教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì )（通用36篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 1

　　高質(zhì)量的保育教育已成為全世界學(xué)前教育改革所關(guān)注的重要問(wèn)題之一，那么怎樣的幼兒園保育教育活動(dòng)才是高質(zhì)量的活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教授的專(zhuān)題講座，我從中深受感觸。

　　一、改變保教人員的態(tài)度

　　在我們平時(shí)的教育活動(dòng)中，何為一個(gè)好老師？我們一致認為唱歌、舞蹈、美工、教育教學(xué)技能較強的老師，才是好老師，為此我們幼兒園多次舉辦專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)技能大賽來(lái)衡量教師能力的強弱�？墒�，在幼兒園的一日保教活動(dòng)中，教師的專(zhuān)業(yè)技能真的是最重要的嗎？聽(tīng)了教授的講座，讓我有了新的認識。高質(zhì)量的保教活動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)技能不是最重要的，而是保教人員對幼兒的態(tài)度。如果一位老師一直用粗暴的語(yǔ)言和方式和幼兒交流，使幼兒害怕和老師說(shuō)話(huà)，看見(jiàn)老師就像貓見(jiàn)了老鼠一樣，這能說(shuō)是高質(zhì)量的教育？因此，在幼兒園的一日保教活動(dòng)中，要想孩子更好的發(fā)展，我們老師要改變對幼兒的態(tài)度。這就要求老師要愛(ài)自己的事業(yè)，既然選擇了這份職業(yè)，我們就要用心去做，用愛(ài)和孩子交流，用和藹的態(tài)度對孩子，用欣賞的眼光看孩子，用一份母愛(ài)容納孩子，這樣，孩子才會(huì )快樂(lè )，身心才會(huì )更好的發(fā)展。

　　二、以游戲為基本教育活動(dòng)

　　游戲是幼兒的天性�！毒V要》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)知識，在游戲中健康成長(cháng)�！蹦敲丛谟變簣@一日活動(dòng)中如何開(kāi)展以游戲為主的活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)呢？聽(tīng)了這幾節講座，我意識到，以游戲為主的基本活動(dòng)是在幼兒主導下的.經(jīng)驗活動(dòng)，而不是老師高控下的幼兒活動(dòng)。在幼兒的一日保教活動(dòng)中，如：生活活動(dòng)、集體教學(xué)、區域活動(dòng)、常規活動(dòng)等都以游戲融入，以游戲為主設計活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)知識，體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　三、凸顯園本教研，提升教研質(zhì)量

　　園本教研如何引領(lǐng)和支持教師在貫徹實(shí)施《綱要》《指南》的過(guò)程中，改變教學(xué)關(guān)系、師幼關(guān)系，真正形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者和引導者？在聽(tīng)了老師的講座后，作為幼兒園的教學(xué)管理者，我有了新的方向。在以往的園本教研活動(dòng)中，我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權，沒(méi)有真正把教師作為研究的主載，致使教師在研究中處于被動(dòng)、跟隨的地位。認識上的覺(jué)醒，使我重新對研究過(guò)程進(jìn)行反思和質(zhì)疑，對研究中的人際關(guān)系進(jìn)行了重新把握，對自身的角色進(jìn)行了重新定位。在今后的園本教研活動(dòng)中，我們要進(jìn)行有目的的調查，了解教師的感受和希望研究的問(wèn)題。經(jīng)常開(kāi)展與教師訪(fǎng)談活動(dòng)，征求意見(jiàn)，從教師的日常言談中捕捉教師的需要，解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動(dòng)存在的問(wèn)題為研究課題，將研究成果直接應用于教學(xué)實(shí)踐。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 2

　　我是一名幼兒教師，我對學(xué)前教育有一份難舍的情懷。幼兒教師，是一個(gè)奉獻愛(ài)心和擁有責任的名字；幼兒教師，是一個(gè)活力四射和永遠年輕的名字；幼兒教師，更是一個(gè)值得驕傲和自豪的名字。

　　在剛來(lái)幼兒園的日子里，我沒(méi)有任何經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)習，我逐漸做到了眼勤，腿勤，手勤，還擁有了愛(ài)心，細心，耐心，童心。

　　記得有一次，我給小朋友洗手，發(fā)現有個(gè)小朋友的手指甲長(cháng)長(cháng)了，而且里面還藏有黑乎乎的臟東西，我馬上想到要給他剪，等給他剪好，洗洗干凈，卻發(fā)現所有小朋友都圍著(zhù)我，要給他們剪，我想：這正是教育他們講衛生，愛(ài)清潔的好時(shí)機，我不僅給他們全剪了手指甲，還教會(huì )了他們正確的洗手法，并與他們約定，要做個(gè)清潔寶寶，以后老師會(huì )經(jīng)常給他們剪的，他們個(gè)個(gè)高興地點(diǎn)頭，看著(zhù)他們如此乖巧，所有的勞累都值了。

　　每個(gè)孩子都有不同的性格，在我們班里，有個(gè)好動(dòng)的小男孩，剛來(lái)幼兒園時(shí)，爬高爬低，跑來(lái)跑去，而且對其他小朋友，稍不注意，甩手就打。其他小朋友都不喜歡跟他玩，當我告訴他打人是不對的行為時(shí)，他說(shuō):“每次我做錯了事，或者爸爸心情不好時(shí)，都會(huì )打我!”我知道，我需要和孩子爸爸溝通了。通過(guò)了解，我得知他的爸爸脾氣有些暴躁，有時(shí)會(huì )因一些不起眼的小事打孩子。我委婉地告訴孩子爸爸，養育孩子的過(guò)程其實(shí)也是父母自我成長(cháng)的過(guò)程，父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中會(huì )模仿父母的行為。如果爸爸不注重細節，孩子也會(huì )受到爸爸的影響。從這以后，在家長(cháng)和我們的'共同努力下，孩子的行為逐漸改善，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的細心引導、共同夸獎等家園共育模式，他終于有了轉變，開(kāi)始坐在課桌旁聽(tīng)我講故事了，在集體活動(dòng)時(shí)，也能和其他小朋友做游戲了。作為一名幼兒教師，看到孩子如此轉變，我感到無(wú)比欣慰。

　　對幼兒的愛(ài)心不僅體現在言語(yǔ)上，更要體現在現實(shí)生活中，并在幼兒身上得到傳承，例如：我們幼兒園老師都會(huì )趁孩子們午休的時(shí)間，幫助幼兒把他們脫下來(lái)的小鞋子拿到窗臺上晾曬，一開(kāi)始都是老師曬，現在都是后脫衣服、鞋子的小朋友幫先脫衣服的小朋友曬，他們互相幫助，并且起床的時(shí)候也是互相幫著(zhù)拿，這不僅是教育的力量，更是愛(ài)的力量。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 3

　　學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì )教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習慣的養成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問(wèn)，適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。

　　天才兒童的誕生無(wú)不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當然，學(xué)前教育也是1個(gè)多方面的培養過(guò)程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(cháng)及幼師積極的引導�，F在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(cháng)和幼師，應積極引導孩子學(xué)會(huì )關(guān)心他人，學(xué)會(huì )分享，樂(lè )于分享。

　　一、樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀(guān)，因材施教。

　　蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著(zhù)它的利息�！边@句話(huà)道出了良好的習慣對于人的極重要性。在國內，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養好習慣�！�

　　學(xué)前教育不能只注重兒童智力開(kāi)發(fā)，更重要的是引導兒童形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養良好的生活習慣，學(xué)會(huì )與他人相處。幼兒時(shí)期容易受外界影響，具有很強的可塑性。這就需要教師樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀(guān)，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以1種方式去教育他。比如說(shuō)：“有1個(gè)小朋友很調皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當1個(gè)小組長(cháng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì )更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長(cháng)，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每1個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每1個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè )觀(guān)的“兒童觀(guān)”。

　　只有認真學(xué)習教育理論，樹(shù)立正確的現代兒童觀(guān)，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，并且把兩者辯證統一地結合起來(lái)，讓孩子們有個(gè)美好的“樂(lè )園”，可以快快樂(lè )樂(lè )的健康成長(cháng)。

　　二、制定學(xué)習計劃，合理安排時(shí)間，實(shí)現自己突破。

　　凡事預則立，不預則廢。要是沒(méi)有1個(gè)良好的學(xué)習計劃，花再多的努力也會(huì )事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習計劃對你的學(xué)習效果有著(zhù)深刻的影響。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習時(shí)間。平時(shí)，學(xué)會(huì )要養成這樣1種習慣，每天早上起來(lái)就對一天的學(xué)習作個(gè)大致的安排：什么時(shí)候學(xué)習，什么時(shí)候復習和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍等都做到心中有數，并且一件一件按時(shí)完成。一般來(lái)說(shuō)，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿(mǎn)，這是的學(xué)習時(shí)間。下午較為疲勞，應以復習舊課練習為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅持下去，就會(huì )養成科學(xué)利用時(shí)間的好習慣。

　　常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！绷阈菚r(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時(shí)間集合起來(lái)，就是寶貴的整段時(shí)間。學(xué)會(huì )利用在等待中浪費的時(shí)間。等公交車(chē)、等人的這些等待的時(shí)間加起來(lái)其實(shí)是很可觀(guān)的。只是因為它們單獨時(shí)間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情，比如說(shuō)溫習隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書(shū)。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時(shí)間，經(jīng)過(guò)一定的量的積累，就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會(huì )收到絕對想不到的效果，實(shí)現自我突破。

　　三、培養積極的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè )在其中�！昂谩焙汀皹�(lè )”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，就要去實(shí)踐它，達到樂(lè )在其中，有興趣才會(huì )形成學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習的不竭的動(dòng)力源泉。只要我喜歡當老師，喜歡教孩子，我就會(huì )端正自己的學(xué)習態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養成良好的學(xué)習習慣，使之相輔相成。

　　學(xué)習態(tài)度是內因，學(xué)習習慣是外因，只有端正學(xué)習態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為1種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使自身終身受益。學(xué)習態(tài)度是內因，學(xué)習習慣是外因，只有端正學(xué)習態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習習慣。

　　四、多做筆記，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )自我反思，自我總結。

　　俗話(huà)說(shuō)好記性不如爛筆頭。在學(xué)習的'過(guò)程中要養成做筆記的習慣，考前復習時(shí)可以充分利用這一資源。做筆記的過(guò)程就是將書(shū)本知識進(jìn)行系統化整理的過(guò)程。內容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著(zhù)厚厚的課本復習要輕松許多，不會(huì )造成大的心理壓力。最后復習時(shí)，筆記就是自己建的1個(gè)知識體系，把知識點(diǎn)串起來(lái)記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習效率；有助于加強記憶，還可以對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補缺。

　　學(xué)前教育不能單純作為知識進(jìn)行學(xué)習，還要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)當中，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)習和探索新的教育理論。這就要求我們在學(xué)習中要學(xué)會(huì )自我反思，自我總結。所謂“溫故而知新”，我們要對自己平時(shí)學(xué)習的成果和心得進(jìn)行及時(shí)的反思與總結。只有靜下心來(lái)，我們才能夠對自己在學(xué)習過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，做到及時(shí)的發(fā)現，然后進(jìn)行及時(shí)的補救。古人云：“思己之過(guò)方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過(guò)程中才能知道自己的弱點(diǎn)，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，成功就會(huì )指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長(cháng)。我每天下班都養成1個(gè)良好習慣，首先是打開(kāi)計算機，把一天的學(xué)習任務(wù)完成后。開(kāi)始自我反思，并且寫(xiě)反思日記。把出現的問(wèn)題進(jìn)行自我總結，能夠總結解決的問(wèn)題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問(wèn)題就發(fā)布到網(wǎng)路平臺，讓家人和朋友同學(xué)來(lái)督促我改正，這樣，在不斷的總結中，我的專(zhuān)業(yè)水平提升很快。

　　通過(guò)這兩年的學(xué)習，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識，在整個(gè)實(shí)習教學(xué)的過(guò)程中，收獲了很多，成長(cháng)了很多！這些理論知識將會(huì )給未來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補充知識，充實(shí)自己，在實(shí)踐教育中創(chuàng )新改進(jìn)方法，對得起社會(huì )，對得起孩子，對得起幼師這份神圣的職業(yè)！

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 4

　　我從小學(xué)教師轉崗投身于幼教育事業(yè)已經(jīng)快5年了，可是還從沒(méi)有機會(huì )參加幼兒保育、教育的系統培訓。這次有幸有機會(huì )參加了教育局組織的專(zhuān)家對我縣全體幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教育培訓。經(jīng)過(guò)3天專(zhuān)家的集中培訓，我受益匪淺，感受頗多，對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

　　通過(guò)幼兒專(zhuān)家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中，應該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們在以前的學(xué)前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來(lái)效果還挺好的，但通過(guò)這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規律的，我們在實(shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習過(guò)程中占了決定性的'作用，這不利于幼兒健康快樂(lè )地的成長(cháng)。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識技能的培養，為了迎合幼兒家長(cháng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說(shuō)影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長(cháng)，也不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

　　根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》要求，我們應該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說(shuō)幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫學(xué)科學(xué)依據。在幼兒教育中，讓他們在玩中學(xué)，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應注重幼兒好的學(xué)習習慣和生活習慣的培養養成，讓他們學(xué)會(huì )講衛生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學(xué)習上具有獨立性，做任何事情能專(zhuān)注，動(dòng)作協(xié)調，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴(lài)、互相依賴(lài)的伙伴關(guān)系。

　　在這次培訓中提到了教師與幼兒家長(cháng)溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長(cháng)的溝通與交流工作。幼兒教育是一個(gè)系統工程，不僅涉及到教師，還有家長(cháng)、社會(huì )對幼兒的教育也起著(zhù)非常重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境也對幼兒的教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，幼兒身邊能夠感受到的、聽(tīng)得到的、看的到的一切，都與幼兒的學(xué)習與發(fā)展有很大的關(guān)系。我們每個(gè)幼兒的生活環(huán)境、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，我們幼兒教師需要與幼兒家長(cháng)經(jīng)常交流、溝通，做到盡量了解孩子的一切，老師才能做到對幼兒教育時(shí)心中有數。幼兒保育、教育工作要有針對性，因幼兒而確立具體的教學(xué)目標方法，我們在教育上不能搞“一刀切”，一種教育“樣板”，社會(huì )上需要的人才是多樣的，我們在培養幼兒才能時(shí)也要多樣化，教學(xué)模式也不能搞傳統的“統一”教學(xué)模式，這才符合個(gè)人的自然發(fā)展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作，首先應該做好幼兒家訪(fǎng)工作。

　　這種教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是以?xún)和癁橹�，尊重幼兒身心發(fā)展規律，抓住幼兒的認知規律進(jìn)行教育。在我們的幼兒保育、教育工作中，也有些幼兒保育、教育思想是與蒙特梭利教育思想是一致的，我們主張“不教”的幼兒教育，但這種思想沒(méi)有徹底，在實(shí)際教學(xué)中還顧忌幼兒家長(cháng)的反應，怕幼兒家長(cháng)抱怨孩子少學(xué)了知識技能，于是教師在執教過(guò)程中無(wú)形的受到了幼兒家長(cháng)的影響，在保育、教育過(guò)程中有一種“拔苗助長(cháng)”的舉動(dòng)，或多或少的在保育、教育工作中有以成人為本位的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在執教中就難免有填鴨式教學(xué)的出現，忽略了以?xún)和癁橹行牡慕逃�。這說(shuō)明我們教育思想革命得不夠徹底，教育改革不夠堅定、執著(zhù)，今后我們在幼兒保育、教育工作中要敢于創(chuàng )新，不要在革新中瞻前顧后，我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻幼教事業(yè)，不要因一點(diǎn)點(diǎn)自利而動(dòng)搖幼教創(chuàng )新的思想，只有這樣，我們才能真正的把孩子當成一個(gè)“自然人”來(lái)教，否則我們將“扼殺”幼兒的天性，換來(lái)的將是一個(gè)個(gè)頭腦里裝滿(mǎn)知識、單板的機械人，缺少了“人性”。另外，我們在幼兒保育、教育工作中，也重視幼兒學(xué)具的準備，但有些似乎太形式了，我們今后在這方面做準備工作時(shí)，要盡量結合社會(huì )實(shí)際，盡量貼近幼兒的生活，讓他們感受到切切實(shí)實(shí)的現實(shí)世界。

　　這次培訓我知道了當一名幼兒教師不容易，幼兒教師并不是一名簡(jiǎn)單的保姆，幼兒教師也有很高的專(zhuān)業(yè)性，對于我們小學(xué)教師轉崗當幼兒教師的，是需要不斷學(xué)習、培訓才能成為一名合格的幼兒教師的。這次培訓，我知道了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)是游戲化，懂得了幼兒園家幼聯(lián)系的重要性，也了解了幼兒蒙特梭利教學(xué)法，使我受益匪淺。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒教師，我還需要不停的學(xué)習、培訓，抓住今后每一次培訓機會(huì )，才能讓自己早日成為一名合格的幼兒教師。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 5

　　為了更好的加強自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，在此期間，我認真閱讀和研究了北京師范大學(xué)出版社梁志深主編的《學(xué)前教育》一書(shū)。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)主要研究學(xué)前教育現象，揭示學(xué)前教育規律，提高從事學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的學(xué)科。它可以幫助我們鞏固學(xué)前教育的基本知識和主要理論,掌握實(shí)用技能和學(xué)前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個(gè)方面:建立一個(gè)正確的兒童和教育前景,認識到游戲的重要作用在兒童的成長(cháng)和發(fā)展;進(jìn)一步學(xué)習設計優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童節活動(dòng);正確認識幼兒教師的工作特點(diǎn)，掌握與家長(cháng)溝通合作的形式和策略。結合我這幾年的.工作，我對理論和實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思。談?wù)勀銓�孩子的看法�?/p>

　　我教兩個(gè)班，所以我接觸的孩子都是3到6歲。通過(guò)我對孩子們的觀(guān)察，4歲的孩子比3歲的孩子更活躍。他們對周?chē)�環(huán)境更加熟悉，可以積極積累經(jīng)驗。他們不僅喜歡玩，而且會(huì )玩。他們可以自己和幾個(gè)孩子一起玩。他們可以在游戲中創(chuàng )造想法，玩把戲，獲得更多的樂(lè )趣。四歲的孩子有特定的形象思維，所以我們應該引導他們在活動(dòng)中了解很多事情。四歲的孩子可以?xún)A聽(tīng)大人的要求，理解一些原因，完成大人布置的一些任務(wù)。有意的性行為開(kāi)始發(fā)展。他們能夠有意識地集中注意力、記憶和想象。因此，我們應該注意引導孩子觀(guān)察他們周?chē)�的生活，從而增加他們的知識和發(fā)展各種能力。

　　生活無(wú)處不在，生活無(wú)處不在，只要我們能用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用鼻子聞，用心思考，生活就在我們身邊!例如，根據季節觀(guān)察周?chē)�的事物，�?當春天來(lái)臨時(shí)，帶孩子去觀(guān)察大自然，談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)。草是綠的，花是紅的，冰雪是融的，嫩芽是發(fā)芽的，人們的衣服是穿的少了，孩子們在放風(fēng)箏感覺(jué)春天的美麗和萬(wàn)物不可阻擋的活力;觀(guān)察周?chē)�環(huán)境的變化，比如家鄉新修的水泥路，街上新開(kāi)的商店等等，談?wù)勎覀兊母惺�，這些變化如何給我們的生活帶來(lái)便利，想想我們大家的努力。

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　　在這個(gè)夏日炎炎的烈日下，踏入清中的大門(mén)，可以說(shuō)是萬(wàn)分榮幸。因為清中有著(zhù)優(yōu)美的環(huán)境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規、濃厚的學(xué)習氣氛、并且還有著(zhù)豐富的課余活動(dòng)。這無(wú)疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學(xué)生都貌似一株小草，在肥沃的土地中不斷汲取養分，積極進(jìn)取，快樂(lè )成長(cháng)……

　　帶著(zhù)家長(cháng)的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門(mén)。在進(jìn)入清中時(shí)的那種期待，那種激動(dòng)的心情，是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。

　　由于這兩天學(xué)校組織同學(xué)們回校進(jìn)行學(xué)前教育。因此我也像其他的同學(xué)一樣，按時(shí)回校報到、入住宿舍。等待學(xué)前教育的開(kāi)幕……

　　這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習慣于此時(shí)的生活，但經(jīng)過(guò)這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個(gè)字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學(xué)的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的，但我還是感覺(jué)每天都過(guò)得很充足、很快樂(lè )。

　　經(jīng)過(guò)這兩天的學(xué)前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領(lǐng)導們的精彩講話(huà)，有師兄師姐們談?wù)撟约簩W(xué)習經(jīng)歷的講座，有心理老師的輔導講座，還有班主任的規則教育課堂，更有參觀(guān)校史的活動(dòng)……這一切，都讓我大開(kāi)眼界，懂得了不少，對學(xué)校有著(zhù)更透切的.了解。

　　此外，學(xué)前教育清楚地告訴我們：每個(gè)人都應該有各自的目標，各自的夢(mèng)想。如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，就如同船沒(méi)有了船漿，在大海中飄搖不定，沒(méi)有方向。但如果一個(gè)人有了目標，有了夢(mèng)想，哪怕是離現實(shí)多么遙遠，實(shí)現的希望多么渺茫，都會(huì )做出一定的努力，爭取實(shí)現。

　　是的，我也不例外，我也有自己的目標與夢(mèng)想。我希望３年后的今天我能考上一所重點(diǎn)大學(xué)，在那兒尋找屬于自己的一片天。無(wú)論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會(huì )放棄。因為，我有夢(mèng)想！希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未來(lái)不是夢(mèng)！

　　我清楚的知道，高中的學(xué)習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學(xué)習方法，端正自己的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，更要樹(shù)立正確的競爭意識。并在這個(gè)競爭激烈的賽場(chǎng)上不斷激發(fā)潛能，努力拼搏。我相信，我能行！

　　在清中，每個(gè)同學(xué)都是極其優(yōu)秀的。在這樣的環(huán)境中奮發(fā)學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我堅信，我三年的高中生活也必定會(huì )是多姿多彩的。

　　恩，加油，同學(xué)們，讓我們一同展翅飛翔吧！

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　　伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期即將結束了，當我空閑下來(lái)細細回顧這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力的能力，同時(shí)又要幫助他們養成樂(lè )于助人，尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些心得體會(huì )：

　　一、培養幼兒良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。

　　學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學(xué)生良好習慣開(kāi)始，課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中、時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課，認真完成作業(yè)的習慣。

　　在生活中習得英語(yǔ)，雙語(yǔ)學(xué)前班的環(huán)境讓孩子們時(shí)刻能夠接觸到英文，能將課上所學(xué)到的英文知識靈活的運用在班級生活中，早晚我會(huì )主動(dòng)用英文問(wèn)候;在課間的時(shí)候我提醒他們入廁喝水。在午飯時(shí)間我會(huì )向他們介紹每天的食物名稱(chēng)。在打掃衛生時(shí)我會(huì )說(shuō)。在他們需要幫助時(shí)我會(huì )及時(shí)地出現。在一遍一遍的重復中學(xué)會(huì )了用英文交流，現在孩子們已經(jīng)在不知不覺(jué)中把說(shuō)英文變成他們生活的一部分。

　　二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)孩子。

　　我國著(zhù)名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時(shí)多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會(huì )讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的'師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂(lè )的環(huán)境里好好學(xué)習。

　　三、教育要順應兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。

　　3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對不同類(lèi)型，不同個(gè)性的學(xué)生，應該有針對性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給她們補課，積極和家長(cháng)交流意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間，她們的進(jìn)步很大。

　　雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。

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　　近期為了應付教育局組織的考試，自學(xué)了李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)，從粗粗的看到仔細閱讀，使我受益良多。書(shū)中先進(jìn)正確的教育思想和觀(guān)念進(jìn)一步豐富了我個(gè)人的知識經(jīng)驗。

　　《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)從多個(gè)方面論述了學(xué)前教育發(fā)展。首先論述了學(xué)前教育的歷史發(fā)展以及價(jià)值，明確了學(xué)前教育理論了發(fā)展和形成。在第二、三章里，幫助我們樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。在下面幾章中，李生蘭教授介紹了學(xué)前教育課程、社會(huì )教育、游戲、家庭教育指導以及幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)、要求等等。下面我圍繞幼兒教師的職業(yè)，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法。

　　媽媽愛(ài)孩子是與身俱來(lái)，愛(ài)是最大的無(wú)止境的奉獻，作為一名幼兒園老師愛(ài)孩子也是一種天職，沒(méi)有愛(ài)的教育就像一張白紙是無(wú)效的，但是太過(guò)于愛(ài)孩子，這樣的教育不是幫助孩子，而是害孩子。

　　一、教師要有愛(ài)心、信心、耐心。

　　俗話(huà)說(shuō)“棒下出孝子”、“嚴師出高徒”總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺(jué)得只有教師嚴厲孩子們才會(huì )聽(tīng)話(huà)，才能體現出教師的威嚴�？赏ㄟ^(guò)10多年的工作實(shí)踐，我發(fā)現自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這并不意味著(zhù)作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。那何謂嚴格，何謂嚴厲呢？嚴格就是嚴而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規矩�！�

　　孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，老師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。老師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著(zhù)每一位孩子的身心發(fā)展。如果老師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到傷害。因此，這就要求我們老師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。因此，這就要求老師要以平等的態(tài)度、公正的評價(jià)對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )和空間。

　　回想起這些年來(lái)的生活和工作經(jīng)歷，我從一個(gè)天真爛漫的小姑娘變成了一個(gè)母親，我用我的勤奮和執著(zhù)提升自我，用我的熱情和好學(xué)感染同事，用我的母性情懷慰籍童心。在教學(xué)工作中，我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規則，即“愛(ài)心、信心、耐心”。愛(ài)心就是熱愛(ài)幼兒，關(guān)心愛(ài)護她們；信心就是教師要有信心教育好每一個(gè)孩子，特別是一些特殊的的孩子；耐心就是對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育�！敖倘苏�，成人之長(cháng)，去人之短也�！�

　　二、教師對待幼兒要尊重。

　　尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的`選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。

　　圓圈是人類(lèi)描述之間平等的一種象征，蒙臺梭利將這種平等注入于幼小的心靈，在幼兒時(shí)感受平等、和平孕育著(zhù)很深的東西，蹲下與孩子講話(huà)，老師不再是發(fā)號施令的指揮官。人應該寬容、善待、學(xué)會(huì )欣賞別人，大家只要處在圓圈狀態(tài)，才能看到你周?chē)�有許多與你平等站在線(xiàn)上的人。

　　如果我們早一天領(lǐng)悟這一人生哲理，那我們就會(huì )進(jìn)入一種境界，具有一種修養。當班里的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時(shí)，你不再簡(jiǎn)單的扔給孩子一句話(huà)，做出短、平、快的處理，而是蹲下來(lái)傾聽(tīng)，然后用你的心境去進(jìn)入孩子的世界，用你修來(lái)的一種素質(zhì)，得當的方法去做，那一切都會(huì )迎刃而解。孩子通過(guò)一件小事可以感受到成功的喜悅，與同伴交往的方式，會(huì )得到換位思維的啟示。

　　如果說(shuō)蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧，幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀(guān)察、一種過(guò)程的，那加德納的多元智能理論，將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子，不在是小鴨子，你不在是填鴨教學(xué)的老師，不在為班里的孩子算不出一道題而著(zhù)急，講不出一個(gè)故事而說(shuō)是不聰明的。

　　三、教師要有專(zhuān)業(yè)的知識水平。

　　“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。為了豐富自己的知識，提高自身的文化素質(zhì)，必須閱讀有關(guān)幼教方面的書(shū)刊。通過(guò)學(xué)習，拓寬自己的知識面，不再害怕和回避孩子們的提問(wèn)，努力的鉆研教學(xué)科研。

　　在這里我想對所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染幼兒，用愛(ài)的眼神激勵幼兒，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒，用愛(ài)的行動(dòng)幫助幼兒；讓我們的愛(ài)在幼兒園，愛(ài)在每一天。

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　　為了更好的加強自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認真閱讀并學(xué)習了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著(zhù)的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)�！秾W(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現象，揭示學(xué)前教育的規律，以增強學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門(mén)學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個(gè)方面：樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，認識到游戲在兒童成長(cháng)發(fā)展中的重要作用；進(jìn)一步學(xué)習設計優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng)；正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長(cháng)溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來(lái)的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩�孩子的觀(guān)點(diǎn)。

　　我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過(guò)我對孩子的觀(guān)察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，對周?chē)�生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗。在活動(dòng)中堅持的時(shí)間也長(cháng)了，他們不但愛(ài)玩，而且會(huì )玩了，會(huì )自己玩，也會(huì )和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì )出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求，聽(tīng)懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開(kāi)始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀(guān)察周?chē)�的生活，以增長(cháng)見(jiàn)識和發(fā)展多種能力。生活無(wú)處不在，生活無(wú)處不有，只要我們會(huì )用眼睛看、會(huì )用耳朵聽(tīng)、會(huì )用嘴說(shuō)、會(huì )用鼻子聞、會(huì )用心去想，生活就在身邊！

　　例如分季節觀(guān)察周?chē)�的事物，如：春天到，帶孩子觀(guān)察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗，萬(wàn)物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀(guān)察周?chē)�環(huán)境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的`生活帶來(lái)了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛(ài)家鄉的感情和長(cháng)大后建設家鄉的好品質(zhì)；又如帶幼兒觀(guān)察周?chē)�的人，家人長(cháng)得什么樣子，老師同伴長(cháng)得什么樣子，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容或者用什么樣的畫(huà)面來(lái)表現；還可以培養幼兒觀(guān)察記憶周?chē)�發(fā)生的事，用自己的語(yǔ)言把了解到的事情敘述出來(lái)并發(fā)表自己的評論等。在這些多種形式的觀(guān)察中可以讓幼兒不斷增長(cháng)見(jiàn)識，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等能力。

　　最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習的重點(diǎn)內容，是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習興趣濃，創(chuàng )作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂(lè )！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。為此，我設計了發(fā)展運動(dòng)能力的游戲《我們的小車(chē)開(kāi)得快》、《摘蘋(píng)果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語(yǔ)言能力的游戲《說(shuō)說(shuō)我美麗的家》、《我來(lái)講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂(lè )度過(guò)每一天。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力！

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　　上周五去北京參觀(guān)學(xué)習，是關(guān)于學(xué)前教育的。參觀(guān)學(xué)習的人來(lái)自山西、內蒙、湖北，還有保定、涿州、高碑店，共46人，僅我和山西一書(shū)商為男性。

　　周四晚上，組織方設宴款待與會(huì )人員，吃云南菜。我不喜歡吃云南菜，于是就專(zhuān)心聽(tīng)大家聊天。內蒙烏海的張某，1994年開(kāi)始辦幼兒園，從租民房，16個(gè)孩子起步，發(fā)展到現在幼兒園占地15畝，建筑面積11000平米，近1000個(gè)在園幼兒，她一臉的驕傲給我看照片，是她們幼兒園的主廳，一個(gè)完整的、濃縮了的世博會(huì )中國館的造型。席間，張某拿出隨身攜帶的小本，記下同行們的談話(huà)。還有一個(gè)山西來(lái)的50多歲的老園長(cháng)，不善言辭，經(jīng)營(yíng)著(zhù)一個(gè)700多人的幼兒園，經(jīng)別人透露得知，她在北京二環(huán)邊上東直門(mén)一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經(jīng)理劉某，他在太原辦英語(yǔ)培訓班起步，最多時(shí)單季招生1800人，后來(lái)由于教育局的干涉，效益不好，轉向幼兒教材的出版發(fā)行，熟悉他的人都說(shuō)他是個(gè)才子，是否屬實(shí)不清楚，他在聊天時(shí)說(shuō)晉商是以經(jīng)濟建設為中心的時(shí)代炒作起來(lái)的，只能代表山西文化的一小部分，山西真正的文化在于厚重的歷史，山西是中華文明的發(fā)源地，比如二十四節氣只有在山西才絲毫不差，聽(tīng)上去“似乎”很有文化。他們談起自己創(chuàng )業(yè)的過(guò)程都有無(wú)限感慨，說(shuō)起自己的企業(yè)都充滿(mǎn)著(zhù)像對孩子一樣的感情。而幾個(gè)公辦園的園長(cháng)、領(lǐng)導們，包括我這個(gè)所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥，無(wú)從插嘴。我不得不感嘆，要狠斗“公”字一閃念。

　　閑聊間，人們還談起自己的業(yè)余生活和愛(ài)好。他們當中有幾個(gè)人剛結伴去了云南，在邊遠的小鎮旅游，去淘琥珀、玉石，旅程充滿(mǎn)艱辛和刺激。好幾個(gè)人到歐美國家考察學(xué)習，為了自己幼兒園、企業(yè)的發(fā)展。他們談了很多先進(jìn)的理念，他們互相留下號碼。而我只能傻傻地呆在一旁，我不會(huì )用微信，甚至還以為微信是個(gè)不好的東西。

　　周五參觀(guān)了兩個(gè)幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學(xué)院幼兒園。當然，幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學(xué)院幼兒園。進(jìn)入幼兒園，門(mén)口的電子屏上顯示著(zhù)當天過(guò)生日的小朋友的班級和姓名，祝小朋友生日快樂(lè )。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環(huán)境布置非常樸素，以白色為主，但是處處用心。每個(gè)班的外面是帶班老師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家�！�，幼兒的外套整齊的碼放在一個(gè)個(gè)透明的整理箱中，活動(dòng)室對面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學(xué)育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的.四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細，但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖，管理者的用心、愛(ài)心。

　　幼兒園的園長(cháng)叫胡華。網(wǎng)上這樣介紹她“學(xué)術(shù)背景使她在幼教領(lǐng)域出類(lèi)拔萃。她是幼教界的學(xué)者和思想家，是新一代園長(cháng)中高素質(zhì)的大師級的領(lǐng)軍人物�，F任中華女子學(xué)院學(xué)前教育系副教授兼中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗幼兒園園長(cháng)�！焙�華給我們做了約1小時(shí)的報告，四點(diǎn)印象深刻：

　　1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，她說(shuō)理念來(lái)自《莊子·人世間》的“虛室生白”。（即心無(wú)任何雜念，就會(huì )悟出“道”來(lái)，生出智慧）幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無(wú)需過(guò)多裝飾，給他們空間，他們自己會(huì )創(chuàng )造。

　　2、談到自信，她說(shuō)“自信是知道自己有缺點(diǎn)，但是我愛(ài)我自己”。所以她們幼兒園就是要培養孩子正確地愛(ài)自己，然后愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)生活。

　　3、談到工作，她說(shuō)幼兒園創(chuàng )辦很艱難，但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學(xué)院任教，一邊辦好這個(gè)幼兒園。學(xué)前教育的學(xué)科背景和理論研究是她的優(yōu)勢，不能放棄，幼兒園是她的理想的實(shí)驗基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但因為熱愛(ài)，不覺(jué)得累。

　　4、談到與一個(gè)父親有心理問(wèn)題的孩子交流時(shí)，胡華幾度哽咽。她始終關(guān)心這個(gè)孩子，并逐步轉化了他的父親。

　　學(xué)習不僅讓我認識到工作、業(yè)務(wù)上的不足，還讓我認識到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質(zhì)生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄，卻不會(huì )把精神生活的空虛歸結到工作價(jià)值的缺失。

　　是不是可以這樣理解：當我們不再為自己工作了，可能也就不會(huì )為自己生活了。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 11

　　一、重在習慣、貴在堅持

　　其實(shí)現在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會(huì )相差很多，關(guān)鍵是習慣。平時(shí)我就和孩子說(shuō)過(guò)做任何一件事情要么不做，要做就要堅持而且要盡力做好，即使是玩某項玩具或學(xué)騎腳踏車(chē)、學(xué)溜旱冰、踏板車(chē)、下棋等。其實(shí)這就在培養孩子做事要有恆心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應該有責任心盡力學(xué)好，至于達到什麼程度，那是能力問(wèn)題，而現代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習慣遠遠比資質(zhì)重要。

　　二、家長(cháng)應幫助孩子共度難關(guān)

　　孩子在學(xué)任何一樣內容時(shí)如鋼琴、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、棋類(lèi)等都會(huì )有一定時(shí)期的困難期，家長(cháng)應該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過(guò)難關(guān)。比如說(shuō)：他在學(xué)寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現他寫(xiě)得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個(gè)內容是很難，不過(guò)你比爸爸媽媽小時(shí)候都強，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進(jìn)步都很大，要是爸爸媽媽練得話(huà)，說(shuō)不定還是你好呢……這一遍你更會(huì )動(dòng)腦筋了，憑這一點(diǎn)就應該給你多加兩顆“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等等。

　　三、家長(cháng)潛移默化重于嚴肅說(shuō)教

　　有些知識我們都是在和孩子玩的過(guò)程中慢慢滲透的，從來(lái)沒(méi)有嚴嚴肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什麼。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現孩子對小樹(shù)特別感興趣，我就和他做過(guò)這樣的游戲：每隔三米種一棵樹(shù)，15米內可以中幾棵樹(shù)？一棵樹(shù)據一次可以將樹(shù)據成幾段？據三次可以據成幾段？早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說(shuō)這個(gè)奶粉營(yíng)養很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會(huì )很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會(huì )樂(lè )意地喝了。在喝的過(guò)程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢(qián)？他很認真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著(zhù)和他說(shuō)：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽?zhuān)?98接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數？?jì)鹤樱?00。媽媽?zhuān)耗敲窗凑?00算的話(huà)你多算了幾塊？，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了……。他得知還有這種聰明的算法可樂(lè )壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。

　　兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問(wèn)：媽媽還有多長(cháng)時(shí)間才能到家？媽媽?zhuān)捍蟾?00秒。兒子：100秒到底是多少��？媽媽?zhuān)壕褪悄銖?00、99、98…這樣倒著(zhù)書(shū)，數到0時(shí)就到家了。他坐到我的腳踏車(chē)上很專(zhuān)注的在數，做媽媽的根據孩子數的情況可以加快或減慢汽車(chē)的速度，以達到100秒的目的。

　　四、家長(cháng)應嚴格把握孩子的興趣關(guān)

　　家長(cháng)肯定會(huì )發(fā)現孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導，效果特別好，其實(shí)這也驗應了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。

　　孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重複多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著(zhù)書(shū)讀，不料真有很多會(huì )讀，有些不認識的嘰嘰咕咕帶過(guò)，我立刻給他指認，并且大大的表?yè)P他會(huì )認那么多。他每當外出登車(chē)就會(huì )看車(chē)站牌上的、廣告、賓館、飯店的問(wèn)個(gè)不停，這是作為家長(cháng)一定要有問(wèn)必答，滿(mǎn)足孩子的求知慾，效果遠遠比家長(cháng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認好得多。就這樣他學(xué)會(huì )讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎勵他，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

　　在我孩子三歲時(shí)他還對數沒(méi)有概念。他只記得自己三歲，家裡有三口人�？墒钱敿已e明明坐著(zhù)5個(gè)人，他也會(huì )從12345數過(guò)來(lái)，可是一當我問(wèn)他一共幾個(gè)人？他就說(shuō)成了三個(gè)，可把我急壞了。當時(shí)為了讓他感受色彩和數，我把家裡的牆上到處都貼上了掛曆，突然有一天，他站在床上很專(zhuān)注的在數掛曆上的'數1———31，我就拿出了織毛衣的皮尺，他數皮尺上的數可開(kāi)心了，于是我藉機給他量身高，問(wèn)他：你有多少厘米高，當他得知自己數對了甭提多高興了。這是成功的體驗法。緊接著(zhù)我就從玩具市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了數拼圖，從此他從10以?xún)鹊募訙p法逐步過(guò)渡到一年級前會(huì )算湊十法的20以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　可是我作為家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有系統的教他過(guò)教材，在他上國小時(shí)，我就告訴他，你雖然知道一些知識，但課堂上老師的教學(xué)有很多知識和語(yǔ)言是你自己學(xué)不到的，一定要謙虛，這樣才會(huì )不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當的時(shí)間把自己知道的也說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。

　　他有時(shí)在我帶他上學(xué)的路上，他就喜歡背誦語(yǔ)文老師教過(guò)的拼音、課文、古詩(shī)等，我也會(huì )在路上和他搶答口算，這樣我們都節省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快，讓他羨慕，然后告訴她我快的秘訣，引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內容。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 12

　　時(shí)光如水，日月如梭，有如雁過(guò)無(wú)痕一般，轉眼畢業(yè)前的實(shí)習將走過(guò)三個(gè)月�；厥走@三個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。

　　這三個(gè)月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(cháng)。在過(guò)去的兩三個(gè)月內，通過(guò)不斷的學(xué)習，使我認識提高，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

　　在這繁忙的幾個(gè)月中，我收穫了很多很多，時(shí)間就這么無(wú)情，頭也不回的走著(zhù)，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著(zhù)，是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下，而我們也隨著(zhù)時(shí)間的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)，而美好的純真隨著(zhù)風(fēng)雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長(cháng)的代價(jià)，回想自己還是學(xué)生的那段日子，現在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收穫后才知道努力的甜美，突然覺(jué)得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺(jué)得不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識都是那么的偏見(jiàn)與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也會(huì )嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著(zhù)熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步。

　　兩三個(gè)月的實(shí)習生活，使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別，同時(shí)也認識到了作為一個(gè)幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長(cháng)的合作，協(xié)調工作也具有同樣的重要地位，再這次實(shí)習過(guò)程中，我發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。

　　在實(shí)習初期的時(shí)候，看到小朋友飯沒(méi)吃完，我就會(huì )去喂他，他們要上廁所，不管當時(shí)在做什麼活動(dòng)，我都以為應該讓他們去上廁所，他們不會(huì )脫衣服的時(shí)候，我會(huì )主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，經(jīng)過(guò)時(shí)間長(cháng)了以后，我才認識到我的行為的后果就是會(huì )讓他們不能學(xué)會(huì )自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣，我的行為出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒、但結果是溺愛(ài)他們，所以經(jīng)過(guò)反省，我覺(jué)得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅持的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是發(fā)展和提高幼兒的能力。

　　我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過(guò)了三個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )，在實(shí)習期間最大的感受就是理想與現實(shí)的差距很大，當我寫(xiě)好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣，上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調動(dòng)課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。

　　我把實(shí)習期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這三個(gè)多月時(shí)間裡，我的觀(guān)念、我的'心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有一種學(xué)習的心態(tài)來(lái)對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑑她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程。

　　這次實(shí)習給我提供了一個(gè)鑑定自己的機會(huì )，使自己發(fā)現了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會(huì )堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過(guò)實(shí)踐不斷的總結經(jīng)驗提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極熱情的對待自己的工作。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 13

　　少年兒童出版社出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》，所呈現的目標、內容、方法為幼兒教育教學(xué)改革提供了前瞻、領(lǐng)先的幼教理念和具體可行的實(shí)踐性、操作性，內容設置涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域，還單列了數學(xué)，有其獨特的學(xué)習規律和教育規律，領(lǐng)域課程根據兒童心理及發(fā)展規律教育目標、內容和學(xué)習方法有相對的獨立性、完整性和獨特性，解決了以前其他課程不科學(xué)化和系統化的學(xué)科課程形式，積極尋求不同領(lǐng)域教育內容之間的聯(lián)系并加以滲透，構成了一種完整的幼兒園教育課程，但在具體實(shí)施過(guò)程中也呈現出許多問(wèn)題，現將其優(yōu)缺點(diǎn)具體分析如下：

　　一、教材優(yōu)點(diǎn)具體表現

　　1、課程設置具有整合性

　　該教材著(zhù)眼于幼兒八大智能培養，同時(shí)整合了五個(gè)教育領(lǐng)域，沒(méi)有單一的學(xué)科分界，對教師需要全面熟悉領(lǐng)域目標內容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　2、課程設置具有開(kāi)放性

　　該教材提供了預設課程的內容，又給老師生成課程提供空間，為教師自主開(kāi)發(fā)園本課程，根據兒童興趣自主設置課程提供了余地，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒、教師、家長(cháng)形成一定的學(xué)習共同體，有利于家園溝通、交流與合作。

　　3、課程設置具有生活性

　　該教材課程設置根據兒童需要，源于兒童生活。從主題的選擇、內容的規劃到活動(dòng)進(jìn)行，都注重兒童生活經(jīng)驗，體現生活教育理念，例如其主題單元設計：奇妙的蛋；相反國；感官總動(dòng)員；頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設計都是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的。

　　4、課程設置具有游戲性

　　該教材課程設置具有生動(dòng)有效的游戲趣味，具有教、學(xué)、玩合一的特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒玩的天性。

　　5、課程設置讓環(huán)境說(shuō)話(huà)

　　該教材課程設置體現了教育內容“情景化”的論述，利于師生把環(huán)境布置與主題內容結合起來(lái)，教師可根據主題單元進(jìn)程設置主題墻，讓環(huán)境與教育目標結合在一起。例如在主題單元設計：“我家和我家附近”，孩子可畫(huà)好家園線(xiàn)路圖粘貼墻上，在主題單元“交通工具博覽會(huì )”主題單元設計中，教師根據需求可在活動(dòng)室布置“交通工具展示角”，幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

　　6、課程設置具有操作性

　　該教材課程設置具有強烈的可操作性，每個(gè)單元主題都有可供兒童動(dòng)手的色彩鮮艷的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進(jìn)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，積極性。

　　7、課程設置具有嚴謹性

　　該教材各年齡段層次內容在設置上不但生動(dòng)靈活，教育性強等，而且各層次目標、內容等方面還有內在嚴密的邏輯性，遵循了因材施教、循序發(fā)展的'原則，尤其在“我的數學(xué)”，因其數理學(xué)科特點(diǎn)，有其嚴密的內在邏輯性，而難以與其它領(lǐng)域整合，就單列為“我的數學(xué)”，利于對孩子進(jìn)行完整的數概念和科學(xué)思維方法能力的培養。同時(shí)數學(xué)課程設置學(xué)習趣味濃厚，游戲性強，避免了枯燥、單調。

　　8、課程設置充滿(mǎn)人文主義關(guān)懷

　　看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導綱要》為基礎，在具體內容設置上強調本土與多元文化學(xué)習相結合，注重人文與生態(tài)關(guān)懷，以培養幼兒積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

　　二、教材不足具體表現

　　1、在藝術(shù)方面，比較注重兒童對藝術(shù)各方面的習得培養，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調不是很優(yōu)美，藝術(shù)性不強，對兒童的歌曲欣賞設置較少。

　　2、在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現不出年齡特點(diǎn)，有時(shí)大班故事太簡(jiǎn)單，例如故事《葉子》，有時(shí)又太復雜，例如中班《過(guò)年》。同時(shí)主題表現形式挖掘不深，還可再豐富。

　　3、本土文化過(guò)濃，例如在社會(huì )方面，很多讓幼兒感知理解的是南京地區周邊文化，這對老師生成本土過(guò)程雖說(shuō)提供了一定空間，但也不利于老師實(shí)際操作，增加了一定難度，例如《元宵》、《看燈》等。

　　4、小班數學(xué)過(guò)難，兒童操作依靠老師過(guò)多，多數不能獨立完成，數理邏輯方面顯得秩序性不是很強，比如在感知數量形成等數概念問(wèn)題中，沒(méi)有呈現系統學(xué)習，其中可能穿插分類(lèi)、排序比較認識等其它數學(xué)問(wèn)題。

　　5、教參上，家園親子合作較多，同時(shí)對家長(cháng)要求過(guò)高，有時(shí)難與落實(shí)。

　　6、一個(gè)主題單元有時(shí)涉及某個(gè)領(lǐng)域太多，而另外領(lǐng)域又不足，例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動(dòng)中，健康涉及過(guò)多，而語(yǔ)言等其它領(lǐng)域涉及又較少。

　　7、課程重復多，例如在主題單元活動(dòng)“傘的世界”中，語(yǔ)言領(lǐng)域呈現的這幾個(gè)問(wèn)題，在其它領(lǐng)域也多次重復呈現。

　　8、總的感覺(jué)有時(shí)顯得有的課程設置處于一種拼湊狀態(tài)，教材不是很盡善盡美。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 14

　　在使用《幼兒園活動(dòng)整合課程》之前，我們幼兒園采用的是建構式的教材。在使用整合課程后，不論是從觀(guān)念上還是行為上說(shuō)都是一種新的挑戰。在走入整合課程的這段時(shí)間里，我們對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考，用新的整合課程的理念，對以前教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。在不斷地思考和實(shí)踐中一天天認識整合課程，一層層深入地了解它。從某種意義上說(shuō)，“整合教育”帶來(lái)的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高，更多的是如何去看待兒童，如何去幫助其更好的成長(cháng)。帶著(zhù)這樣的思考，我們開(kāi)始了實(shí)踐，而探索和實(shí)踐帶來(lái)的是更多的感悟，更多的思考。

　　首先我們碰到的第一個(gè)困難是制訂整合課程周計劃，感覺(jué)不知如何入手：如果按照書(shū)上的教材進(jìn)度。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內容就會(huì )不平衡。一周之中各種領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗應該平衡，否則幼兒該學(xué)的沒(méi)有學(xué)到，會(huì )導致知識和經(jīng)驗的缺失。而整合課程強調幼兒的學(xué)習是整體的學(xué)習，反對將各領(lǐng)域學(xué)習內容割裂開(kāi)來(lái)或簡(jiǎn)單拼湊。那么我覺(jué)得我們可以將一些必要的內容整合進(jìn)主題活動(dòng)。

　　比如說(shuō)數學(xué)，課程指南中指出：“學(xué)習活動(dòng)強調綜合性，充分慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，注重內容間有機聯(lián)系，互相滲透，并以幼兒的現實(shí)生活為軸心開(kāi)展活動(dòng)�！蔽覀儾浑y發(fā)現：其實(shí)生活中到處都是數，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數學(xué)”的世界中，數學(xué)無(wú)所不在，它支配著(zhù)各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的一日生活里，也到處充滿(mǎn)數學(xué)。吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊（序列）等等。

　　例如：在現階段開(kāi)設的“神秘洞”主題里，我讓幼兒對自己的五官進(jìn)行觀(guān)察以后，發(fā)現我們臉上就有七個(gè)洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他們的大小、形狀都是不同的，使幼兒獲得了“用各種感官主動(dòng)感知事物的特征”的經(jīng)驗。這樣很簡(jiǎn)單的.就把生活中的數整合到了主題活動(dòng)中。

　　我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀(guān)念，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。

　　還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是活動(dòng)整合課程實(shí)施要滲透到區域游戲活動(dòng)中，因為區域游戲活動(dòng)是一種非常有效的讓幼兒自主學(xué)習的活動(dòng)，有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展，愛(ài)好美術(shù)的幼兒可以在美工區中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng )造才華；熱愛(ài)表現的幼兒可以在表演區積極地展示他的表演天賦；對數學(xué)情有獨中的幼兒可以在他的數學(xué)海洋中自由的遨游；喜歡讀書(shū)的幼兒可以在語(yǔ)言區中悠閑地閱讀，講故事，讀兒歌；總愛(ài)問(wèn)為什么的小問(wèn)號可以在科學(xué)區中探索他們心中的神秘世界；區域游戲活動(dòng)為每個(gè)幼兒的獨特發(fā)展提供多方面的機會(huì )。每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，老師都應有意識地布置各個(gè)區域，將主題中的內容有機的容入區域游戲活動(dòng)中，這樣幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的復習作用。老師在游戲活動(dòng)時(shí)，要合理安排各種活動(dòng)，使活動(dòng)能在最短的時(shí)間內達到最好的教育效果。

　　其實(shí)整合課程也有它的不足之處，我們要做的就是“取其精華，去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑，才會(huì )有更大的進(jìn)步！

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 15

　　這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。

　　作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。

　　結合講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自己的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的'思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

　　這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 16

　　如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。

　　當前教育科研存在的問(wèn)題

　　據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。

　　做課題研究要選好課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。

　　那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。

　　選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的`問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。

　　做課題還要做好方案

　　一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。

　　課題的階段要求

　　準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：

　　1、根據課題研究的內容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。

　　2、記錄、收集實(shí)驗的原始材料。

　　3、發(fā)揮團隊作用，群策群力�？偨Y階段包括：整理資料，總結研究實(shí)驗情況，對相關(guān)數據做理性分析，做好結題準備，以及撰寫(xiě)科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

　　另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。

　　《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會(huì )更清晰。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 17

　　本學(xué)期，由我擔任組長(cháng)參與了我校英語(yǔ)組課題中的“合作學(xué)習小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們對英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習小組有效課堂展示有一些新的認識、方法和體會(huì )，以下是本次課題研究的小結：

　　合作學(xué)習小組在課堂上展示是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果，也是檢測學(xué)生是否掌握課堂內容的好方法。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，并且鼓勵他們在課堂上展示，可結果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過(guò)很大的努力試著(zhù)轉變這種局面，對英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于展示，是培養英語(yǔ)口語(yǔ)和訓練聽(tīng)力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)本次課題研究，我總結出以下幾點(diǎn)：

　　首先，教師必須要做好課前的準備工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎，明確交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準備，以增強他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。

　　其次，在課堂口語(yǔ)展示中，學(xué)生常常處于不好意思或難于開(kāi)口的狀態(tài)，我們在研究過(guò)程中發(fā)現，教師必須創(chuàng )設情景，給予學(xué)生足夠的信息，這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入，不斷的操練，因為課堂英語(yǔ)口語(yǔ)展示，實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話(huà)題或情境之中產(chǎn)生的口語(yǔ)訓練，要求學(xué)生以口頭的方式對語(yǔ)言信息或語(yǔ)言現象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語(yǔ)表達的順利進(jìn)行有賴(lài)于學(xué)生自身對該語(yǔ)言的表達方式掌握的.程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語(yǔ)言表達方式的基礎知識。

　　因此，必須幫助學(xué)生打下一定的語(yǔ)言知識基礎，即對學(xué)生進(jìn)行一定量的語(yǔ)言知識信息輸入是口語(yǔ)表達能力訓練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習與運用、背誦文章、讀書(shū)看報、網(wǎng)上下載純正英語(yǔ)口音的聽(tīng)力等等就是語(yǔ)言知識信息輸入的體現。進(jìn)行英語(yǔ)課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說(shuō)話(huà)、個(gè)人故事會(huì )、演講、朗誦、情景對話(huà)、值日報告、小品及話(huà)劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持，學(xué)生的英語(yǔ)運用能力肯定能逐步提高。

　　最后，在展示的過(guò)程中，也是檢測學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這種聲音刺激的方式對學(xué)生進(jìn)行訓練，可以培養學(xué)生對語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力，達到聽(tīng)力效果檢查，也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，可以達到糾正語(yǔ)音錯誤、語(yǔ)法錯誤兩方面的目的。

　　總之，在新課程理念下的課堂教學(xué)，我們始終應以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要，在模式上改進(jìn)的必要，因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它更是一門(mén)藝術(shù)。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 18

　　我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：

　　一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力

　　通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的.組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。

　　二、課題研究需要好的研究氛圍

　　我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 19

　　學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯提高，但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：

　　1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　5、要對所教的學(xué)生有一定的'了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 20

　　20xx年x月xx日，我校舉行“領(lǐng)袖兒童教育科研峰會(huì )”，借此機會(huì )，邀請我縣眾多名教師來(lái)我校授課，我有幸在現場(chǎng)見(jiàn)到了這些老師以及觀(guān)摩了整個(gè)授課過(guò)程，經(jīng)過(guò)一天聽(tīng)課，讓我感慨萬(wàn)千。

　　一、學(xué)別人

　　在聽(tīng)阮曉席老師的課時(shí)，我最深切的感受就是一個(gè)老師怎么可以如此巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導！整個(gè)課堂上，學(xué)生都按照他預設的路線(xiàn)發(fā)展，這都源于他對學(xué)生學(xué)習很好的引導，以及他細膩的教學(xué)語(yǔ)言。在創(chuàng )境引題的環(huán)節，阮老師就提出了一個(gè)問(wèn)題：大家晚上都做過(guò)什么樣的夢(mèng)��？一下子就將學(xué)生的積極性和注意力集中到課堂上了，然后就通過(guò)夢(mèng)的內容慢慢聯(lián)想到生活中不可能發(fā)生的事情，引出神話(huà)故事，阮老師又問(wèn):在神話(huà)故事中有一個(gè)人被稱(chēng)為人類(lèi)的祖先，是誰(shuí)��？同學(xué)們：我知道，是盤(pán)古！這時(shí)候阮老師相機提出課題神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，阮老師的語(yǔ)言一直都非常的細膩，和學(xué)生之間的溝通毫無(wú)障礙，整個(gè)融入到了孩子一起。

　　在聽(tīng)我校的王娟娟老師的《江畔獨步尋花》的時(shí)候，讓我學(xué)習到很多，最重要的就是在講解課文的時(shí)候，要充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這對教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)安排是一個(gè)很大的考驗，特別是如何安排“先學(xué)后教“這個(gè)環(huán)節，自學(xué)目標一定要系統明確，告訴學(xué)生哪一步該做什么，久而久之，學(xué)生不斷學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，還逐步形成系統的思考方式，為學(xué)生的自主學(xué)習打下了一個(gè)很好的基礎。

　　二、看自己

　　反觀(guān)自己的教學(xué)，我發(fā)現了自己與這幾位名師的差距很大。

　　1、在創(chuàng )境引題的時(shí)候還是不夠新穎，有時(shí)候不能達到預期效果，導致不能引起學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，這樣學(xué)生就很容易走神，教學(xué)的第一步出了問(wèn)題，自然就對接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生不好的影響，自然就影響學(xué)生對知識的理解和吸收。

　　2、在先學(xué)后教這一環(huán)節，有時(shí)候會(huì )過(guò)高估計學(xué)生的理解能力，在出示自學(xué)目標的時(shí)候，沒(méi)有做到細化和具體，導致學(xué)生自學(xué)的時(shí)候不能準確的找準問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

　　3、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠細膩。

　　三、怎么辦

　　通過(guò)學(xué)習名師的教學(xué)和反思自己的教學(xué)，我對以后的教學(xué)工作有以下幾點(diǎn)計劃：

　　1、優(yōu)化課堂教學(xué)設計，把握小學(xué)生的注意點(diǎn)，重視課堂激情導入，喚醒學(xué)生的.注意力，同時(shí)運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的注意力。

　　2、在教學(xué)中，要認真分析課文，準確把握住教學(xué)重點(diǎn)，盡量避免教學(xué)中出現知識遺漏。同時(shí)要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)習目標細化，利于孩子的認知從而順利開(kāi)展自學(xué)和小組學(xué)習。另外在課堂上要加強和學(xué)生的交流，在學(xué)生理解的好的時(shí)候，要適時(shí)鼓勵，作為語(yǔ)言類(lèi)課程，語(yǔ)文課一定要在教學(xué)中要讓學(xué)生開(kāi)口讀。

　　3、在交流的過(guò)程中，要深入到孩子中間，真正融入到孩子的群體中，要了解孩子喜歡什么不喜歡什么，要用適合的語(yǔ)言和孩子交流。

　　老師在教育孩子的過(guò)程中也要不斷的學(xué)習，要不斷地加強自身的業(yè)務(wù)素養，自有這樣，才能更好的開(kāi)展教學(xué)。這個(gè)峰會(huì )給了我一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)學(xué)習，我也找到了自己的不足，明白了自己以后努力的方向。我會(huì )不斷的自我反思，在學(xué)習和自我反思的過(guò)程中不斷成長(cháng)！

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 21

　　昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jì)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè )，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì )讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。

　　一．搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(cháng)

　　我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷成長(cháng)才能跟上現在教學(xué)的要求。

　　二．搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的全面發(fā)展

　　試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展�，F在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應該意識到自己的危機感。

　　三．搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率

　　素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的`能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著(zhù)重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。

　　四．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率

　　素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應學(xué)校和家長(cháng)的需要。

　　五．搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德

　　我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標。

　　六．教師應以對自己負責的態(tài)度，自覺(jué)做好教學(xué)科研工作

　　教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(cháng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。

　　七．增強科研意識，注重科研方法

　　學(xué)習任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結合，不能只學(xué)表面現象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習應該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運動(dòng)員和教練員的關(guān)系。

　　我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們在工作中在教學(xué)教育科研中幸福并快樂(lè )著(zhù)。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 22

　　20xx年xx月xx日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。

　　楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。

　　一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

　　二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的.方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間（可以提前幾天），確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

　　1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。

　　2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。

　　4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。

　　三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法”；“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

　　四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

　　總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。

　　進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 23

　　4月7日，有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的'科學(xué)研究及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。

　　教育科研方法講座包含四方面內容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部?jì)热�，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著(zhù)他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

　　聽(tīng)了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。

　　此外，鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文：

　　1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；

　　2、掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。

　　教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。

　　通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：

　　首先，要勤于學(xué)習。平時(shí)要注意學(xué)習現代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

　　其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習到的教育理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

　　另外，要敏于思考�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f(shuō)：“吾日三省吾身�！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì )有新的發(fā)現。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。

　　最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　　在今后的工作中，我會(huì )積極把這次培訓中學(xué)到的知識合理運用到教學(xué)實(shí)踐中，使教育科研日�；�。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 24

　　通過(guò)學(xué)習《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū)，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì )對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究?jì)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對進(jìn)行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：

　�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。

　　一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì )發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的.需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

　　二是所選的研究課題是根據教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng )新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

　�。ǘ�）選題必須有科學(xué)的現實(shí)性。

　　選題的現實(shí)性，集中表現為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導思想及目的的明確，理論根據充實(shí)、合理。

　�。ㄈ�）選題必須具體明確。

　　選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

　�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng )性。

　　選定的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應有所創(chuàng )新，有新意和時(shí)代感。

　�。ㄎ澹┻x題要有可行性。

　　所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實(shí)可能性。

　　通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結果的不樂(lè )觀(guān)。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學(xué)習，相信學(xué)后會(huì )有豐厚的收獲的。

　　在當今社會(huì )中我們時(shí)刻面臨著(zhù)來(lái)自社會(huì )的挑戰，同時(shí)也面臨自己的挑戰。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì )，如果沒(méi)有挑戰的意識和準備，那么就面臨著(zhù)失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實(shí)自己，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 25

　　這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。

　　一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程

　　課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自己的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的'方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 26

　　幾天來(lái)對于教育教學(xué)研究導論的學(xué)習，感受頗深，其實(shí)教育教學(xué)研究對于現在的教師來(lái)講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學(xué)研究的現狀來(lái)看，很多人并沒(méi)有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒(méi)搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周?chē)�不能說(shuō)比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱(chēng)，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門(mén)也把它作為評選各類(lèi)榮譽(yù)的一項條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。

　　其實(shí)教育教學(xué)研究歸根結底，就是“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值�！倍�所謂更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。教育的要義就是要教書(shū)育人，教書(shū)育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長(cháng)。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無(wú)疑就會(huì )做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。

　　“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書(shū)育人。如何教好書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學(xué)生。說(shuō)到底，離不開(kāi)“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態(tài)度來(lái)對待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標，需要用心去研究的。我覺(jué)得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽(tīng)到的做出來(lái)，把我們看到的做出來(lái)，把我們想到的說(shuō)出來(lái)，把我們做到的寫(xiě)出來(lái)�！倍�我們還要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學(xué)研究。

　　老師講的另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來(lái)研究，這樣的研究才是真正的.研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。

　　老師的講座，對我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說(shuō)是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認識，對中小學(xué)教育教學(xué)研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項工作朝著(zhù)更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 27

　　案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。

　　案例研究強調根據特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應該對情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。

　　案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗、訪(fǎng)談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì )發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺走到了前臺，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。

　　案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的.分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋?zhuān)�因此，不管是什么樣的案例，都存在�?zhù)從各個(gè)側面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗、感受、感悟，沒(méi)有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。

　　案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結合，著(zhù)眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現的真實(shí)的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能；案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側面對案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無(wú)限擴大。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 28

　　聽(tīng)了侯光懋老師的教師教學(xué)科研方法的講座給我留下了深刻的印象，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。我是一名教師，不僅在運用好的教學(xué)方法上好課的同時(shí)，還有寫(xiě)文章做科研。結合自己本專(zhuān)業(yè)，談?wù)勔韵聨�點(diǎn)體會(huì )：

　　運用科學(xué)規范的方法對教學(xué)某些現象進(jìn)行創(chuàng )造性的研究和理性認識，自覺(jué)地把握該現象的本質(zhì)及一般發(fā)展規律，用論文的形式進(jìn)行表述，就是教學(xué)論文。體育論文是表述這一認識成果的文字形式。真正稱(chēng)得起體育論文的文章，不是從提筆開(kāi)始，而是在寫(xiě)作之前必定有一個(gè)前期的研究過(guò)程作為基礎，題目也是早已選定的。論文質(zhì)量取決于“想、做、寫(xiě)”的總過(guò)程，即使是寫(xiě)作水平有限的教師也會(huì )在撰寫(xiě)體育論文過(guò)程中得到提高。

　　在教科研過(guò)程中，撰寫(xiě)科研文章的動(dòng)機在不同的發(fā)展階段是不同的。如：部分教師的目的是評職稱(chēng)，或是達到學(xué)校的相應規定與要求等，此時(shí)解釋為被動(dòng)動(dòng)機；部分老師的目的通過(guò)文章使自己的'經(jīng)驗與思想得到廣大教師認可，并獲得推廣，或者是為了通過(guò)文章進(jìn)行思想的辨析。此時(shí)解釋為主動(dòng)動(dòng)機。雖然，無(wú)論是哪種動(dòng)機都會(huì )促使教師們去寫(xiě)作，但主動(dòng)顯然更能夠促進(jìn)教師主動(dòng)的學(xué)習，更能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化素養的可持續提高。因此，教師在撰寫(xiě)論文時(shí)，要能夠清晰地認清自己，以獲得持久的發(fā)展動(dòng)力。

　　教師科研最大的特點(diǎn)就是科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)踐性、時(shí)效性、應用性強。作為一線(xiàn)教師最大的優(yōu)勢就是有著(zhù)豐富的體育教育教學(xué)踐經(jīng)驗和情境，在教育教學(xué)過(guò)程中可以遇到各種各樣的情況。教師可以從自己身邊的教育教學(xué)和訓練中的一些現象入手，逐步積累。以身邊的教育教學(xué)現象作為科研的課題，既不脫離教育教學(xué)的工作，而且這樣的科研課題都比較小，目標明確具體可操作性強。短期內就可以完成實(shí)驗或者是小型調查報告，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累概括就會(huì )形成系統的研究成果。從身邊現象入手進(jìn)行科研不僅能使教師熟悉體育科研具體方法，還能提高教師的理論水平。這樣的科研不僅不脫離教師的實(shí)際工作，而且有利于教育教學(xué)的實(shí)踐，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習，并能將理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結合，真正的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。對于一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進(jìn)行研究工作，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)小的問(wèn)題或者是多人協(xié)作來(lái)完成科研工作，這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。那種認為教師不必參與科研的觀(guān)點(diǎn)是不正確的，同樣把教師的科研與教育專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職的研究人員畫(huà)等號是不合適的。幾年來(lái)深刻地感受到以身邊的教育教學(xué)現象入手做科研提高了自身的理論知識，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的載體。學(xué)校教育工作的核心是教學(xué)，學(xué)校體育的核心工作是教學(xué)。教師所有的工作都是圍繞著(zhù)教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節而展開(kāi)的。同時(shí)新課程改革是教學(xué)改革為突破口，只有重視和抓住這個(gè)中心環(huán)節，精心備課、認真上好每一節課，才能保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)能力的完善和提高。如果沒(méi)有教學(xué)這個(gè)載體的存在，那么教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)也就成為了空中樓閣，其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)也就無(wú)從談起。

　　科研是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的靈魂，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵所在。一定的科研能力是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的保證。教師不僅要有嫻熟的教學(xué)基本功，而且還要具有一定的科研能力才能實(shí)現事業(yè)上的成熟。觀(guān)察身邊的優(yōu)秀教師會(huì )發(fā)現科研工作占據工作總量的很大一部分時(shí)間，大部分的科研課題都是由這些優(yōu)秀教師承擔的�？蒲谢顒�(dòng)能促使教師主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習提高自身的素質(zhì)，科研活動(dòng)能促使教師收集信息、篩選和運用的能力，不斷地實(shí)現知識的更新和吸收，促使教師將自己的經(jīng)驗、體會(huì )升華為理論反過(guò)來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。

　　學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)化的源泉。它不僅包含教育部門(mén)的培訓和繼續教育活動(dòng)，還包含教師要養成終身學(xué)習的習慣。努力做到學(xué)習教育理論文章以及先進(jìn)經(jīng)驗；堅持讀有關(guān)書(shū)籍掌握最新的信息，特別是課改方面的信息；寫(xiě)課后反思、教學(xué)案例、讀書(shū)體會(huì )等，教師是新課程的促進(jìn)者，是課程資源中最活躍的因素。教師如果不進(jìn)行積極的學(xué)習，其專(zhuān)業(yè)能力就會(huì )停滯不前。只有認真廣泛的汲取知識，才能真正的提高自身各方面的能力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。教學(xué)、科研、學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的三大要素，三者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。只有三者協(xié)調發(fā)展才能真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，成為一名成熟的教師。

　　做教學(xué)中的有心人，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題豐富和發(fā)展變化的教學(xué)實(shí)踐，永遠有新的矛盾需要解決、新的現象值得研究、新的經(jīng)驗值得總結。作為第一線(xiàn)的教師，隨時(shí)要以敏銳的眼光和科學(xué)的好奇心，關(guān)注實(shí)踐中的各種新問(wèn)題，審視教學(xué)中的“反�！爆F象，就可能從中發(fā)現值得總結研究的問(wèn)題；要防止下述情況的發(fā)生，即因長(cháng)期辛苦工作疲勞而缺乏“問(wèn)題意識”或反應遲鈍，就有可能“身在寶山不識寶”、不知研究什么問(wèn)題。

　　在面對教學(xué)實(shí)踐中紛繁多樣的問(wèn)題時(shí)，我們每個(gè)教師不可能遇到什么問(wèn)題都去研究，要做到有所棄才有所求。一定要從自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、研究興趣和理論基礎出發(fā)，選擇那些自己感興趣、很熟悉、能駕馭的問(wèn)題研究，并能減少彎路盡快出成果。如有人對改革教學(xué)內容、開(kāi)發(fā)新的教材內容感興趣，有人對探索新的教學(xué)方法手段、組織教學(xué)形式等有優(yōu)勢，還有的教師對實(shí)施新的教學(xué)評價(jià)方法標準有獨到認識，如此等等，都可以選擇個(gè)人最有優(yōu)勢的問(wèn)題領(lǐng)域開(kāi)展研究。長(cháng)期積累，還有利于研究成果的系統化與專(zhuān)業(yè)化。

　　教學(xué)研究要防止“淺嘗輒止”，力求在教學(xué)中不斷深化總結和完善相對而言，教學(xué)研究中因為學(xué)生人數多、活動(dòng)方式變化多樣、活動(dòng)空間較大，不可精確控制的因素較多；某些教學(xué)現象和指標不能精確測試與量化，產(chǎn)生的各種誤差也較多。因而短時(shí)間、一次性的教學(xué)實(shí)驗或教學(xué)單元過(guò)程有可能使研究結果不明顯或有“失真”、“存偽”的情況。因此，教學(xué)研究力求較長(cháng)時(shí)間的多次重復試驗，不可短時(shí)快速地追求一次課、一單元就全面成功，這種成功往往一推廣就失敗、就問(wèn)題百出。另外，對每一輪教學(xué)研究結果的數據指標與案例要全面分析、深入總結，并及時(shí)從中發(fā)現存在的漏洞和偏差，進(jìn)而修改研究方案，不斷優(yōu)化教學(xué)研究過(guò)程，確保高質(zhì)量的教學(xué)研究成果。

　　教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì )用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。

　　總之，通過(guò)教師教學(xué)科研方法的學(xué)習，使我受到了很多的啟示，要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益，就要在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷總結分析，加強自己的科研能力。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 29

　　通過(guò)加強教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。

　　聽(tīng)課的教室是在xx學(xué)校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說(shuō)明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。

　　xx學(xué)校�；顒�(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達了

　　20xx年12月16日，我有幸參加了湛江市教育局舉辦的“南方教研大講座”第二十五場(chǎng)《落實(shí)課程核心理念，提高學(xué)生科學(xué)素養》xx小學(xué)科學(xué)教研主題研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)了這次觀(guān)看活動(dòng)，對我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲，體會(huì )有以下幾點(diǎn)：

　　一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的.適時(shí)引導，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，學(xué)生就有了探究的興趣。因此學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。

　　二、科學(xué)學(xué)習應以探究為核心。

　　通過(guò)這次的觀(guān)摩和專(zhuān)家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)探究獲取知識。通過(guò)探究活動(dòng)培養能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學(xué)生知識獲得的過(guò)程；重視證據在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習；重視形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。他以巧妙的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)現，認真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過(guò)探究自己獲得的。

　　三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運用所學(xué)的觀(guān)察方法認真細致的觀(guān)察并及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，逐步養成長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄的習慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習奠定基礎。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 30

　　我從教23年，寫(xiě)過(guò)一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過(guò)市鎮論文評審，閱讀過(guò)大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應對的策略。

　　一、態(tài)度不夠端正，不想寫(xiě)

　　態(tài)度決定行動(dòng)，有什么樣的寫(xiě)作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的寫(xiě)作行為。開(kāi)始寫(xiě)論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫(xiě)，因為評職稱(chēng)要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫(xiě)。目前，有相當多的教師的論文是臨時(shí)去寫(xiě)，拼湊而成。平時(shí)沒(méi)有研究，平時(shí)沒(méi)有收集資料，沒(méi)有關(guān)注、思考這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說(shuō)要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉促而成，質(zhì)量可想而知。

　　要解決態(tài)度問(wèn)題，我認為可以從外部和內部?jì)蓚�(gè)方面著(zhù)手。

　　從學(xué)校外部來(lái)講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開(kāi)展教育科研。對科研成績(jì)突出的教師給與一定的補貼，進(jìn)行專(zhuān)項的獎勵，在職稱(chēng)的評定、先進(jìn)的評選、骨干教師的評選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺，讓骨干教師有展示研究成果的機會(huì )，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專(zhuān)題講座。好文章是逼出來(lái)的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來(lái)的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門(mén)鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專(zhuān)題講座。我把講稿寫(xiě)好就是一篇很好的科研論文，獲得市教育學(xué)會(huì )論文一等獎。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問(wèn)題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎。

　　“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的”。如果你對某個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有研究，沒(méi)有思考，沒(méi)有收集相關(guān)的資料，就不會(huì )有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構建高效課堂的探索》經(jīng)過(guò)三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料，所以他撰寫(xiě)的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市年小學(xué)數學(xué)年會(huì )論文一等獎。

　　從內部教師個(gè)人來(lái)講，要轉變觀(guān)念，樹(shù)立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫(xiě)文章的老師，往往總是一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(cháng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽(tīng)到的教育教學(xué)現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、評價(jià)，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識更豐富，教書(shū)能力更高，育人本事更大。

　　其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)文章也是備課。要寫(xiě)文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書(shū)籍�？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會(huì )理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì )提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內容。論文創(chuàng )作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。

　　只有教師從不愿寫(xiě)到樂(lè )意去寫(xiě)，論文的水平才會(huì )提高。

　　二、選題沒(méi)有新意，不好寫(xiě)

　　“選題”就是我們通常說(shuō)的“寫(xiě)什么”。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會(huì )覺(jué)得，不管寫(xiě)什么，好像都有人寫(xiě)了，自己覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的。寫(xiě)的論文，老生常談，沒(méi)有新意，付出再多也沒(méi)有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì )2009年評獎的論文，圍繞轉化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒(méi)有新意，如：《對初中階段后進(jìn)生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì )》等。而有的老師，同樣寫(xiě)后進(jìn)生的轉化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。

　　有些問(wèn)題別人已經(jīng)研究過(guò)，并有了公認的結論，這個(gè)選題就不要再去寫(xiě)了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒(méi)有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。

　　(一)抓住“四點(diǎn)”來(lái)選題

　　要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。

　　1.抓住難點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì )遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒(méi)有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到困惑，比如，近年來(lái)盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度，有的教師根據這樣的.疑問(wèn)提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。

　　2.挖掘亮點(diǎn)。教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長(cháng)安中學(xué)德育副校長(cháng)吳房添，對國旗下講話(huà)，進(jìn)行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話(huà)德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專(zhuān)著(zhù)《風(fēng)展國旗舞藍天》。

　　3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒(méi)有發(fā)現的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習，各個(gè)學(xué)科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開(kāi)展“組建家庭學(xué)習小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的研究”。石碣實(shí)驗小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結合起來(lái)，開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。

　　4.關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現有意義的問(wèn)題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會(huì )總是偏愛(ài)那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀(guān)學(xué)習，這樣，既有助于研究國內外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問(wèn)題，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　(二)把握命題的基本要求

　　就具體的命題來(lái)講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。

　　1.命題表述不清。例如：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標題“對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。

　　2.命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開(kāi)改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應對策略”。

　　3.命題太空，沒(méi)有核心概念。如：“提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的研究”，題目太大，不易寫(xiě)好。如《漢字書(shū)寫(xiě)“三九訓練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學(xué)生楷書(shū)書(shū)寫(xiě)水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來(lái)，市教育學(xué)會(huì )獲一等獎的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現代思想品德討論課中的應用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　三、資料沒(méi)有積累，沒(méi)啥寫(xiě)

　　一方面，沒(méi)有資料的收集與整理，“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作時(shí)缺乏論據來(lái)支撐你的論點(diǎn)，會(huì )難以下筆。

　　另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來(lái)的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無(wú)功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫(xiě)幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，美國有位叫賴(lài)斯的研究者，早在1892年寫(xiě)成了《無(wú)益的拼寫(xiě)練習》一書(shū)，指出過(guò)多的重復練習是無(wú)益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗研究，發(fā)現抄寫(xiě)四遍和八遍的效果并無(wú)顯著(zhù)差異。

　　如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：

　　1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認真思考總結，將其寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思。

　　2.從聽(tīng)課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽(tīng)課任務(wù)去聽(tīng)課，有的教師聽(tīng)課僅僅是抄上板書(shū)或課件的文字內容了事，這樣的聽(tīng)課是無(wú)法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節、細節或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來(lái)。

　　3.從觀(guān)察中搜集。處處留心皆學(xué)問(wèn)。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識、有目的地對種種教育現象進(jìn)行觀(guān)察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見(jiàn)微知著(zhù)。

　　4.從調查中搜集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進(jìn)行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會(huì )，進(jìn)行個(gè)別談訪(fǎng)，開(kāi)展問(wèn)卷調查，等等。

　　5.從實(shí)驗中搜集。在實(shí)驗過(guò)程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗過(guò)程中得到的數據對教育研究來(lái)講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。

　　6.從閱讀中搜集。開(kāi)展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )向他人學(xué)習。一是寫(xiě)讀書(shū)筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來(lái)。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來(lái)并做好分類(lèi)，以便日后查找。三是做好剪輯。將報紙雜志上對自己研究有用的文字材料剪下來(lái)分類(lèi)保存。

　　7.利用學(xué)術(shù)會(huì )議搜集。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì )議上學(xué)者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。

　　8.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢(xún)、搜集教育信息越來(lái)越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。

　　四、寫(xiě)作缺乏技巧，不會(huì )寫(xiě)

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是要多看多寫(xiě)，熟能生巧。

　　(一)寫(xiě)作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成

　　初稿的撰寫(xiě)也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內撰寫(xiě)，最后再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對于篇幅較長(cháng)的論文而言，撰寫(xiě)的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過(guò)在最后統稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀(guān)把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。

　　寫(xiě)不出來(lái)時(shí)“不要硬寫(xiě)”。寫(xiě)不出有種種原因，對論述的問(wèn)題認識不充分，未能透過(guò)現象看本質(zhì)，或對所論問(wèn)題分析不透徹，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還末想好等，都可能使文章寫(xiě)不下去�！皩�(xiě)不出”正好暴露出自己寫(xiě)作中存在問(wèn)題，是好事，它說(shuō)明準備工作還沒(méi)做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟，這時(shí)應明智地停下來(lái)，細心地分析原因，找出癥結所在�！安挥矊�(xiě)”不等于不能再寫(xiě)，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。

　　而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫(xiě)出來(lái)。盡管有時(shí)反過(guò)頭來(lái)看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開(kāi)，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫(xiě)出初稿。

　　(二)修改時(shí)吹毛求疵，反復打磨

　　初稿寫(xiě)出之后，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀(guān)地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現問(wèn)題。

　　在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去;在修改時(shí)，要能跳出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。

　　如果帶著(zhù)“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。

　　其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請周?chē)�的老師或同行審閱，以征求更多的修改意�?jiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，有些問(wèn)題，論文撰寫(xiě)者自己難以察覺(jué)發(fā)現，旁人卻很容易看出來(lái)。在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著(zhù)誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì )以誠相見(jiàn)。提出修改意見(jiàn);二要虛心，對于別人提出的意見(jiàn)，要認真考慮，尋求其合理性，認真進(jìn)行修改。好文章是磨出來(lái)的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。

　　(三)選擇刊物，積極投稿

　　如果你的文章寫(xiě)好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機。機不可失、時(shí)不再來(lái)，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門(mén)當戶(hù)對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)報刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導等適用學(xué)生閱讀的，就要投向學(xué)生刊物。

　　初發(fā)稿件，暫且不必向門(mén)檻高、通道窄的權威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大;給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂(lè )，寫(xiě)作熱情會(huì )更高，信心會(huì )更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話(huà)：多寫(xiě)點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)，多少寫(xiě)點(diǎn);早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。

　　總之好的論文是逼出來(lái)的，好的論文是做出來(lái)的，好的論文是磨出來(lái)的。只有多讀、多寫(xiě)、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì )寫(xiě)出高水平的論文來(lái)。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 31

　　選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門(mén)課最深的體會(huì )。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現狀調查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。

　　1、把學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據對身邊兼職大學(xué)生咨詢(xún)和反應情況的在問(wèn)題的設置維度、順序、表達、選項設置上都經(jīng)過(guò)反復推敲，小組每個(gè)人都能針對問(wèn)卷中出現的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；

　　2、小組合作的學(xué)習方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內成員互相合作配合默契節省了很多時(shí)間；在完成報告時(shí)，每個(gè)人負責一部分，寫(xiě)完后由組長(cháng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；

　　3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門(mén)課上學(xué)習且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著(zhù)使用次數增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎操作；

　　4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪(fǎng)談法為主的小組調查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪(fǎng)談的知識。在訪(fǎng)談前的準備工作，設列訪(fǎng)談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪(fǎng)談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪(fǎng)談?wù)呦胍�的東西；

　　5、在展示數據分析方面，用形象的圖表和文字結合呈現出自己研究的結果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jì)热�、結果分析與討論部分都要展出；

　　在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、由于問(wèn)題設置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數量較少，我們組問(wèn)卷有效系數為0.211,數值較低，對于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；

　　2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問(wèn)題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數據分析的部分，圖表的.字體較��；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強的建議。

　　在寫(xiě)報告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻，很多文獻研究大學(xué)生兼職現狀并對學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì )等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現狀調查研究——以隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例》中對政府提出“完善相關(guān)法規，使學(xué)生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現”狀調查研究——以河南科技學(xué)院為例》對社會(huì )提出“立法部門(mén)要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì )在高速發(fā)展，現行的《勞動(dòng)法》已不太適應現實(shí)需要，應作即時(shí)的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會(huì )針對大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現的侵權問(wèn)題對法制建設提出建議，但至今國家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權問(wèn)題。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 32

　　隨著(zhù)科研誠信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì )到，在科學(xué)研究中，科研誠信是保證科學(xué)發(fā)現和發(fā)明創(chuàng )造的基礎;在科技與經(jīng)濟結合中，科研誠信直接影響科技成果的推廣應用;在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì )容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現象。為了保障我國科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走上創(chuàng )新驅動(dòng)、內生增長(cháng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的道德風(fēng)尚。

　　盡管科研誠信建設工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著(zhù)力做好以下四方面的工作：一是要加強法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標準，細化各責任主體的責任和權力，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體，制定完善的科研行為規范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠信規范和科研倫理規范。二是要強化管理。進(jìn)一步完善科技計劃管理制度，加強對項目評審、成果驗收、科技經(jīng)費使用等方面的管理和監督;促進(jìn)項目承擔單位建立調查處理科研不端行為舉報的規定和程序，并將其作為申報條件之一;實(shí)行科研誠信承諾書(shū)制度，并為參加項目實(shí)施和管理咨詢(xún)的科研人員建立科技信用檔案;在項目申報和成果驗收中使用抄襲剽竊檢測軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。

　　加強對國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程中心和國家級公共服務(wù)平臺的考核監督，對違反科研誠信規定的要給予紅黃牌警告。在科技獎勵評審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評價(jià)制度，突出科技評價(jià)的創(chuàng )新導向。完善科研機構和高等學(xué)校的評價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規律和科技人才成長(cháng)規律的評價(jià)指標體系，從根本上解決重數量輕質(zhì)量的評價(jià)傾向。四是加強正面引導。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專(zhuān)業(yè)教育等，將誠實(shí)守信的內容納入教育的全過(guò)程。

　　當前，我國對學(xué)術(shù)不端行為的查處還主要停留在道德譴責和學(xué)術(shù)懲罰層面，進(jìn)行行政處罰、追究法律責任還缺乏依據，今后應加強反對學(xué)術(shù)不端行為的法律法規建設，為有關(guān)單位懲處學(xué)術(shù)造假和司法部門(mén)介入調查處理提供法律依據和途徑。另一方面，要注意充分發(fā)揮科學(xué)共同體在科研誠信和學(xué)風(fēng)建設中的重要作用，營(yíng)造良好的`學(xué)術(shù)生態(tài)，形成民主、寬松的風(fēng)氣和機制，促進(jìn)學(xué)者自己道德養成，并使學(xué)術(shù)權力受到監督和制約。

　　作為沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)的一名研究生，我認為研究生應該培養自己學(xué)習的能力，具有創(chuàng )新精神，要有注意科研能力的培養，可以借鑒前人的結論，但不能一味地抄襲，要有自自己創(chuàng )新意識。相信只要我們能及時(shí)的端正思想，我們的科研風(fēng)氣一定會(huì )是最濃郁的。

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　　科研誠信事關(guān)科技事業(yè)的健康發(fā)展，事關(guān)創(chuàng )新型國家建設的大局。近年來(lái)，在各有關(guān)部門(mén)、單位和廣大科技工作者的共同努力下，我國科研誠信建設已形成了良好的工作基礎。

　　科技部牽頭建立了科研誠信建設聯(lián)席會(huì )議制度，聯(lián)席會(huì )議成員包括教育部、財政部、人力資源和社會(huì )保障部、衛生部、解放軍總裝備部、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會(huì )、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )共10個(gè)單位。，聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強我國科研誠信建設的意見(jiàn)》，明確提出通過(guò)教育引導、制度規范、監督約束，共同推進(jìn)科研誠信建設。目前，很多管理部門(mén)、科研教育機構和學(xué)術(shù)團體都成立了促進(jìn)科研誠信與學(xué)風(fēng)建設的組織機構，初步形成了我國科研誠信建設工作的網(wǎng)絡(luò )體系和協(xié)調機制�！犊茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《國家自然科學(xué)基金條例》等法律法規為加強科研誠信建設提供了法制保障。有關(guān)管理部門(mén)和科研教育機構制定了《國家科技計劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法(試行)》等調查處理科研不端行為的規定，規范舉報受理、調查、處理等各環(huán)節工作，對相關(guān)舉報進(jìn)行認真的調查處理。改進(jìn)和完善科技管理制度和措施，根據不同類(lèi)型科技活動(dòng)實(shí)行分類(lèi)評價(jià)。國家科技計劃項目和自然科學(xué)基金項目已實(shí)現網(wǎng)上申報，通過(guò)公開(kāi)、透明的管理制度加大監督約束力度。編寫(xiě)發(fā)行《科研活動(dòng)誠信指南》和《科研誠信知識讀本》等宣傳讀物，為科研活動(dòng)的.各個(gè)環(huán)節提供具有可操作性的科研誠信指南，通過(guò)院士和專(zhuān)家宣講團等活動(dòng)，深入大學(xué)開(kāi)展科研誠信宣傳教育。

　　隨著(zhù)科研誠信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì )到：在科學(xué)研究中，科研誠信是保證科學(xué)發(fā)現和發(fā)明創(chuàng )造的基礎;在科技與經(jīng)濟結合中，科研誠信直接影響科技成果的推廣應用;在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì )容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現象。為了保障我國科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走上創(chuàng )新驅動(dòng)、內生增長(cháng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的道德風(fēng)尚。

　　盡管科研誠信建設工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著(zhù)力做好以下四方面的工作：一是要加強法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標準，細化各責任主體的責任和權利，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體制定完善的科研行為規范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠信規范和科研倫理規范。二是要強化管理。進(jìn)一步完善科技計劃管理制度，加強對項目評審、成果驗收、科技經(jīng)費使用等方面的管理和監督;促進(jìn)項目承擔單位建立調查處理科研不端行為舉報的規定和程序，并將其作為申報條件之一;實(shí)行科研誠信承諾書(shū)制度，并為參加項目實(shí)施和管理咨詢(xún)的科研人員建立科技信用檔案;在項目申報和成果驗收中使用抄襲剽竊檢測軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。加強對國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程中心和國家級公共服務(wù)平臺的考核監督，對違反科研誠信規定的要給予紅黃牌警告。在科技獎勵評審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評價(jià)制度，突出科技評價(jià)的創(chuàng )新導向。完善科研機構和高等學(xué)校的評價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規律和科技人才成長(cháng)規律的評價(jià)指標體系，從根本上解決重數量輕質(zhì)量的評價(jià)傾向。四是加強正面引導。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專(zhuān)業(yè)教育等，將誠實(shí)守信的內容納入教育的全過(guò)程。

　　科研誠信建設工作是一項緊迫的任務(wù)，也是一項長(cháng)期的工作�？萍疾繉⑴c科研誠信建設聯(lián)席會(huì )議成員單位加強協(xié)作、通力配合，為自主創(chuàng )新和創(chuàng )新型國家建設努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 34

　　20xx年x月21號，在縣人勞局和縣教育局的聯(lián)合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫(xiě)作》學(xué)習班，全校老師認真學(xué)習，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學(xué)習科研方法和論文創(chuàng )作的高潮�，F將本人的心得體會(huì )總結如下：

　　常老師給我會(huì )講課長(cháng)達6小時(shí)，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，了解到在中小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專(zhuān)家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認識，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律的一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養合格人才的科學(xué)方法。

　　教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。專(zhuān)家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開(kāi)放的今天，要做一個(gè)優(yōu)秀教師，至少應做到以下幾點(diǎn)：

　　第一、要博覽群書(shū)，博采眾長(cháng)

　　要教好書(shū)，必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來(lái)支撐，在教學(xué)業(yè)余時(shí)間，要多閱讀有關(guān)教育理念的書(shū)籍、報刊，多向有經(jīng)驗的老教師請教，還要多上教育網(wǎng)，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。

　　第二、要以學(xué)生為主體

　　要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學(xué)，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學(xué)，把“一問(wèn)一答式”改為今天的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)式”。在教學(xué)中，盡可能的做到以學(xué)生占主體地位，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、要找準問(wèn)題，寓教于樂(lè )

　　“學(xué)生能做的就不要重復，我們要解決學(xué)生不能解決又急需解決的問(wèn)題”。做教師的`要善于在學(xué)生大聲的“我會(huì )答”、“我能行”中發(fā)現快樂(lè )。在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學(xué)為主，讓學(xué)生愉快學(xué)習，健康的成長(cháng)。

　　第四、要找準目標，深刻反思

　　我們要盡最大的努力做到課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念相結合，沒(méi)有目標的教學(xué)正如一盤(pán)散沙。每天都要做到反思學(xué)生、反思課堂設計、反思自己。

　　第五、要適時(shí)獎勵，激發(fā)學(xué)習興趣

　　撰寫(xiě)學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因為通過(guò)撰寫(xiě)論文，能促使教師去總結教學(xué)經(jīng)驗，探索科學(xué)的教學(xué)規律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學(xué)工作，在教學(xué)中做了大量的工作，也獲曾經(jīng)獲得榮譽(yù)，但要寫(xiě)成論文就感到無(wú)從下手。聽(tīng)了周萍老師的課，使我明白了造成這些問(wèn)題的原因有很多，但其中有一點(diǎn)是我沒(méi)有掌握撰寫(xiě)論文的一般要求、方法和規律。要想寫(xiě)出有好的論文離不開(kāi)兩點(diǎn)：一是對教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。

　　常老師告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區別。論文寫(xiě)作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以以整個(gè)研究課題的成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著(zhù)論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。聽(tīng)了常老師的課，對于選題，我有了一定的認知。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。

　　總之，教師要順應時(shí)代的需要，從學(xué)習基本的教育科研方法和論文寫(xiě)作入手，切實(shí)有效地開(kāi)展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng )造新生，走向成功。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 35

　　選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門(mén)課最深的體會(huì )。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現狀調查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。

　　1、把學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據對身邊兼職大學(xué)生咨詢(xún)和反應情況的在問(wèn)題的設置維度、順序、表達、選項設置上都經(jīng)過(guò)反復推敲，小組每個(gè)人都能針對問(wèn)卷中出現的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；

　　2、小組合作的學(xué)習方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內成員互相合作配合默契節省了很多時(shí)間；在完成報告時(shí)，每個(gè)人負責一部分，寫(xiě)完后由組長(cháng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；

　　3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門(mén)課上學(xué)習且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著(zhù)使用次數增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎操作；

　　4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪(fǎng)談法為主的小組調查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪(fǎng)談的知識。在訪(fǎng)談前的準備工作，設列訪(fǎng)談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪(fǎng)談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪(fǎng)談?wù)呦胍�的東西；

　　5、在展示數據分析方面，用形象的圖表和文字結合呈現出自己研究的結果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的`、研究?jì)热�、結果分析與討論部分都要展出；

　　在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、由于問(wèn)題設置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數量較少，我們組問(wèn)卷有效系數為0.211,數值較低，對于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；

　　2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問(wèn)題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數據分析的部分，圖表的字體較��；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強的建議。

　　在寫(xiě)報告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻，很多文獻研究大學(xué)生兼職現狀并對學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì )等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現狀調查研究———以隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例》中對政府提出“完善相關(guān)法規，使學(xué)生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現”

　　狀調查研究———以河南科技學(xué)院為例》對社會(huì )提出“立法部門(mén)要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì )在高速發(fā)展，現行的《勞動(dòng)法》已不太適應現實(shí)需要，應作即時(shí)的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會(huì )針對大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現的侵權問(wèn)題對法制建設提出建議，但至今國家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權問(wèn)題。

　　教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì ) 36

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導”，朱永新的理解是：校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導首先是教育科研的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。一個(gè)學(xué)校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長(cháng)支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。他在中國著(zhù)名校長(cháng)辦學(xué)思想錄中也談到，盡管校長(cháng)們的成功經(jīng)驗精彩紛呈，但教育科學(xué)研究始終是他們共同要抓的“牛鼻子”。

　　幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，要想獲得可持續發(fā)展的力量，開(kāi)展教育科研是惟一正確道路。有效地開(kāi)展課題研究，不僅可以帶動(dòng)教師的成長(cháng)，而且可以極大提高幼兒園的教科研整體水平，提高幼兒園的辦園檔次，所以作為幼兒園靈魂的園長(cháng)必須重視科研、參與科研、指導科研，才能為教師的成長(cháng)提供寬闊的舞臺，才能為幼兒園的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　那么如何做一名科研型園長(cháng)呢？通過(guò)學(xué)習朱永新有關(guān)教育科研的知識，我有了粗淺的的認識。我感到科研型園長(cháng)必須掌握科研理論、樹(shù)立科研意識、提高科研管理水平。

　�。ㄒ唬┱莆障嚓P(guān)理論是進(jìn)行教育科研的基礎。有專(zhuān)家指出，校長(cháng)應是首席教師，對全校教師應發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”作用。幼兒園園長(cháng)的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”應表現為教育科研的引領(lǐng)，要想做到這點(diǎn)，掌握有關(guān)教育科研的理論是首要條件。園長(cháng)必須學(xué)習有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)、幼兒園管理等教育科研的基本理論，掌握觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結法等教育科研的基本方法，了解國內外教育科研動(dòng)態(tài)信息，研讀教育科研雜志，學(xué)習外地的先進(jìn)教育科研經(jīng)驗……使自己具有較高的科研理論水平。另外還要掌握與教育科研相關(guān)的其他學(xué)科理論，如社會(huì )學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論。只有這樣，園長(cháng)才能更好地指導、參與教育科研實(shí)踐。

　�。ǘ�）樹(shù)立科研意識是進(jìn)行教育科研的條件。教育科研意識就是對教育科研的意義、地位及教育科研知識等方面的評價(jià)性認識。有強烈的教育科研意識，對教育科研就有了正確的認識，也就有了從事教育科研的需要和動(dòng)機�？陀^(guān)地說(shuō)，目前不少園長(cháng)對教育科研的作用認識不足，有的把它看成是一件可有可無(wú)的小事，有的視它為搞花拳繡腿，有的把它簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)幾節課或寫(xiě)幾篇文章，有的甚至將其看成是一種額外負擔。這些都是教科研工作上的短視行為和低能化表現。

　　園長(cháng)只有充分認識到教育科研的'重要性，才能使教育科研在幼兒園中占有統帥、導向的地位。蘇霍姆林斯基認為，學(xué)校領(lǐng)導者本人最重要的任務(wù)是使每個(gè)教師都成為善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的研究者，如果校長(cháng)能堅持把教育科研工作作為全部領(lǐng)導工作的一部分，親自參加教育科研實(shí)踐，在教育科研實(shí)踐中提高自己的教育科研能力，做教育科研的帶頭人，用自己的科研、教學(xué)成就去影響教師，那他的教育視野和辦學(xué)成績(jì)就會(huì )高人一等，他帶領(lǐng)的教師隊伍就更敢于探索、勇于創(chuàng )新。

　　一些在教育科研方面取得很大成績(jì)的學(xué)校，最大最突出的特點(diǎn)是校長(cháng)帶頭進(jìn)行教育科研。如北京五中，正是因為校長(cháng)吳昌順同志科研意識強，科研能力高，所以全校每一個(gè)教職工都有自己的科研課題，包括圖書(shū)管理員、食堂管理員都在搞科研。再如江蘇省常州市花園中學(xué)校長(cháng)萬(wàn)小平同志就是通過(guò)自己搞科研，帶動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展，從而使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及知名度都有了很大提高。所以幼兒園園長(cháng)必須對“科研興教”、“科研興�！钡膽鹇杂斜容^深刻的認識，必須有濃厚的科研興趣和進(jìn)行教育科研的強烈欲望，必須具有對教育科研的成就需要和發(fā)表科研成果的需求，有研究教育科研的動(dòng)機和意向，對國內外教育科研動(dòng)態(tài)十分關(guān)注，從而確立從事教育科研的強烈意識。

　�。ㄈ�）提高科研管理水平是進(jìn)行教育科研的保證。一個(gè)幼兒園的科研管理水平，對教育科研的質(zhì)量有著(zhù)重要的影響，這就對園長(cháng)的科研管理水平提出了挑戰。怎樣應對這種挑戰呢？

　　1、園長(cháng)自己能主持一、二項科研課題研究。課題研究從申報、立項到實(shí)施到鑒定的過(guò)程，從論證到實(shí)驗結題評估，能對教師指導、咨詢(xún)，為教師作輔導講座。定期召開(kāi)課題工作會(huì )議。在課題的研究中人們的認識不可能是一成不變的，要注意建立“變”的觀(guān)點(diǎn)，更要有應“變”的方略，園長(cháng)要在課題研究的全過(guò)程中，引導教師不斷地反思自己、檢討自己，不斷地調整自己、修訂自己。只有這樣，才能發(fā)展自己，以至提升自己。

　　2、堅持科研與日常教學(xué)工作相結合。在幼兒園教育科研方向上，園長(cháng)要引導教師以研究教育實(shí)際問(wèn)題為主，從實(shí)際出發(fā)，從自己的教育實(shí)踐中找課題。注重應用和實(shí)踐，使教育科研能見(jiàn)到實(shí)效，解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，做到以教育教學(xué)工作帶動(dòng)科研工作，以科研促教育教學(xué)工作。選題還應該從教職工的基礎和已有條件出發(fā)，從范圍較小的、比較容易解決的問(wèn)題開(kāi)始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的課題，這樣才能使每個(gè)教師科學(xué)而有效地開(kāi)展工作。既能讓教職工嘗到成功的喜悅，又有利于教職工工作中問(wèn)題的解決。每學(xué)期要對全校教育教學(xué)科研工作進(jìn)行整體規劃和定期檢查指導，使得幼兒園形成全員參與，依靠科研求發(fā)展，借助科研求提高的良好氛圍。

　　3、重視情報信息資料“軟”、“硬件”的建設。對于教職工來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行教育科研，沒(méi)有或缺少教育科研情報信息資料是不可能的。教職工長(cháng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗，這是進(jìn)行教育科研的第一手材料，但為什么進(jìn)行教育科研仍有不少的困難呢？除了欠缺教育基礎理論和教育科研方法等方面的知識以及工作繁忙以外，更重要的一個(gè)原因就是缺乏對更宏觀(guān)的背景材料、情報信息的了解和占有，所以幼兒園教育科研管理的一項重要內容就是重視教育科研情報信息資料“軟”、“硬件”的建設�！坝病奔�，指的是幼兒園圖書(shū)館、資料室、檔案庫的建設及計算機的聯(lián)網(wǎng)，使教職工有資料可查�！败洝奔�指的是要調動(dòng)教職工查閱資料的積極性，并制定一些制度，為教職工查閱資料提供便利條件。在“硬件”建設上，一方面要加大投入，想辦法購置與收集新的書(shū)籍、報刊、情報資料，另一方面也要充分挖掘和利用現有的文獻資料，使沉睡于學(xué)校圖書(shū)館、資料室的文獻資料被激活，使保存于個(gè)人手中的文獻資料得到共享。選擇稱(chēng)職的圖書(shū)管理員和資料管理員，他們要負責宣傳最新信息、收集圖書(shū)與情報資料，推薦圖書(shū)。在“軟件”建設上，要建立相關(guān)制度和獎勵機制�？梢砸�求教職工必須定期去查閱資料，檢查教職工記錄的資料卡片，規定固定的學(xué)習、查閱時(shí)間，培訓教職工上網(wǎng)等等。

　　以上是我對如何做科研型園長(cháng)的一些粗淺認識，這樣的認識使我在“科研興園“的征途上邁步啟航，我知道要做的事還很多，要走的路也還很長(cháng)，但我有決心，有信心，在名校長(cháng)工程的引領(lǐng)下，以教育科研為“先導”、為“動(dòng)力”、為“支撐點(diǎn)”,讓幼兒園、教師逐步形成正確的教育科研價(jià)值取向，促使全園上下形成以有研究課題為榮，以談?wù)n題研究為譽(yù)的風(fēng)尚，也使自己發(fā)展成為一名科研型園長(cháng)。

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