物理心得體會(huì )（實(shí)用14篇）

　　我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的物理心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　物理心得體會(huì ) 篇1

　　一、學(xué)好語(yǔ)數，墊石輔路

　　物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學(xué)、語(yǔ)文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數學(xué)中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應用。但數學(xué)知識又不能生搬硬套，例如數學(xué)中ａ＝ｃ／ｂ說(shuō)明ａ與ｂ成反比，ａ與ｃ成正比，但在物理ρ＝ｍ／Ｖ定義式中，ρ與ｍ、Ｖ的大小無(wú)關(guān)；在Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，卻有Ｉ與Ｕ成正比，Ｉ與Ｒ成反比。所以學(xué)好數學(xué)知識對物理課的學(xué)習至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對物理的.學(xué)習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡(jiǎn)意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了２０℃和溫度升高到２０℃含義截然不同�？梢�(jiàn)語(yǔ)文知識對學(xué)好物理課的重要。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養學(xué)習興趣

　　物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習方法，而且能培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，引導學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛(ài)學(xué)習責任感的成長(cháng)規律。例如在學(xué)習熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)明。有一個(gè)學(xué)生舉例說(shuō)：夏天白天長(cháng)，冬天白天短；另一位學(xué)生說(shuō)：人在夏天身體高，在冬天身體低。對這類(lèi)問(wèn)題我沒(méi)有責怪學(xué)生無(wú)知，更沒(méi)有認為是出怪相而批評學(xué)生。我從人體生理特點(diǎn)、地理知識給學(xué)生以解答，并鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐。在物理運算中也要聯(lián)系實(shí)際。數學(xué)運算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計算８個(gè)人渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計算結果是需要５.２根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是５根。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析５根原木受到的浮力與８人重力相比哪個(gè)大，會(huì )有什么結果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數學(xué)原則。

　　三、總結交流學(xué)習方法

　　在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結的基礎上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習小結，提出不懂的問(wèn)題。在對知識歸納總結的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習。交流知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習方法。這樣就可以加深學(xué)生對知識的理解與應用。

　　只要學(xué)生真正掌握了學(xué)生物理的方法，對全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力都有很好的作用。

　　物理心得體會(huì ) 篇2

　　在教學(xué)中，我認真執行物理規定的教學(xué)工作計劃，努力轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，在物理學(xué)習方法教學(xué)上取得了一定的成績(jì)。

　　一、新課程改革要特別重視實(shí)驗教學(xué)，而物理實(shí)驗教學(xué)最常用的方法是控制變量法。

　　所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱(chēng)為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時(shí)，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗中，如果探究導體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的`電壓，觀(guān)察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？方法就是：調節滑動(dòng)變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀(guān)察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調節滑動(dòng)變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

　　總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

　　二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習中的應用。

　　所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類(lèi)比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養能力，提高物理新課程的學(xué)習效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出一一對應關(guān)系，比如閥門(mén)對開(kāi)關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

　　再例如：初中物理新課程學(xué)習中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習電磁感應中“作切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……

　　三，新課程改革還要重視其它學(xué)習方法的研究和運用。

　　例如運用等效替代法在解決長(cháng)度特殊測量“化曲為直法”的應用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗結論等等。再例如運用推導法，根據串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。

　　總之，我認為初中物理學(xué)習必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習方法的研究，特別注重探究實(shí)驗的教學(xué)，新課程標準指出，探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究，養成良好的、正確的價(jià)值觀(guān)。教與學(xué)是對立統一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方法引導學(xué)生在探究中學(xué)習，努力達到物理新課程改革的要求。

　　物理心得體會(huì ) 篇3

　　首先，課前仔細預習最重要，學(xué)習就像是一場(chǎng)戰斗，假如你不做好充分的預備，但敵人攻擊的時(shí)候，你就會(huì )手忙腳亂。學(xué)習也是如此，假如你不預習，學(xué)起來(lái)可能你就會(huì )覺(jué)得很被動(dòng)，追不上課;相反，預習后再聽(tīng)課，你會(huì )覺(jué)得非常輕松，上課時(shí)就不會(huì )感到困難重重了其次，課堂聽(tīng)講也很重要，你可以帶著(zhù)預習中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，有目的的進(jìn)展聽(tīng)講，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出，省的聽(tīng)講時(shí)理不出頭緒。同時(shí)可以比照教師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習教師對疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能把握學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地把握教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習力量。

　　課堂上，教師要求我們記筆記，有些同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有必要，但其實(shí)筆記是很有作用的。物理學(xué)中，有許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)、定義、定律、規律等。這些文字語(yǔ)言，應牢牢記住。由于眾多考題都是圍繞此綻開(kāi)，中心離不開(kāi)它。如：光沿直線(xiàn)傳播，就考了小孔成像、三點(diǎn)一線(xiàn)等等。不管題怎樣變化，都是萬(wàn)變不離其中。抓住定義，是特別重要的一項。學(xué)習筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，所以，我們就無(wú)需翻書(shū)了，一個(gè)筆記本就全ok了。

　　接下來(lái)就是課后作業(yè)，這一項對于同學(xué)們或許就是最頭疼的一項了。誰(shuí)都不情愿寫(xiě)作業(yè)，但其實(shí)作業(yè)是學(xué)習中特別重要的一局部，教師講完學(xué)問(wèn)后，我們或多或少都會(huì )有遺忘，這就需要我們以做作業(yè)的.形式來(lái)穩固。

　　最終是復習，依據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，一個(gè)人學(xué)得的學(xué)問(wèn)在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來(lái)的25%。所以復習的重要性由此可見(jiàn)。

　　還有，對于平常遇到的難點(diǎn)或不解之處，應主動(dòng)問(wèn)同學(xué)、教師。哪怕一個(gè)再一般、微小的問(wèn)題，也要敢于問(wèn)。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，假如今日積一個(gè)毛病或者問(wèn)題，明天再多一個(gè)，長(cháng)期下去，豈不堆病如山，病入膏盲了嗎?到時(shí)侯再亡羊補牢，為時(shí)已晚。物理學(xué)問(wèn)頗多，只有靠一點(diǎn)一點(diǎn)積存，才能構成全面的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )。

　　在做物理題時(shí)，首先要將根底學(xué)問(wèn)特別了解，對每一個(gè)公式都要討論透徹，知道公式使用前有哪些必備的條件，遇到的問(wèn)題應當對應的公式，這樣做起題來(lái)就會(huì )感到輕松很多，假如有的問(wèn)題做不出來(lái)，我們要英勇的面對它，從各個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，一種方法走不通就立刻想另一種方法，最終實(shí)在不會(huì )就去請教教師，有時(shí)教師說(shuō)一句話(huà)就會(huì )使我們的思路豁然開(kāi)朗，找到一條清楚的思路來(lái)完善的將題解決掉了。

　　所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”。所以“勤”與“苦”是學(xué)習的關(guān)鍵，勤苦的意思是：勤勞刻苦。顧名思義就是告知我們要努力學(xué)習，曾經(jīng)有一名世界聞名的人生導師說(shuō)過(guò)：“汲取學(xué)問(wèn)如同獵取食物，當別人把它遞給你時(shí)，不要大方，而應馬上伸手去拿，而且每次都要拿一份大的。這個(gè)世界上只有學(xué)問(wèn)是唯一一種可以永久傳播的東西，而且只要你情愿搬走多少，汲取多少，就能擁有多少�！边@句話(huà)告知我們：勤奮是獵取學(xué)問(wèn)的重要渠道。你不勤奮，就是你的學(xué)習態(tài)度不端正，假如你的態(tài)度出了問(wèn)題，就意味著(zhù)你人生的失敗。唯有勤奮才能使一個(gè)人充分發(fā)揮自己的才能，享受到人生的歡愉。

　　物理是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)，面對我們面前的學(xué)問(wèn)，我們不要躲避，不要畏懼，不要懶散，英勇地把它占為己有，不要把這些屬于自己的東西白白鋪張掉。勇于實(shí)踐擅長(cháng)實(shí)踐，是獵取學(xué)問(wèn)的重途徑�？傊�，要想學(xué)好物理平常就要多觀(guān)看勤思索，把不懂的問(wèn)題弄清晰，上課準時(shí)做筆記，下課準時(shí)復習。

　　物理心得體會(huì ) 篇4

　　新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學(xué)生費了時(shí)間，可教學(xué)目標卻不能有效達成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。

　　誤區之一：以速戰速決的過(guò)程替代科學(xué)探究

　　例如“電磁感應”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示，其內容與人類(lèi)認識“電磁感應”的過(guò)程相一致。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體，并通過(guò)大量的實(shí)驗等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、認識科學(xué)規律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現，作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，就講大量的習題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來(lái)的做法，看似節省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習題”教學(xué)，卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。

　　新課程改革倡導“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。因此，教師應當加強學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，體會(huì )探究的過(guò)程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。

　　誤區之二：以膚淺的提問(wèn)當作探究教學(xué)

　　個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn)；有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據教材內容及學(xué)生認知特點(diǎn)精心設計，問(wèn)在關(guān)鍵之處，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

　　誤區之三：以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗換取習題教學(xué)時(shí)間

　　大多教師把實(shí)驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結論，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗，擠出時(shí)間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補充大量的數學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規律來(lái)看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認識，學(xué)生對物理基本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數學(xué)定理，沖淡了對基礎物理知識的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習，大量的習題訓練只會(huì )讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題�！苯虒W(xué)漩渦。

　　教學(xué)中，若遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過(guò)充分的觀(guān)察和實(shí)驗，自我總結或發(fā)現其規律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上，補充必要的數學(xué)知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

　　誤區之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高

　　教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學(xué)內容和學(xué)生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內容，在高考復習中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內容惡性膨脹的`反復循環(huán)，嚴重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習無(wú)所適從，造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習。這樣漫無(wú)邊際地對習題拓展和延伸，反而會(huì )造成習題教學(xué)的低效，出現嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著(zhù)，會(huì )使學(xué)生成績(jì)出現大面積滑坡。

　　新課程教學(xué)更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論，進(jìn)一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習，大量的一題多變、一題多解，只會(huì )使其負面效應越來(lái)越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學(xué)目標，任何拔苗助長(cháng)都只會(huì )適得其反。

　　總之，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì )不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。

　　物理心得體會(huì ) 篇5

　　經(jīng)過(guò)本次大學(xué)物理高級研修班的培訓，本人獲益匪淺，主要包括以下兩方面的收獲：

　　(1) 意識到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。高教授和胡教授介紹的上海交通大學(xué)關(guān)于大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，其功能非常強大，教學(xué)資源豐富，同時(shí)操作方便。通過(guò)這樣的教學(xué)平臺，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加的方便和有效，特別是關(guān)于物理問(wèn)題的模擬計算，讓以前有些很難通過(guò)傳統教學(xué)方式講清楚的物理問(wèn)題變得簡(jiǎn)單和清晰。另外，這個(gè)教學(xué)平臺最具有特色的是其中學(xué)生和老師的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)把學(xué)生在上面提的問(wèn)題以及對這些的討論和解答匯集成一個(gè)龐大的問(wèn)題資源庫。這不僅有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生獲取知識和尋找解決問(wèn)題的能力，而且這個(gè)問(wèn)題資源庫可以為今后教師提高教學(xué)水平提供素材和參考，同時(shí)也提供了一些非常有價(jià)值的研究課題。所以，有效地利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，可以讓老師和學(xué)生的互動(dòng)更加地充分和全方位，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。對于我們今后教學(xué)的起訴是，可以多點(diǎn)思考如何把現代的教學(xué)演示和網(wǎng)絡(luò )平臺與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機地結合起來(lái)，讓大學(xué)物理的課堂變得更加生動(dòng)和精彩，調動(dòng)學(xué)生學(xué)生大學(xué)物理的興趣。

　　(2) 認識到如何提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣和激情。隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行和專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越細，很多學(xué)校的工科和文科專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)取消了大學(xué)物理或者減小大學(xué)物理的課時(shí)數。同時(shí)，學(xué)生需要花在專(zhuān)業(yè)課程的精力和時(shí)間越來(lái)越多，而對大學(xué)物理的投入卻越來(lái)越少，甚至基本不愿意去學(xué)它，認為它并不重要。這是大學(xué)物理老師普遍面臨到的一個(gè)難題。有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，胡教授的回答讓我印象很深刻。學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的激情不足，跟我們大學(xué)物理的講學(xué)水平有很大的關(guān)系。我個(gè)人比較認同這樣的'觀(guān)點(diǎn)，首先，教學(xué)的改革和專(zhuān)業(yè)的細分是大勢所趨，我們不可能去重新強調大學(xué)物理在文科中有多么的重要，因為它教授給學(xué)生的只是一種科學(xué)的素質(zhì)和修養，而不是專(zhuān)業(yè)能力。我們大學(xué)物理的老師需要考慮問(wèn)題是如何在這么少的課時(shí)內把大學(xué)物理的內容講得更加的通俗易懂，引人入勝，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習這門(mén)的興趣和激情。這就要求我們大學(xué)物理的老師，需要不斷更新我們的知識結構，關(guān)注前沿性的課題，同時(shí)結合學(xué)生的日常生活或者專(zhuān)業(yè)背景的例子來(lái)剖析其中的大學(xué)物理內容，力求課堂內容新穎和前沿化，引導學(xué)生去思考和發(fā)掘身邊的物理問(wèn)題。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，而且在不增加學(xué)生學(xué)習壓力的情況，也可以讓學(xué)生獲得基本的物理圖像和物理思維，從而達到大學(xué)物理的教學(xué)目的。因此，今后我們要多注意提升自己的講學(xué)水平，而不是去抱怨課時(shí)的多少和學(xué)生基礎的好壞。

　　另外，通過(guò)這次的培訓，兄弟院校同行的老師之間的交流和討論，特別是年長(cháng)的教師提供了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，將對我以后提高教學(xué)水平具有重要的意見(jiàn)。同時(shí)，大家也增進(jìn)了彼此的感情，建立了通訊錄，以后將來(lái)互相學(xué)習和交流�？傊�，這次培訓開(kāi)闊了我們的視野，提供了一個(gè)交流教學(xué)經(jīng)驗的機會(huì )。

　　物理心得體會(huì ) 篇6

　　演示實(shí)驗是中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分，它是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節，同時(shí)還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，對于初中生來(lái)說(shuō)，成功的演示實(shí)驗更加容易活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。下面我就談?wù)勗谡n題研究過(guò)程中的一些心得和體會(huì )：

　　1．創(chuàng )新物理演示實(shí)驗教具能增強演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　演示實(shí)驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強實(shí)驗，用自制特大果凍做光的直線(xiàn)傳播實(shí)驗，在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板和超長(cháng)導線(xiàn)，將電池盒、開(kāi)關(guān)、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把掛在黑板上，通過(guò)長(cháng)導線(xiàn)和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線(xiàn)路連接一目了然，演示起來(lái)更加得心應手。

　　2．實(shí)施小實(shí)驗、小制作教學(xué)手段

　　在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到，通過(guò)小實(shí)驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習物理的難度，導致了一些學(xué)生對學(xué)習物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，如果能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，通過(guò)學(xué)習體會(huì )親自制作和實(shí)踐的樂(lè )趣，就可激起他們學(xué)好物理的信心。如自制小孔成像照相機、潛望鏡、望遠鏡、簡(jiǎn)易天平、電動(dòng)機、等，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，同時(shí)可培養動(dòng)腦思考的習慣和動(dòng)手創(chuàng )新的能力。

　　3．創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的方法

　　注重引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，觀(guān)察是實(shí)驗的.第一步，為使學(xué)生養成細致觀(guān)察的習慣，培養他們的觀(guān)察能力，教師應該首先讓學(xué)生自由觀(guān)察。待觀(guān)察一段時(shí)間后，老師再提出問(wèn)題�？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀(guān)察方法不當，老師可指導學(xué)生重新觀(guān)察，這樣做一定可以加深印象。另外，一些成功率較高的實(shí)驗也可以由學(xué)生去演示，提高學(xué)生的參與程度。

　　總之，演示實(shí)驗的創(chuàng )新能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，增加了鍛煉的機會(huì )。在今后的工作中，我們還應該不斷思考，不斷創(chuàng )新，讓演示實(shí)驗為教學(xué)做出更大的貢獻。

　　物理心得體會(huì ) 篇7

　　通過(guò)《20xx物理新課程標準》的學(xué)習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會(huì )。新標準全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應，明確了實(shí)施的要求，增強了課程指導性和可操作性。

　　課程目標體現了學(xué)科育人，落實(shí)雙減要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，培養學(xué)生具有科學(xué)的`思維，科學(xué)的方法，體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為培養目標。

　　課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們每一個(gè)教學(xué)設計，每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)，每一個(gè)單元設計，每一節課，每一個(gè)學(xué)期。

　　通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　物理心得體會(huì ) 篇8

　　基于此，文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng )設的具體措施：創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境;創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng )設;新課標

　　筆者從事初中物理教學(xué)多年，在不斷探索和創(chuàng )新物理教學(xué)方法的過(guò)程中，遇到過(guò)來(lái)于自學(xué)生和教師自身的很多問(wèn)題，比如，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，缺少學(xué)習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白，不能使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化，因而造成物理教學(xué)效果不好，總體教學(xué)質(zhì)量不佳。

　　針對這些問(wèn)題，結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從情境創(chuàng )設的角度提出如下解決辦法。

　　一、創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境

　　學(xué)生們需要快樂(lè )，快樂(lè )才會(huì )使他們健康成長(cháng)、全面發(fā)展。

　　但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學(xué)生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。

　　為了改變這一現象，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應利用多種方法讓學(xué)生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習興趣，維持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習氛圍里自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人[1]。

　　為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。

　　這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生，詳細理解教材，創(chuàng )設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境，從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習的欲望和動(dòng)力。

　　二、創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境

　　沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習，是盲目無(wú)效的學(xué)習。

　　在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。

　　在這個(gè)過(guò)程中，討論尤為重要。

　　有些現象學(xué)生有了疑問(wèn)，教師先要引導學(xué)生之間互相討論、求證，他們在討論過(guò)程中會(huì )逐漸地去尋找正確答案，此時(shí)教師再針對相關(guān)知識提出新的問(wèn)題，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究。

　　例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學(xué)生結合平時(shí)的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

　　學(xué)生會(huì )想出用火烤、攤開(kāi)曬、用電熨斗燙等方法。

　　在學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相討論，每一個(gè)學(xué)生會(huì )根據自己的生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見(jiàn)解，此時(shí)教師可以順勢引導，就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析，師生之間展開(kāi)拉鋸式的辯論，教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程，答案便會(huì )清晰明了起來(lái)。

　　三、創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境

　　實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。

　　具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學(xué)內容精心設計實(shí)驗的內容，并且在教材的基礎上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng )新，升華實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的特殊作用[2]。

　　例如，在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí)，教師可提出：“壺里的水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì )逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗，仔細觀(guān)察水燒開(kāi)的過(guò)程。

　　加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生準確記錄相應的數據。

　　隨著(zhù)水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來(lái)越激烈，學(xué)生的興趣也會(huì )越來(lái)越高。

　　學(xué)生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學(xué)生正確安全做好實(shí)驗的同時(shí)，和學(xué)生探討如下問(wèn)題：氣泡為什么越來(lái)越多、越來(lái)越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個(gè)過(guò)程中溫度的變化如何?引導學(xué)生積極觀(guān)察和思考，自己提出解決問(wèn)題的方法，不明之處繼續進(jìn)行實(shí)驗來(lái)觀(guān)察并驗證，或者和周?chē)�同學(xué)討論。

　　這樣一來(lái)，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學(xué)生，具體實(shí)驗還是要由學(xué)生親自完成，要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間，這樣才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　四、結語(yǔ)

　　創(chuàng )設多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　通過(guò)師生雙方協(xié)調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

　　這樣就可激勵學(xué)生學(xué)習的新思維、新方法，使學(xué)生在活潑愉悅的情境中做到動(dòng)中思、思中議、議中明，通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦和協(xié)作互動(dòng)的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教學(xué)目標的目的。

　　物理心得體會(huì ) 篇9

　　學(xué)習物理重要，把握學(xué)習物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預習、聽(tīng)課、整理、應用(作業(yè))、復習總結等。大量事實(shí)說(shuō)明：做好課前預習是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽(tīng)課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;準時(shí)整理好學(xué)習筆記、做好練習是穩固、深化、活化物理概念的理解，將學(xué)問(wèn)轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的力量，從而形成技能技巧的重要途徑;擅長(cháng)復習、歸納和總結，能使所學(xué)學(xué)問(wèn)觸類(lèi)旁通;適當閱讀科普讀物和參與科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補充;樹(shù)立遠大的目標，做好充分的思想預備，保持良好的學(xué)習心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。留意學(xué)習方法，提高學(xué)習力量，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

　　一、課前仔細預習

　　預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獵取新學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要環(huán)節。

　　課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要認真地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思索，了解教材的學(xué)問(wèn)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區分與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，假如忘了，課前預習時(shí)可準時(shí)補上，這樣，上課時(shí)就不會(huì )感到困難重重了。然后再縱觀(guān)新課的內容，找出各學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系，把握學(xué)問(wèn)的脈絡(luò )，繪出學(xué)問(wèn)構造簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有力量的同學(xué)還可以適當閱讀相關(guān)內容的課外書(shū)籍。

　　二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課

　　帶著(zhù)預習的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當教師講到自己預習時(shí)的`不懂之處時(shí)，就特別主動(dòng)、非常留意聽(tīng)，力求當堂弄懂。同時(shí)可以比照教師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習教師對疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能把握學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地把握教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習力量。

　　三、定期整理學(xué)習筆記

　　在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)對所學(xué)學(xué)問(wèn)的回憶、對比預習筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的學(xué)問(wèn)到達系統、完整和高度概括的水平。學(xué)習筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按學(xué)問(wèn)本身的體系加以歸類(lèi)，整理出總結性的學(xué)習筆記，以求學(xué)問(wèn)系統化。把這些思索的成果準時(shí)保存下來(lái)，以后再復習時(shí)，就能快速地回到自己曾經(jīng)到達的高度。在學(xué)習時(shí)假如輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì )在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很惋惜的!

　　現代社會(huì )的進(jìn)展，物理學(xué)起著(zhù)不行估量的作用，同學(xué)們要以振興中華為已任，以學(xué)好物理報效祖國為內部動(dòng)力，要熟悉到自己學(xué)習的責任感和建立祖國的使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習，就肯定能學(xué)好物理學(xué)問(wèn)。

　　物理心得體會(huì ) 篇10

　　通過(guò)參加講課比賽，給我很大啟示：

　　一、設計理念要“新”

　　1、教學(xué)設計要符合市教研室推出的“三五X(qián)教學(xué)策略”。

　　該策略是在課改實(shí)驗的基礎上總結出來(lái)的，能夠體現“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習—學(xué)會(huì )合作、交流、共享—學(xué)會(huì )發(fā)現自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實(shí)現自身價(jià)值”的教改目標。

　　2、教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的主體地位。

　　要體現讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、展示、總結來(lái)獲取知識，提高能力�！俺錾�的教學(xué)是提出正確的問(wèn)題，而不是給出正確的答案�！�

　　3、教師一定要精講。

　　要做到學(xué)生會(huì )的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講；學(xué)生個(gè)體解決不了的，要通過(guò)合作探究解決；學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導、提示。

　　4、學(xué)習內容要聯(lián)系生活實(shí)際

　　知識來(lái)源于生活，也要應用于生活。

　　5、教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的活動(dòng)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的活動(dòng)，也可以是練習活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標要“準”。

　　教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教學(xué)目標的確定對確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著(zhù)重要的導向作用。

　　三、導入、練習設計要“亮”

　　課堂導入猶如樂(lè )曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著(zhù)醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設計課堂導入，巧妙地設趣布疑，能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中，引導學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的'物理世界”,使之成為一節課的亮點(diǎn)之一。

　　學(xué)生學(xué)的如何，要通過(guò)一系列的練習來(lái)檢查。精彩的練習設計不僅給人耳目一新的感覺(jué)，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教師要努力進(jìn)取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”

　　1、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，教師要不斷學(xué)習業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。

　　2、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認真備課，研究教材，研究學(xué)生，精心設計課堂教學(xué)。

　　3、積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)。

　　4、“它山之石可以攻玉”，要多聽(tīng)課，取人之長(cháng)補己之短，不斷提高教學(xué)能力。

　　5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學(xué)生。

　　總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。

　　物理心得體會(huì ) 篇11

　　1、明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是較好的教師，有了興趣，才情愿學(xué)習。情愿學(xué)習，才能找到學(xué)習的樂(lè )趣。有了樂(lè )趣，長(cháng)期堅持，就產(chǎn)生了較穩定的學(xué)習興趣—志趣。把學(xué)習變成一種自覺(jué)的行為，是成長(cháng)生涯中必不行缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì )有所成效。

　　2、把握學(xué)習策略，擅長(cháng)整體把握

　　“整體大于局部之和”，在任何一段材料學(xué)習之前，先從整體、宏觀(guān)去了解其主要內容和方法、構造和思路、內在的規律關(guān)系等，再從局部、細節入手，把握各自學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明確它們之間的內在聯(lián)系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過(guò)同化和順應兩種方式，豐富學(xué)生們的學(xué)問(wèn)構造，建立多節點(diǎn)相連的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )。較后再從整體的角度端詳學(xué)習過(guò)程，對陳述性、程序性和策略性學(xué)問(wèn)能充分的理解和應用。

　　如“序言”教學(xué)設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、名目到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說(shuō)“序言”的內容，我們仍舊是先找出“序言”分幾局部，每局部解決的核心問(wèn)題是什么，該核心問(wèn)題舉了哪些例子等，之后盼望同學(xué)們通過(guò)序言的學(xué)習到達如下共識識：高中物理的有用性、好玩性;有信念學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

　　3、把握學(xué)習方法，到達事半功倍

　　物理學(xué)習同其他學(xué)問(wèn)學(xué)習一樣，大的方面，應把握好預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、反應、再復習穩固、再練習深化提高等環(huán)節。小的方面，要重視聽(tīng)好每一節課和做好每一道題。

　　對教材內容，第一遍讀時(shí)要細、慢、思、記。仔細研讀，明確思路，積極思索、辯析概念，把握規律，學(xué)會(huì )應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構造模型，正確解答，分類(lèi)反思。對待復習，要做到準時(shí)復習，搶在遺忘之前進(jìn)展。要有效復習，舉一反三、縱橫聯(lián)系，留意學(xué)問(wèn)構造的充實(shí)，留意技能、技巧的把握。

　　在學(xué)習過(guò)程，留意合作學(xué)習，強調與教師、與同學(xué)的合作和溝通，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，和教師、同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。對待現實(shí)事物和現象，要有問(wèn)題意識，有意識地從物理學(xué)的眼光去端詳，在情景之中培育探究精神。重視過(guò)程學(xué)習，加強情感體驗。在學(xué)習中還要勤動(dòng)手、多試驗、細觀(guān)看、善總結，獲得直接閱歷，培育實(shí)踐力量。

　　還要留意物理學(xué)問(wèn)和方法與其它學(xué)科學(xué)問(wèn)與方法的穿插與滲透，相互借鑒，觸類(lèi)旁通，從微小處加以比擬和思索，發(fā)覺(jué)別人所沒(méi)有發(fā)覺(jué)的方法，增加創(chuàng )新力量。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體，沒(méi)有一個(gè)現成的完全適合自己的學(xué)習模式，只有每個(gè)人依據自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習習慣，摸索出一套適宜的學(xué)習方法，才能提高學(xué)習的`針對性、實(shí)效性。

　　4、樹(shù)立學(xué)習信念，增加耐挫力量

　　挑戰與機遇并存，困難與盼望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立學(xué)好物理的信念，同時(shí)要有足夠的心理預備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。確定有困難，確定受挫折，但要永不言敗，永久追求，增加耐挫力量。要熟悉到學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，只要積極投入，你的學(xué)問(wèn)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都會(huì )發(fā)生積極的變化。學(xué)習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。

　　在學(xué)習的階段性評估中，和自己的過(guò)去比，學(xué)問(wèn)把握的豐富了，解題方法增多了，感覺(jué)自己提高了，從而對自己增加信念;和其他同學(xué)比，我有肯定的優(yōu)勢，還有一些缺乏，精確定位，找準努力方向。要自我鼓勵，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我觀(guān)賞但不自我沉醉，鼓勵自己更加努力學(xué)習，爭取更大進(jìn)步。

　　哲仁教育是以學(xué)生為中心，不管供應學(xué)習方法，更加注意學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)展。

　　物理心得體會(huì ) 篇12

　　上周學(xué)校組織去二中聽(tīng)課，我們物理組聽(tīng)了市二中劉鎮定和李瑞紅兩位老師的課，作為一名物理教師, 任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習的大好機會(huì ),雖然只是一節常規的習題課，但也學(xué)到了很多, 感受很深, 收獲很多：

　　1、兩位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的, 不追求花樣, 教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮, 了解學(xué)生的起點(diǎn), 直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。習題都是當堂做，當堂對改當堂解決問(wèn)題。給學(xué)生留有充分的反饋消化時(shí)間。

　　2、例題設計精巧, 能充分挖掘學(xué)生的潛力。在作業(yè)設計方面針對性也很強, 分層合理得當。課堂效率很高, 教學(xué)效果很好。

　　3、分層教學(xué)保證了課堂容量和教學(xué)進(jìn)度，有很好的.教學(xué)效果。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對我現在的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思：

　　1、要追求課堂的實(shí)效，不搞花樣。

　　2、九年級面臨最后的一個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，如何使學(xué)優(yōu)生學(xué)的更好，切實(shí)提高優(yōu)生弱科，分層教學(xué)我覺(jué)得是一種可以選擇的方法，而我們現在的課堂教學(xué)教師非常辛苦，學(xué)生分化嚴重，照顧了優(yōu)生就難以照顧大面積......課堂效果可想而知.....如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用好最后的時(shí)間是我們要共同思考的問(wèn)題。

　　物理心得體會(huì ) 篇13

　　進(jìn)入高二的教學(xué)后，文理分科后學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，干勁似乎也足了一些，苦耐部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們該怎么教呢

　　一方面、從學(xué)生學(xué)習物理的角度來(lái)說(shuō)，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。隨著(zhù)高考物理更加注重對學(xué)生能力的考查，高考成績(jì)偏低，使大多數學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習還未開(kāi)始，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

　　思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會(huì )有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動(dòng)的原因”等錯誤認識，在高中階段還會(huì )頑強地表現出來(lái)。

　　在學(xué)習物理知識時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成績(jì)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng )造思維較差。大多數女生不像男生那樣好動(dòng)，做實(shí)驗時(shí)不夠大膽，表現出動(dòng)手能力較差。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jì)。

　　此外，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、意志和自制力等因素對學(xué)習物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些學(xué)生認為初中已苦讀了三年，現在進(jìn)入高中階段可以輕松一下，慢慢來(lái)，不求學(xué)得好，只求過(guò)得去，學(xué)習出現松散疲沓現象。有的學(xué)生對學(xué)習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學(xué)習中一遇困難，便情緒低落，自暴自棄。

　　高中學(xué)生在學(xué)習物理知識的過(guò)程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績(jì)好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )，甚至會(huì )忌妒他人進(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴(lài)思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。

　　值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習物理知識的心理狀態(tài)是隨著(zhù)情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習興趣就會(huì )減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，學(xué)生學(xué)習積極性就高，會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　從教師的角度來(lái)說(shuō)，我們不能一味的說(shuō)學(xué)生這兒差，那里差，關(guān)鍵還是要了解學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生一開(kāi)始不想把學(xué)習搞好，關(guān)鍵是隨著(zhù)知識難度的增加，學(xué)生的為難情趣加重，也不是學(xué)生不做題，一座就錯怎么辦呢？他們還能提高興趣嗎？漸漸的學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習物理的興趣了，上課就聽(tīng)不懂了。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要關(guān)注學(xué)生的變化，調整好心態(tài)和教學(xué)方法方式，培養信心，鍛煉意志。作為一名物理教師，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，從培養興趣出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，并知道學(xué)好物理與自己成才的關(guān)系，培養學(xué)生為祖國的建設而努力學(xué)習的志向。在這方面，自己通過(guò)介紹著(zhù)名物理學(xué)家對人類(lèi)所作的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)介紹自己歷屆教的物理學(xué)得好的同學(xué)的事跡；介紹當年進(jìn)校的基礎較差的但通過(guò)三年不懈的努力學(xué)習，進(jìn)步特別大的學(xué)生的情況，激勵他們上進(jìn)，增強他們學(xué)好物理的信心，使學(xué)生克服畏難情緒。特別是對女生，則引導他們揚長(cháng)避短，打消自卑感，課內多提問(wèn)，鍛煉她們的分析問(wèn)題的能力和表達能力，增強她們的自信心。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自己采取的另一個(gè)有效措施是：合理安排教學(xué)內容，重視學(xué)生能力培養。在教學(xué)進(jìn)度方面，采取先慢后快的辦法，對關(guān)鍵性?xún)热萆岬没〞r(shí)間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動(dòng)定律，動(dòng)量，機械能，電磁感應等內容，都讓學(xué)生反復討論、思考、練習和總結。在教學(xué)內容方面，以講授必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學(xué)生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學(xué)方法上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的`方法，分層次要求。對基礎較好的班級，做到課堂容量大，節奏快，深度廣，提高課堂教學(xué)效率，著(zhù)重促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對部分尖子學(xué)生，則利用課外活動(dòng)，開(kāi)設競賽輔導講座，增強他們的競爭意識，讓他們進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎較差的班級，則適當降低教學(xué)重心，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望，對學(xué)生在學(xué)習中取得的一點(diǎn)進(jìn)步，都給予肯定的評價(jià)，這既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，而且也起到了學(xué)習成功的激勵的作用。心理學(xué)家蓋滋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此，學(xué)生在學(xué)習上的成功對學(xué)生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，加深師生之間的情感。

　　針對現行高中物理教材包含了文字、圖象、聲音以及具體的操作活動(dòng)訊息，不僅面廣，而且互相交叉滲透等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，自己著(zhù)眼于利用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在集體教學(xué)中注意照顧個(gè)別學(xué)生，并在教學(xué)中把單純的教師傳授知識轉變?yōu)樵诮處熤笇�下學(xué)生自己獲取知識。我認為，在高中一年級開(kāi)始的第一學(xué)期，不要在知識的多少上爭一日之長(cháng)短，而是著(zhù)眼于提高學(xué)生的各種能力，轉變學(xué)生的學(xué)習方法，并結合高中物理的特點(diǎn)，規范學(xué)生的學(xué)習行為和科學(xué)的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導學(xué)生一題多解，一題多變，靈活應用，總結解題經(jīng)驗，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng )造性能力和收斂思維能力。

　　我想一節物理課，作為教師要完成備課中所設計的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標外，更重要的是要不斷提高將知識化難為易，至少應該是學(xué)生能聽(tīng)懂，一節課下來(lái)有所收獲，哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn)，這樣才能談的上增強學(xué)生的興趣，有了興趣就好辦了。

　　物理心得體會(huì ) 篇14

　　新的課程標準把德育教育放在了十分重要的地位。新課程培養目標指導我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承社會(huì )主義民主法制意識。遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有社會(huì )主義責任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“跛足而不迷路能趕超雖健步如飛但誤入歧途的人�！毖潘关悹査乖谒�的《什么是幸�！芬粫�(shū)中說(shuō)：教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(cháng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長(cháng)”置于“科學(xué)獲知”之前，真正體現了德育在整個(gè)教育中的地位。

　　初中階段是學(xué)生的世界觀(guān)逐步形成的時(shí)期。將德育放在首要位置是學(xué)校教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校中的德育是由學(xué)校舉行的各種德育活動(dòng)和各學(xué)科的德育組成的整體，各學(xué)科都擔負著(zhù)由學(xué)科自身特點(diǎn)所形成的德育任務(wù)。物理新課程標準明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。要培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新精神；結合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育等等。

　　通過(guò)課堂滲透，使德育內容逐漸地、潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生的頭腦得到滋潤。滲透就是要求真正地把知識性和思想性統一起來(lái)，做到水乳相融。除課堂滲透外，教師還需要用一定的力量搞好課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育主要靠熏陶和感染，以達到育人的目的。在物理教學(xué)中滲透德育教育是切合實(shí)際的，內容是多方面的，形式也是多種多樣的，具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾方面：

　　一、在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育

　　在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國主義教育主要取材于物理學(xué)史和我國建國以來(lái)物理學(xué)所取得的成就，在物理教學(xué)中結合教學(xué)內容，通過(guò)課堂講授、習題課、實(shí)驗和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節，利用圖片、幻燈、電影、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體手段向學(xué)生介紹我國物理學(xué)發(fā)展的歷史，就可以把愛(ài)國主義教育滲透于物理教學(xué)中去。具體做法可有以下幾個(gè)方面：

　　1、介紹我國古代的物理學(xué)成就和科學(xué)家事跡，增強學(xué)生的民族自豪感。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科。發(fā)現課本上的定律和物理單位大多是用外國人的名字命名，容易產(chǎn)生民族自卑感。針對這種情況，我就有意識地結合課堂教學(xué)向學(xué)生介紹我國古代在物理學(xué)方面的卓越貢獻。在講聲學(xué)時(shí)，我就講故宮天壇的回音壁，在講光學(xué)時(shí)，我就講我國在二千多年前墨子所著(zhù)《墨經(jīng)》上已經(jīng)闡述了光的直線(xiàn)傳播。在講杠桿時(shí)，我就講述早在三千多年以前，我們的祖先就利用杠桿原理制成搗谷的舂和在井上汲水的.桔棒以及天平和桿枰，而天平和桿枰在現代社會(huì )仍然普遍應用。在學(xué)習電磁現象時(shí)，向學(xué)生介紹我國四大發(fā)明之一指南針。早在公元前221年戰國時(shí)期的《呂氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等書(shū)中均有“磁石召鐵”的記載。北宋科學(xué)家沈括于1086年編著(zhù)的《夢(mèng)溪筆談》詳細講述了人工制造指南針的方法，書(shū)中第一次明確指出了磁偏角。在講物質(zhì)的構成時(shí)，向學(xué)生介紹我們祖先很早就開(kāi)始了對自然界物質(zhì)本質(zhì)的探討，提出了“五行說(shuō)”、“元氣說(shuō)”、“原子論”。這樣使學(xué)生體會(huì )到中國古代的科學(xué)技術(shù)水平在世界上是一流的，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。為什么近代中國物理卻落后了，只是由于長(cháng)期的封建統治壓抑了生產(chǎn)力的發(fā)展，封建專(zhuān)制思想禁錮了人們的思想，封建教育扼殺了人才，讓學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的現狀以及科學(xué)技術(shù)落后的原因，實(shí)事求是地認識我國的國情，就可以大大的激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強、振興中華的責任感。

　　2、介紹建國以來(lái)我國物理學(xué)研究的巨大成就，增強學(xué)生的自信心。

　　建國以來(lái)，我國物理學(xué)取得了巨大的成就，有的已處于世界前列，例如：在核物理研究領(lǐng)域，原子彈、氫彈的爆炸，在航天領(lǐng)域，人造衛星進(jìn)入太空，超導技術(shù)研究方面處于世界領(lǐng)先地位等等，與學(xué)生緊密相連的實(shí)際生活中的例子對學(xué)生的教育作用更明顯。組織學(xué)生成立了物理興趣小組，在圖書(shū)館和網(wǎng)上收集科技信息，使同學(xué)們及時(shí)了解我國在科技方面所取得的成就。

　　3、介紹科學(xué)家熱愛(ài)自己祖國的故事，激勵學(xué)生為建設祖國而學(xué)習。每節課的教學(xué)任務(wù)完成后，我有意識的給學(xué)生講錢(qián)學(xué)森、李四光等科學(xué)家的故事：他們在新中國剛剛成立的時(shí)候，毅然放棄在國外的優(yōu)厚的生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。我還給學(xué)生講工程專(zhuān)家詹天佑和橋梁專(zhuān)家茅以升的故事。使學(xué)生懂得科學(xué)家不僅有豐富的科學(xué)知識，而且有滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)的學(xué)習興趣，還把熱愛(ài)祖國的思想意識不知不覺(jué)地注入學(xué)生的心靈之中，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。

　　二、在課堂上利用中外物理學(xué)家的事跡、格言，對學(xué)生滲透人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。

　　在講授牛頓第一運動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說(shuō)我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故�！蓖ㄟ^(guò)這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習上謙虛謹慎，不驕不躁。在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗物理學(xué)家的執著(zhù)。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過(guò)三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎；安培、奧斯特堅持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗的故事；還有我國兩彈元勛鄧稼先，錢(qián)學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情和報國志向回國；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來(lái)到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅強意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻、不圖索取的美德等，都是向學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。通過(guò)這件實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)探究的艱辛，認識到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻身科學(xué)也是只講奉獻不圖索取的。

　　三、結合理論和規律，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)思想---辯證唯物主義的教育。

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，注重從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗為基礎，結合有關(guān)概念、規律，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。教師應舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現象，物理過(guò)程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動(dòng)定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來(lái)源于實(shí)踐的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。這些結論是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家由實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識多次反復才歸納、總結出來(lái)的。在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，教師要注意規范操作、真實(shí)記錄、客觀(guān)分析，決不弄虛作假。以培養學(xué)生的嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

　　四、在實(shí)驗教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行探索精神和個(gè)性的培養的滲透。

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗的操作，現象的觀(guān)察，可以培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立實(shí)踐是檢驗真理的依據的觀(guān)念。教師的演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生實(shí)驗可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。若實(shí)驗是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)驗結果的交流可以加強學(xué)生的自信與謙遜的個(gè)性培養。在處理實(shí)驗數據時(shí)教育學(xué)生培養實(shí)事求是，尊重事實(shí)的美德。一些驗證性的實(shí)驗改為探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，通過(guò)這種學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更加積極，還可以促進(jìn)他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng )新意識逐漸形成。

　　五、在物理教學(xué)中滲透團結協(xié)作精神，體會(huì )合作的樂(lè )趣

　　物理學(xué)中許多重大成就，是不少科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。如法拉第長(cháng)于實(shí)驗研究，麥克斯韋擅長(cháng)理論概括。麥克斯韋在法拉第電磁感應定律的基礎上，運用數學(xué)知識建立了麥克斯韋方程組，奠定了電磁場(chǎng)理論的基礎。楊振寧和李政道通力合作，終于發(fā)現了宇稱(chēng)守恒定律。在物理教學(xué)中，運用這些典型的事例，適當地對學(xué)生進(jìn)行團結協(xié)作精神教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )相互幫助。

　　綜上所述，不難看出在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是對學(xué)生德育教育的重要環(huán)節。由于物理課程特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不可能進(jìn)行經(jīng)常性的直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)接受教育。只要在教學(xué)中做到思想性、知識性、趣味性有機的結合，而不是違背教學(xué)規律去牽強附會(huì )、生搬硬套，就一定能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，因為隱性的點(diǎn)滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學(xué)生入耳入心。教學(xué)實(shí)踐一再證明：教師的一句話(huà)，往往可以使學(xué)生銘記終生，受益終生。

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