初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )范文（精選6篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )1
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的國培，我對信息技術(shù)教學(xué)有了更深刻的認識，在我看來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教育是一項知識性和技能性相結合的基礎性學(xué)科教育，它與傳統的學(xué)科有很大的區別，既有很強的理論性，又具有很強的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去操作,并在操作中不斷地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，即所謂的探究式學(xué)習，所以，在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到一定的學(xué)習和提高,已成為我們教師應該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和近段時(shí)間的認真學(xué)習，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、精心安排導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)的。
1、問(wèn)題式：
帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能使學(xué)生學(xué)習目標明確，有的放矢。問(wèn)題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑學(xué)習新課內容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習《信息技術(shù) 電腦支撐》這一節時(shí)，在導入中首先向學(xué)生提出問(wèn)題：
�、匐娔X有哪些用途？
�、陔娔X的特點(diǎn)有哪些？
�、垭娔X是怎樣工作的？
�、芪覀�?yōu)槭裁匆獙W(xué)習電腦？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內容。問(wèn)題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學(xué)生提出本堂課需要學(xué)習的內容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《電子報刊 文本編排》教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的內容：
�、僭赪ORD中使用表格和文本框對電子報刊的版面進(jìn)行編排；
�、趯Ρ砀窕蛭淖诌M(jìn)行美化。用這種方法導入，使學(xué)生目標明確，思路清晰，有的放矢�？傊�，問(wèn)題式的導入，能夠使學(xué)生目標明確，抓住重點(diǎn)，效果也比較好。
2、演示式：
演示式的導入也就是通過(guò)課件的演示進(jìn)行教學(xué)，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如：我在教學(xué)《在word中制作賀卡》這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電子賀卡，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美��？它們都是通過(guò)word制作出來(lái)的。其實(shí)這很容易實(shí)現，你們只要通過(guò)今天這節課的學(xué)習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡�！睂W(xué)生聽(tīng)后，學(xué)習激情與興趣一下子就被提出來(lái)了，都迫不及待想試一試。在進(jìn)行《成長(cháng)記錄網(wǎng)絡(luò )博客》教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上精心挑選一些別人制作的博客，打開(kāi)給學(xué)生看，當學(xué)生看到既精美又生動(dòng)活潑的博客時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類(lèi)似的博客，學(xué)生強烈的學(xué)習愿望得以迸發(fā)，充分體現了“我要學(xué)”的學(xué)習態(tài)度，從而為下面的學(xué)習鋪平了道路。
3、對比式：
將以前學(xué)過(guò)的知識同即將要學(xué)習的知識放在一起進(jìn)行了對比，突出新授內容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在進(jìn)行《EXCEL表格的建立與編輯》教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，提出缺點(diǎn)后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過(guò)三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習圖表的目的與好處，明確學(xué)習目的。所以說(shuō)，好的導入可以使課堂教學(xué)成功一半。
二、教師大膽放手，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內容講得仔仔細細。這種做法我認為有些不妥。其弊有四：
1、無(wú)法體現學(xué)生學(xué)習的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習；
2、限制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的擴展，思想容易被限制；
3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
4、難以教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法。
我認為在教學(xué)中應該留有讓學(xué)生想象有空間，教師應大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。比如：在電腦繪圖的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現：畫(huà)圓，畫(huà)矩形，畫(huà)圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫(huà)法，而矩形、圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫(huà)圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫(huà)圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫(huà)法，達到觸類(lèi)旁通的作用。還比如說(shuō)，在《網(wǎng)頁(yè)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內容較多，學(xué)生一下子掌握所有內容比較困難。其中通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習。讓學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，即想查找一些信息或訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師指導、總結一下。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點(diǎn)，真是事半功倍。又如在講解《網(wǎng)頁(yè)的修飾》這節內容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的`網(wǎng)頁(yè)，并讓學(xué)生與其它班級同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁(yè)添加背景、修改字體、字號、顏色。學(xué)生可以通過(guò)“幫助”、網(wǎng)頁(yè)學(xué)習網(wǎng)站等獲得操作作息。學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過(guò)word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁(yè)添加圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、水平線(xiàn)等內容。教師在任務(wù)完成過(guò)程中指導學(xué)生使用word中已經(jīng)學(xué)習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結，在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著(zhù)十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮得五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著(zhù)說(shuō)出自己得出的結論和體會(huì )，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。
所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率�？傊�，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門(mén)課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要我們在教學(xué)中不斷探索、研究，根據不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學(xué)進(jìn)程，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，才能有效地提高課堂效率。當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這才是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )2
今年3月9日至16日，我有幸在海南廣播電視大學(xué)參加了為期8天的“xxxx年海南省邊遠農村初中教師信息技術(shù)應用能力”集中培訓。教育信息技術(shù)越來(lái)越深刻的改變著(zhù)我們的工作、學(xué)習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，才能適應當今教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)應用能力的8天培訓，我受益匪淺。
一、建立了新的教育觀(guān)。培訓之前對于什么是信息技術(shù)、什么是教育信息化、以及信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的認識較為模糊，培訓學(xué)習后深刻體會(huì )到教育信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，是教育信息化的發(fā)展趨勢。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力。
二、更新理念，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合。積極學(xué)習新的'教育教學(xué)理念，用以指導實(shí)際的教學(xué)工作，這就要求我們要多接觸新的事物和學(xué)習新的技術(shù)。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式。
三、“教學(xué)資源包”能提高課堂教學(xué)效率。當今的信息化時(shí)代，教師要不斷學(xué)習，多收集名師的案例、教案、視頻，應用到教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如應用微課形式，將豐富的資源應用到課堂中，以生動(dòng)的形勢解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了課堂效率。
四、依據文體進(jìn)行教學(xué)。在本次培訓中，國興中興的方仁艷老師關(guān)于“教育技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)設計”的知識講座令我印象深刻，我們學(xué)習了教育智慧與智慧教育的內修與外練，不同的文體的閱讀教學(xué)應該是不一樣的。小說(shuō)、散文、說(shuō)明文等文體的教學(xué)方法是不同的，如何把握不同文體的閱讀教學(xué)目標，關(guān)乎到閱讀教學(xué)的過(guò)程和走向，關(guān)乎到閱讀教學(xué)最終去向哪里。
教育信息化能營(yíng)造一種學(xué)習的氛圍。選擇和運用多媒體手段與傳統教學(xué)方法有機結合，能更好地有效地實(shí)施學(xué)生的主體作用，該種結合在課堂中能營(yíng)造一種活躍的學(xué)習氛圍，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。
五、提高了信息技術(shù)運用的能力。這次培訓，我們重點(diǎn)學(xué)習了“多媒體課件開(kāi)發(fā)”、“菜單式”個(gè)性化網(wǎng)絡(luò )研修介紹、教育技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)設計、教育技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)組織與管理等九方面的內容。通過(guò)學(xué)習，我提高了課件制作的能力，學(xué)到了集成和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法；提高了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的整合能力。這對我今后運用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有了很大的幫助。
通過(guò)這次培訓，我的信息技術(shù)有所提高，特別是課件制作和思維導圖的運用方面有了新的認識。我深刻認識到作為一名年輕教師應積極主動(dòng)學(xué)習當今的新技術(shù)，并致力把它們應用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )3
今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗，站在未來(lái)發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀(guān)念、新思想的精神。
“科”與“技”并重
信息科技強調課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應同時(shí)關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問(wèn)題解決的思維方法和處理過(guò)程，注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。
我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì )深有體會(huì )，平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到我們會(huì )稱(chēng)呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些內容，他們會(huì )回答“學(xué)過(guò)Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過(guò)電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時(shí)可能沒(méi)有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無(wú)形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習的.是這個(gè)軟件，這個(gè)工具，因為我們在教學(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開(kāi)學(xué)習的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現的功能，這些功能實(shí)現的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問(wèn)題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。
我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來(lái)，我們要培養的是學(xué)生自覺(jué)適應信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現在特別好用流行，沒(méi)過(guò)多久，更好用的軟件出現了，而我們舊的軟件才剛入門(mén)，這樣會(huì )導致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現在的學(xué)生都是數字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。
主題式、大概念教學(xué)
信息科技課程標準強調體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區學(xué)校，可以根據自身的實(shí)際情況安排課程體驗的內容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會(huì )使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂(lè )呵呵的上完一節課，到最后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學(xué)內容劃分了具體的主題單元，內容形式上使用大概念的方法，弱化知識點(diǎn)的學(xué)習。
大概念是將素養落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專(zhuān)家思維方式的概念、觀(guān)念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結構，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問(wèn)題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來(lái)看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來(lái)所要面對的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現在走出學(xué)校之后。
新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學(xué)習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )4
教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程，結合教學(xué)實(shí)踐，因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內容呈現開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構，以及個(gè)體獨特的知識體系。
學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作，以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考�，F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的`“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等，使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性，都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品，學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容，達到最終的學(xué)習目標。
網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源，并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好，去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求，則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )5
“教師是一份奉獻的職業(yè)，也是一份良心工作”。在這些年來(lái)，我一直遵循這句話(huà)，在自己的崗位上努力地耕耘、收獲。信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，是一個(gè)前沿科目，卻不是學(xué)校教學(xué)中的“主課”。下面是我從事信息教學(xué)工作八年來(lái)的部份體會(huì )和心得，分為以下幾個(gè)方面：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，執著(zhù)追求。
干一行，愛(ài)一行，沒(méi)有愛(ài)崗敬 業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生? 教師是憑良心上課的，尤其是對于一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)。因此，我把這句話(huà)作為自己教學(xué)的準則。要想有所作為，首先應該熱愛(ài)自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的發(fā)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必須要有“一桶水”。
二、從教學(xué)方法方面入手
信息技術(shù)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次，可以吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，在新授前，我都通過(guò)精心設計的導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的探求和認知興趣，這樣一節課下來(lái)，才會(huì )有教為理想的效果。秘決：多夸獎學(xué)生。 利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將每班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。
從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。好的教育是用50種方法教一個(gè)學(xué)生；差的教育是用一種方法教50個(gè)學(xué)生。
三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系
教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本�，F代社會(huì )的發(fā)展、課程改革的理念，要求現代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的'訓導、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗、認知基礎和解決問(wèn)題能力的"會(huì )學(xué)"個(gè)體，是一個(gè)獨立構建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程，同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。
四、 關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。 我們可以通過(guò)設立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據自己的實(shí)際需要選擇到合適的內容；還應給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見(jiàn)和創(chuàng )造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問(wèn)題解決方式和方法�？梢愿鶕䦟W(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)；對于少數冒尖的學(xué)生，給予專(zhuān)門(mén)輔導，使其早日成才。
五、不斷提高自身的信息素養
初中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，我們必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點(diǎn)教學(xué)心得，教學(xué)的路還要走很長(cháng)，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì )遇到很多的問(wèn)題，但是我相信，只要我們能夠付出努力，就一定會(huì )有收獲。
初中學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì )6
4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標準，并正式改名為信息科技，成為了一門(mén)獨立的學(xué)科。至此，蘭山區教研室也組織了一系列對于課程標準的學(xué)習，聽(tīng)了熊璋教授的分享，我受益匪淺。
熊璋教授以《論語(yǔ)》中的克己復禮為引，強調努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要志存高遠，還要腳踏實(shí)地，同樣信息科技課程也是如此。
信息科技課程的志存高遠。人類(lèi)社會(huì )已步入高科技時(shí)代，人類(lèi)以信息為核心內容的現代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬于信息科技獨自的擔當，比如探索創(chuàng )新精神、自主可控意識以及促進(jìn)國家的長(cháng)治久安等等。其次信息科技課程在教育教學(xué)上，正如熊璋教授所言，在學(xué)習信息科技課程時(shí)，學(xué)生愉快的'學(xué)習、教師輕松地教學(xué)、家長(cháng)放心的輔助，相互結合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標準涵蓋12個(gè)年級，對于小學(xué)、初中以及高中的信息意識，每一個(gè)學(xué)段對學(xué)生都有不同的要求。課標從零到一上是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)新的平臺，新課標明確表示每一個(gè)階段學(xué)習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會(huì )出現重復內容。比如盡管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。初中生通過(guò)學(xué)習已具備良好的信息基礎，而高中課程就在此基礎上設置，并不會(huì )斷層，也不會(huì )重復，這會(huì )使得所有學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習得到提高。
信息科技課程的腳踏實(shí)地。課程標準的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步，今后仍要負重前行，腳踏實(shí)地。首先，信息科技是我們老師共同的事業(yè)，對此我們要懷有敬畏之心，并思考我們能做些什么。其次，新課標的實(shí)施也對我們提出新的要求。在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的使學(xué)生學(xué)習幾個(gè)軟件的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì )幾句編程，而是培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的能力，以及根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好發(fā)展特長(cháng)。最后要有實(shí)干之心，信息科技是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，所以在講授課程時(shí)，要基于新課標，確定一個(gè)情景，聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。信息科技課程是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。
義務(wù)教育信息科技課程標準的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學(xué)習，不斷完善和提高自己的教學(xué)方法，在探索中尋求道路，在創(chuàng )新中總結經(jīng)驗，我也會(huì )緊跟時(shí)代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。
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