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兒童教育學(xué)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的兒童教育學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )1
《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，體現了全新的教育理念，它必將帶來(lái)教育目標、教育內容、教育方法、教育評價(jià)等一系列革新，對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。通過(guò)幼兒園組織的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )了《綱要》的基本思想，掌握《納要》的基本內容，以下談?wù)勛约旱恼J識和感想。
改革開(kāi)放20xx年來(lái)，我國幼兒教育發(fā)生了巨大的變化，正如教育部基礎局副局長(cháng)朱慕菊所說(shuō)：“變化是全方位的，但觀(guān)念的變化是最關(guān)鍵的，也是最深刻的�！蔽矣X(jué)得《綱要》在以下傳統觀(guān)念中有所突破。
1、傳統兒童觀(guān)的突破
在傳統幼兒教育中，我們往往把幼兒視作是接受知識、技能的容器�！毒V要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”;“要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”;“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造”。這些要求鮮明地闡明了現代幼兒教育倡導的先進(jìn)兒童觀(guān)，表現出對傳統兒童觀(guān)的突破。
2、傳統教師觀(guān)的突破
在傳統幼兒教育中，教師是教育方案的設計者、執行者，是知識技能的傳遞者，是幼兒生活的看護者，是幼兒行動(dòng)的指揮者�！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！毙碌慕處熡^(guān)引發(fā)出新的師幼關(guān)系，這是一種平等、友好、相互學(xué)習、相互作用共生共長(cháng)的互動(dòng)關(guān)系。教師的主要價(jià)值體現在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，促進(jìn)幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮上。
3、傳統教育過(guò)程觀(guān)的突破
傳統幼兒教育重結果輕過(guò)程，重死記硬背輕體驗、操作和探索�！毒V要》指出，要“避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理，自立的嘗試”，“要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)展的樂(lè )趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，《綱要》提出的幼兒教育過(guò)程不再單純是傳授知識、訓練技能、機械記憶的過(guò)程，而是教師引導幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，培養幼兒好奇心，讓幼兒樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于嘗試、樂(lè )于體驗、樂(lè )于合作，形成師幼積極互動(dòng)的過(guò)程。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )2
未發(fā)書(shū)時(shí)，我們從課程表中就已得知本學(xué)期我們將學(xué)習多項專(zhuān)業(yè)課程，其中就包含――《幼兒教育學(xué)》。大凡帶有“XX學(xué)”的科目，一般都是理論性很強的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，給我們的感覺(jué)無(wú)非索然無(wú)味，昏昏欲睡。但將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我發(fā)現效果還不錯。
不得不承認地說(shuō)，教學(xué)老師是男老師首先就給了我們興趣�？v觀(guān)我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)，男老師屈指可數。不管是大一的計算機老師海躍華，聲樂(lè )老師胡浩，還是思想品德與道德修養老師柳向魁，以及曇花一現的心理健康老師李斌，他們給我們的感覺(jué)都是有代溝，有距離的。而路奇老師就不同，看到課程表寫(xiě)著(zhù)他給我們上課是，大家一下子就沸騰了。以至選他的課代表也是戰況激烈。他時(shí)尚，他隨和，他時(shí)常讓我不經(jīng)意就聯(lián)想到了《十八歲天空》里的古越濤老師。他和我們交流起來(lái)沒(méi)有老師的架子。在教學(xué)方面，他時(shí)刻告訴我們要做到“三不唯”，即：不唯上，不唯師，不唯書(shū)”。他的上課規程很有特點(diǎn)。每堂課結束后他都會(huì )布?一個(gè)課后延伸要同學(xué)查閱資料在下一堂課用PPT展示出來(lái)。作為一個(gè)教育者，他真正做到了面向全體，給每個(gè)同學(xué)機會(huì )的教育原則。講解枯燥的理論知識時(shí)，他總能結合很多實(shí)例讓我們輕松接受。他的邏輯思維能力很強，時(shí)常能從這個(gè)知識點(diǎn)講到那個(gè)知識點(diǎn)，擴展性的發(fā)散思維讓無(wú)數同學(xué)驚嘆。也不知道班上有多少個(gè)他的忠實(shí)粉絲。因為他，所以班上同學(xué)都熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，即使常補課也沒(méi)關(guān)系。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展，我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則，幼兒園全面發(fā)展教育，幼兒園教育的基本要素，幼兒園教學(xué)活動(dòng)，幼兒園游戲等六個(gè)章節。通過(guò)學(xué)習，我對《幼兒教育學(xué)》有了更深的了解：首先，幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗中總結提煉出來(lái)的教育理論。然后，它是我們現在所學(xué)語(yǔ)言教育、美術(shù)教育、科學(xué)教育的總指揮。最后，學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們今后工作具有實(shí)際意義。
就功能而言，我覺(jué)得幼兒園全面發(fā)展教育和幼兒園教學(xué)活動(dòng)最具實(shí)際價(jià)值。幼兒園全面發(fā)展教育涵蓋體、智、德、美四個(gè)方面。幼兒的全面發(fā)展關(guān)系到國家的未來(lái)與民族的興旺發(fā)達。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。重視幼兒智育能為提高社會(huì )的文化水平奠定基礎。德育是社會(huì )主義物質(zhì)文明建設不斷發(fā)展的保證。美育能給人以追求美好生活的精神動(dòng)力和按照“美的規律”改造客觀(guān)世界的審美修養。加之現代家長(cháng)，他們因具有較高科學(xué)文化素質(zhì)和新型教育理念，對如何培養孩子有了更科學(xué)的打算，因此，掌握全面發(fā)展教育也是迎合家長(cháng)和社會(huì )的需要。當然，幼兒園教學(xué)活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)更具可操作性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)這一章節它主要介紹了幼兒園教學(xué)原則、幼兒園常見(jiàn)教學(xué)手段及教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)的設計、組織與指導。作為一名合格的幼兒教師，正確書(shū)寫(xiě)教案和掌握現代化教學(xué)手段是一種能力，也是一種必需。
而就目前來(lái)看，顯然幼兒園游戲這一章節更親近我們。即將到來(lái)的兩周游戲實(shí)習，同學(xué)們既緊張又興奮。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內容。游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)就是他們的生活，是美好童年不可缺少的因素。因此，鉆透這一章節對我們此次實(shí)習和以后教學(xué)具有實(shí)際意義。首先，我們得知道游戲的含義，進(jìn)而了解游戲的特征及價(jià)值，再掌握游戲的種類(lèi)和如何游戲。
通過(guò)本學(xué)期地學(xué)習，我了解了以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的《幼兒園教育規劃指導綱要》，細致的幼兒園目標、任務(wù)及原則，基本的教學(xué)法和一批偉大的教育學(xué)者。
如：皮亞杰――建構主義，維果茨基――最近發(fā)展區等。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的幼兒教師，擁有扎實(shí)的理論知識是必備條件。而《幼兒教育學(xué)》這一本書(shū)實(shí)在是我們鉆研、進(jìn)修、教學(xué)的好教材。因此，即使奔赴教育一線(xiàn)后，我還會(huì )時(shí)常閱讀它。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )3
智殘兒童又稱(chēng)弱智兒童，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導致精神發(fā)育不全或智力遲緩，并顯示出適應行為障礙的兒童。他們的情況很復雜，大致可以分為兩大類(lèi)型：第一大類(lèi)型是在生命發(fā)展早期某個(gè)階段，患過(guò)大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱(chēng)之為精神發(fā)育遲滯兒童；第二大類(lèi)型是患有進(jìn)行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。
我們培智班的學(xué)生大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童（有1個(gè)癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動(dòng)，自控能力差，動(dòng)作無(wú)節制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬?lài)乐匮哉Z(yǔ)障礙型，發(fā)音不準，說(shuō)話(huà)口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個(gè)班級里學(xué)習，給授課的老師們帶來(lái)了極大的不便，同時(shí)也很難保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有所發(fā)展。針對這一情況，我采取了多樣化的教學(xué)目標和教學(xué)方法、不同的教學(xué)進(jìn)度、多層次的教學(xué)內容以及多種形式的評價(jià)方式的個(gè)別化教育。通過(guò)實(shí)踐證明，對弱智兒童實(shí)行個(gè)別化教育，是深化特教改革，實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要舉措。
個(gè)別化教育模式符合特殊教育規律，是一種能依據學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項教學(xué)因素，運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達到個(gè)別化學(xué)習目標的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個(gè)別能力、興趣和需要，尤其是他們個(gè)別的學(xué)習困難，但卻不一定要個(gè)別地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此個(gè)別化教育并不等于個(gè)別施教。
一、建好一本“明細帳”，是實(shí)施個(gè)別化教育的前提。
1、做好學(xué)生的各項記錄，以全面為標準。
作為一名特教老師，對每一位剛入學(xué)的新生必須進(jìn)行全面細致的摸底調查，了解他們的基本情況，并做好各項記錄。首先是常規記錄，包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)系電話(huà)、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔者等。其次是生理記錄，包括學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)發(fā)育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學(xué)生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀(guān)察能力、語(yǔ)言缺陷情況、學(xué)習動(dòng)機情況等。四是適應行為調查記錄，包括生活自理能力、與同學(xué)交往能力、個(gè)性等。
2、制定好科學(xué)的教育計劃，以個(gè)別化為方向。
通過(guò)摸底調查，可以知道哪些教學(xué)內容對哪些學(xué)生較容易，對哪些學(xué)生較難；哪些學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強化；哪些學(xué)生需要直接輔導，哪些學(xué)生可以當“小老師”等。在對學(xué)生進(jìn)行充分了解、準確分析、正確歸類(lèi)的基礎上找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，適宜的教學(xué)內容和方法，然后為每個(gè)學(xué)生制訂出切實(shí)有效的個(gè)別化教育計劃。包括學(xué)科教學(xué)、動(dòng)作功能、社會(huì )交往、生活勞動(dòng)和興趣技能五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域基本上反映了智殘學(xué)生教育教學(xué)的需要，體現了全面發(fā)展的教育理念。
二、開(kāi)展個(gè)別化課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵。
著(zhù)名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：計劃的東西一定要付諸于實(shí)踐，這樣才能體驗到成功與失敗。培智班現有的課程是根據學(xué)科來(lái)安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨立性，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容之間缺少聯(lián)系性�！吨橇β浜髢和睦砼c教育》一書(shū)指出：“不相關(guān)或跨度較大的教學(xué)內容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節和遺忘，從而降低了學(xué)習的效率�！币虼�，教育根據學(xué)生的個(gè)性而定，尤其是教學(xué)內容更要依據學(xué)生的實(shí)際而定，是個(gè)別化教育的關(guān)鍵。我按照“低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、新花樣”的原則，讓每個(gè)智殘學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區”得到充分發(fā)展，讓因材施教，因人施教真正落實(shí)到每個(gè)智殘學(xué)生的身上。在強調學(xué)生的個(gè)別差異的前提下，根據教材內容、學(xué)生情況等因素在班里開(kāi)展全班學(xué)習、分組學(xué)習和個(gè)別學(xué)習等相結合的教學(xué)方法。
1、立足共同點(diǎn)，進(jìn)行全班學(xué)習。
大多數智殘學(xué)生都有語(yǔ)言缺陷，在表達過(guò)程中，往往發(fā)音不準，吐字不清，說(shuō)話(huà)語(yǔ)流不暢或帶有口吃現象，常使人不知其所云。對于這種現象，在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，像學(xué)拼音、認字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言訓練等課程，就適合用全班學(xué)習的教學(xué)方式，不管以前是否學(xué)過(guò)，在課堂上逐個(gè)逐個(gè)地過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)的小朋友馬上獎勵小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P，每當掌聲響起，孩子們臉上會(huì )洋溢起幸福的笑容，下一個(gè)小朋友也會(huì )躍躍欲試，此時(shí)，他們都會(huì )忘記誰(shuí)口齒不清，說(shuō)話(huà)含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會(huì )大聲地跟讀，這樣的效果非常好。
2、結合分散點(diǎn)，進(jìn)行分組學(xué)習。
我根據學(xué)生的知識掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學(xué)生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因為他們的記憶力差，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學(xué)習一會(huì )，自主休息一會(huì )，多重復，通過(guò)多次反復增強他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來(lái)說(shuō)學(xué)習主動(dòng)性、積極性較高，理解能力強，注意力集中，能配合老師講課，在學(xué)習概念、計算法則時(shí)，根據理解去記憶，鼓勵他們把意思說(shuō)出來(lái)，把他們集中在一起學(xué)習，能取得相應的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫(xiě)、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內容學(xué)起來(lái)就很吃力，把他們定為一組放慢進(jìn)度學(xué)習。
3、針對差異點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別學(xué)習。
個(gè)別學(xué)習類(lèi)似于個(gè)別輔導，主要是針對學(xué)生的某個(gè)環(huán)節特別薄弱，在全班或分組學(xué)習中不能適應，就把他單獨出來(lái)選取適合他的教學(xué)內容，進(jìn)行一對一的學(xué)習。像以前班里一個(gè)叫小錢(qián)的學(xué)生（現以畢業(yè)），他剛轉來(lái)時(shí)，已是四年級的學(xué)齡，卻只會(huì )寫(xiě)自己的名字。班里也沒(méi)有和他同一進(jìn)度的學(xué)生，我就發(fā)給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時(shí)間單獨教他，手把手地擺小棒、數卡片，原來(lái)發(fā)現他的接受能力其實(shí)蠻強的，這樣面對面的學(xué)習，效率也很高，一段時(shí)間下來(lái)，他已經(jīng)喜歡上了這里的學(xué)習（先前的大班化學(xué)習，由于無(wú)從著(zhù)手，以至一無(wú)所獲）。
三、創(chuàng )設多元活動(dòng)是實(shí)施個(gè)別化教育的有效陣地
1、在節日活動(dòng)中，培養感恩情懷。
通過(guò)多元活動(dòng)，能使學(xué)生感到快樂(lè )，還能使他們受到教育。我利用節日活動(dòng)，提高學(xué)生的認知能力，培養他們的感恩情懷。在節日里，我根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。如在母親節來(lái)臨的時(shí)候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來(lái)之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上一句祝福的話(huà)，（不會(huì )做的孩子說(shuō)一句祝福的話(huà)）……通過(guò)這些融入生活主題元素的.感恩系列活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì )關(guān)心他人，以友善之心對待他人，關(guān)心周?chē)澜�，懂得感恩與回報。
2、在藝術(shù)活動(dòng)中，培養自尊自信。
藝術(shù)活動(dòng)是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發(fā)展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現欲望和創(chuàng )造潛能。因此，在認真觀(guān)察、分析每個(gè)智殘學(xué)生興趣愛(ài)好、認知能力、行為表現的基礎上，我為每個(gè)學(xué)生選擇合適的興趣活動(dòng)，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能。如我班的小錢(qián)同學(xué)，他的身體協(xié)調性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔任體育小組長(cháng)，每次上課學(xué)習技巧性的動(dòng)作，我就讓小錢(qián)學(xué)會(huì )后給同學(xué)們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的欲望。機遇總是垂青那些有準備的人，20xx年7月小錢(qián)有幸參加省第二屆特奧運動(dòng)會(huì )，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學(xué)，性格較內向，平時(shí)不善言語(yǔ)，卻很喜歡畫(huà)畫(huà)。課余時(shí)間常會(huì )主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)完就拿來(lái)給我看，看她這么用功，我也耐心輔導她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂(lè )園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書(shū)畫(huà)展中獲得了銅獎。此外，我們實(shí)驗小學(xué)每學(xué)年都會(huì )舉行一個(gè)大型的主題節活動(dòng)，像今年的家庭教育節，去年的經(jīng)典誦讀節，還有以前的英語(yǔ)節，語(yǔ)文節等等，我們培智學(xué)校附設在實(shí)驗小學(xué)里，這就好比近水樓臺先得月，有了更多的優(yōu)勢。孩子們和實(shí)小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術(shù)文化氛圍熏陶下，有了不少長(cháng)進(jìn)。有幾位在我們班代過(guò)課的老師反映說(shuō)：“想不到你們班的孩子會(huì )背這么多古詩(shī)�！逼鋵�(shí)這都歸功于學(xué)校的經(jīng)典誦讀節，像學(xué)校贈送的《六個(gè)“一百”》、《孝弟三百千》、《詩(shī)韻三百六》等書(shū)籍都是孩子們愛(ài)讀的，每天早晨我們都會(huì )有20分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀。不僅如此，學(xué)校播放的上下課音樂(lè )是用古詩(shī)新唱的方式制作的，學(xué)生在有意無(wú)意中居然都能跟著(zhù)唱下來(lái)。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養適應能力。
實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能關(guān)注書(shū)本之外、課堂之外、學(xué)校之外的生活世界，對于鞏固課堂知識，培養適應能力有非常重要的作用。我們根據每一個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，設計一系列與生活相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固課堂學(xué)習的知識，培養孩子的交往能力和適應社會(huì )的能力。如每年春暖花開(kāi)之際，我會(huì )帶學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)踏青（青少年宮、梅蘭苑社區、如意小區等）；我們還和平湖師范的校團支部建立了友好班級，每周五中午他們都會(huì )來(lái)學(xué)校和孩子們搞活動(dòng)；又如在勞動(dòng)技能課中，教低年級的小朋友學(xué)會(huì )刷牙洗臉，洗紅領(lǐng)巾、洗襪子；中年級的小朋友學(xué)會(huì )擦門(mén)窗、掃地撿垃圾、整理抽屜；高年級的同學(xué)學(xué)會(huì )疊被子，折衣服，擇菜等，通過(guò)鍛煉，培養了學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，養成了良好的勞動(dòng)習慣，并學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
四、家校合作是實(shí)施個(gè)別化教育的可靠保證
1、以溝通為紐帶，取得家長(cháng)支持。
在對智殘學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育中，家長(cháng)的意見(jiàn)態(tài)度和支持程度非常重要。家長(cháng)們在孩子的學(xué)習、生活、社交等方面能積極配合學(xué)校的，就能保證家校結合的教育方式真正得到落實(shí)，也能使學(xué)生的個(gè)別化教育得到有效提高。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，我會(huì )對班里的學(xué)生，尤其是本學(xué)年的新生進(jìn)行家訪(fǎng)，了解新生的生長(cháng)環(huán)境，家庭教養條件，家長(cháng)教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達成真誠溝通。這樣，能在以后的教學(xué)中做到心中有數，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動(dòng)手能力較差，加上家中的溺愛(ài)，剛來(lái)校時(shí)，連最基本的吃飯、上廁所都不會(huì )。到了學(xué)校，會(huì )很不適應，有的學(xué)生一天到晚坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生建立一本家校聯(lián)系本，把學(xué)生在校一天的基本情況以及回家要求家長(cháng)配合做到的事情一一記錄在冊，家長(cháng)若是親自來(lái)接的，就當面與他交流。事實(shí)證明，孩子在家里能自食其力的，其動(dòng)手能力就較強，因為他得到更多鍛煉的機會(huì )，家長(cháng)也會(huì )在實(shí)踐中，看到孩子可喜的變化，增強教育的信心。又如在學(xué)習上，今年我班有3個(gè)新生不會(huì )握筆寫(xiě)字的，家長(cháng)每次來(lái)接時(shí)總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會(huì )寫(xiě)字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒(méi)有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機會(huì )，先幫著(zhù)他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會(huì )動(dòng)了，再漸漸放開(kāi)讓他自己寫(xiě)。在學(xué)校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動(dòng)寫(xiě)，你握著(zhù)他的手讓他主動(dòng)寫(xiě)，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的�！蔽医o家長(cháng)看我每天給孩子們把筆練的字，并在學(xué)生的回家作業(yè)本上范寫(xiě)好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過(guò)談心，家長(cháng)們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。
2、以家長(cháng)會(huì )為橋梁，傳授科學(xué)教育知識。
我們在調查中發(fā)現，有的家長(cháng)缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場(chǎng)所；也有的家長(cháng)雖有教育意識，但教育觀(guān)念落后，教育方式不當；甚有家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打孩子。在學(xué)校里，有的智殘學(xué)生脾氣暴躁，自控能力差，動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，孩子之所以形成現在的個(gè)性，與家長(cháng)的教育方式，父母的言談舉止是分不開(kāi)的。因此，我們定期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，給每個(gè)家長(cháng)講授最低限度的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也請一些熱心家長(cháng)親自來(lái)講講自己的一些育兒經(jīng)驗，這樣還能使一些自卑的家長(cháng)重新鼓起教育的勇氣。通過(guò)這樣的交流，一些家長(cháng)能主動(dòng)反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng )造一個(gè)和諧的家庭氛圍，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個(gè)性缺陷，培養健康的個(gè)性品質(zhì)。
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通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我有了非常大的收獲，也讓我對幼兒教育這一職業(yè)有了一個(gè)全新的認識。幼兒教育面對教育對象雖然很小，但對他們的教育卻又比大學(xué)生更為復雜。由于他們的年齡較小，各項認知都尚為成熟。面對孩子們使我感受到自己肩上的責任更加的沉重，教育的思想和方法需要有更進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、教育思想的認識
學(xué)習中使我的思想有了更進(jìn)一步的認識，幼兒教育首先要了解幼兒的成長(cháng)和發(fā)育的特點(diǎn)，分不同的年齡階段設計教育活動(dòng)。幼兒教育是孩子一生中最重要的階段，從孩子開(kāi)始認知，就讓孩子接觸到正確的教育方法和形式。如果要做到這一點(diǎn)，也需要教師對自身嚴于律己，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
二、教育的方法
幼兒教育應是循序漸進(jìn)的，潛移默化的進(jìn)行。針對孩子的年齡特點(diǎn)設計相應的教育活動(dòng)。從孩子的生活習慣、自理能力、興趣培養、潛力的挖掘、特長(cháng)的發(fā)展等方面進(jìn)行教育活動(dòng)設計。這樣正確的、多方位的教育將會(huì )促進(jìn)孩子一生的發(fā)展。
三、擁有愛(ài)心和耐心
對幼兒的教育首先是以愛(ài)心和耐心為基礎的，關(guān)愛(ài)孩子才能夠發(fā)現孩子情緒上的變化，了解孩子心態(tài)上的細微反應，并能夠及時(shí)糾正孩子的錯誤行為和想法，正確、及時(shí)的對孩子進(jìn)行引導，才能夠達教育孩子的目的。
總之，這次的學(xué)習讓我對以后的幼兒教育工作更加有信心，我也很珍惜這樣的學(xué)習機會(huì )，能夠使我的教育思想和業(yè)務(wù)能力有進(jìn)一步的提高。在以后的工作中，我會(huì )把我所學(xué)到的教育理念和方法更好的運用的教學(xué)有所用中。
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幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書(shū)真的是非常好，看了這本書(shū)給我最大的感觸就是：教育是有規律的，這個(gè)規律并不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書(shū)寫(xiě)自八十多年以前，相比起現在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)得是相當的樸實(shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(cháng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或實(shí)在不聽(tīng)時(shí)采取強制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì )重犯，看到書(shū)上介紹的游戲式的教育法，想著(zhù)嘗試一下，沒(méi)想到效果相當好當我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì )喊：壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，或壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)他以為我是在和他做游戲，就會(huì )很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他。教育是要講方法的，采用合適的方法會(huì )取得事半功倍的效果。
對孩子教育的過(guò)程實(shí)際上也是對家長(cháng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩，家長(cháng)應該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報紙看看，壯壯看見(jiàn)過(guò)一次后他也學(xué)樣，每次也會(huì )拿本看這就逼著(zhù)大人們時(shí)刻要注意自己的言行，改掉自己的一些不良習慣，其實(shí)我們是和著(zhù)孩子一道在成長(cháng)。
家庭是幼兒成長(cháng)中的第一個(gè)社會(huì )，家長(cháng)是他們的第一任老師。父母對孩子的身心健康發(fā)展負有不可推卸的責任，對于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(cháng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著(zhù)幼兒，家長(cháng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(cháng)不適當的行為則影響著(zhù)幼兒良好品德行為的形成。
家長(cháng)的行為習慣指家長(cháng)日常舉止的穩定性，包括生活習慣、學(xué)習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身。俗話(huà)說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習慣。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿(mǎn)足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(cháng)的行為習慣對孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(cháng)的道德修養與學(xué)識水平。家長(cháng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(cháng)對幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(cháng)的言行對幼兒起著(zhù)言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀(guān)、形象的教育。幼兒對父母生活、經(jīng)濟上的依賴(lài)關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。
另外，我很欣賞家長(cháng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì )發(fā)現很多的好處。
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通過(guò)這學(xué)期對幼兒教育學(xué)的學(xué)習和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類(lèi)世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識的小嬰兒，成長(cháng)發(fā)展為能適應社會(huì )生活，掌握了知識技能，對社會(huì )有用的人。這就是教育的作用和結果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，沒(méi)有教育，人類(lèi)社會(huì )就難以延續和發(fā)展。當然，我們在生活中可以發(fā)現，教育是一個(gè)很寬泛的概念，家長(cháng)養育孩子是教育，教師在學(xué)校教學(xué)生也是教育，廣播電視向社會(huì )宣傳也可稱(chēng)為教育，還有其他的如社會(huì )教育、思想教育、職業(yè)教育、罪犯改造教育，等等。為了區分這些教育的含義，學(xué)者們就把教育分為廣義和狹義兩種。
一個(gè)孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開(kāi)始受到周?chē)扇说暮亲o、關(guān)照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教；在社會(huì )上，各種環(huán)境設施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳濡目染；在學(xué)較里，教師遵循國家的教育方針，向其施加強有力的教育影響，以將其培養為社會(huì )所需要的人才。不難看到，家庭的養育寄托著(zhù)父母的希望，周?chē)幕难諠B透著(zhù)社會(huì )的要求，學(xué)校的培養更是承負著(zhù)國家的使命。這種帶著(zhù)希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著(zhù)社會(huì )期待的方向發(fā)展的活動(dòng)。這就是教育。由此可以說(shuō)，教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì )要求的方向發(fā)展的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會(huì )成員。這里的教育包括了家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱(chēng)為廣義的教育。
與廣義的教育相對的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專(zhuān)門(mén)設置的教育機構中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。在專(zhuān)門(mén)的教育機構中，有專(zhuān)職的教師，他們根據社會(huì )的要求，對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃、有組織、有系統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )所需要的人�？梢哉f(shuō)，學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)的和規范的教育。
一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會(huì )教育，對人的影響則較零散和不規范，其結果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教育具有獨特結構和功能，因而在近現代成為人類(lèi)社會(huì )教育活動(dòng)的核心部分，對其他各種教育起著(zhù)示范和主導作用。
教育必須按一定的教育目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于一定的社會(huì )政治和經(jīng)濟的需求，比如中國古代為培養統治階層的官吏和行政人員而設置的各種私塾、書(shū)院、太學(xué)等，就是要培養能服務(wù)于統治階級的、有一定文化知識的人。教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化條件，教育又反過(guò)來(lái)影響社會(huì )各方面的發(fā)展。在我國，教育要為社會(huì )主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛培養人才，而我國的社會(huì )主義建設和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會(huì )不斷地發(fā)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應并促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問(wèn)題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì )教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計劃性、系統性等。
通過(guò)學(xué)習和對幼兒教育學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì )到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。
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這次我有幸參加了“十一五”時(shí)期幼兒園繼續教育培訓班，在這次培訓中，我們聆聽(tīng)了張迪，阿甲老師的精彩講座。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并且與在座的各位老師進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學(xué)該如何走?作為教師又該如何做?面對這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習與創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。
通過(guò)這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、廣泛學(xué)習科學(xué)的教育理論
藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術(shù)欣賞與創(chuàng )作”，和阿甲老師的“圖書(shū)的賞的讀與妙用”在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的，幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
二、學(xué)習技能技巧，提高個(gè)人能力
張迪老師結合他自己在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們展示了一些他的美術(shù)作品，工作室及幼兒園美工區。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫(huà)框就有很多講究，例如畫(huà)圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。
阿甲老師“圖書(shū)的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實(shí)例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書(shū)的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著(zhù)我們教學(xué)方法的選定和設計，同時(shí)決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理常如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
幼兒教師繼教培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
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我很喜歡幼兒教育這本書(shū)，它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當我一拿到這本書(shū)，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿(mǎn)足，知識上的提高與視野上的開(kāi)闊。
我又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》，一冊上，卷首中的鐵杵磨成針幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過(guò)。這個(gè)故事一直被老師作為教導孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過(guò)。這個(gè)故事收到了很好的教育效果�？墒�，在書(shū)中它又有了鐵杵磨成針新釋?zhuān)y道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，現在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。他們并沒(méi)有對老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)：那么費力氣，為什么不去買(mǎi)一根針呢？她真是太笨了。我們也都知道，這個(gè)故事對孩子而言，有另一層寓意，就是無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅持到底。但是，又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同？堅持是要的，沒(méi)有堅持就沒(méi)有勝利，但是，現在的社會(huì )，變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規律，適者生存，想要適就要變，如果不變通怎能適應變化的環(huán)境？而不適應又怎能生存？這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯，錯在我們運用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì )煥發(fā)出活力，出現新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會(huì )有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì )。讓我們做一名適應時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領(lǐng)悟道理的基礎上，同時(shí)適應時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì )懂得更多，收獲更多，體驗得更多。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )9
我叫武頡，是一位師范類(lèi)的藝術(shù)生，小時(shí)候也沒(méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有接觸過(guò)幼兒教育，對幼教工作知之甚少。經(jīng)過(guò)暑假了解幼兒用書(shū)才知道有語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì )這五大領(lǐng)域，和我們平時(shí)上課用書(shū)的名稱(chēng)是不一樣的；暑假里我還了解了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)，才了解了一點(diǎn)幼兒特點(diǎn)及狀況。 XX年9月，我很榮幸的來(lái)到了縣幼兒園工作。來(lái)到新的環(huán)境工作，在吳美云園長(cháng)的主持下，進(jìn)行了對我們新老師的業(yè)務(wù)培訓，多位有經(jīng)驗的老師對我們細心指導和詳細講解，使我受益匪淺。從九月十九號到十月十四號我們進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)學(xué)習，其中有吳美云園長(cháng)指導我們作為一個(gè)幼教人員應該具備的“三
心”――愛(ài)心、耐心、關(guān)心，如何弄好班級中的環(huán)境布置及其情況、一日常規，教給我們如何備課、如何網(wǎng)上發(fā)表文章、上傳照片，教給我們在上課之前可以較小朋友們玩的手指游戲，作為幼教應會(huì )的紙工及其新教材的使用；孔老師的小班數學(xué)教學(xué)；大五班余老師的音樂(lè )教學(xué)；陳老師的美術(shù)教學(xué)；郭老師的數學(xué)教學(xué)；小三班余老師的科學(xué)教學(xué)；大三班鄧老師的語(yǔ)言教學(xué)；還有我們的黃園長(cháng)首先為我們講解了識字活動(dòng)的教學(xué)，其次還為我們詳細的講解了數學(xué)活動(dòng)的一些教學(xué)方法。從這七位老師的講解中我學(xué)習到很多，也體會(huì )到很多。
其中大五班余老師的音樂(lè )課《七彩光與果娃娃》這節課讓我受益匪淺，在課上余老師講得非常詳細。
首先從活動(dòng)目標開(kāi)始，每一點(diǎn)都講得詳詳細細的，在編寫(xiě)的時(shí)候要結合幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定，不能一味的照抄教案。教我們寫(xiě)教案的時(shí)候應看清楚每個(gè)目標。
其次從活動(dòng)準備來(lái)說(shuō)：要根據內容來(lái)準備教具，《七彩光與果娃娃》這節課就可以運用圖譜教學(xué)法，用畫(huà)好的水果圖片和節奏卡讓小朋友們更加清晰地記歌詞與掌握重難點(diǎn)節奏。教我們每節音樂(lè )課不只是彈琴唱歌，也要準備好其余的教具。
再次，余老師重點(diǎn)分析了活動(dòng)過(guò)程，在開(kāi)始的談話(huà)活動(dòng)，我們可以自己彈琴――“小朋友們好，老師你好！”問(wèn)好可以當做練聲。也可以利用音樂(lè )游戲《找朋友》作為練聲過(guò)程，提起小朋友們的興趣。練完聲后，可以利用《太陽(yáng)的七個(gè)寶寶》這首詩(shī)歌銜接上今天所要上的內容。利用圖譜教學(xué)法教小朋友們記憶歌詞，按順序的請出水果及其加上動(dòng)作讓小朋友們更加有興趣。在過(guò)程當中我們可以利用提問(wèn)法來(lái)提起小朋友們的注意。在一首律動(dòng)的音樂(lè )課上我們可以讓小朋友五次練習唱，兩到三次傾聽(tīng)。在碰到了難點(diǎn)節奏時(shí)，余老師詳細解說(shuō)，比如：四分音符――小狗的叫聲x x x x，八分音符――小馬的奔跑聲x x x x，附點(diǎn)音符――小老鼠偷東西的聲音x . x，二分音符――大象的走路聲x-x-，十六分音符――火車(chē)開(kāi)在奔跑的聲音[xxxxx]x [xxxxx]x。在這節課中余老師讓我懂得了音樂(lè )課不僅僅是教唱歌，音樂(lè )課上我們還應加上簡(jiǎn)筆畫(huà)，舞蹈動(dòng)作，讓小朋友們更加有興趣、更活躍。在上課之前已做好充分的準備，認真的備好課，這樣才能上好一堂課。
以上就是我的學(xué)習心得體會(huì )，在這里我非常感謝園領(lǐng)導給了我們這么好的學(xué)習的平臺！感謝園領(lǐng)導及各位有經(jīng)驗的老師對我們的栽培，給予我們支持和幫助。我會(huì )更加努力的去做好這份工作，我會(huì )加油的！
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