑拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性和整體性的評價(jià)，多元化評價(jià)。
二、優(yōu)化內容設計，注重學(xué)業(yè)質(zhì)量
從第四板塊課程內容設計來(lái)看，本次新課標課程內容主題與載體形式主要是從三大主題：1、中華優(yōu)秀傳統文化；2、革命文化；3、社會(huì )主義先進(jìn)文化。在內容組織與呈現方式上，以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。分三個(gè)層面設置了學(xué)習任務(wù)群，其中第一層為基礎型學(xué)習任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”；第二層是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，共三個(gè)任務(wù)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學(xué)習任務(wù)群，共有兩個(gè)任務(wù)“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排各有側重點(diǎn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。依據學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習的四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的'關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。尤其注重了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習的考核，在課標中要求第一學(xué)段學(xué)生能愿意整理自己的學(xué)習成果，并向他人展示，樂(lè )于用自己喜歡的方式呈現學(xué)習所得，在第二、三、四學(xué)段分別都闡述了善于分享、善于實(shí)際生活的表達，緊跟時(shí)代步伐，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
三、高效落地實(shí)施，全面創(chuàng )新改革
自今年4月宣布新課程方案和新課標以來(lái)，全國各地全面開(kāi)花，國家層面上組織專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上宣講、解讀，各省市區縣組織社會(huì )組織或教育相關(guān)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)項輔導、學(xué)習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的基本規律，根據課程目標、課程內容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求，創(chuàng )造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的育人功能。
語(yǔ)文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應用到語(yǔ)文教學(xué)中，堅持終身學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養，定期復盤(pán)，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新教學(xué)方法，跨學(xué)科融合，玩轉課堂，向學(xué)生傳授適應新時(shí)代、適應未來(lái)社會(huì )的科學(xué)知識，讓中華傳統優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。
孔子曰：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。義務(wù)教育課程課標（2022版）今年9月將正式實(shí)行，相信通過(guò)學(xué)習，我們每個(gè)人都會(huì )有很大收獲與進(jìn)步，成為教學(xué)領(lǐng)域的行家里手。
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國家新一輪基礎教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。7月6日-7日，我們語(yǔ)文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓，再結合之前對新課標的學(xué)習，我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念，從而也有了一些新的感悟。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。新課標提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文素養的方方面面是融合在一起的，語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展強調日積月累、長(cháng)期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。對于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的.教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)做法。
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
3、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項能力目標，《語(yǔ)文課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，要創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用語(yǔ)言文字，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
4、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的課程評價(jià)體系�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化，應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡教師評價(jià)、學(xué)生自己評價(jià)和學(xué)生相互之間的評價(jià)相結合。
總之，本次的學(xué)習使我感受到，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過(guò)程，又注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學(xué)中，我對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以此來(lái)指導自己的教學(xué)。
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在當今教育改革的大潮中，新課程核心素養的提出無(wú)疑為教育領(lǐng)域注入了新的活力與方向。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐，我對新課程核心素養有了更為深刻的理解和體會(huì )。
首先，新課程核心素養強調的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識技能的掌握。它涵蓋了學(xué)科知識與能力、思維與創(chuàng )新、情感與態(tài)度、社會(huì )與文化等多個(gè)維度，旨在培養學(xué)生的綜合素養，以適應未來(lái)社會(huì )的需求。這讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的`是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的思維能力、創(chuàng )新能力以及良好的情感態(tài)度和社會(huì )責任感。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試將核心素養融入課堂，通過(guò)設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題、開(kāi)展小組合作學(xué)習、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。我發(fā)現，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還促進(jìn)了他們思維能力和團隊協(xié)作能力的發(fā)展。
同時(shí)，我也深刻體會(huì )到，新課程核心素養的培養需要教師的持續學(xué)習和成長(cháng)。作為教師，我們需要不斷更新自己的教育理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，才能更好地引導學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新課程核心素養的提出為我們指明了教育的方向，也為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和方法。我將繼續努力學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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在新一輪的課程改革中，核心素養成為了教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到核心素養對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。
核心素養是學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括它不僅學(xué)科知識與能力，更涵蓋了思維與創(chuàng )新、情感與態(tài)度以及社會(huì )與文化等多個(gè)方面。在新課程中，這些素養被有機地融入到各學(xué)科的教學(xué)中，旨在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
在實(shí)踐中，我嘗試將核心素養的培養與具體的教學(xué)內容相結合。例如，在語(yǔ)文課堂上，我不僅注重知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗和人文關(guān)懷。通過(guò)組織朗誦、戲劇表演等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和審美能力，同時(shí)引導他們樹(shù)立正確的.價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。在數學(xué)教學(xué)中，我則注重培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵他們獨立思考、勇于探索。
此外，我還深刻認識到，核心素養的培養需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力。作為教師，我們需要不斷更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應新課程改革的需要。同時(shí)，我們還需要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的需求和困惑，為他們提供有針對性的指導和幫助。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到核心素養對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。它不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，還能夠促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續注重核心素養的培養，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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新課程核心素養的提出，標志著(zhù)我國教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。它不僅強調了學(xué)科知識與能力的重要性，更注重培養學(xué)生的思維與創(chuàng )新、情感與態(tài)度以及社會(huì )與文化等多方面的素養。
在實(shí)踐中，我深刻感受到核心素養對于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。通過(guò)培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力，他們能夠更好地適應未來(lái)社會(huì )的需求。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，他們的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)也得到了顯著(zhù)提升。
此外，新課程核心素養的提出也對我們教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。我們需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，我們還需要加強與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習情況和需求，為他們提供更加精準和有效的指導。
總之，新課程核心素養的提出和實(shí)施對于我國教育的改革和發(fā)展具有重要意義。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續深入研究和探索核心素養的培養策略和方法，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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新課程核心素養的提出，讓我對教育的本質(zhì)和目的有了更為深刻的認識。它不僅僅是一種教學(xué)理念的更新，更是一種教育模式的變革。
在新課程核心素養的引領(lǐng)下，我更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是分數的高低。我深知，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識，更要有良好的思維能力、創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感。因此，我在教學(xué)中注重培養學(xué)生的核心素養，通過(guò)設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的思維能力和創(chuàng )新能力。
同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì )責任感。我通過(guò)組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì )，了解社會(huì )，培養他們的'社會(huì )責任感和公民意識。我認為，這是新課程核心素養中不可或缺的一部分。
此外，我還深刻體會(huì )到，新課程核心素養的培養需要家校合作。家長(cháng)是孩子的第一任老師，他們的言傳身教對孩子的影響是深遠的。因此，我積極與家長(cháng)溝通，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)，形成家校共育的良好氛圍。
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