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小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )1
上周，我參加了桂城街道教育局組織的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的培訓活動(dòng)，通過(guò)這次科學(xué)科老師的培訓，改變了以往自己對科學(xué)教學(xué)的一些偏見(jiàn)，讓我對科學(xué)學(xué)科又有了新的認識，更重視科學(xué)課的教學(xué)，受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學(xué)課，不斷充實(shí)自己，發(fā)現自己，完善自我，爭做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受，希望與大家共勉。
講座中，東二小學(xué)吳青老師作了《科學(xué)課外小制作的組織與輔導》的專(zhuān)題講座培訓，講座中，吳老師具體講述了科學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和課外小制作的有關(guān)問(wèn)題。特別是課外組織學(xué)生進(jìn)行小制作的讓我感受最深，聽(tīng)了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，以及“以學(xué)生為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。而作為科學(xué)的實(shí)驗必須要讓學(xué)生做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生在有規范的玩中學(xué)習科學(xué)，感覺(jué)科學(xué)學(xué)習的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗，除了堂上的科學(xué)實(shí)驗，還應延伸到課外的小制作，科學(xué)老師應注意指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
科學(xué)課是一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師除了有淵博的知識外，教師更應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。以往我對科學(xué)的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，課后不會(huì )進(jìn)行反思和經(jīng)驗積累，所以從教科學(xué)多年，在科學(xué)的教學(xué)中都沒(méi)有很大的進(jìn)步，更忽略了學(xué)生撰寫(xiě)小論文的輔導。但聽(tīng)了中心小學(xué)彭老師作的《科技小論文的撰寫(xiě)》的講座后，讓我懂得了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，必須要走“學(xué)習，反思，研究，實(shí)踐”相結合的發(fā)展路線(xiàn)�？茖W(xué)老師更要注重學(xué)生的科學(xué)小論文的撰寫(xiě)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中從感性認識到理性認識有一個(gè)躍進(jìn)�？茖W(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們在課內外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗或考察后一種成果的書(shū)面總結。它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物
進(jìn)行細致觀(guān)察和深入思考后得出結論;可以是動(dòng)手實(shí)驗后分析得出的結論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論 而老師在指導學(xué)生撰寫(xiě)小論文時(shí)應注意：1、指導學(xué)生認真整理研究結果，2、整理數據，3、找出主題證據，4、顯出精華所在，5、突顯現實(shí)意義。對于這些問(wèn)題，彭老師還通過(guò)范例對培訓老師做了系統的分析指導，為我們以后在輔導學(xué)生撰寫(xiě)小論文指明了方向。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和具體方法經(jīng)驗，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )2
本學(xué)期又有很多收獲，也有一些自己并不滿(mǎn)意的環(huán)節�，F對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作總結如下：
一、認真學(xué)習課程標準，提高自身素質(zhì)。
盡管我已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課，應對新教材，我還是用心、認真學(xué)習課程標準，認真學(xué)習教育教學(xué)雜志，更新觀(guān)念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，努力把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。透過(guò)自主探究與交流合作來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習新知，提高學(xué)生的各種各種潛力。
二、認真制定教學(xué)計劃，為工作指明方向。
有人覺(jué)得教學(xué)計劃是花架子，是讓校園領(lǐng)導看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫(xiě)一個(gè)計劃，肯定不會(huì )有太大的價(jià)值。如果是悉心制定的計劃，價(jià)值就太多了。我剛執教科學(xué)才一年，有了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，我覺(jué)得有的放矢。在教學(xué)工作進(jìn)行之前己對全冊教材有了一個(gè)整體的了解，對重、難點(diǎn)比較清楚，對學(xué)生上學(xué)期和此刻存在的問(wèn)題認識清晰，在教學(xué)中能把握先機，取得了比較好的教學(xué)效果。
三、在教育教學(xué)工作中，我注意教學(xué)形式多種多樣，有的課以老師講授為主，介紹科技發(fā)展給社會(huì )和環(huán)境帶來(lái)的變化和影響等;有的課以活動(dòng)為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用;有的課要以學(xué)生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲;能做實(shí)驗讓學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程的，要盡量讓學(xué)生體驗和感受。在教學(xué)中，要適當引入競爭機制，調動(dòng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。更多教師本站謝謝您的支持和鼓勵!!!
四、教學(xué)評價(jià)多元化。評價(jià)有過(guò)程性評價(jià)，也要有結果性評價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對知識的記憶狀況，又要關(guān)注學(xué)生課上表現，如回答問(wèn)題流利、簡(jiǎn)明，能用上自己生活中積累的科學(xué)知識解決生活的問(wèn)題，課上聽(tīng)講、做筆記狀況等，個(gè)性關(guān)注學(xué)生自己生活的觀(guān)察和思考，動(dòng)手實(shí)驗等。五四班的王新元等幾名不愛(ài)學(xué)科學(xué)的學(xué)生，就是被我用為數不多的幾次表?yè)P調動(dòng)起來(lái)的。五二班的差不多半個(gè)班學(xué)生在復習階段給“表?yè)P”出來(lái)了，復習時(shí)情緒高漲。也給了我一個(gè)驚喜。課上不鬧了，比著(zhù)的復習。
五、繼續搞好實(shí)驗工作，培養學(xué)生多方面的潛力和良好習慣。在實(shí)驗前進(jìn)行安全和方法上的指導，指導學(xué)生合作學(xué)習，共同提高;學(xué)生做實(shí)驗的熱情比上學(xué)期高多了，如做化石模擬實(shí)驗時(shí)，校園里沒(méi)有熟石膏，各班學(xué)生從家里零零散散帶來(lái)不少，足夠年級學(xué)生做實(shí)驗用了。學(xué)生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來(lái)，發(fā)布在我的博客上，讓全體學(xué)生欣賞和學(xué)習借鑒，到達帶動(dòng)學(xué)生共同提高的目的。我也“下水”做實(shí)驗，如扦插金銀花等。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )3
今年，我參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的培訓活動(dòng)，深感榮幸。因為這次科學(xué)科的培訓，讓我對此學(xué)科又有了新的認識。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受，希望與大家共勉。
首先，區進(jìn)修校組織了專(zhuān)題講座培訓，邀請了數位知名教育教學(xué)工作者給老師們作報告，使我了解到當今教育發(fā)展趨勢，學(xué)習了教育教學(xué)新理念。
其次，科學(xué)課是一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
那作為科學(xué)教師我們應該怎么做呢?通過(guò)這次培訓我有以下幾點(diǎn)認識：
一、 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
每一位科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具
有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效�，F在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿(mǎn)足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習的氛圍。
二、科學(xué)課程應具有開(kāi)放性。
這種開(kāi)放性表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習、評價(jià)等方面應該給教師、學(xué)生提供選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間，使得課程可以在最大程度上滿(mǎn)足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會(huì )有所差異，強迫這些學(xué)生同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實(shí)的。這種開(kāi)放性還表現為，要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷。
三、一定指導好、做好實(shí)驗，不能偷懶。
科學(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
四 、注重教學(xué)評價(jià)，評價(jià)方式多樣化。
教學(xué)評價(jià)的內容要豐富：可以對教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的情感、態(tài)度、科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行合理評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式要多樣化：可以是以鼓勵為主的評價(jià)，或者小組內互相評價(jià)、教師評價(jià)等。
最后，教師要不斷擴充知識。當今這個(gè)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代, 是科技產(chǎn)品不斷涌現的時(shí)代, 航天、電腦、克隆、mp5等術(shù)語(yǔ)常常出現在我們的口中。隨著(zhù)生物技術(shù)及其他各項技術(shù)的不斷發(fā)展, 許多新鮮的農產(chǎn)品不斷涌現, 人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專(zhuān)利, 各類(lèi)食品及生活用品也已進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域，小學(xué)生們的知識視野也變得異常寬闊。為適應當前教育形勢，針對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，對教師的知識結構提出了新的要求。除了科學(xué)課教師必備的教育教學(xué)基本知識之外，還應時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)以及其他新興學(xué)科的發(fā)展，樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習的理念，并將這些進(jìn)展適時(shí)融入自己的教學(xué)中去，以便更加體現科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的教師。
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《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》讀書(shū)筆記
《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》是由世界著(zhù)名的培生教育出版集團Dale Seymour出版社組織兒童早期教育專(zhuān)家和科學(xué)教育工作者聯(lián)合編寫(xiě)的，是美國目前廣受歡迎的小學(xué)科學(xué)課教師用書(shū)。教育專(zhuān)家們圍繞生命世界、地球與宇宙和物質(zhì)世界等方面，精心設計教學(xué)內容，幫助孩子們展開(kāi)一定深度的探索活動(dòng)，使孩子們獲得進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的信心，并能夠充滿(mǎn)創(chuàng )造力地獨立解決問(wèn)題。
《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》所顯示的教學(xué)目標是：1.為積極自主的發(fā)現提供環(huán)境。2.促進(jìn)基本的解決問(wèn)題的能力與技能。3.培養優(yōu)秀的科學(xué)問(wèn)題解決者的氣質(zhì)。4.提高學(xué)生們對科學(xué)、數學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的意識和關(guān)注。5.通過(guò)努力糾正學(xué)生們反科學(xué)的偏見(jiàn)，提高他們堅定的科學(xué)信心。6.擴展科學(xué)基本原理和基本規律的基礎知識，是孩子們清楚、準確地認識世界萬(wàn)物根本，有了堅實(shí)的基礎知識才能減少孩子們接受錯誤概念，掃清他們今后掌握更多、更復雜科學(xué)知識時(shí)所面臨的障礙。從教學(xué)目標看，美國的課程教學(xué)目標沒(méi)有我們的新課程教學(xué)目標具體。為什么沒(méi)有具體化呢?我的思考是為了給教師提高教學(xué)內容、方法的伸縮性，為了適應不同的學(xué)生，從而更能實(shí)現因材施教。
再看《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》課程的內容設置，共有八大主題，分別是：一、成長(cháng)與變化;二、水的奇跡;三、木頭和石頭;四、聲音的秘密;五、神奇的光;六、動(dòng)物的家;七、環(huán)境與人;八、關(guān)愛(ài)地球。每個(gè)主題又分成很多課時(shí)，計劃是授課八周~十周，具體時(shí)間、要求由授課教師根據內容設置、學(xué)生學(xué)情需要而定。翻閱每課時(shí)的教學(xué)要求我發(fā)現，每課所選擇的教學(xué)點(diǎn)很小，但是自主性很強，科學(xué)課的研究性特色得到很好的體現。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )5
作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我有幸參加"國培計劃(20xx年)----黑龍江省中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓"學(xué)習，感謝領(lǐng)導的信任與厚愛(ài)，讓我有了這一次難得的學(xué)習機會(huì )。我非常想借這一次機會(huì )好好地學(xué)習科學(xué)教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快。領(lǐng)導為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽(tīng)了多位教授、特級教師對我們的理論指導，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座、與名師的對話(huà)、與參加培訓老師的異構交流等一系列活動(dòng)，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，2個(gè)多月的培訓使我感觸頗深，現將學(xué)習心得體會(huì )小結如下：
解讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準》后，我才真正認識到"小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程"的含義。"培養科學(xué)素養"是小學(xué)科學(xué)的教育目的，而"科學(xué)啟蒙"則是對小學(xué)科學(xué)的定位。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題就是怎樣培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。以前，由于科學(xué)課不被重視，有時(shí)候竟會(huì )被語(yǔ)文、數學(xué)課所取代，大多數情況下，老師重視的是教給學(xué)生一些科學(xué)知識，缺少動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，老師變成了教學(xué)的主體。然而，"科學(xué)是學(xué)和做的，而不是教的"，只有通過(guò)親歷探究和實(shí)踐，科學(xué)知識才會(huì )在兒童心中獲得新生和意義，獲得"深層理解"。沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生就不能理解科學(xué)結論，更談不上去探究這個(gè)科學(xué)結論是否真實(shí)可靠。而且，科學(xué)結論也具有暫時(shí)性，隨著(zhù)更深層次的研究，人們對科學(xué)現象了解得更透徹，也有可能會(huì )推翻以前得出的科學(xué)結論。因此，科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能根據小學(xué)生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周?chē)钪羞x擇有關(guān)內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到知識、培養興趣、練習方法、為后續的科學(xué)學(xué)習打好基礎，這才能體現"科學(xué)啟蒙"的含義。
課堂上教師不要給出問(wèn)題，應培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，有價(jià)值，可采用"關(guān)于這個(gè)問(wèn)題和現象你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?怎樣做才能知道我們想知道的呢?"這樣的話(huà)語(yǔ)作為科學(xué)課的主線(xiàn)。
"同課異構"的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構重在考慮自己的學(xué)生，實(shí)驗設計要由易到難層層深入，給一定難度的實(shí)驗設計，讓優(yōu)秀生有機會(huì )"吃得飽"，要相信自己的學(xué)生，科學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
這次學(xué)習，我們參加培訓的學(xué)員們帶著(zhù)問(wèn)題與教授、省級科學(xué)骨干教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗：科學(xué)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍地去做實(shí)驗;每學(xué)期開(kāi)學(xué)初寫(xiě)出一份實(shí)驗需要材料單，一次性買(mǎi)齊全，也寫(xiě)一份學(xué)生準備材料單給學(xué)生，以便平時(shí)收集實(shí)驗材料;可以辦一些科學(xué)手抄報，鞏固拓展科學(xué)知識;小組實(shí)驗中強調"你能低聲說(shuō)話(huà)嗎?";實(shí)驗要求停止時(shí)說(shuō)"看看哪個(gè)小組最先把實(shí)驗器材收好。""你們小組收拾器材一次比一次快了。"或拍手示意，讓學(xué)生停下手來(lái)聽(tīng)和說(shuō);實(shí)驗注意事項，可先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題又讓學(xué)生來(lái)補充說(shuō)明;實(shí)驗盡量規范，減少誤差;合理利用身邊的教學(xué)資源，節省準備材料的時(shí)間;實(shí)驗小組中的小組長(cháng)、操作員、記錄員、觀(guān)察員分工要明確，并且每月互換一次角色;課堂上多提問(wèn)愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的操作員;本班的兩節課學(xué)科連排在一起，同年級的科學(xué)課也盡量連排在一起，這樣便于實(shí)驗器材的準備、收拾;教科版的教材教學(xué)難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實(shí)驗報告單，可以降低實(shí)驗報告單的填寫(xiě)難度。
總之，本次培訓給我們搭建了自主學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養的平臺， 在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)與專(zhuān)家的交流、同行的商討與相互學(xué)習，使我們對科學(xué)教學(xué)相關(guān)知識有了系統全面的認識。教育專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)指導，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標。這次國培行動(dòng)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，把培訓中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )6
通過(guò)這次"國培計劃"項目的培訓，我們在教育教學(xué)方面接受了一次深刻的洗禮，受益匪淺,不妄此行。在這次培訓的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線(xiàn)教育教學(xué)專(zhuān)家的實(shí)踐教學(xué)示范，專(zhuān)家指導下的動(dòng)手操作等.在培訓中,專(zhuān)家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現場(chǎng)實(shí)踐技能訓練、參觀(guān)考察和實(shí)地觀(guān)摩等方式，為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專(zhuān)研，不斷地反思與總結。從而讓我們在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓即將結束之際，我們學(xué)習小組七人對開(kāi)班以的所有學(xué)習的回顧，學(xué)習收獲如下。
一、提高對小學(xué)科學(xué)新課標的理解，為今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導 通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道科學(xué)教育承擔著(zhù)培養公民科學(xué)素質(zhì)的重任。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養科學(xué)態(tài)度，培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對科學(xué)的認識，達到培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道對學(xué)生學(xué)習的評測，應有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實(shí)現;既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。評測內容應該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內容包括科學(xué)知識、設計與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)部分，課程總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計能力，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。
通過(guò)培訓，我們知道一堂好課的教學(xué)設計可從以下幾個(gè)方面下功夫。 教學(xué)目標的制定要充分了解學(xué)習者學(xué)科的預備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內容，防止教學(xué)目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標的"知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)"三維目標要求出發(fā)，正確定位，確定教學(xué)目標。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內容，課本和活動(dòng)材料是最基本的教學(xué)材料，教師要根據課時(shí)教學(xué)目標，對所有的教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，明確學(xué)習者的學(xué)習任務(wù)有哪些，它們屬于認知技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的能力，有效組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。 通過(guò)培訓，我們知道有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確認識科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問(wèn)題→推測和假設 → 設計實(shí)驗 → 尋求證實(shí) → 信息和數據處理 → 獲得結論和表達。
二要注重培養學(xué)生良好的合作探究習慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內完成任務(wù)，時(shí)間一到就停;學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好習慣，以及學(xué)會(huì )交流時(shí)控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內成員能聽(tīng)清楚為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節。課前活動(dòng)準備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少實(shí)驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時(shí)，實(shí)驗教師在課前要親自實(shí)驗，做到心中有數，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì )導致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒(méi)有達到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當的激勵語(yǔ)言去激勵他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過(guò)程的安全。
合理組織，分工合作 ， 通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔任一種特定的角色，如小組長(cháng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調員等�？梢宰尳巧S時(shí)輪流互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強小組合作學(xué)習的方式和習慣的培養。
評價(jià)激勵，煥發(fā)學(xué)生探究興趣 ，無(wú)論什么評價(jià)方式，不僅要及時(shí)，還要真實(shí)，不能夸大其詞，堅持正面的肯定與表?yè)P，盡量避免負面的否定與批評。即使探究沒(méi)有得到預期的結論，也要肯定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗到成功的喜悅，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉化成再探索、再學(xué)習的動(dòng)力。
四、提高我們聽(tīng)課評課的基本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
聽(tīng)課和評課是學(xué)員平常而又困惑的事，尤其是對小學(xué)科學(xué)這門(mén)知識綜合性較強的科目。通過(guò)這次培訓，如何去聽(tīng)、去評一節小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽(tīng)科學(xué)課，一要看教學(xué)目的是否達到，這里的教學(xué)目標包括知識目標，科學(xué)探究目標，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
二看教師角色是否發(fā)生轉變，即教師的教學(xué)觀(guān)念是否轉變，教師角色的轉變，是否放棄權威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，是否要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標準的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中， 是"用教材教"而不是"教教材"，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn);是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程等。
評科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設計與實(shí)施、課濱城的交流與反思。無(wú)論有所測重，還是師生并重，評課都應該是質(zhì)性與量化相結合, 形成性與終結性相結合，自評與他評相結合,促進(jìn)評課主體發(fā)展的評課模式。 另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三小(小發(fā)明、小制作、小論文)活動(dòng)的`選題》，用自己及帶學(xué)生在科技發(fā)明創(chuàng )新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)和科技發(fā)明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )7
我參加了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會(huì )smile項目夏令營(yíng)”小學(xué)科學(xué)學(xué)科游戲化教學(xué)的培訓活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，改變了以往自己對學(xué)科教學(xué)的一些偏見(jiàn)，讓我對科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式又有了新的認識，活動(dòng)更重視學(xué)科知識的學(xué)習。本次活動(dòng)使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學(xué)學(xué)科知識，不斷充實(shí)自己，發(fā)現自己，完善自我，爭做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受：
一、聽(tīng)講座，明目的。
北京大學(xué)教育學(xué)院副教授尚俊杰博士作了《游戲進(jìn)課堂》的專(zhuān)題講座培訓，講座中，尚老師具體講述了學(xué)科知識中如何設計游戲、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如何處理“教與學(xué)”的有關(guān)問(wèn)題。聽(tīng)了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，以及“以學(xué)生為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。讓學(xué)生做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生在有規范的玩中學(xué)習科學(xué)知識，感覺(jué)科學(xué)學(xué)習的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗，除了堂上的科學(xué)實(shí)驗，還應延伸到課外的小制作，科學(xué)老師應注意指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課本的理論知識。這樣
不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課堂、課余生活。
二、 游戲中，見(jiàn)效果。
在具體的游戲培訓和指導學(xué)生游戲中，深深感受到學(xué)生對游戲的癡迷和喜愛(ài)，在游戲中，學(xué)生都積極參與：積極思考、積極配合他人、積極動(dòng)手、積極分享成果。在游戲中不知不覺(jué)，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個(gè)中午組織學(xué)生完成一個(gè)節目的編排。都讓參訓老師開(kāi)了眼界。
晚上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動(dòng)：動(dòng)手玩轉紙質(zhì)卡片游戲、電腦上玩過(guò)關(guān)游戲、觀(guān)看動(dòng)漫電影。都是學(xué)生喜愛(ài)的東西。90分過(guò)去了，學(xué)生還沉浸在游戲之中，大有不愿離開(kāi)游戲室的舉動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學(xué)到些許具體操作的經(jīng)驗。今后，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名學(xué)科知識教學(xué)方式多樣的教師。讓學(xué)生真正得到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )8
通過(guò)這次"國培計劃"項目的培訓，我們在教育教學(xué)方面接受了一次深刻的洗禮，受益匪淺,不妄此行。在這次培訓的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線(xiàn)教育教學(xué)專(zhuān)家的實(shí)踐教學(xué)示范，專(zhuān)家指導下的動(dòng)手操作等.在培訓中,專(zhuān)家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現場(chǎng)實(shí)踐技能訓練、參觀(guān)考察和實(shí)地觀(guān)摩等方式，為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專(zhuān)研，不斷地反思與總結。從而讓我們在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓即將結束之際，我們學(xué)習小組七人對開(kāi)班以的所有學(xué)習的回顧，學(xué)習收獲如下。
一、提高對小學(xué)科學(xué)新課標的理解，為今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導 通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道科學(xué)教育承擔著(zhù)培養公民科學(xué)素質(zhì)的重任。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養科學(xué)態(tài)度，培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對科學(xué)的認識，達到培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道對學(xué)生學(xué)習的評測，應有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實(shí)現;既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。評測內容應該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內容包括科學(xué)知識、設計與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)部分，課程總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計能力，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。
通過(guò)培訓，我們知道一堂好課的教學(xué)設計可從以下幾個(gè)方面下功夫。 教學(xué)目標的制定要充分了解學(xué)習者學(xué)科的預備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內容，防止教學(xué)目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標的"知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)"三維目標要求出發(fā)，正確定位，確定教學(xué)目標。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內容，課本和活動(dòng)材料是最基本的教學(xué)材料，教師要根據課時(shí)教學(xué)目標，對所有的教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，明確學(xué)習者的學(xué)習任務(wù)有哪些，它們屬于認知技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的能力，有效組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。 通過(guò)培訓，我們知道有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確認識科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問(wèn)題→推測和假設 → 設計實(shí)驗 → 尋求證實(shí) → 信息和數據處理 → 獲得結論和表達。
二要注重培養學(xué)生良好的合作探究習慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內完成任務(wù)，時(shí)間一到就停;學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好習慣，以及學(xué)會(huì )交流時(shí)控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內成員能聽(tīng)清楚為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節。課前活動(dòng)準備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少實(shí)驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時(shí)，實(shí)驗教師在課前要親自實(shí)驗，做到心中有數，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì )導致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒(méi)有達到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當的激勵語(yǔ)言去激勵他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過(guò)程的安全。
合理組織，分工合作 ， 通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔任一種特定的角色，如小組長(cháng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調員等�？梢宰尳巧S時(shí)輪流互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強小組合作學(xué)習的方式和習慣的培養。
評價(jià)激勵，煥發(fā)學(xué)生探究興趣 ，無(wú)論什么評價(jià)方式，不僅要及時(shí)，還要真實(shí)，不能夸大其詞，堅持正面的肯定與表?yè)P，盡量避免負面的否定與批評。即使探究沒(méi)有得到預期的結論，也要肯定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗到成功的喜悅，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉化成再探索、再學(xué)習的動(dòng)力。
四、提高我們聽(tīng)課評課的基本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
聽(tīng)課和評課是學(xué)員平常而又困惑的事，尤其是對小學(xué)科學(xué)這門(mén)知識綜合性較強的科目。通過(guò)這次培訓，如何去聽(tīng)、去評一節小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽(tīng)科學(xué)課，一要看教學(xué)目的是否達到，這里的教學(xué)目標包括知識目標，科學(xué)探究目標，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
二看教師角色是否發(fā)生轉變，即教師的教學(xué)觀(guān)念是否轉變，教師角色的轉變，是否放棄權威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，是否要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標準的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中， 是"用教材教"而不是"教教材"，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn);是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程等。
評科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設計與實(shí)施、課濱城的交流與反思。無(wú)論有所測重，還是師生并重，評課都應該是質(zhì)性與量化相結合, 形成性與終結性相結合，自評與他評相結合,促進(jìn)評課主體發(fā)展的評課模式。 另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三小(小發(fā)明、小制作、小論文)活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技發(fā)明創(chuàng )新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)和科技發(fā)明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )9
作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我有幸參加"國培計劃(20xx年)----黑龍江省中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓"學(xué)習，感謝領(lǐng)導的信任與厚愛(ài)，讓我有了這一次難得的學(xué)習機會(huì )。我非常想借這一次機會(huì )好好地學(xué)習科學(xué)教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快。領(lǐng)導為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽(tīng)了多位教授、特級教師對我們的理論指導，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座、與名師的對話(huà)、與參加培訓老師的異構交流等一系列活動(dòng)，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，2個(gè)多月的培訓使我感觸頗深，現將學(xué)習心得體會(huì )小結如下：
解讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準》后，我才真正認識到"小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程"的含義。"培養科學(xué)素養"是小學(xué)科學(xué)的教育目的，而"科學(xué)啟蒙"則是對小學(xué)科學(xué)的定位。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題就是怎樣培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。以前，由于科學(xué)課不被重視，有時(shí)候竟會(huì )被語(yǔ)文、數學(xué)課所取代，大多數情況下，老師重視的是教給學(xué)生一些科學(xué)知識，缺少動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，老師變成了教學(xué)的主體。然而，"科學(xué)是學(xué)和做的，而不是教的"，只有通過(guò)親歷探究和實(shí)踐，科學(xué)知識才會(huì )在兒童心中獲得新生和意義，獲得"深層理解"。沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生就不能理解科學(xué)結論，更談不上去探究這個(gè)科學(xué)結論是否真實(shí)可靠。而且，科學(xué)結論也具有暫時(shí)性，隨著(zhù)更深層次的研究，人們對科學(xué)現象了解得更透徹，也有可能會(huì )推翻以前得出的科學(xué)結論。因此，科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能根據小學(xué)生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周?chē)钪羞x擇有關(guān)內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到知識、培養興趣、練習方法、為后續的科學(xué)學(xué)習打好基礎，這才能體現"科學(xué)啟蒙"的含義。
課堂上教師不要給出問(wèn)題，應培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，有價(jià)值，可采用"關(guān)于這個(gè)問(wèn)題和現象你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?怎樣做才能知道我們想知道的呢?"這樣的話(huà)語(yǔ)作為科學(xué)課的主線(xiàn)。
"同課異構"的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構重在考慮自己的學(xué)生，實(shí)驗設計要由易到難層層深入，給一定難度的實(shí)驗設計，讓優(yōu)秀生有機會(huì )"吃得飽"，要相信自己的學(xué)生，科學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
這次學(xué)習，我們參加培訓的學(xué)員們帶著(zhù)問(wèn)題與教授、省級科學(xué)骨干教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗：科學(xué)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍地去做實(shí)驗;每學(xué)期開(kāi)學(xué)初寫(xiě)出一份實(shí)驗需要材料單，一次性買(mǎi)齊全，也寫(xiě)一份學(xué)生準備材料單給學(xué)生，以便平時(shí)收集實(shí)驗材料;可以辦一些科學(xué)手抄報，鞏固拓展科學(xué)知識;小組實(shí)驗中強調"你能低聲說(shuō)話(huà)嗎?";實(shí)驗要求停止時(shí)說(shuō)"看看哪個(gè)小組最先把實(shí)驗器材收好。""你們小組收拾器材一次比一次快了。"或拍手示意，讓學(xué)生停下手來(lái)聽(tīng)和說(shuō);實(shí)驗注意事項，可先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題又讓學(xué)生來(lái)補充說(shuō)明;實(shí)驗盡量規范，減少誤差;合理利用身邊的教學(xué)資源，節省準備材料的時(shí)間;實(shí)驗小組中的小組長(cháng)、操作員、記錄員、觀(guān)察員分工要明確，并且每月互換一次角色;課堂上多提問(wèn)愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的操作員;本班的兩節課學(xué)科連排在一起，同年級的科學(xué)課也盡量連排在一起，這樣便于實(shí)驗器材的準備、收拾;教科版的教材教學(xué)難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實(shí)驗報告單，可以降低實(shí)驗報告單的填寫(xiě)難度。
總之，本次培訓給我們搭建了自主學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養的平臺， 在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)與專(zhuān)家的交流、同行的商討與相互學(xué)習，使我們對科學(xué)教學(xué)相關(guān)知識有了系統全面的認識。教育專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)指導，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標。這次國培行動(dòng)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，把培訓中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
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攜帶著(zhù)對教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會(huì )”的學(xué)習活動(dòng)。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、對自我的重新認識：
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識：
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗操作，要注意觀(guān)察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵，多使用加到好處的評價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。
總之，在這幾天的學(xué)習中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
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參加工作已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，工作以來(lái)，我認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是我從教以來(lái)的工作總結。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：
課前準備：備好課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
課堂上的狀況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書(shū)面作業(yè)，多種方式交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的負擔，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
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本學(xué)年，我擔任六年級一班、二班、三班和四班的科學(xué)教學(xué)工作，緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結束，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、以嚴謹的態(tài)度對待自己的工作
教育教學(xué)工作肩負著(zhù)很大的責任，工作中我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神，努力推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。
二、不斷學(xué)習是提高工作質(zhì)量的根本
要保證科學(xué)課程的順利開(kāi)展，以新課程的理念指導實(shí)踐，我非常重視學(xué)習,平時(shí)認真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)科學(xué)課程改革的文章,學(xué)習教科研專(zhuān)著(zhù),認真聽(tīng)科學(xué)教學(xué)講座,積極參加校本培訓。通過(guò)一系列的學(xué)習，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對新課程理念感悟也一步步加深。除了學(xué)習理論文章外，我還利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍學(xué)習科學(xué)文化知識，虛心向同事們學(xué)習，積極參與教研組的聽(tīng)課、評課、觀(guān)摩研討活動(dòng)，不斷吸收新鮮血液，使自己的課堂教學(xué)能夠適應素質(zhì)教育的要求。
三、落實(shí)教學(xué)常規，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作
在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，積極落實(shí)教學(xué)常規。平時(shí)認真研究教材，參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓，注重課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生特點(diǎn)，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。立足學(xué)�，F有條件，能做實(shí)驗就做實(shí)驗，不能做就由老師演示，發(fā)動(dòng)學(xué)生，課下自己創(chuàng )造條件完成科學(xué)實(shí)驗。在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、在研究和反思中前進(jìn)
反思中才能不斷前進(jìn)。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀(guān)察到的、想象到的用自己的話(huà)歸納出來(lái)，然后在合作、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學(xué)生按每節課的要求，做好課前準備。改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現秘密，獲取新知識。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現的質(zhì)疑精神，從無(wú)疑到有疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流。
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，深感一份耕耘一份收獲。新的學(xué)習任務(wù)還在等待我們去完成，總結過(guò)去讓我更是滿(mǎn)懷相信迎接明天新的工作。
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緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結束，細細回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然也有很多的遺憾。教育終究是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結了以下幾點(diǎn)：
一、基本狀況：
本班大部分學(xué)生都比較勤學(xué)，上進(jìn)心強，學(xué)習目的明確，有良好的學(xué)習習慣和科學(xué)觀(guān)念。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習、紀律都較松散，學(xué)習潛力較弱。
二、主要成績(jì)：
1、具體措施：
(1)全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養學(xué)生自主探究的潛力。針對本班學(xué)生的實(shí)際狀況，開(kāi)學(xué)初，用心做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)意識，提高認識潛力。深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，細心發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予評價(jià)肯定，正確引導學(xué)生的行為，讓其樹(shù)立科學(xué)觀(guān)念。
(2)抓好常規工作，培養學(xué)生自主學(xué)習的潛力。我根據兒童的年齡特點(diǎn)，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學(xué)方法，增強趣味性，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習中掌握知識、技能。發(fā)揮學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，培養了學(xué)生樂(lè )學(xué)的興趣。平時(shí)我細心觀(guān)察本班學(xué)生的學(xué)習狀況，做好調查小結工作，針對不同性質(zhì)的學(xué)生，根據其的實(shí)際狀況擬訂學(xué)習目標，以目標來(lái)激勵學(xué)生進(jìn)步。
此外，我堅持檢查后進(jìn)生的轉化狀況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進(jìn)一步培養智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、經(jīng)驗淺談：
注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學(xué)習大綱和教科書(shū)，準備好每節課必要的實(shí)驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實(shí)際結合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計劃完成。同時(shí)，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一學(xué)期下來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作潛力得到大大的增強。
(1)關(guān)照學(xué)生參與的潛力，要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀(guān)察到的、想象到的用自己的話(huà)歸納出來(lái)，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出正確的決定。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學(xué)生按每節課的要求，做好課前準備，帶齊實(shí)驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
(2)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)用心勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
(3)豐富學(xué)生參與的方式。
豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過(guò)去以教師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的教學(xué)手段。自然課教材的特點(diǎn)十分抽象，要讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，就會(huì )顯得很不協(xié)調，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習，用多種感官去觀(guān)察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細觀(guān)察，就會(huì )獲得新的科學(xué)理念。
(4)關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程。我認為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現的質(zhì)疑精神，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流。在學(xué)生參與過(guò)程中，教師要精心設置問(wèn)題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過(guò)程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
(5)讓學(xué)生體驗參與的快樂(lè )。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，在參與過(guò)程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類(lèi)已有的知識融為一體的快樂(lè )。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )14
通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習培訓,我有幸觀(guān)看了許多專(zhuān)家、教授的報告及他們的真實(shí)課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。使我認識到，一個(gè)充滿(mǎn)自信、蘊含知識的老師，必會(huì )帶動(dòng)一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。專(zhuān)家、教授的精彩點(diǎn)評，讓我眼界大開(kāi)，有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。更讓我感到每一次的評課，必是一個(gè)進(jìn)步的開(kāi)端。
作為一線(xiàn)老師，我有真實(shí)的感受，很多時(shí)候我們在努力追求良好課堂效果的同時(shí)，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。專(zhuān)家、教授執教的課各不相同，他們帶給我一個(gè)開(kāi)放的課堂，從課堂中我得到許多。
專(zhuān)家、教授教學(xué)方法靈活多樣，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，師生平等，氣氛融洽。注意面向全體，密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)今昔對比呈現的反差，強調注重培養學(xué)生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現代化教學(xué)手段，獨具匠心的課件，專(zhuān)家、教授的激情演繹，把我們的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結構嚴謹，重難點(diǎn)突破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力，有豐富的知識儲備。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說(shuō)實(shí)話(huà)，在生活中我應當還算是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對當前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不容易!要把科學(xué)書(shū)上涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了!究其原因有人說(shuō)是社會(huì )上沒(méi)有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說(shuō)是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用;還有的反映當前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在我看來(lái)確實(shí)對上好科學(xué)課有一定影響。但我認為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的儲備不足和科學(xué)觀(guān)念的滯后，而一些科學(xué)觀(guān)念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要原因。很多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實(shí)驗的過(guò)程和結論，而不愿意拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望!
小學(xué)生在成長(cháng)階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強，樂(lè )于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗的科學(xué)課。所以我認為科學(xué)課就應當讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿(mǎn)足，探究欲望得到實(shí)現!才能提高孩子們的科學(xué)素養!因此如何使實(shí)驗探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問(wèn)題。
"語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，"有了深刻的體會(huì )，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂"回歸生活和社會(huì )"立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內外結合，課堂與生活、與社會(huì )聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標、教育內容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上的，根據學(xué)生生理、心理發(fā)展的內在規律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。使小學(xué)常識課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
小學(xué)科學(xué)國培心得體會(huì )15
《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)指導》讀后感
我認真研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)指導》，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師，大家爭相傳閱，一致認為這本書(shū)凝結了省內小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專(zhuān)家和科學(xué)教學(xué)權威教師的心血，是一本幫助和指導小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)不可多得的好書(shū)，是科學(xué)教師的好幫手，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是小學(xué)科學(xué)教師的良師益友。
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，閱讀完該書(shū)后，我深感自己教學(xué)上的不足。該書(shū)不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗是學(xué)習科學(xué)課的根本，也告訴了我們如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗第一課、科學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型、實(shí)驗學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗室管理等理論知識，還系統全面詳細的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書(shū)緊扣國家科學(xué)(3—6年級)課程標準，它能適應不同類(lèi)型學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)，適應各種版本教材的實(shí)驗教學(xué)，全書(shū)編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對許多實(shí)驗和教具制作盡可能的提供了多種方法�？梢哉f(shuō)"一冊實(shí)驗教學(xué)指導在手，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁"。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法�？茖W(xué)課應該讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗探究的過(guò)程，用直觀(guān)的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生大膽的提出假設，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結論。我想起了以前所教的一堂課——《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒(méi)有什么好深入的，沒(méi)必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，學(xué)生們都說(shuō)懂了，不要講了，導致學(xué)生學(xué)習興趣全無(wú)，感到索然無(wú)味�，F在回想起來(lái)覺(jué)得自己太把教材看簡(jiǎn)單了，當初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解?是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問(wèn)題呢?后來(lái)我閱讀了指導書(shū)上《二十六、磁鐵實(shí)驗》案例后，根據案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗我對《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設計并上了一堂公開(kāi)課，教師、學(xué)生反響良好，讓一堂原本上得索然無(wú)味的課變得有滋有味。我主要設計了這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體?表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。
學(xué)生的爭論就此開(kāi)始了，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的認為是金屬的都能吸住，有的認為只有鐵的能吸住，有的認為小鋼珠也能吸住……通過(guò)實(shí)驗前的猜測，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不一，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念，大部分學(xué)生的認識是相同的，而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認識就很粗淺、模棱兩可，沒(méi)有把握。掌握了這個(gè)起點(diǎn)，接下去的驗證活動(dòng)也就水到渠成了，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實(shí)驗，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們動(dòng)手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗，該實(shí)驗取材方便，操作簡(jiǎn)單，現象明顯，實(shí)驗結果不言自明，教學(xué)效果自然高，提高了課堂效率，同時(shí)也實(shí)現了素質(zhì)教育的目標。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思，給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當然地認為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒(méi)有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類(lèi)的教學(xué)內容時(shí)，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗、認知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來(lái)的，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認識到科學(xué)實(shí)驗的巨大作用。
認識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習以為常，但要讓學(xué)生認識到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生各人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機會(huì )，收到的效果自然事半功倍，這其實(shí)是《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)指導》給我指明了路，是它的功勞。
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