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初中物理新課標核心素養心得體會(huì )范文(精選21篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編整理的初中物理新課標核心素養心得體會(huì )范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 1
從教十幾年了,從最初的教學(xué)大綱到新課程標準,我一直在考慮這樣的問(wèn)題,物理到底是什么樣的學(xué)科?到底應當怎樣教?通過(guò)對新課標的深入學(xué)習,我有了新的體會(huì )。我認為教學(xué)是面向全體同學(xué)的,是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生,應該采用最適合他們的教學(xué)方法。
通過(guò)李彩梅老師的講座,我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué),老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。我認為我們現在進(jìn)行的新課改下的雙案導學(xué),其宗旨就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,老師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者,幫助者,老師起引導和引領(lǐng)作用,學(xué)生是學(xué)習的主體。
。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是:
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),新課標體現了更關(guān)注社會(huì ),更帖近學(xué)生的生活。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現,以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
。ǘ┽槍π抡n程,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”,教師為為輔導,注重教材,我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習,新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性,沒(méi)有標準的答案。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的.情境
教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的,它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作,不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。還有就是培訓時(shí)間有點(diǎn)短了,才一天時(shí)間,要是能長(cháng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù),問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的,如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子,那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難,就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目,那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用,不用我們來(lái)強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養,反而增加了學(xué)生的負擔呢?這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 2
初中物理教學(xué)我認為主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養,讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,使學(xué)生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點(diǎn),基本能做到讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認知水平的優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)習物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規律是有著(zhù)比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識,這一點(diǎn),在新的課程標準中有了很明確的體現,如要求學(xué)生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響,嘗試對環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解,初步了解生活中的一些能量轉化問(wèn)題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì )發(fā)展脫節,又能面對日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解和處理辦法,所以,從這一點(diǎn)上來(lái)講,新的課程標準變得更實(shí)在了些。
二、初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此,初中物理教學(xué)應該去除抽象的遙遠的知識說(shuō)教,轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點(diǎn)上,首先規范了行為動(dòng)詞,增加了可評價(jià)性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節教學(xué)要求由理解并計算改為理解,對探究螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解,不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會(huì )測量溫度”修訂為會(huì )用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當的刪減了知識內容,使學(xué)生能在保證享有知識的同時(shí)得到全面發(fā)展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內容,如能從生活和社會(huì )應用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì )以進(jìn)一步學(xué)習的內容,如知道波長(cháng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的知識,如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學(xué)內容條目,有利于實(shí)施和評價(jià),使教學(xué)目標更完善更具體。同時(shí)加強了物理課程中的實(shí)驗教學(xué),讓老師明晰了哪些實(shí)驗是屬于基本操作類(lèi)的,哪些是測定性的',哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗教學(xué),這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的自主性,還更加有利于培養學(xué)生的探索精神和探究能力,使之更適應社會(huì )科學(xué)的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實(shí)了情感目標。過(guò)去,我們對三維目標的把握并不實(shí)誠,很多的時(shí)候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學(xué)內容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境,以便形成愉快的學(xué)習氛圍,要布置有趣的的練習任務(wù),讓學(xué)生品嘗練習的樂(lè )趣,要控制教學(xué)的難度,使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學(xué)生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之,新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更加具體,更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué),也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符,讓教、學(xué)、評完美結合,讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 3
最近一段時(shí)間我在認真研讀2022年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標,從中深刻的意識到,2022年版物理課標在課程理念的基礎上,將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養作為物理課程的目標,并且分別從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面提出了具體課程目標,接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對課程目標的理解。
一、物理觀(guān)念
在新課標中為了幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀(guān)念,提出了兩條要求:一是理論學(xué)習,教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識,幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念;二是理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養學(xué)生應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設置以現實(shí)背景為依托的問(wèn)題,讓學(xué)生多去思考。
二、科學(xué)思維
要想培養學(xué)生良好的科學(xué)思維,平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構建模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新的思維模式,對此2022年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求:一是在習題課中,多把同類(lèi)型的習題拿出來(lái)讓學(xué)生練習,從中幫助學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的基本思路,也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構,這樣能避免一些不必要的題海戰術(shù),能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的實(shí)驗時(shí),多讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探究,自己去思考實(shí)驗的方案是什么,在這其中教師可以適當的提醒,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理的實(shí)驗方法,如控制變量法、轉化法等去設計實(shí)驗,從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力;三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗中記錄的數據,發(fā)現其中的規律,具備初步的科學(xué)論證能力;四是激勵學(xué)生獨立思考,在相關(guān)信息、方案和結論提出自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對于問(wèn)題不懂得自己思考,缺乏主動(dòng)性,總是依賴(lài)于別人,坐等答案,在教學(xué)過(guò)程中應先調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性,可以多設置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。
三、科學(xué)探究
在科學(xué)探究方面,培養學(xué)生的'科學(xué)探究意識,培養學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟,即問(wèn)題、證據、解釋、交流,主要包括四條要求:一是能夠從事實(shí)和生活中的現象中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,形成猜想與假設,具備初步的觀(guān)察能力及提出問(wèn)題的能力;二是基于前面提出的問(wèn)題,為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案,會(huì )通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息,初步發(fā)展獲取證據的能力;三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )處理數據,得出實(shí)驗結論;四是能用語(yǔ)言表達出自己的觀(guān)點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn),具有與他人交流的能力。
四、科學(xué)態(tài)度與責任
其中包含三個(gè)要素,即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任,主要包含三條要求:一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲;二是培養學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮,勇于表達自己的訴求,善于與他人分享和合作,勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度;三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責任,培養學(xué)生能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻,充實(shí)豐富培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內容。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 4
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程可能會(huì )改變學(xué)生的一生,教師也將煥發(fā)出新的生命力。
課改的核心目標是實(shí)現課程功能的轉變,就是要改變教學(xué)過(guò)于注重傳授知識的傾向,強調積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形式正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。那么要實(shí)現這樣的課程理念,三維目標就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉變,教師要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變重新構建自己的教學(xué)方式。
培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容,學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗,注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí),要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察,認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象,注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗時(shí),應要求他們弄清實(shí)驗原理、目的,理清實(shí)驗步驟,嚴格按實(shí)驗規則操作,但不是對知識的復制,更應該創(chuàng )造性的解決實(shí)驗問(wèn)題,得出實(shí)驗結果。物理學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科,教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現象、事例,幫助學(xué)生加深理解物理概念、規律,使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用,充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外,還應該發(fā)展學(xué)生的基本技能,增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。 “改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎,而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此,在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律,要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求,這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然,我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后,還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué),讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,動(dòng)手做“小實(shí)驗”,拓展學(xué)生的視野,培養學(xué)生的思維。同時(shí),我們在使用新教材的過(guò)程中,對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求:既可在規定的內容的知識廣度上做文章,也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手:
一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng )造性的教師,就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要,應具備以下一些基本素質(zhì):1、有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神;2、具有系統的專(zhuān)業(yè)知識,在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;4、具有終身學(xué)習的'觀(guān)念,開(kāi)拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識,敢于打破常規,不斷創(chuàng )新,不斷提高。在每一節物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學(xué)生有所發(fā)現,有所創(chuàng )造,有所前進(jìn)。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識,而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,如牛頓從蘋(píng)果落地現象,發(fā)現了“萬(wàn)有引力定律”,奧斯特從通電在導線(xiàn)下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習物理,應該學(xué)習物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習物理從現象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題,使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提出與眾不同新觀(guān)念,新思維,然后歸納總結,從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣,才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習,不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識,更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法,為了將來(lái)更好的學(xué)習,在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識,同時(shí)提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助,指導作用的教師,一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習,不斷更新陳舊的知識,不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,需要不斷地學(xué)習新的教育,教育方法,學(xué)習應用新的教學(xué)手段,需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善,分析其中的問(wèn)題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地根據環(huán)境對象內容的變化改變教學(xué)策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識結構,才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了,就能舉一反三,觸類(lèi)旁通,發(fā)揮獨特見(jiàn)解,顯現創(chuàng )造才能。
因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 5
從新課標中學(xué)習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學(xué)生的評價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中,要從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理,同時(shí)把學(xué)習到的物理知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近物理,感到學(xué)習物理的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系,創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。在這種情況下,學(xué)生心情舒暢,思維活躍,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭辯。在民主的氛圍中,學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師要更新觀(guān)念,調整自己,在教學(xué)中,不可唯我獨尊,壓抑學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的`教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點(diǎn):讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗活動(dòng);教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問(wèn)題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等;讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅;了解學(xué)生、因材施教;給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),發(fā)現并提出問(wèn)題,出主意想辦法,鼓勵他們勇于創(chuàng )新。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著(zhù)新課標的方向,我們也才不會(huì )迷失自己的方向,教學(xué)要以新課標為標準,在教學(xué)中要以三維目標來(lái)教學(xué),培養學(xué)生的各項能力。
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1、“課標”的重要性
課程標準,是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍圖,具有準繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養,使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識,而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、“課標”的亮點(diǎn):課程核心素養
學(xué)生核心素養,采取通過(guò)學(xué)科課程素養認領(lǐng)形式來(lái)推行,想得到美麗的育人目標-看得見(jiàn)風(fēng)景的課程核心素養-走得到景點(diǎn)的.教學(xué)目標,構成了切實(shí)可行育人目標行動(dòng)圖。
初中物理核心素養提出了四個(gè)維度,其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素,是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容,是初中物理的三大領(lǐng)域,是從知識層面進(jìn)行劃分的,這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系,有很大的幫助作用,是構建初中物理知識的主脈絡(luò );是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎,因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
3、育人總目標確立
課程標準,是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍圖,具有準繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養,使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識,而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
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《初中物理課程標準》強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng),充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí),培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng )造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案,認真備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性,決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測,因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí),針對教材和學(xué)生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略,并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析,特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法,這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強了探究學(xué)習的信心,從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境,精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境,精彩導入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣呢?“教人不見(jiàn)意趣,心不樂(lè )學(xué)!崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎,是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門(mén)的向導,是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此,在物理教學(xué)中應注意對興趣這個(gè)非智力因素的培養。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,既是教師的教法領(lǐng)域問(wèn)題,又是學(xué)法指導領(lǐng)域問(wèn)題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?提升學(xué)生的核心素養?在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現利用小實(shí)驗創(chuàng )設情境引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構思問(wèn)題情境,把學(xué)生的好奇心點(diǎn)燃起來(lái),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,收到了比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng )設情境,精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節,它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間,在實(shí)驗教學(xué)之初,我們往往會(huì )遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對這些問(wèn)題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預習新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外,課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等;對教師而言,課前認真備課,課中用心教學(xué),積極應對隨機出現的課堂情況,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明,《學(xué)案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”,大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
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隨著(zhù)祖國的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn),因此《義務(wù)教育物理課程標準(20xx版)》應運而生,為新時(shí)代下的教師明確教學(xué)的方向。研讀《義務(wù)教育物理課程標準(20xx版)》并參加包頭市教研室組織的課標解讀研討會(huì )活動(dòng),讓我受益匪淺,以下是我對課程性質(zhì)和課程理念的研修心得。
一、課程性質(zhì)
1、物理學(xué)的概念:物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用:從古代的自然哲學(xué),到近代的相對論、量子論等,物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然奧秘的探索,深化著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響,推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的'科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革,對人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀(guān)等都產(chǎn)生了深遠影響,為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步作出了巨大貢獻。
3、物理課程定位:義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程,與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián),具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
4、物理課程任務(wù):義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展,幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成科學(xué)的自然觀(guān),引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,養成科學(xué)思維習慣,進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習。
5、物理課程的教育功能:引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感、民族自豪感:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感,為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念
《義務(wù)教育物理課程標準(2024年版)》從課程目標、課程內容、課程結構、教學(xué)方式和學(xué)習評價(jià)五個(gè)維度闡述課程理念,具體內容描述更精煉、準確。
1、面向全體學(xué)生,培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值,培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。在2011版課標的基礎上,增強了義務(wù)教育物理課程的思想性和育人功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律,貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn),以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性,加強與生產(chǎn)生活、社會(huì )發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系,凸顯我國科技成就,引導學(xué)生增強文化自信,樹(shù)立科技強國的遠大理想。
3、以主題為線(xiàn)索,構建課程結構
依據物理學(xué)科內涵,遵循學(xué)生認知規律,明確物理學(xué)習主題。主題內分級呈現,層層遞進(jìn);主題間相互關(guān)聯(lián),各有側重。注重“知行合一、學(xué)以致用”,體現物理課程基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。尊重學(xué)生認知發(fā)展規律設計教學(xué)內容、設計主題,并強調知識的情景化、結構化以及知識之間的關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生形成相應的物理觀(guān)念。
4、注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
注重科學(xué)探究,突出問(wèn)題導向,強調真實(shí)問(wèn)題情境,引導學(xué)生不斷探索,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力,發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化,鼓勵教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方式,合理運用信息技術(shù)。加強情景化教學(xué),加強問(wèn)題導向教學(xué),通過(guò)思維教學(xué)和實(shí)踐發(fā)展學(xué)生核心素養。教學(xué)有法教無(wú)定法,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教學(xué)也要有所體現,合理運用信息技術(shù)。
5、發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展堅持核心素養導向,注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核,而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機,充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。評價(jià)直接指向課程目標、核心素養,面向全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià),尊重學(xué)生個(gè)體差異。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 9
通過(guò)暑期《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》的學(xué)習,本人的教學(xué)觀(guān)念有很大的改變。下面談一談本人的學(xué)習心得。
義務(wù)教育課程標準在修訂后更加完善和先進(jìn),新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養,滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能,培養其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養。
一、堅持以學(xué)生為本
新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。
首先,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應盡快適應新的形勢,大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習,課堂氣氛融洽,師生感情和諧。良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到”親其師,信其道”。
其次,注重科學(xué)探究,建立自主合作探究的學(xué)習方式,給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動(dòng)探索者,師生互動(dòng),共同發(fā)展。再次,在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后,還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué),讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”,動(dòng)手做”小實(shí)驗”,拓展學(xué)生的視野,培養學(xué)生的思維。
最后,注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材,著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識,以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
二、注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
在新的課程改革要求下,物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念,從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。與2011年版課標相比,2022年版課標將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前,明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內容,也是促進(jìn)學(xué)生核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養學(xué)生的核心素養,同樣呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實(shí)際情況,靈活選用不同的教學(xué)方式,以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境,搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁,從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
三、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心,生活中的物理現象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程,因此,該課程的`設置應貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律,同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái),讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣,而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
四、發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
在教、學(xué)、評一致性的原則之下,課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一,也應以核心素養為導向,提升評價(jià)質(zhì)量。該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向,充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,以期通過(guò)構建功能全面的物理課程評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監控的作用。要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,構建一個(gè)評價(jià)目標明確、評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、評價(jià)維度全面的物理課程評價(jià)體系。
總之,新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更具體,更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué),作為中學(xué)物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實(shí)施。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 10
利用這個(gè)假期,我參加了全市的初中物理新課程培訓學(xué)習會(huì ),此次培訓的指導思想是為了進(jìn)步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉變教學(xué)方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)步深化課程改革。通過(guò)觀(guān)看羅瑩老師《從新舊學(xué)科比較,看初中物理教學(xué)變革》、范佳午老師《基于課程標準的初中物理教學(xué)及案例分析》報告及自己研讀新課程標準令我收獲很大,下面將談?wù)勎覍?022版新課標較之前前版本課標的一些變化。
一、課程性質(zhì)
1、強調了“義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程,與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián),具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)!
2、強調了“增強社會(huì )責任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感!
二、課程理念
1、由“提高學(xué)生科學(xué)素養”變?yōu)椤芭囵B學(xué)生核心素養”。
2、新提出:“凸顯我國科技成就,引導學(xué)生增強文化自信,樹(shù)立科技強國的遠大理想!
3、新增:“以主題為線(xiàn)索,構建課程結構:依據物理學(xué)內涵,遵循學(xué)生認知規律,明確物理學(xué)習主題。主題內分級呈現,層層遞進(jìn);主題間相互關(guān)聯(lián),各有側重。注重“知行合一、學(xué)以致用”,體現物理課程基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)!
4、新增:“而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機,充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能!
三、課程目標
以核心素養為中心,確立課程目標。
1、課程目標由知識與能力、過(guò)程與方法與情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。
2、核心素養內涵主要包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面。
3、新增“目標要求”,圍繞核心素養設置。
四、課程內容
1、將原來(lái)的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內容”兩大板塊進(jìn)行合并,表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題,其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內容。
2、前三個(gè)主題細節上略有變化,并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”!皩W(xué)業(yè)要求”從核心素養的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應到達的標準,“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量(新增)
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現,反映核心素養要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度,結合課程內容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體描述,是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據,同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。
六、課程實(shí)施變化
1、強調圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如:情境化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)等,注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”。確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)的.教學(xué)質(zhì)量。規范物理實(shí)驗教學(xué),準確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位。
2、評價(jià)建議改為過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。細化了評價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性,提升評價(jià)質(zhì)量,充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
3、新增“教師培訓與教學(xué)研究”。物理教學(xué)重在培養學(xué)生核心素養。做好教師培訓,可以促進(jìn)教師深入理解課程改革理念,提升教學(xué)水平;有針對性的教學(xué)研究,可為持續改進(jìn)物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
4、了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
針對以上的變化,再談?wù)勎业囊恍┑捏w會(huì )。
從新的課程標準可以看出,物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì ),走近學(xué)生,貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系,在前面一版的課標中有要求,在新課標中,地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等,新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”,一個(gè)能運用現代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師,我們既要提高自身的學(xué)科素養,又要提高人文素養、藝術(shù)素養、信息素養等,以適應未來(lái)教育及人才培養的需要。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 11
通過(guò)一天認真聆聽(tīng)專(zhuān)家對新課標的解讀,感觸頗深,對新課標和新理念有了更深刻的認識。
新課標的課程理念,就是要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的核心素養;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );以主題為現索,構建課程結構。所以大單元教學(xué)的設計就顯得尤為重要。
大單元教學(xué)是指一某主題或某任務(wù)為中心,對學(xué)習內容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā),圍繞明確的主題或專(zhuān)題、話(huà)題、問(wèn)題、目標、任務(wù)、情緒、活動(dòng)、評價(jià)等要素,展開(kāi)結構化的教育學(xué)活動(dòng)。這就需要:
1、使用教材要大。使用教材不是單篇單張的使用,而是立足學(xué)情,把整個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體內容進(jìn)行解讀,而在框架下建立系統內容和授課內容。時(shí)時(shí)審視當下的內容和以前以后的知識的聯(lián)系和地位,從不孤立的考慮單個(gè)教學(xué)。這種理念不是要打破原有的教材編排體系。而是結合學(xué)情了解教材內容,便于對一張板塊的重新邏輯與組合。
2、教學(xué)結構要大。依托大目標,選取大情境,設計大問(wèn)題,進(jìn)行真探究。大而有邏輯,大宗有戲,目標可測,情景真實(shí),問(wèn)題貼切,探究有體驗。情景族的創(chuàng )設不是孤立的,沒(méi)有聯(lián)系的。它應該是整個(gè)教學(xué)設計的一部分。它的設計創(chuàng )設不能與其他環(huán)節脫節兒,應該是系統中有機的組成部分。因此,情景族的創(chuàng )設要考慮到與其他環(huán)節的銜接,應該有利于其他要素的展開(kāi),有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義構建。因此:
。1)要對生活及實(shí)驗現象的信息產(chǎn)生選擇性注意
(2)將有價(jià)值的選擇性信息納入原有的.認知結構
(3)建構該有用信息的意義,生成新的認知結構。
學(xué)而不思則罔,通過(guò)反思使自己對新課標新理念有了更深刻的認識,那就是教學(xué)的目的是以提升全體學(xué)生的核心素養為宗旨,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 12
8月19日周老師用一天的時(shí)間帶領(lǐng)我們學(xué)習了新課標。周老師首先通過(guò)今年的物理中考試題展示了試題情景化的優(yōu)點(diǎn);其次重點(diǎn)對比了新舊課標,突顯了新課標的變化;中間還讓我們欣賞了優(yōu)秀的大單元教學(xué)實(shí)錄;最后概述了作業(yè)設計和教材的編寫(xiě)。一天的培訓,內容豐富,讓我受益匪淺,下面針對新課標的變化談?wù)勎业母形颍?/p>
一、認識到核心素養的重要性。
課程理念中提出“以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨”,在課程實(shí)施中提出“發(fā)展學(xué)生的核心素養是物理教學(xué)的根本目標”,這充分說(shuō)明了核心素養的重要性。
我們要認真學(xué)習課程標準中關(guān)于核心素養的內涵、要求和具體實(shí)施策略,還要在教學(xué)、教研過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐關(guān)于核心素養的新理解和培養核心素養的新途徑、新方法。
教師應認識每一個(gè)學(xué)習主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的.功能和價(jià)值,制訂明確、具體、可操作的學(xué)習目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內容”中的三級主題“學(xué)業(yè)要求”!皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”中的內容也對我們制訂目標有所幫助。
評價(jià)的設計要全面客觀(guān)地了解學(xué)生核心素養的發(fā)展狀況,找出存在的問(wèn)題,明確發(fā)展的方向,及時(shí)有效地反饋評價(jià)結果,充分發(fā)揮評價(jià)的診斷和激勵功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
二、注重跨學(xué)科實(shí)踐。
我們要在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際,體現物理與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系,還要了解生物、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科的相關(guān)知識,這樣才能在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中有能力給予學(xué)生適當的指導和幫助。
三、強調了“增強社會(huì )責任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感!
教學(xué)中我們要在引導學(xué)生學(xué)習知識的時(shí)候聯(lián)系我國古代和現代相關(guān)的科技發(fā)明與成就,讓學(xué)生為中華民族的科技成就感到自豪,逐步養成實(shí)現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的內容是以物理核心素養為指導,確定各個(gè)主題的要求。引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
五、用好“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。
課程標準用了大量的篇幅來(lái)指導教師對教學(xué)范圍、程度和具體要求加以闡釋?zhuān)尳處熢诮虒W(xué)中緊緊圍繞“核心素養”來(lái)制訂目標、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行評價(jià),防止我們抓不住重點(diǎn)、超綱或學(xué)得不夠深入。
今后我還需要認真研讀新課標,領(lǐng)會(huì )新課標的新理念,熟悉有哪些新變化,在實(shí)際教學(xué)中不斷加強實(shí)踐!
初中物理新課標核心素養心得體會(huì ) 13
義務(wù)教育課程規定了教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求,體現國家意志,在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。利用假期時(shí)間,我認真學(xué)習了初中物理學(xué)科新課標。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習闡述我的心得。
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué),有其獨特的內容及研究范式,在人才培養中一直承擔著(zhù)提高公民科學(xué)素養的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學(xué)的概念
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用
從古代的自然哲學(xué),到近代的相對論、量子論等,物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然神秘的探索,深化著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響,推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革,對人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀(guān),等都產(chǎn)生了深遠影響,為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步作出了巨大貢獻。
3、課程性質(zhì)
正如課標中所述:義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程,與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián),具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成科學(xué)的自然觀(guān);引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,養成科學(xué)思維習慣,進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感,為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段,物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練,還需重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。在創(chuàng )新型人才培養的時(shí)代要求下,2022年版課標在課程設置上強調了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合,凸顯了課程的連續性與綜合性。
相比于2011年版課標,2022年版課標中呈現的課程性質(zhì)更加明確,凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值,闡明了義務(wù)教育物理課程的內在規定性,深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),準確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系,明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。2022年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能,明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值,從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界,解決實(shí)際問(wèn)題,形成良好的核心素養。
二、課程理念
1、面向全體學(xué)生,培養學(xué)生核心素養
從“提高學(xué)生科學(xué)素養”到:“培養學(xué)生核心素養”,課程目標定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念,以每個(gè)學(xué)生的.發(fā)展為根本,重視物理課程育人方面的教育功能,培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
這一理念在我們物理教育過(guò)程中貫穿始終。學(xué)生從社會(huì )生活中思考物理,在實(shí)際生活中構建生長(cháng)點(diǎn),將知識與生活相聯(lián)系,引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活和思考。同時(shí),新課標還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內容,注重學(xué)科間滲透。
3、以主題為線(xiàn)索,構建課程結構
從課程結構角度明確提出以主題為線(xiàn)索,促進(jìn)課程結構化,全面提升課程的系統性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成!拔镔|(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括;“實(shí)驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā),強化物理課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的培養;“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大概念,構建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養間的逐步轉化。
4、注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
在新的課程改革要求下,物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念,從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。與2011年版課標相比,2022年版課標將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前,明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內容,也是促進(jìn)學(xué)生核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養學(xué)生的核心素養,同樣呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實(shí)際情況,靈活選用不同的教學(xué)方式,以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境,搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁,從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
5、發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
在教、學(xué)、評一致性的原則之下,課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一,也應以核心素養為導向,提升評價(jià)質(zhì)量。該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向,充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,以期通過(guò)構建功能全面的物理課程評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監控的作用。要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,構建一個(gè)評價(jià)目標明確、評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、評價(jià)維度全面的物理課程評價(jià)體系。
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2022年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標準《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標),新課標研學(xué)成為當下初中物理學(xué)科教研的當務(wù)之急。通過(guò)研讀新課標及探討讓我對新課標的性質(zhì)及理念有了一定的認識。相對之前課標而言,強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內容結構,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性。
一、課程性質(zhì)
1、體現物理學(xué)科本質(zhì),培育學(xué)生核心素養
2022年版課標在繼承三維目標的基礎上,進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養內涵及課程目標,凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養為宗旨,為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì ),使其具有適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎性與綜合性,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
2022年版課標繼承了2011年版課標的主題式結構,即以主題為引領(lǐng),圍繞物理學(xué)科的核心內容完善課程內容結構。加強理論聯(lián)系實(shí)際,凸顯物理實(shí)驗整體設計,關(guān)注跨學(xué)科滲透,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展,體現課程的時(shí)代性
2022年版課標繼承物理組2001年便提出的“從生活到物理,從物理到社會(huì )”的課程理念,加強物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系,凸顯我國科技成就,引導學(xué)生增強文化自信,樹(shù)立科技強國的遠大理想。
4、提倡教學(xué)方式多樣化,培養學(xué)生的自主發(fā)展能力
2022年版課標倡導多樣化的教學(xué)方式,提倡通過(guò)創(chuàng )設讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勤于思考的學(xué)習情境,引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì),從物理視角認識自然、理解自然,養成科學(xué)思維習慣,增強科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。
5、注重評價(jià)的.育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
2022年版課標堅持立德樹(shù)人導向,注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,致力于構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià),而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣,發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
二、課程性質(zhì)
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養,凸顯物理課程的育人價(jià)值
根據國際比較和國內調研的結果,修訂組針對物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能,提煉出物理課程要培育的核心素養的四個(gè)方面,即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任,凸顯物理課程的育人價(jià)值。同時(shí),將核心素養的內涵及相關(guān)要素,貫穿于課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分,旨在引導教師將核心素養的培育落到實(shí)處,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活。
2、以核心素養為引領(lǐng),構建物理課程的內容主題
義務(wù)教育物理課程內容由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律,而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這樣的主題式設計繼承了2011年版課標的內容結構優(yōu)勢,同時(shí)通過(guò)“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題,凸顯了物理實(shí)驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系,體現了“知行合一、學(xué)以致用”的思想,強調了物理課程的基礎性、實(shí)踐性與綜合性。
3、加強實(shí)驗探究,凸顯物理實(shí)驗的育人功能
2022年版課標進(jìn)一步強調物理課程的實(shí)踐性,凸顯物理實(shí)驗的育人功能。2011年版課標僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實(shí)驗,沒(méi)有明確的要求及引導。2022年版課標新增了“實(shí)驗探究”一級主題,含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗,分別為測量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗,不僅含物理實(shí)驗的內容要求,而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導和說(shuō)明,同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等,這些皆旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力,有利于發(fā)揮物理實(shí)驗的育人功能。
4、加強跨學(xué)科實(shí)踐,培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
依據2022年版義務(wù)教育課程方案,2022年版課標新增“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題。修訂組根據前期的研究,提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”三個(gè)二級主題,從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì )熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求,同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設計皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性,加強了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系,能更好地培養學(xué)生跨學(xué)科應用知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力,以及積極認真的學(xué)習態(tài)度和樂(lè )于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的精神。
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,引導教學(xué)與評價(jià)改革
修訂組依據核心素養內涵,結合課程內容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征進(jìn)行整體描述。具體而言,修訂組根據問(wèn)題情境的復雜程度、知識和技能的結構化程度、思維方式與價(jià)值觀(guān)念的綜合程度等,描述學(xué)生學(xué)習結果的具體表現,明確核心素養的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據,能對學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)、教材的編寫(xiě)等提供指導。
總之,2022年版課標進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成物理自然觀(guān);引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,養成科學(xué)思維習慣,進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感、民族自豪感,為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。
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通過(guò)這次學(xué)習,深有體會(huì )。初中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變。
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造性,首先應培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生,卻沒(méi)有這種思想。例如:牛頓第一定律的應用,測定機械效律,教師應打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展提供空間。 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎,為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
我們現在初中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的心得體會(huì ),我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中,應以學(xué)生的推知規律,學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
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新課標強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。我認為在今后的教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一、精心設計教學(xué)方案,認真備課。
教師在設計教學(xué)方案時(shí),針對教材和學(xué)生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及應對策略,這樣既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對整堂課的'駕馭能力。
二、創(chuàng )設情境,精彩導入。
在新課程的實(shí)施中,創(chuàng )設情境,精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節,它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。
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義務(wù)教育物理課程標準是初中物理教師開(kāi)展課堂教學(xué)的方向標,是培養學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格,提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從雙基目標到三維目標再到核心素養目標一脈相承,不斷提煉和升華,與社會(huì )的不斷發(fā)展高度切合。
隨著(zhù)2022版義務(wù)教育物理課程標準的.頒布,”跨學(xué)科”成為初中物理教育的熱詞。如何立足物理學(xué)科,綜合運用多學(xué)科知識和方法有效開(kāi)展”跨學(xué)科主題學(xué)習”需要每位初中物理教師深入思考并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
今后的教學(xué)中,我們需從理念到行動(dòng),積極落實(shí)素養導向下的課標要求,從明確目標,設置驅動(dòng)任務(wù),實(shí)驗探究,有效評價(jià)四個(gè)維度,突破學(xué)科界限,綜合運用多學(xué)科知識和方法開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng),不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維,發(fā)展學(xué)生的核心素養,實(shí)現跨學(xué)科育人功能。
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物理知識具有一定的神秘感,不利于理解,面對此種情況,教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中,就需要緊跟新課程標準,合理開(kāi)展初中物理實(shí)驗,通過(guò)物理實(shí)驗培養初中生物理思維能力,讓初中生在課堂上可以集中注意力,認真思考。
例如,教師在講解初中物理知識《大氣壓》時(shí),由于內容難以理解,教師就可以在課堂上展開(kāi)實(shí)驗,提前準備玻璃杯、塑料卡片等試驗道具,然后將玻璃杯內部裝滿(mǎn)水,等到玻璃杯內部水裝滿(mǎn)后,教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的杯口蓋住,然后按壓卡片將玻璃杯倒置,在此種情況下,教師將手移開(kāi)之后,玻璃杯口的`塑料卡片不會(huì )掉落,充分展現出大氣壓的存在,通過(guò)物理實(shí)驗的觀(guān)察,可以有效幫助初中生領(lǐng)會(huì )物理知識,提高初中生對物理知識的學(xué)習興趣。
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為保證新課程標準的落實(shí),在今后的教學(xué)中,堅持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng),創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和不斷提升技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中,堅持學(xué)生為主體,提倡自主性學(xué)習,學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中獲得知識。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習的主人,學(xué)習成了他們的.需求,學(xué)中有發(fā)現,學(xué)中有樂(lè )趣,學(xué)中有收獲,教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
同時(shí)要徹底改變過(guò)去單一用分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的方法,全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,如學(xué)習熱情,學(xué)習過(guò)程,學(xué)習態(tài)度等,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果,更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
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研讀“新課標”,我重點(diǎn)關(guān)注“新課標”的如下變化:
1、課程目標的變化。
從“三維目標”變化為培養“物理核心素養”。形成物理觀(guān)念的基礎是物理知識的學(xué)習,但是,物理觀(guān)念是對物理知識的總體認識,是物理知識在頭腦中的提煉與升華。
2、課程內容的.變化。
。1)由三個(gè)一級主題變?yōu)槲鍌(gè)一級主題。將“實(shí)驗探究”單列出來(lái),強調物理課程的實(shí)踐性!笨鐚W(xué)科實(shí)踐”在新課標中地位更加突出。
。2)在“物質(zhì)”、“運動(dòng)和相互作用”、“能量”三大主題中,二級主題變化不大,但三級主題有較多變化。
3、“學(xué)業(yè)要求”,“教學(xué)提示”,“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,“教學(xué)建議”,“評價(jià)建議”,“資源開(kāi)發(fā)與利用”等,是對“教學(xué)—評”的精細指導,積淀了物理教育科研的重大成果,值得我深入學(xué)習研究。
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多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具,其對于教師的教學(xué)展示進(jìn)行有著(zhù)十分重要的作用。為了教學(xué)的有效推進(jìn),實(shí)現當前新課標做出的教學(xué)優(yōu)化要求,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來(lái),并對其有效應用的方法進(jìn)行研究。
作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進(jìn)行研究,明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現有效的教學(xué)展現。這樣一來(lái),在教師明確了應用方向之后,自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。
例如,在進(jìn)行“聲音的'特性”這一課的教學(xué)時(shí),就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現來(lái)達成教學(xué)內容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形,這樣一來(lái),原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái),學(xué)生就可以更好實(shí)現對本課內容的理解與分析。
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