大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )1
時(shí)光如水，轉眼間，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，這期間有很多的思考和感受，現特將本學(xué)期教學(xué)工作總結：
一、思想方面：本人有強烈的團體榮譽(yù)感，有無(wú)私奉獻精神。工作中，我在思想上嚴于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)老教師的身份來(lái)約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴格，力爭在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和教師們做好各項工作。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴謹治教。
一、備課深入細致，平時(shí)認真研究教材，力求深入理解教材，并憑著(zhù)多年積累的經(jīng)驗，準確把握難重點(diǎn)，還要注意學(xué)生的實(shí)際情景，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。為了每一節課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路，時(shí)常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節，研究教學(xué)規律，不斷改善教學(xué)方法。
二、上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的本事。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘守鍵，既要培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿(mǎn)足，還不能忽略了中等生，這樣在一節課上就要分配好，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異。
三、課后輔導是取得好成績(jì)不可缺少的重要一環(huán)，在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。當然只靠教師還是不夠，必須發(fā)揮優(yōu)等生的作用，實(shí)行以?xún)?yōu)帶差的幫忙方法，多利用課余時(shí)間加強輔導，主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，輔導“學(xué)困生”掌握課本的基本知識和技能。
教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自我最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。
大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )2
前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最?lèi)?ài)說(shuō)話(huà)的十個(gè)人，我知道肯定有我，但是我沒(méi)有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好，雖然我知道我說(shuō)話(huà)不對，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心�！奔垪l的主人是個(gè)坐在最后排的男生，他的特點(diǎn)是上課愛(ài)睡覺(jué)，自習愛(ài)說(shuō)話(huà)。
我試著(zhù)分析了一下他的心理：他寫(xiě)這張小紙條說(shuō)明他應該很相信我，并且不想從我這里聽(tīng)到批評，他對他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復既能讓他改掉說(shuō)話(huà)的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣(mài)”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚了他敢于承認自己的錯誤，并告訴他知道了錯了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣(mài)的郁悶，然后我幫他分析了他的這個(gè)朋友，因為他沒(méi)有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰(shuí)，是個(gè)怎樣的孩子，但是我試著(zhù)揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因為你的說(shuō)話(huà)影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫(xiě)你的名字是站在班級利益上寫(xiě)的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實(shí)事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒(méi)有關(guān)系。最后，退一萬(wàn)步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫(xiě)你的名字，但這種幾率太小了，因為你自己也講了你們兩個(gè)關(guān)系很好，他不可能無(wú)緣無(wú)故的出賣(mài)你。所以，在生對方的氣的時(shí)候，多站在對方的角度考慮問(wèn)題，也許現在他也正為寫(xiě)了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續像原來(lái)那樣對待他，相信你們的關(guān)系會(huì )更進(jìn)一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺(jué)得他是一個(gè)聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認真就會(huì )進(jìn)步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒(méi)想到月考之后他們班進(jìn)行了調桌，而他正好和他的原來(lái)同桌分開(kāi)了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現了他巨大的改變，其他科我不知道，在語(yǔ)文課上，他不再發(fā)呆，搞小動(dòng)作或者和同桌說(shuō)話(huà)了，而是認真聽(tīng)講，偶爾還會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，他的基礎很差，回答正確的時(shí)候很少，但是我從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)他，都是幫他分析錯誤的地方，鼓勵他繼續回答問(wèn)題。后來(lái)，他又給我寫(xiě)了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎很差，其他的老師很少關(guān)注我，我感覺(jué)在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個(gè)如此關(guān)注我的老師，讓我感覺(jué)到我不是那么的差，我會(huì )努力下去不讓您失望的�！�
我看完之后很感動(dòng)，真沒(méi)想到我的舉手之勞竟然會(huì )在一個(gè)孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認識到鼓勵比批評更有效，尤其是對待基礎差一些，信心不足的學(xué)生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評，但是老師一點(diǎn)的關(guān)注會(huì )讓他們開(kāi)心好長(cháng)時(shí)間。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )多鼓勵學(xué)生，會(huì )選擇相信學(xué)生，給予他們改正的機會(huì )。關(guān)注的不僅僅是學(xué)習方面的進(jìn)步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問(wèn)題能力的增強。
我以前總覺(jué)得實(shí)習時(shí)間很長(cháng)，但是現在感覺(jué)時(shí)間太短了，短到我可能沒(méi)有機會(huì )關(guān)注到每一個(gè)孩子就要離開(kāi)，短到我沒(méi)有機會(huì )看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個(gè)孩子因為和我短暫的相逢而得到了改變，那就是我的成功。每一個(gè)孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽(tīng)，真誠的陪伴才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。
大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )3
“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，可能就錯過(guò)了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，她是一個(gè)女生，她長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾，每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節課。而且她周?chē)耐瑢W(xué)受她的影響，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流，得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候，她總能說(shuō)自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話(huà)，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽(tīng)講。
偶然的.一次晚自習，我發(fā)現她自己在那里畫(huà)畫(huà)，我當時(shí)沒(méi)有制止她，到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主，可以說(shuō)畫(huà)的很不錯了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我就在班級里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà)，同學(xué)們也都認為她畫(huà)的不錯。接著(zhù)，我給了她一個(gè)微笑，和她說(shuō)如果你能在學(xué)習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時(shí)刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時(shí)表?yè)P她。還有一次，在下課的時(shí)候我發(fā)現了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周?chē)牡赝细蓛袅�，然后在班級里我當�?zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，夸她愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的學(xué)生，其他同學(xué)要向她學(xué)習，我給了她一個(gè)微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力，我觀(guān)察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時(shí)完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，讓這些學(xué)生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進(jìn)心，從而提高學(xué)習知識的興趣。愛(ài)心與賞識可能會(huì )改變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，當學(xué)生改變了以后，作為一名教師也會(huì )感覺(jué)到欣慰與快樂(lè )。
讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們成為學(xué)生的知己，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，我們自己也在進(jìn)步與提升。
大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )4
不論是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應重視培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的好幫手。
一、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對與生活有密切聯(lián)系的知識：《公斤、克、噸》、《周長(cháng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋覓身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而到達概念的強化。如：
《公斤、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1公斤有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀(guān)察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋覓身邊的一些生活物品判定用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)落后行交換判定。 《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際題目。主要緣由有：
1、對周長(cháng)這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當碰到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
二、重視信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)程中恰當地應用多媒體課件，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，激起學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲得知識，發(fā)展思惟，構成能力，從而到達最優(yōu)化的教學(xué)效果。過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，假如沒(méi)弄好不但沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性,連最最少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。應用多媒體演示,激起學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激起他們的求知愛(ài)好，激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好是學(xué)生學(xué)好知識的出發(fā)點(diǎn)，也是發(fā)展智力的出發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，應用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的電教情勢，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有益于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，進(jìn)步學(xué)生的辯析能力，從而牢牢捉住了學(xué)生的留意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激起了學(xué)習愛(ài)好，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，下降了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習進(jìn)程中。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生構成新的認知結構帶來(lái)困難。假如采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中領(lǐng)路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的進(jìn)程，把整個(gè)進(jìn)程展現在學(xué)生眼前。這樣，不但能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：
在《圖形的運動(dòng)設計》中，利用計算機生動(dòng)直觀(guān)，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學(xué)內容，在創(chuàng )設情境中用
計算機演示轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對稱(chēng)的胡蝶不停地在揮動(dòng)著(zhù)翅膀，小船平移的運動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過(guò)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)動(dòng)態(tài)，清楚地旋轉進(jìn)程，學(xué)生輕輕松松地把握了平移、旋轉圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
大班12月教育教學(xué)心得體會(huì )5
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，x月x日“市級骨干教師教學(xué)追蹤活動(dòng)”走進(jìn)我校，聽(tīng)了兩位老師的課受益匪淺，現就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
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