生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )范文（精選20篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )范文（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )1
本次參加學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學(xué)生
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生的生物學(xué)素養
�。ǎ常┏珜骄啃詫W(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構建起一個(gè)知識框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識體系，關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識的發(fā)展性認識，保障了生物學(xué)知識在認識層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學(xué)理念：新課標要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的`激烈爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。"教育必須培養學(xué)生創(chuàng )新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學(xué)生的各種能力培養，特別創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，就必須努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力等這些能力的培養不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷培養的過(guò)程。新課標的第一個(gè)內容就是科學(xué)探究，首先向科學(xué)家學(xué)習科學(xué)探究的一般過(guò)程及基本要求，接著(zhù)嘗試探究水溫對金魚(yú)呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學(xué)生科學(xué)探究的五個(gè)步驟內容，并知道怎樣設計對照實(shí)驗，逐步培養學(xué)生科學(xué)探究意識，長(cháng)期不斷的積累，學(xué)生的探究能力就會(huì )不斷提高。在以后探究過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和調查等手段獲得證據和事實(shí)。學(xué)生通過(guò)探究來(lái)體驗人們獲取科學(xué)知識與認識世界的過(guò)程。由于實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生自己設計和操作，書(shū)上沒(méi)有現成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維。
5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
現在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。比如在學(xué)習“人體對信息的感知”時(shí)：球場(chǎng)上的運動(dòng)員是通過(guò)身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結構分別對眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見(jiàn)的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結構呢？光線(xiàn)強時(shí)瞳孔怎么變化？光線(xiàn)弱時(shí)瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線(xiàn)在到達視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過(guò)哪些結構？等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
6、對學(xué)生的評價(jià)要科學(xué)：
以前對學(xué)生的評價(jià)主要學(xué)習結果的評價(jià)，不注意過(guò)程的評價(jià)，不利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)過(guò)程要重視對學(xué)生的探究能力評價(jià)，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)，重視檢測學(xué)生的知識目標達成，倡導評價(jià)方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jì)，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)。
�。�、充分利用各種課程資源：
學(xué)校教學(xué)設備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機構、良種站、養殖場(chǎng)等以及周?chē)淖匀画h(huán)境。學(xué)生的生活經(jīng)驗是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )上的生物科學(xué)教育資源等。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習內容，提高學(xué)習效率。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)，有利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習效率。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實(shí)新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )2
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，聽(tīng)課、思考、交流、研討等我對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是假期的培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了：放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既的到了錘煉提升，又頗有收獲!
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和案例學(xué)習中：我不僅豐富了理論知識、開(kāi)闊了視野，而且對新課程改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深層次的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”�？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子，每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟.特殊的還有，在湖北大學(xué)知行學(xué)院遭到暴雨的時(shí)間里，生活中的種種體驗也給了我前所未有的感觸，且將二者融為其一，作以下總結：
1. 課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課標的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2 . 經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內容
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到初中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求，使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準備。
對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，新課標有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是必須掌握內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。生物新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。有的老師說(shuō)，我們即使學(xué)到了新的思想，一重新回到原來(lái)的環(huán)境當中，立馬就會(huì )恢復原樣。我只希望自己將會(huì )以思想促行動(dòng)，改變自己的一言一行，改變教學(xué)安排，增加生物實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)，力爭自己的生物教學(xué)煥然一新。還有找本《新課標》看看。
將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式，這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。今后將更加努力聽(tīng)課，吸取同行的經(jīng)驗，多和農培的學(xué)員們進(jìn)行網(wǎng)上交流，及時(shí)向授課的老師們提問(wèn)。
通過(guò)專(zhuān)家們具體的案例學(xué)習、經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學(xué)，應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的生物素養；怎樣才能將優(yōu)秀的經(jīng)驗應用到日常教學(xué)過(guò)程中去。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我用新課程理念武裝了自己的教學(xué)思想；專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師們一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。通過(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大：規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是嚴謹、求索的作風(fēng)，這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )3
1月17到18日在瓊山二中進(jìn)行了生物物理化學(xué)培訓。本次培訓凝聚了眾多教育專(zhuān)家和教育戰線(xiàn)的廣大教師，教研員，教育行政領(lǐng)導的心血和智慧。通過(guò)對新課標的學(xué)習，是我更加清晰的明確了教學(xué)當中的靈魂就是“我們?yōu)槭裁炊�。我們要讓學(xué)生‘了解，理解，掌握，會(huì )操作技能�！蓖瑫r(shí)也是我更加清楚教材結構及重點(diǎn)，及如何教學(xué)。
一 、教材分析
初中《生物學(xué)》，在原有的基礎上，曾填了新內容，圖像更加立體化，是學(xué)生生有更加清晰的印象，如，知識方面：強化了重要概念。通過(guò)精簡(jiǎn)、整合等方式，適當增加和減少內容。教材的部分內容體現缺少層次性和系統性。教材的部分內容缺少實(shí)驗科學(xué)探究活動(dòng)。新教材用陳述句來(lái)描述概念的內涵，教材強調改進(jìn)探究指導（如多提供可供選擇的實(shí)驗材料）；加強科學(xué)方法的提煉和總結；等等，以提高探究活動(dòng)可行性。反映生物科技進(jìn)展，更新課外閱讀材料。練習題增加題型，幫助概念的建構和應用，更新插圖，使新教材更加系統化。
二、 教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙⑿滦偷膸熒P(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)中應堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間：與生物課改相適應的基本學(xué)習方式是探究學(xué)習，其教學(xué)過(guò)程要體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )探究，形成發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生先將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，確定觀(guān)察、探究的順序，討論出科學(xué)、可行的實(shí)驗方案進(jìn)行探究，再分析現象，得出結論。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材，很好地體現了上述的精神。
幾天的培訓， 是我對新課標有了新的理解與體會(huì )，是我明確以人為本的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當做朋友。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )4
這次初中生物教師培訓方式新穎，拋棄了傳統培訓的說(shuō)教方式，讓我們真正參與到培訓中。在課堂中我既重溫了作為學(xué)生對課堂的感觸，又體會(huì )了作為老師對于課堂的評價(jià)。這是我以往的培訓和平時(shí)的教學(xué)中所體驗不到的。
這次培訓讓我開(kāi)闊了視野，培訓中大量的活動(dòng)參與，讓我們重新體驗學(xué)生的角色，平日都習慣了在三尺講臺上講課的我們重回課堂，體驗學(xué)生的心態(tài)和感受。很多專(zhuān)家老師的文章觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法理念先進(jìn)。在和這些老師交流的過(guò)程中，我和各位同行互相討論，交流，認真學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)，讓我受益匪淺，業(yè)務(wù)水平有很大提高。
這次培訓讓我轉變了觀(guān)念。研修中大量的教法應用，讓我深受啟發(fā)，許多活動(dòng)設計都是我很少使用甚至未曾想到過(guò)的。通過(guò)與專(zhuān)家、同行的互動(dòng)交流，專(zhuān)家的精辟見(jiàn)解，以及同行的好方法、好點(diǎn)子，使我明確了素質(zhì)教育的方向和要求。通過(guò)深入學(xué)習，我更加明確自己作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊、闊的文化視野、扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而增強了自身學(xué)習的危機意識和責任感。
這次培訓讓我懂得了反思的重要。通過(guò)本次培訓各位專(zhuān)家、老師對同一課程內容的不同處理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地認識到：教無(wú)定法，貴在反思。教案的精細固然重要，但課后的反思更不能少。在教學(xué)中，我缺少的并不是理論，也不像初上講臺的老師一樣缺乏經(jīng)驗，而是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之后及時(shí)的反思、總結。正像一位專(zhuān)家所說(shuō)，與其寫(xiě)三年的教案，不如認真寫(xiě)好一年的反思與總結。
這次培訓也讓我發(fā)現了自己的不足，明確了努力的方向。以往對于賽教課，學(xué)生應試的忙碌，讓我幾乎無(wú)暇思考怎樣的課堂才適合學(xué)生。這次培訓讓我遠離喧囂和忙亂，又重新體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。我希望自己能將這種快樂(lè )延伸，不僅僅在培訓中得到快樂(lè )，并把培訓中所學(xué)到的運用于教學(xué)之中，讓學(xué)生葉從我的課堂中得到快樂(lè )，得到知識。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )5
在xxxx年度，我參加了“xxx市xxxx年中小學(xué)教師遠程教育培訓”。這次培訓歷時(shí)一年的時(shí)間，在一年的時(shí)間里，我充分利用教學(xué)的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習對繼續教育培訓有了全新的認識：遠程教育培訓改變了我們的學(xué)習方式。它把教育培訓從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò )虛擬空間里，為我們創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過(guò)學(xué)習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高。心得體會(huì )有以下幾方面：
一、 獲得了豐富的教學(xué)理論知識
例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng )新——初中生物》學(xué)到：
1、教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導，需要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。
2、教師的實(shí)踐知識與智慧的發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐和行為緊密聯(lián)系的
3、教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)踐智慧，但主要是實(shí)踐知識與智慧。
在《上好課——初中生物》中知道：教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要渠道和有效方法，還知道案例研究在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì )了研究方法。
二、教學(xué)技能得到提高
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過(guò)培訓我掌握了上好一節生物課：
一、備好課;
二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導入，最好導入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節做好調控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
三、提高了從事教育事業(yè)信心
通過(guò)這次培訓，使我感受到了教學(xué)的魅力，使我對教育事業(yè)有了全新的認識，給我今后的教學(xué)也指明了方向，也使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。這對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。培訓使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習;善于調整教學(xué)方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。培訓就要結束了，但學(xué)習并沒(méi)有停止，要想提高就要活到老學(xué)到老!
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暑假伊始，為期三天的培訓很快就結束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的收獲很多，感觸也很深，希望這些收獲能夠很快的運用于我平時(shí)的教學(xué)中去。
隨著(zhù)新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識的儲備，來(lái)改變自身知識結構和對現代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著(zhù)我工作之余的學(xué)習不能滿(mǎn)足需求，而培訓無(wú)疑給我帶來(lái)了希望，我渴求借此機會(huì )得以滿(mǎn)足。在集中培訓的這段時(shí)間內，我認真地聆聽(tīng)了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學(xué)軍專(zhuān)家的講座和經(jīng)驗介紹以及體會(huì )等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使自己對生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。
例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育，把我們從文學(xué)的角度帶入了生物，如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞，不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識，也能夠增長(cháng)他們的文學(xué)修養。這也是我們以后教學(xué)的一個(gè)新的方向。
武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來(lái)源于她平時(shí)的教學(xué)。往往我們在平時(shí)的教學(xué)中太過(guò)空泛，使得學(xué)生不知所云，無(wú)法理解，如果能夠像她這樣引入大量的直觀(guān)圖片和視頻，能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
付安平老師是一名很有心的老師，他贊成初中教師可以投身科研之中，從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出，他確實(shí)付出了很多，自己“創(chuàng )造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標所倡導的創(chuàng )新精神么？不僅學(xué)生要創(chuàng )新。老師也要不斷的更新自己的知識儲備才行。
短短的幾天培訓中，有培訓者和教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向專(zhuān)業(yè)人士請教；在這里可以與所需相統一，這能很好地讓教師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學(xué)行為的新理念。培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。
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今年，我有幸參加了2012年中小學(xué)教師遠程培訓，我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì )，遠程研修為一線(xiàn)教師特別是農村中小學(xué)的一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習生活中，作為網(wǎng)絡(luò )研修的一員，我忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)，我們每天累著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的`發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作有了更深的認識和理解。以下是本人的研修心得：
一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。
為期10天的培訓學(xué)習，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，各位生物教師，分別闡述了他們對生物教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、通過(guò)理論學(xué)習，不斷應用實(shí)踐。
作為一名教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對初中生物新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。
培訓緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。我每聽(tīng)一課都精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在語(yǔ)文的教育教學(xué)上。
四、繼續努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
在歷時(shí)10天的培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。 在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！
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新課標提出的基本理念是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體總結如下。
第一、新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養新課標和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課標和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、新課標和新課程大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養新課程強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第六、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
第七、新課標重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程，只重視學(xué)習結果，學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習過(guò)程，間接影響了學(xué)習結果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
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雖然教學(xué)十多年了，但對于聽(tīng)課還是不能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，教師語(yǔ)言組織嚴謹有序，教師思路清晰明了，教學(xué)內容多或是少。沒(méi)有再深入地去探討教學(xué)目標是否符合課標，教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)習目標是否達成，是否關(guān)注了科學(xué)素養的養成性培養，是否能對學(xué)生可持續發(fā)展服務(wù)------
雖然今天的聽(tīng)課帶有了一定的任務(wù)性，但在聽(tīng)課過(guò)程中我還是一直沒(méi)有什么感觸，沒(méi)有對教學(xué)新方法的欣喜，沒(méi)有對復習課的厭煩，也沒(méi)有對千篇一律教學(xué)思路的排斥，只是以一種習慣的、接受式的狀態(tài)聽(tīng)課。聽(tīng)課后密老師的幾句話(huà)卻使我觸動(dòng)很大：迎考試的復習課對我們生物學(xué)科其實(shí)真的是一種褻瀆。本來(lái)很鮮活的具有生命的知識，在復習課中卻顯得枯燥而毫無(wú)生氣，學(xué)生也由學(xué)習新課時(shí)的靈動(dòng)活潑變得麻木被動(dòng)，思維能力沒(méi)有被發(fā)展，所學(xué)知識卻已被埋沒(méi)，不懂的依舊不懂，曾經(jīng)熟悉的卻已模糊，初識生物的興趣蕩然無(wú)存。這對我們生物學(xué)老師是一種無(wú)奈，對學(xué)生卻是一種悲哀。
在一定的評估制度下，我們老師以功利性的應考為取向，儼然成了課堂的壟斷者，一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住學(xué)生，過(guò)于不放心的千般叮囑和機械性的訓練禁錮了學(xué)生的思維。
幾堂課聽(tīng)下來(lái)，我們可以發(fā)現學(xué)生問(wèn)題回答的流暢，檢測題做得工整準確，表面上看達到了教學(xué)目的，可是我們能夠評價(jià)的只是知識點(diǎn)的掌握，做題能力的掌握情況，而對于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和人的生命能否得到可持續是無(wú)法顯現實(shí)評價(jià)的。而學(xué)生能在課堂中展示出來(lái)的東西，在科學(xué)素養發(fā)展層次上被認為是最低層次的。所以我一直糾結于這個(gè)問(wèn)題：是隨波逐流追求成績(jì)還是擯棄功利促學(xué)生發(fā)展？很矛盾也很無(wú)奈。
聽(tīng)過(guò)幾個(gè)報告后，特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深，李靜的“教育首先要幫助學(xué)生成為具有人性的人”，申瑜的“鍥而不舍求真求實(shí)”讓我幡然醒悟，生物課堂應該上成生物課堂的樣子，它不是單純的知識傳輸場(chǎng)，它應該是洋溢著(zhù)生命激情和充盈著(zhù)幸福體驗的課堂，他是能讓每一個(gè)生命都能夠得到自我確認、智慧發(fā)展與人格境界不斷超越升化的課堂。
生物學(xué)教學(xué)，不能脫離了生活實(shí)際，不能只為了考試而教，而應真正貼近生活，貼近學(xué)生，為學(xué)生的生活服務(wù)，為了學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)。當下我需要的是解開(kāi)矛盾，沖破無(wú)奈，傾注熱情，全身心的融入教學(xué)。唯有如此，課堂才能激活學(xué)生思維的火花，才能喚醒生命的潛能，才能讓每一個(gè)生命向著(zhù)求真求美的境界發(fā)展。
按語(yǔ)：生物課堂上，不能只有理性知識的堆砌，而更應有情感的生命的交流和靈動(dòng)，好的課不僅是真的，更應該是美的，是享受的！德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的，以知識的陶冶與智慧的激發(fā)來(lái)‘照料人的心魄’，使人的心智保持健康和良性運作的姿態(tài)，實(shí)現生命內在的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界，在此過(guò)程中實(shí)現人生的幸福追求。
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一、關(guān)于復習課
1.關(guān)于定位
復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會(huì )不倫不類(lèi)，起不到應有的效果。因為一輪復習已經(jīng)對知識進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實(shí)了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著(zhù)眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯點(diǎn)。
2.關(guān)于模式
復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應該有所區別，班級學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應該不同。不分時(shí)間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會(huì )出大錯，但也不會(huì )有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程
首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經(jīng)構建上部分，學(xué)生自己構建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構建）。
考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據分析自己出題。
在經(jīng)過(guò)對重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了很多基礎的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì )反思，就會(huì )和周?chē)目斓慕涣�，強強�?lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報自己不會(huì )的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì )，最后各組匯報自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補償題都可以出來(lái)了。
二、關(guān)于概念教學(xué)
關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現形式，這個(gè)事要逐步訓練。如果咱沒(méi)訓練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
三、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)
在研討會(huì )上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗教學(xué)的“報告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒(méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗寫(xiě)實(shí)驗報告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗都進(jìn)行多好的創(chuàng )新，大多數實(shí)驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好�？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì )這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗創(chuàng )新的很好，但創(chuàng )新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實(shí)驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )11
具體心得總結如下：
一. 人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫(xiě)思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨；以幫助學(xué)生建構和理解重要概念、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì )需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì )中的廣泛應用。
2、內容上的變化
�。�1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。
七下：刪去三節：“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動(dòng)物的類(lèi)群、病毒等內容
八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內容（從七上移來(lái)）
此外，強調重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。
�。�2）科學(xué)探究活動(dòng)內容變化：
刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長(cháng)最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。
提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性；突顯了科學(xué)方法的指導；增加了實(shí)驗與演示實(shí)驗，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內容
3、呈現方式的主要變化，有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：
�。�1）單元引言指向本單元重要概念；
�。�2）每節開(kāi)頭增設“想一想、議一議”欄目；
�。�3）每節開(kāi)始部分的“通過(guò)本節學(xué)習，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節重要概念或相關(guān)知識；
�。�4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；
�。�5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構；
�。�6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構概念；
�。�7）更加明確地表述概念并以黑體字排��；
�。�8）增加辨析概念的練習題；
�。�9）“單元小結”引導學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結。
�。�10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）
�。�11） 每節另起面。
�。�12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng )性，提高精美度。
二. 新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養
新課標和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學(xué)中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請學(xué)生注意觀(guān)察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率。通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，以便調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )12
通過(guò)一周的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習。讓我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的精彩講座，使我對初中生物新課程的教材分析與教材內容的處理以及教學(xué)方法改變有了很大的感觸和想法，對過(guò)去的傳統教法和新教法有了不同的認識，遠程教育培訓改變了我們的學(xué)習方式。它把教育培訓從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò )虛擬空間里，為我們創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過(guò)學(xué)習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高�？偨Y起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)技能得到提高
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過(guò)培訓我掌握了上好一節生物課：一、備好課；二、把握好課堂。把握好課堂：首先精心導入，最好導入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節做好調控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的生物素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
二、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了感性教學(xué)，激發(fā)自身學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端，學(xué)生缺少對生物的正確認識。課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)生物這門(mén)課，有學(xué)習生物的激情。這就要求我們要抓住學(xué)生的心理建立相應的問(wèn)題，問(wèn)題不在于多而是在于精，問(wèn)題難度不在大而是要適合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在生物課上靈活巧妙地創(chuàng )設生物學(xué)習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè )意去學(xué)”。
三、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了實(shí)施探究式教學(xué)，培養學(xué)生生物素養
在生物教學(xué)中傳授給學(xué)生生物知識固然重要，但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習，如何求知，如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的操縱者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，真正體現“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，充分思考問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應，應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了教學(xué)方法——因地制宜
針對國內外的各個(gè)地區新課改的了解，我發(fā)現各個(gè)地區課改大的方向是相同的，但是一些細微的內容是因地而異的，要以當地具體的學(xué)生情況而定。所以形式還是很變通的，通過(guò)對國外各個(gè)學(xué)�，F有的情況來(lái)看，我們的教學(xué)方式確實(shí)有一些保守、放不開(kāi)。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體越來(lái)越是趨勢。而相應我們的老師在教學(xué)方法上也要進(jìn)步，比如在一次生物技能大賽中，一位老師用傳統教法和一位老師用導學(xué)案形式教學(xué)，他們倆的課都非常精彩，由于都有十多年的教齡，因此知識挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統教法的老師，他的語(yǔ)言功底相當的厲害，可以說(shuō)很吸引同學(xué)們的注意力，怎么說(shuō)呢應該是很有人情味。而實(shí)行導學(xué)案的一名教師，他把學(xué)生分組完全把課堂交給學(xué)生，他只充當一個(gè)主持人的角色，在課前給每組實(shí)驗任務(wù)，課上來(lái)發(fā)表他們的討論和分析結果。這不僅提高了他們分析問(wèn)題的能力也充分的調動(dòng)學(xué)習的積極性。因此，這種教學(xué)模式我有很大的感想就是課堂要交給學(xué)生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我一直應該思考的問(wèn)題。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，使我收獲頗多，使我在教學(xué)理念及方法有了更大的提高，為我今后的教育教學(xué)作了堅實(shí)的鋪墊�？傊ㄟ^(guò)這次培訓使我明白新課程改革關(guān)注的是學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，在今后的教學(xué)中我們將充分注重對課標的重視和挖掘，更多從社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結合本校學(xué)生的實(shí)際情況并緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐設計恰當的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)校培養合格的學(xué)生，為社會(huì )培養合格的公民。最后我想引用一話(huà)“智能有限、潛能無(wú)限、沒(méi)有最好、只有更好”來(lái)激勵我今后的教育工作。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )13
經(jīng)過(guò)這學(xué)期軟件工程實(shí)驗的學(xué)習，深深感到用戶(hù)需求對軟件的重要性。成功的軟件產(chǎn)品是建立在成功的需求基礎之上的，而高質(zhì)量的需求來(lái)源于用戶(hù)與開(kāi)發(fā)人員之間有效的溝通與合作。當用戶(hù)有一個(gè)問(wèn)題可以用計算機系統來(lái)解決，而開(kāi)發(fā)人員開(kāi)始幫助用戶(hù)解決這個(gè)問(wèn)題，溝通就開(kāi)始了。
需求獲取可能是最困難、最關(guān)鍵、最易出錯及最需要溝通交流的活動(dòng)。對需求的獲取往往有錯誤的認識：用戶(hù)知道需求是什么，我們所要做的就是和他們交談從他們那里得到需求，只要問(wèn)用戶(hù)系統的目標特征，什么是要完成的，什么樣的系統能適合商業(yè)需要就可以了，但是實(shí)際上需求獲取并不是想象的這樣簡(jiǎn)單，這條溝通之路布滿(mǎn)了荊棘。首先需求獲取要定義問(wèn)題范圍，系統的邊界往往是很難明確的，用戶(hù)不了解技術(shù)實(shí)現的細節，這樣造成了系統目標的混淆。
其次是對問(wèn)題的理解，用戶(hù)對計算機系統的能力和限制缺乏了解，任何一個(gè)系統都會(huì )有很多的用戶(hù)或者不同類(lèi)型的用戶(hù)，每個(gè)用戶(hù)只知道自己需要的系統，而不知道系統的整體情況，他們不知道系統作為一個(gè)整體怎么樣工作效率更好，也不太清楚那些工作可以交給軟件完成，他們不清楚需求是什么，或者說(shuō)如何以一種精確的方式來(lái)描述需求，他們需要開(kāi)發(fā)人員的協(xié)助和指導，但是用戶(hù)與開(kāi)發(fā)人員之間的交流很容易出現障礙，忽略了那些被認為是"很明顯"的信息。最后是需求的確認，因為需求的不穩定性往往隨著(zhù)時(shí)間的推移產(chǎn)生變動(dòng)，使之難以確認。為了克服以上的問(wèn)題，必須有組織的執行需求的獲取活動(dòng)。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )14
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，現代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)科學(xué)實(shí)驗，在生物教學(xué)中，實(shí)驗、學(xué)習和觀(guān)察等實(shí)踐環(huán)節對我們掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)始接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，就不斷有生物實(shí)驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過(guò)各式各樣的生物實(shí)驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗對我的影響有多大。
首先，我一定得提的，便是金衛華老師，還有金老師給我們提出的實(shí)驗要求。
獨到的實(shí)驗安排，讓我聽(tīng)后為之一震，因為從初中開(kāi)始，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們在學(xué)校安排好的實(shí)驗課時(shí)間以外也能來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗，當然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗的內容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái)，我們都循規蹈矩的準確服從著(zhù)課程表給我們定下的規則，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚手舞舞便打破了籠罩著(zhù)我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至會(huì )暗想，伴隨著(zhù)這種思維限制的打破，是否也會(huì )激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢？
好好，不能扯太遠，還需要拉回我心得的主題——實(shí)驗！老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實(shí)驗。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿(mǎn)盤(pán)皆輸的壓力，不過(guò)我們更多的是懷著(zhù)一種躍躍欲試的激動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著(zhù)自己學(xué)來(lái)的知識，認真的完成這套實(shí)驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著(zhù)妄想著(zhù)，我們從第二周開(kāi)始的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗的漫長(cháng)旅程。
由于，老師沒(méi)有硬性的要求實(shí)驗時(shí)間，我們便是一有空閑就往實(shí)驗室里鉆，也就少了以前實(shí)驗課上出現的，因為部分實(shí)驗儀器的數量缺少，同學(xué)們每次做實(shí)驗都是你推我嚷的，造成了實(shí)驗興趣的流失。以至于做實(shí)驗的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次實(shí)驗課下來(lái)，熱情全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái)，大家來(lái)實(shí)驗的時(shí)間不同，使得對儀器使用的時(shí)間錯開(kāi)，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，實(shí)驗也變得順利了許多。
金老師會(huì )很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們實(shí)驗大概會(huì )做到的步驟和注意事項，后面實(shí)驗的準備物品和要求，然后開(kāi)始在忙于實(shí)驗而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀(guān)察我們的實(shí)驗操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們實(shí)驗步驟的緣由；實(shí)驗藥品的作用；如何做會(huì )得到更好的結果；實(shí)驗沒(méi)有得到好的結果或是做的失敗了的原因，可是，隨著(zhù)實(shí)驗的發(fā)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們在看過(guò)書(shū)本上要求的實(shí)驗步驟后，去纏著(zhù)金老師，圍在他周?chē)�，�?wèn)他關(guān)于實(shí)驗的各種問(wèn)，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)許多次，金老師依然是和藹的笑著(zhù)一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教導，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了實(shí)驗中的每位同學(xué)。
其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主實(shí)驗迫使我們會(huì )仔細品味步驟中的點(diǎn)滴；實(shí)驗過(guò)程中的出現的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì )去思考如何排除，繼續實(shí)驗；實(shí)驗結果的不理想，更是*我們能認真回顧實(shí)驗中的任何細節，找出問(wèn)題所在，也會(huì )需要我們去深入了解這步實(shí)驗的機理，用藥品的理由，實(shí)驗操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的經(jīng)驗，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道按照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實(shí)驗的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。
說(shuō)完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)�，我在這樣的教學(xué)指導下獲得的收獲。
我是一個(gè)很懶散的人，以前做實(shí)驗，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著(zhù)。但是，這次實(shí)驗著(zhù)實(shí)讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會(huì )到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè )和滿(mǎn)足，還得到了好多在課堂上永遠無(wú)法獲得的知識。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。
有小到大來(lái)敘述，分有這樣一些。第一件，混實(shí)驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。第二件，學(xué)會(huì )了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結論：如果不是很熟悉的試劑配方，是拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗也不會(huì )因為試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件，實(shí)驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗來(lái)會(huì )更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件，這件是我的心得，也不全是從此次實(shí)驗中得來(lái)，且也不是只能運用于做實(shí)驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì )需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動(dòng)鋪墊，按其規律列好清單，會(huì )使得實(shí)驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會(huì )增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習應用到其他的實(shí)驗甚至是學(xué)習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱(chēng)自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個(gè)不負眾望的有用的人。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )15
我個(gè)人對于實(shí)驗是很有興趣的。通過(guò)課程的學(xué)習，不僅僅是學(xué)習一些知識和實(shí)驗操作，更重要的我認為是對實(shí)驗的理解，對基本實(shí)驗素質(zhì)的培養。比如對于實(shí)驗準備的重視，對實(shí)驗數據的考究，對實(shí)驗操作的認真，對實(shí)驗過(guò)程的耐心等等。其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習了很多實(shí)驗的基本技能和方法，比如儀器的調試和校準，實(shí)驗安全準則，誤差分析等。第三，大部分實(shí)驗都是以小組的形式完成的，這一方面培養了同學(xué)們的合作意識，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。
另外，生理學(xué)實(shí)驗可以很好的培養我的實(shí)驗素養與耐心。我認為實(shí)驗是考驗動(dòng)手能力的，但更考驗心理素質(zhì)。對于要求學(xué)生自己做標準曲線(xiàn)的實(shí)驗，需要學(xué)生耐心地實(shí)驗與記錄是非常關(guān)鍵的。尤其對于我們這類(lèi)基于實(shí)驗課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更需要這種耐心細致的實(shí)驗素質(zhì)。我以為學(xué)校之所以安排這些實(shí)驗課程，重要的原因還在于培養這種耐心和嚴謹吧。
最后，就我和同學(xué)在實(shí)驗中遇到的不爽之處提點(diǎn)意見(jiàn)建議：
第一，實(shí)驗室有很多儀器設備老化嚴重，所以希望一方面能及時(shí)維修更換損壞儀器，實(shí)驗室也備好一定的備用儀器；另一方面可以適當增加部分儀器檢測和調試的內容，以減少由于儀器問(wèn)題而嚴重影響實(shí)驗效果的現象。
第二，建議在一開(kāi)始的時(shí)候就教給我們用origin等軟件，尤其是在做標準曲線(xiàn)時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。
第三，建議多增加一些有趣的實(shí)驗，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對實(shí)驗課的興趣，還可以獲得更好的實(shí)驗效果。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )16
探究性實(shí)驗是自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養我們科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗對于我們的學(xué)習有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗學(xué)習談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)
步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感；二則讓我們體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際學(xué)習中，不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟
的獨立性。所以我們應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )17
初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。我在實(shí)驗教學(xué)中的一些反思如下：
1、明確觀(guān)察目的和任務(wù)
觀(guān)察是人對客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認識形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀(guān)察時(shí)，必須對觀(guān)察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。例如：觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗，實(shí)驗目的是要求學(xué)生在觀(guān)察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。
觀(guān)察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線(xiàn)強弱要控制適當。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀(guān)察。觀(guān)察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀(guān)察的標本圖示，這樣一定能達到觀(guān)察的目的。在該實(shí)驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀(guān)察。
2、對每個(gè)實(shí)驗，應首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。
并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，讓他們在實(shí)驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗小骨干的作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、充分對比觀(guān)察
運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗中，教會(huì )學(xué)生對比觀(guān)察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著(zhù)柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗中就會(huì )有針對性，便于觀(guān)察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4、先整體觀(guān)察后局部觀(guān)察
教師要指導學(xué)生全面進(jìn)行觀(guān)察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀(guān)察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀(guān)察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀(guān)察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞結構特點(diǎn)。
局部觀(guān)察即細微觀(guān)察，要求學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個(gè)側面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀(guān)察花的形態(tài)和解剖花的結構實(shí)驗中，首先觀(guān)察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學(xué)生
提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì )招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區別。緊接著(zhù)老師指導學(xué)生進(jìn)行兩種類(lèi)型花的解剖，仔細觀(guān)察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀(guān)察水稻花結構時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結構，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結構差異。通過(guò)解剖觀(guān)察使學(xué)生認識了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區別
5、重復觀(guān)察
為了保證觀(guān)察的結果可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則就難以區分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”，他深刻地揭示了觀(guān)察的嚴肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。
對實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題的學(xué)生應講清楚道理布局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。對每個(gè)實(shí)驗，允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
此外，在實(shí)驗完成后還進(jìn)行了必要的總結，以活化知識、豐富學(xué)生知識面，結合具體、有針對性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當的點(diǎn)撥、引導，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )18
本學(xué)期已臨近尾聲，我們即將告別微生物實(shí)驗這門(mén)課程，在這一學(xué)期，八個(gè)微生物實(shí)驗中，我們學(xué)到了許多知識，這些知識將會(huì )陪伴我們一生，下面我們就來(lái)通過(guò)一些實(shí)驗來(lái)回顧一下本學(xué)期的微生物實(shí)驗。
我選取的實(shí)驗是《環(huán)境因素對微生物的影響》，之所以選擇這則實(shí)驗是因為這則實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，而且涉及面非常多。首先我們來(lái)分析一下這則實(shí)驗所涉及到的知識面。環(huán)境對微生物生長(cháng)影響主要分以下幾種溫度：通過(guò)影響蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的結構與功能以及細胞結構入細胞膜的流動(dòng)性及完整性來(lái)影響微生物的生長(cháng)、繁殖和新陳代謝。微生物群體生長(cháng)、繁殖最快的溫度為其最適生長(cháng)溫度。 ph: h+影響菌體細胞質(zhì)膜上電荷性質(zhì)，微生物吸收物質(zhì)變化，影響代謝，高濃度h+或引起菌體表而蛋白質(zhì)和核酸水解以及影響酶和活性.
滲透壓：微生物在等滲溶液中可正常生長(cháng)繁殖；在高滲溶液中細胞失水，生長(cháng)受到抑制；在低滲溶液中，細胞吸水膨脹，因為大多數微生物具有較為堅韌的細胞壁，細胞一般不會(huì )裂解，可以正常生長(cháng)，但低滲溶液中溶質(zhì)含量低，在某些情況下也會(huì )影響微生物的生長(cháng)。 抗生素：在自然界中普遍存在微生物間的拮抗作用，許多微生物可以產(chǎn)生抗生素，能選擇性的抑制或殺死其他微生物。
微生物的實(shí)驗其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)步驟幾乎相同：制作培養基、倒平板、
接種微生物、培養、觀(guān)察菌種生長(cháng)情況從而得出結論。本次實(shí)驗也是這樣首先制作培養基，在進(jìn)行倒平板步驟時(shí)，對平板環(huán)境進(jìn)行區分，然后進(jìn)行接種。
在進(jìn)行倒平板的時(shí)候，要注意在無(wú)菌條件下進(jìn)行倒置，同時(shí)也要保持平板的厚度均勻。
在進(jìn)行菌種接種的時(shí)候，選擇合適的.劃線(xiàn)方式，一般是選擇z字形劃線(xiàn)法，注意不要把平板弄破，等到平板凝固后才可以進(jìn)行接種。接種時(shí)也要注意在無(wú)菌條件下接種。經(jīng)過(guò)培養后，再觀(guān)察最后得出結論。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，我越發(fā)的明白實(shí)驗操作對于結果的重要性。實(shí)的基礎。實(shí)驗操作可以說(shuō)是實(shí)驗成 功與否的關(guān)鍵部分，可是馬虎不得。對于需要團隊合作的實(shí)驗，個(gè)人 認為要有強勢的人員搭檔，不說(shuō)是精通實(shí)驗操作規程，最少也得知道實(shí)驗的基本操作，掌握要做實(shí)驗的操作方法，這對于后續的實(shí)驗無(wú)疑 是與決定性作用的。 對于個(gè)人的實(shí)驗能力，關(guān)鍵還是要看平時(shí)的積累，有些實(shí)驗操作繁瑣復雜，需要極大的耐心，這些都應該是逐漸培養起 來(lái)的。最后，簡(jiǎn)單談一下自己在微生物實(shí)驗室。剛開(kāi)始的時(shí)候，最令我頭痛的就是培養基的配制、消毒滅菌，培養基的配制和消毒與滅菌兩個(gè)實(shí)驗可以說(shuō)是微生物實(shí)驗的最近本課程，內容有配制培養基、分裝培養基、為下次試驗準備菌種及無(wú)菌器材等，內容顯得非常繁多緊湊，需要準備的器材、藥品及用具較多、較雜、較細。最后只能是提前參照微生物實(shí)驗教材，將實(shí)驗過(guò)程中所涉及到的藥品、器材及儀器等統
統羅列出來(lái)，計算出實(shí)驗時(shí)大小材料需用的數量，這樣，一方面可以有效避免在實(shí)驗準備時(shí)遺忘相關(guān)物品，另一方面也可為以后同一實(shí)驗的準備工作提供依據，使實(shí)驗準備工作逐步趨于程序化，從而在有效低實(shí)驗準備工作量的同時(shí)，最大限度地提高準備效率。還有一點(diǎn)很重要，在科研型實(shí)驗室里就不能不說(shuō)導師和師兄師姐，其實(shí)他們才是最具價(jià)值的“活文獻”，他們就是實(shí)驗室里的參考文獻，活參考書(shū)。生物就是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，其中科研經(jīng)驗的積累就是一個(gè)非常重要的組成部分，導師和師兄師姐的一句話(huà)往往可以事半功倍，大幅提高實(shí)驗的成功率和效率�？傊�，為了保證實(shí)驗過(guò)程高質(zhì)高量完成，除了實(shí)驗準備及實(shí)驗過(guò) 程外，還要求實(shí)驗技術(shù)人員必須具備相應的素質(zhì)，實(shí)驗操作人員必須 具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、熟練的實(shí)驗技能及高度的責任心，在工作中要善于總結，同時(shí)還要和理論課老師積極溝通，這樣才能夠真正的學(xué)好微生物實(shí)驗這門(mén)課程。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )19
分子生物學(xué)實(shí)驗室本科生第一次接觸到了真正培養實(shí)驗能力的實(shí)驗課，它不同于我們在大二開(kāi)的植物、動(dòng)物、微生物等實(shí)驗課。在這些課上，主要以制備樣品并觀(guān)察樣品的形態(tài)、結構特征為主，這是由于我們當時(shí)正值大二，專(zhuān)業(yè)知識還遠不夠。
隨著(zhù)以后理論課學(xué)習的深入，我們開(kāi)始了分子生物學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，這無(wú)疑對于深刻鞏固我們理論課上學(xué)到的知識是有幫助的，也進(jìn)一步加深了對原有知識的理解，如啟動(dòng)子的概念、類(lèi)型、pcr的原理等。另外，在實(shí)驗課中，我們掌握并學(xué)會(huì )如何運用分子生物學(xué)研究中的一些基本實(shí)驗技術(shù)，如質(zhì)粒的提娶總rna的制備、pcr技術(shù)等。
我們的實(shí)驗動(dòng)手能力通過(guò)親身接觸實(shí)驗過(guò)程并親自設計一些實(shí)驗得到了提高，使我們不再象剛開(kāi)始做分子生物學(xué)實(shí)驗的時(shí)候照搬實(shí)驗指導上的實(shí)驗步驟，而是通過(guò)我們自己的思考，根據現有的實(shí)驗條件，對原有的步驟作必要的改進(jìn)。
此外，通過(guò)這門(mén)實(shí)驗課的學(xué)習，我們形成了嚴謹的態(tài)度，如有時(shí)得出的實(shí)驗結果與理論不符，我們漸漸養成了仔細分析實(shí)驗結果的習慣，查找在實(shí)驗設計或操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)對理論知識認識得更清楚。
總之，我認為，分子生物學(xué)實(shí)驗課，是稱(chēng)得上實(shí)用、精彩、有意思的好實(shí)驗，對于今后我的研究或工作很有價(jià)值。
生物技術(shù)實(shí)驗心得體會(huì )20
為期一個(gè)多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實(shí)驗設備的匱乏，在校領(lǐng)導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學(xué)生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個(gè)多月以來(lái)學(xué)生做實(shí)驗的實(shí)際情況和出現的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的總結一下這次培訓中的心得體會(huì )。
一、學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習成績(jì)不成正比。
并不是學(xué)習好的學(xué)生動(dòng)手能力就強，有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不一定很高，但是動(dòng)手操作能力卻很強，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師應該注重學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養。想不是做，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)親身體驗，學(xué)生才能在動(dòng)手能力上有所提高。另外學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維培養也很重要，比如學(xué)生在葉片橫切裝片制作的過(guò)程中發(fā)現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會(huì )破壞葉片橫切面的結構，同時(shí)不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學(xué)生在課下隨時(shí)練習。避免學(xué)生在初三考試過(guò)程中突擊。
三、培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
生物實(shí)驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專(zhuān)業(yè)的生物實(shí)驗技能，學(xué)生在模仿的過(guò)程中由于觀(guān)察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，如顯微鏡觀(guān)察中雙眼觀(guān)察，而不是一只眼睛睜開(kāi)一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗員教師，所以實(shí)驗準備的任務(wù)都落在了教師身上，教師可以培養一些動(dòng)手能力強的學(xué)生做老師的助手，幫助教師擺放實(shí)驗器材，培訓一些小助手，先教會(huì )他們，然后再讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生。
五、每年在實(shí)驗基地中種植一些菠菜為生物實(shí)驗留用。
一個(gè)月以來(lái)身心疲憊，好好休息一下啦。
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