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學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì )（通用15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 1
近年來(lái)，教、學(xué)、評一體化的理念逐漸在教育界流行起來(lái)。這種模式強調將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)目標緊密結合，以提高教學(xué)效果。作為一名數學(xué)教師，我在實(shí)際教學(xué)中深刻體會(huì )到了這一理念的獨特魅力，并從多個(gè)角度分享我的感悟。
首先，教、學(xué)、評一體化讓我更加注重學(xué)生的主體地位。過(guò)去，我常常擔心學(xué)生是否能夠理解復雜的概念，現在，我更加關(guān)注學(xué)生是如何理解和掌握知識的。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我能夠及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得進(jìn)步。
其次，這種模式讓我更加重視教學(xué)評價(jià)。傳統的評價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而現在，我更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步。通過(guò)及時(shí)的反饋和指導，我幫助學(xué)生更好地理解自己的`學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
最后，教、學(xué)、評一體化讓我更加明確教學(xué)目標。在過(guò)去，我可能會(huì )在課堂上隨意講解一些內容，但現在，我更加注重教學(xué)目標的具體性和可操作性。通過(guò)制定明確的教學(xué)目標，我能夠更好地引導學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握知識。
總的來(lái)說(shuō)，教、學(xué)、評一體化的實(shí)踐讓我更加關(guān)注學(xué)生的需求和進(jìn)步，也讓我更加明確自己的教學(xué)任務(wù)。我相信，這種模式將繼續推動(dòng)我的教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 2
人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話(huà)來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”�！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認識到自己是獨特的人類(lèi)存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現自己的潛能”�，F代的德育越來(lái)越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過(guò)對《如何加強德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習，并隨著(zhù)工作的深入，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變萬(wàn)化，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應注意什么問(wèn)題？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì )。
數學(xué)學(xué)科是培養學(xué)生熟練掌握數學(xué)知識、數學(xué)思維，形成學(xué)生數學(xué)能力與數學(xué)品質(zhì)的基礎學(xué)科。數學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習題演算、討論交流、合作探究、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數學(xué)審美與道德品質(zhì)的統一。
一、結合數學(xué)史料滲透愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的民族自豪感和責任感。
列寧說(shuō)“愛(ài)國主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種最深厚的感情�！痹瓏谈敝魅瘟笾赋觯骸皭�(ài)國主義要作為一條紅線(xiàn)貫穿于一系列的教育中�！蔽覈撬拇笪拿鞴艊�，我們的祖先在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數學(xué)知識，在理論上的每一次進(jìn)步都體現了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著(zhù)許多數學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊含的數學(xué)史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。如：向學(xué)生介紹我國現代數學(xué)家陳景潤憑著(zhù)聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習了圖形面積的計算后，可向學(xué)生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學(xué)名著(zhù)《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學(xué)習圓時(shí)，可向學(xué)生介紹我國杰出的數學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過(guò)向學(xué)生介紹古今數學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲鵂幑獾膼?ài)國熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
二、挖掘數學(xué)自身內在的美來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數量關(guān)系為數學(xué)提供了極其豐富的內容，使它處處充滿(mǎn)美的情緒，美的感受，美的表現，美的創(chuàng )造，正是這些構成了數學(xué)的美：對稱(chēng)美、統一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線(xiàn)美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學(xué)生介紹了著(zhù)名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線(xiàn)段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫.托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對自己的評價(jià)好比分母，分母越大，分數值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數學(xué)知識和紛繁復雜的社會(huì )中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學(xué)教學(xué)追求的終極目標。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生在美的.情境中愉悅地學(xué)習數學(xué)、鑒賞數學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。
三、結合數學(xué)知識的應用，逐步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養成。
初中數學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結合應用題的教學(xué)，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數量關(guān)系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學(xué)計算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結構的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生頑強的學(xué)習毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結合應用數學(xué)知識來(lái)解決生產(chǎn)生活中節約原料、節省時(shí)間、降低成本、提高效率等數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì )主義現代化的建設者打下堅實(shí)的基礎。
總之，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養，才能培養出符合時(shí)代道德標準的合格人才。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 3
近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽(tīng)老師讀課文，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的.教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學(xué)課教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。王老師的課嚴謹。先讓學(xué)生做題導入，“把問(wèn)題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
我喜歡用very good！Good！Welldone！對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價(jià)�；蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認識到老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對學(xué)生的評價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。
本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀(guān)的共同成長(cháng)樂(lè )園！
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學(xué)校組織全體教師學(xué)習多媒體設備使用，通過(guò)培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓體會(huì )：
1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無(wú)線(xiàn)麥、數碼實(shí)物展臺等。
2、利用投影儀來(lái)輔助數學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當地選用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數學(xué)內容形象化、清晰化，使數學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結，發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)解決課堂上新生成的問(wèn)題。
當今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì )生活、工作的各個(gè)環(huán)節，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著(zhù)傳統教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書(shū)時(shí)間，擴展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。并可調動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習能力，擴大學(xué)習容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
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經(jīng)過(guò)這次幼兒園繼續教育培訓，不只讓我意識了新老師、新朋友，還能和一些同仁們在一同互相交流、互相學(xué)習。真讓我收獲頗豐。
一、學(xué)習科學(xué)的教育理論，更新教育觀(guān)念。
自從我參加繼續教育研修班以來(lái)，常常在電腦旁學(xué)習。從聽(tīng)李冰潔園長(cháng)的專(zhuān)題講座《幼兒園言語(yǔ)教育的成績(jì)與對策》也是從《綱要》開(kāi)始，解讀言語(yǔ)教育的五個(gè)方面內容，七個(gè)方面的要求，四個(gè)知道要點(diǎn)的引見(jiàn)。我覺(jué)得本人的教育理念有了根本的轉變。作為教師只要“愛(ài)”是遠遠不夠的，只會(huì )“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只要與時(shí)俱進(jìn)，遵守師德，勇于探求，敢于創(chuàng )新，尊重先生，具有業(yè)余化知識和技能，才可以成為一名合格的教師。
二、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
各位專(zhuān)家的精彩講座，和園長(cháng)們的經(jīng)驗引見(jiàn)，讓我領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕馭課堂的'能力
使我的目光和思想邁向整個(gè)幼教發(fā)展的道路上。也讓我領(lǐng)悟到幼兒園教科研工作應該是以孩子為著(zhù)眼點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的小成績(jì)著(zhù)手進(jìn)行鉆研。
三、互相學(xué)習，提升本人的能力
經(jīng)過(guò)理論學(xué)習和與同事們的研究、交流、思想的碰撞及對本人在教育過(guò)程中的反思，讓我對教育觀(guān)念的始終更新，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)這次學(xué)習是我心中的疑團一個(gè)個(gè)解開(kāi)。也經(jīng)常閱讀其他老師的作業(yè)，學(xué)學(xué)他們的教學(xué)法方法，發(fā)表一些本人的看法。相互學(xué)習，揚長(cháng)避短，就會(huì )提升本人的教學(xué)思想與能力。
總之，學(xué)了繼續教育研修班我可以說(shuō)是經(jīng)受了一次全新的洗禮，在思維上，舉動(dòng)上，觀(guān)念上與以往說(shuō)是有了很大的改觀(guān)，研修室讓我們走了捷徑，礦大了意識面，失去了經(jīng)驗。
在今后的幼教事業(yè)中，采他山之玉，納百家之長(cháng)，在教和研中走出本人的風(fēng)采。
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很榮幸能作為學(xué)碩2班的學(xué)生干部參加這次研部組織的骨干培訓，在這次骨干培訓中我正確認識到，學(xué)生干部的真正的職責，意識到與同學(xué)和諧相處的方法的重要性，通過(guò)親身的實(shí)踐，體會(huì )到團體合作的重要性，總之，這次培訓讓我受益匪淺，讓我找準了自己的定位。
在開(kāi)班典禮上，姚書(shū)記的演講讓我感受到，學(xué)生干部不僅要起到模范帶頭的作用，而且還要放低姿態(tài)，得正確行使權利，同時(shí)作為班長(cháng)已有義務(wù)為同學(xué)服務(wù)，我們的宗旨就是全心全意為同學(xué)服務(wù)；其次，我們不僅要把工作做好，學(xué)習也必須是名列前茅，這才能符合學(xué)生干部的身份。同時(shí)，姚書(shū)記講到，人格魅力的重要性，作為學(xué)生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要強。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過(guò)姚書(shū)記的講話(huà)，我自己進(jìn)行來(lái)了反省，保持自己身上的有點(diǎn)，意識到自己的不足，以后會(huì )認真改正，以使自己更加優(yōu)秀。
在黨務(wù)知識培訓上，通過(guò)我們的老黨員教師的講解，讓我們深刻認識到黨的重要性，雖然我還不是一名黨員，但是通過(guò)這次培訓，更加堅定了我要加入中國在共產(chǎn)黨的決心，我會(huì )更加努力地向黨組織靠攏，增強自己的覺(jué)悟，爭取盡快加入積極分子的行列。
在人際溝通專(zhuān)題講座中，通過(guò)劉老師的講座我充分認識到人際交往的藝術(shù)性，知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來(lái)，還應該更圓滑，應該控制自己的脾氣。對于社交禮儀方面的知識也受益匪淺。
通過(guò)拓展訓練，我們體會(huì )到了團體合作的意識，懂得了在一個(gè)團體中，領(lǐng)導者應該有果斷的決策能力，也應廣泛聽(tīng)取民意，在大家有爭議時(shí)應該有能力幫大家做出定奪；作為團體的普通一員，應該發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是在最后的結果上要堅決服從，必須齊心協(xié)力，才能取得勝利。
在各班組織的調研活動(dòng)中，我的思維也得到了調動(dòng)，我們班的班委在一起討論題目、內容等等，每個(gè)人的思維都是不一樣的，都是值得我學(xué)習的，有的同學(xué)思維比較活躍，也給了我很大啟發(fā)。我們調研的是研究生運動(dòng)技能的.掌握情況，通過(guò)制作問(wèn)卷，做問(wèn)卷調查，我親身了解了這個(gè)部分的詳細內容，為以后寫(xiě)論文打下了基礎；通過(guò)調查各個(gè)省市的學(xué)校招聘情況，我們也提前了解到社會(huì )的需求，為我們在校的學(xué)習生活指明了方向，所以，我很感謝這次調研活動(dòng)，感謝我們的班委同學(xué)，都讓我學(xué)習到了很多。
總之，很感謝這次骨干培訓，在這個(gè)培訓中不僅學(xué)到了以前不懂的知識，人際交往的藝術(shù)，還了解了調研的整個(gè)過(guò)程，增加了自己的調研經(jīng)歷，希望我自己在以后的學(xué)習和工作中能繼續保持自己的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自己的不足，能踏踏實(shí)實(shí)為班級做點(diǎn)事，能幫同學(xué)排憂(yōu)解難。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 7
通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習，我最大的感受就是數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：
1、放手讓孩子創(chuàng )新，適合他們的年齡階段的創(chuàng )新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的.思維形式，自由的生成一些創(chuàng )新的東西。數學(xué)課上在講講實(shí)數的大小比較的題目時(shí)，有的學(xué)生會(huì )想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會(huì )用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著(zhù)教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對自己的要求不高，自主學(xué)習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì )的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時(shí)，提醒學(xué)生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，并讓他們熟記，一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習效果不錯，這是我所沒(méi)有預料到的，看的出學(xué)生有著(zhù)巨大的潛力，就等著(zhù)我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說(shuō)，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習，又增進(jìn)友誼。
小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì )學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會(huì )的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會(huì )引導學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機會(huì )，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì )了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì )有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。
總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 8
我認真觀(guān)看了線(xiàn)上實(shí)驗教學(xué)培訓，通過(guò)培訓，我感覺(jué)收獲非常大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深感自己在實(shí)驗教學(xué)上的不足�？茖W(xué)實(shí)驗是學(xué)習科學(xué)課的根本，我們如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗第一課、科學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型、實(shí)驗學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗室管理等理論知識，介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓緊扣國家科學(xué)課程標準，它能適應不同類(lèi)型學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)，適應各種版本教材的實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)培訓給今后小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)指明了方向。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法�？茖W(xué)課應該讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗探究的過(guò)程，用直觀(guān)的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生大膽的提出假設，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒(méi)有什么好深入的，沒(méi)必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，學(xué)生們都說(shuō)懂了，不要講了，導致學(xué)生學(xué)習興趣全無(wú)，感到索然無(wú)味�，F在回想起來(lái)覺(jué)得自己太把教材看簡(jiǎn)單了，當初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解？是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問(wèn)題呢？看了實(shí)驗教學(xué)培訓后，我感覺(jué)這是一種教學(xué)上的失誤，今后要認真加以改進(jìn)。通過(guò)這次實(shí)驗教學(xué)培訓給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當然地認為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒(méi)有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類(lèi)的教學(xué)內容時(shí)，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗、認知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來(lái)的，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認識到科學(xué)實(shí)驗的巨大作用。
通過(guò)這次實(shí)驗教學(xué)培訓我認識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習以為常，但要讓學(xué)生認識到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過(guò)實(shí)驗就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生個(gè)人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的'，如果我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機會(huì )，收到的效果自然事半功倍，但我當時(shí)卻沒(méi)這樣做，現在想起來(lái)感到很遺憾，看了實(shí)驗教學(xué)培訓后，我覺(jué)得在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓實(shí)驗教學(xué)真起到教學(xué)上的作用。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 9
今年7月起，我有幸參加“西安市實(shí)驗教學(xué)能手”培訓班，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開(kāi)朗，因為他們?yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì )，也是我應該學(xué)習的地方：
一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”
學(xué)生是學(xué)習的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當的是學(xué)生學(xué)習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng )造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，這樣的教學(xué)是快樂(lè )的，教師是幸福的。7月18日，聽(tīng)了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì )到這樣的過(guò)程。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的`魅力
9月24日上午，聽(tīng)完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂，深入人的心靈深處。
可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )成功，增強自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。所以作為教師要想方設法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價(jià)值的練習，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探索過(guò)程中。
三、努力學(xué)習、探索，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平
時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識也會(huì )不斷更新，現在的教育方法，經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了，教育是一門(mén)永遠沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者，我們應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。
總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì )更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們在陽(yáng)光的照耀下健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 10
聽(tīng)評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀(guān)摩學(xué)習，二是為了商榷指導。后者通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，指出不足，總結推廣經(jīng)驗，培養典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習。聽(tīng)課應是觀(guān)摩學(xué)習，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。
每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、關(guān)于聽(tīng)課：
在聽(tīng)課中，應能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽(tīng)課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽(tīng)課記錄。一定要聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據。根據現代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的`課堂表現，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習的習慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
教師聽(tīng)完課后應進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、關(guān)于評課：
�。ㄒ唬┮哉_的理念為指導
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、評課的標準趨向“多元”。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調“對話(huà)”。評課的過(guò)程應是一種溝通，交流對話(huà)的過(guò)程。
5、評課的成效需要行為跟進(jìn)。
�。ǘ┟鞔_新課程對評課的要求
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價(jià)一堂課，既要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對體現素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
4、評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)�！敖虒W(xué)要回歸生活”。
評價(jià)一堂課要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既要肯定成績(jì)，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評課，強調相互學(xué)習、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽(tīng)評課的角色。要不斷提高自身素養，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀(guān)的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，形成自己的理念，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀(guān)念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
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教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：
一、教學(xué)方式的轉變。
新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的`學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)習方式的轉變。
學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉變。
新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉變。
新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 12
在小學(xué)數學(xué)教育領(lǐng)域，教學(xué)評一體化已逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要理念與實(shí)踐方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入探索與實(shí)踐，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化有了諸多深刻的心得與體會(huì )。
一、對教學(xué)評一體化的理解
教學(xué)評一體化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將教學(xué)、學(xué)習與評價(jià)緊密結合，形成一個(gè)有機的整體。在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習和評價(jià)往往是相對分離的環(huán)節。教師側重于知識的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識，而評價(jià)更多地作為一個(gè)階段性的總結，用于判斷學(xué)生對知識的掌握程度。然而，教學(xué)評一體化打破了這種割裂的狀態(tài)，強調三者之間的相互依存、相互促進(jìn)。
教學(xué)是引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師要根據教學(xué)目標精心設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們更好地理解和掌握數學(xué)知識。學(xué)習則是學(xué)生在教師引導下主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生不再是單純的知識容器，而是積極參與到知識的探索、發(fā)現和應用之中。而評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的衡量，更是對教學(xué)效果的反饋，能夠幫助教師及時(shí)調整教學(xué)策略，也能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習狀況，進(jìn)一步調整學(xué)習方法。
例如，在教授小學(xué)數學(xué)“三角形內角和”這一知識點(diǎn)時(shí)，傳統教學(xué)可能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生三角形內角和是180度，然后通過(guò)幾道練習題來(lái)檢驗學(xué)生是否記住了這個(gè)結論。但在教學(xué)評一體化的理念下，教師會(huì )先通過(guò)創(chuàng )設情境，如展示不同形狀的三角形，讓學(xué)生猜測三角形內角和可能是多少度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，這是教學(xué)的開(kāi)始。接著(zhù)，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)動(dòng)手剪拼三角形的三個(gè)角，或者用量角器測量不同三角形的內角，自己去發(fā)現三角形內角和的規律，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì )不斷觀(guān)察學(xué)生的操作情況、提問(wèn)學(xué)生的思考過(guò)程等，這就是在進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)。最后，通過(guò)小組匯報、課堂練習等方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，同時(shí)也能全面了解學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握程度，以便對后續教學(xué)做出調整，這就是教學(xué)評一體化在這一知識點(diǎn)教學(xué)中的完整呈現。
二、實(shí)施教學(xué)評一體化的重要性
1.提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)評一體化能夠讓教師更加精準地把握教學(xué)目標，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)內容和方法。通過(guò)過(guò)程性評價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，比如在學(xué)習“小數加減法”時(shí)，有些學(xué)生可能在對齊小數點(diǎn)這一關(guān)鍵步驟上經(jīng)常出錯，教師通過(guò)課堂觀(guān)察和針對性的提問(wèn)就能及時(shí)了解到這一情況，然后可以放慢教學(xué)進(jìn)度，增加一些針對性的'練習，幫助學(xué)生克服困難，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
當評價(jià)不再僅僅是一個(gè)最終的考核結果，而是貫穿于學(xué)習過(guò)程之中時(shí)，學(xué)生會(huì )更加關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程。他們知道自己的每一個(gè)思考、每一次操作都會(huì )被關(guān)注和評價(jià)，這就促使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。例如，在學(xué)習“乘法分配律”時(shí)，學(xué)生如果知道老師會(huì )在課堂上觀(guān)察他們對規律的探索過(guò)程，以及是否能正確應用規律解決實(shí)際問(wèn)題，他們就會(huì )更加積極地去嘗試不同的方法來(lái)理解和運用這一規律，而不是被動(dòng)地等待老師講解后再去做練習。
3.培養學(xué)生的綜合素養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的多種表現，包括思維能力、動(dòng)手能力、合作能力等。在小組合作探究“圓柱的體積”計算公式的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手切割、拼接圓柱模型，運用邏輯思維去分析推導公式，同時(shí)還要與小組成員合作交流，分享自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng )新能力和團隊合作能力都得到了鍛煉和提升，有助于培養學(xué)生的綜合素養。
三、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評一體化的具體做法
1.明確教學(xué)目標并細化評價(jià)標準
教學(xué)目標是教學(xué)評一體化的核心，教師首先要根據課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每一節課的教學(xué)目標。例如，在教授“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)目標可以設定為：學(xué)生能理解分數的基本性質(zhì)的含義；能運用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分數等值變換；能在實(shí)際問(wèn)題中正確識別和應用分數的基本性質(zhì)。
在明確教學(xué)目標后，要將其細化為具體的評價(jià)標準。比如，對于“理解分數的基本性質(zhì)的含義”這一目標，可以細化為：學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言準確表述分數的基本性質(zhì)；能夠通過(guò)舉例說(shuō)明分數的基本性質(zhì)的應用等。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據這些具體的評價(jià)標準來(lái)觀(guān)察和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
2.精心設計教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)方式
教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，同時(shí)要考慮如何在活動(dòng)中融入評價(jià)環(huán)節。比如，在教授“認識鐘表”時(shí)，教師可以設計以下教學(xué)活動(dòng)：
- 創(chuàng )設情境：展示不同時(shí)間的鐘表圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣。
- 知識講解：通過(guò)實(shí)物鐘表，向學(xué)生詳細講解時(shí)針、分針的運動(dòng)規律以及如何讀時(shí)間。
- 實(shí)踐操作：給學(xué)生發(fā)放模擬鐘表，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥時(shí)間，同桌之間互相檢查并評價(jià)對方撥的時(shí)間是否正確，這就是在教學(xué)活動(dòng)中融入了評價(jià)環(huán)節。
- 游戲鞏固：組織“時(shí)間猜猜猜”的游戲，教師出示一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用最快的速度在模擬鐘表上撥出這個(gè)時(shí)間，最先撥對的學(xué)生獲勝，教師在游戲過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的操作速度和準確性，也是一種評價(jià)方式。
3.加強過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)是教學(xué)評一體化的關(guān)鍵環(huán)節。教師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)、小組合作評價(jià)等方式進(jìn)行評價(jià)。例如，在學(xué)習“三角形的分類(lèi)”時(shí)，教師在課堂上可以觀(guān)察學(xué)生對不同三角形特征的觀(guān)察能力，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對三角形分類(lèi)標準的理解程度，在小組合作探究不同類(lèi)型三角形的區別時(shí)，還可以通過(guò)小組匯報來(lái)評價(jià)學(xué)生的合作能力和對知識的掌握程度。
4.注重評價(jià)結果的反饋與應用
評價(jià)結果的反饋對學(xué)生和教師都非常重要。教師要及時(shí)將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習情況，優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里，以便學(xué)生及時(shí)調整學(xué)習方法。比如，在一次單元測試后，教師不僅要告訴學(xué)生成績(jì)，還要針對學(xué)生的錯題進(jìn)行詳細分析，指出學(xué)生在哪個(gè)知識點(diǎn)上出現了問(wèn)題，應該如何改進(jìn)。
對于教師來(lái)說(shuō)，評價(jià)結果也能幫助其調整教學(xué)策略。如果發(fā)現大部分學(xué)生在某一個(gè)知識點(diǎn)上掌握得不好，如在學(xué)習“面積單位的換算”時(shí)，很多學(xué)生不能正確換算不同面積單位，教師就可以根據這個(gè)評價(jià)結果，重新設計教學(xué)內容，增加一些針對性的練習，或者改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
四、實(shí)施教學(xué)評一體化面臨的挑戰及應對策略
1.時(shí)間管理挑戰
在實(shí)施教學(xué)評一體化的過(guò)程中，由于要融入更多的評價(jià)環(huán)節，可能會(huì )導致教學(xué)時(shí)間緊張。比如，在小組合作探究活動(dòng)中，既要讓學(xué)生充分合作交流，又要對學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，這可能會(huì )占用較多的時(shí)間。
應對策略：教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，提前規劃好每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡量精簡(jiǎn)不必要的環(huán)節。例如，在設計小組合作活動(dòng)時(shí)，可以明確規定合作的時(shí)間限制，并且在學(xué)生合作過(guò)程中，教師要高效地進(jìn)行巡視和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并引導學(xué)生解決問(wèn)題，以提高合作效率，節省時(shí)間。
2.評價(jià)標準的制定挑戰
要將教學(xué)目標細化為具體的評價(jià)標準并非易事，尤其是對于一些抽象的數學(xué)概念，如“函數”（雖然小學(xué)數學(xué)中函數概念相對簡(jiǎn)單，但也存在一定難度），很難制定出既全面又精準的評價(jià)標準。
應對策略：教師可以參考相關(guān)的課程標準、教學(xué)參考書(shū)以及其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，結合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，逐步完善評價(jià)標準。同時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行交流討論，共同探討如何制定合理的評價(jià)標準，以確保評價(jià)標準的科學(xué)性和實(shí)用性。
3.學(xué)生適應問(wèn)題
學(xué)生可能一開(kāi)始不太適應這種貫穿于學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)方式，他們可能會(huì )覺(jué)得壓力較大，或者不知道如何應對這種評價(jià)。
應對策略：教師要加強對學(xué)生的宣傳教育，讓學(xué)生明白教學(xué)評一體化的好處，讓他們知道評價(jià)是為了幫助他們更好地學(xué)習，而不是單純的考核。同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，讓他們感受到自己的努力和進(jìn)步都被關(guān)注，從而逐漸適應這種評價(jià)方式。
五、總結與展望
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻體會(huì )到小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和培養學(xué)生綜合素養等方面的重要作用。雖然在實(shí)施過(guò)程中面臨著(zhù)一些挑戰，但通過(guò)合理的應對策略，這些挑戰都可以在一定程度上得到解決。
在未來(lái)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我將繼續深入貫徹教學(xué)評一體化的理念，不斷完善教學(xué)目標、精心設計教學(xué)活動(dòng)、加強過(guò)程性評價(jià)以及注重評價(jià)結果的反饋與應用。我相信，隨著(zhù)教育理念的不斷更新和實(shí)踐經(jīng)驗的不斷積累，小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化將會(huì )更加成熟和完善，為培養出更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的小學(xué)生做出更大的貢獻。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化是一個(gè)值得深入探索和實(shí)踐的領(lǐng)域，它為小學(xué)數學(xué)教育帶來(lái)了新的活力和發(fā)展方向，我們每一位小學(xué)數學(xué)教師都應該積極投入到這一實(shí)踐中去，共同推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 13
“雙減”背景下，要求我們的教學(xué)教法都要有相應的調整，隨著(zhù)半年多的實(shí)踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經(jīng)驗，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級數學(xué)組每周三的教學(xué)教研工作在張鳳雙組長(cháng)的帶領(lǐng)下火熱進(jìn)行。
一、張老師首先結合各班平時(shí)的上課班級測試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學(xué)教法的調整與改變，深度學(xué)習，深度教研，增加課堂教學(xué)的效率；
課堂教學(xué)是減負增效的核心陣地，“課堂增效”是“學(xué)生減負”的根本�！半p減”之后的課堂教學(xué)改革，就是將傳統的教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導、教師傳授知識基礎上并指導下的以掌握知識、運用知識、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、訓練式、思辨式學(xué)習方式。要更加注重因材施教，加強推進(jìn)分類(lèi)、分層教學(xué)改革的研究并付諸實(shí)踐。
學(xué)生作業(yè)本就是對學(xué)生進(jìn)行知識運用能力的培養。教育教學(xué)的最終目的不是教師完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)。教師不應只重視自己的教，更看重的是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的情況要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)檢驗，更是通過(guò)學(xué)生作業(yè)的情況來(lái)培養學(xué)生的理解、分析、概括能力，促進(jìn)學(xué)習。
二、繼續優(yōu)化作業(yè)單的設計
雙減以來(lái)，我們一直探究學(xué)生作業(yè)單的設計，如何使作業(yè)單更符合學(xué)生的學(xué)習情況并能落地實(shí)施。目前作業(yè)單內容分為基礎類(lèi)，鞏固類(lèi)，探究類(lèi)幾部分，時(shí)間嚴格控制在20分鐘以?xún)�；基礎類(lèi)題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運用，能夠很好的幫助學(xué)生熟悉一節課的知識；鞏固類(lèi)題目是對課上所學(xué)知識的進(jìn)一步練習及運用，更一步扎實(shí)基礎；探究類(lèi)題目主要培養學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題能力，是對知識的靈活運用的練習。
三、組內各位老師分享自己的培優(yōu)方案，以及對奮進(jìn)生的策略分析，方法分享
高素梅老師指出對于學(xué)生平時(shí)的作業(yè)可以讓學(xué)生們在群里進(jìn)行接龍，由小組長(cháng)和課代表負責總結；王超卿老師指出學(xué)生的作業(yè)及課上紀律的養成離不開(kāi)班主任的幫助，各任課老師應該和班主任緊密結合，通力合作共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；張組長(cháng)指出各班要抓好尖子生的培優(yōu)，中等生的拔高和不及格學(xué)生的動(dòng)員鼓勵工作，結合體檢，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，爭取下次都有提高。針對這次體檢，每位老師都給學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)分析，使學(xué)生更加清晰的認識到錯誤及改進(jìn)措施，尤其是對于基礎比較差的同學(xué)，更加強調要做好計算和課本練習。各位老師都堅持每天自習課進(jìn)教室，抓好碎片時(shí)間，對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導
四、張老師根據教學(xué)進(jìn)度對下周教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了精細化講解，針對每一節的知識進(jìn)行深入探究討論找到更適合的教學(xué)方法，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)要緊抓教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在七年級上冊中學(xué)到了直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角的相關(guān)知識，結合余補角性質(zhì)可以推出相交線(xiàn)中對頂角相等的性質(zhì)，而這一性質(zhì)和鄰補角定義為后續的計算和證明提供了前提條件。
垂直是相交的一種特殊位置關(guān)系，由角的數量關(guān)系得到兩條直線(xiàn)的'位置關(guān)系，為后面的平面直角坐標系及坐標的表示做鋪墊。后面垂直出現在平行線(xiàn)的判定中時(shí)，學(xué)生容易出現因為垂直所以平行的問(wèn)題，我們在教學(xué)中要糾正這一不嚴謹性。利用垂線(xiàn)的畫(huà)法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時(shí)應用廣泛，是常作的輔助線(xiàn)之一。應用垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)可以證明三角形三邊關(guān)系定理。本章學(xué)到的垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)與七上學(xué)到的兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短將作為求最短路徑問(wèn)題的依據，借助平移及后續學(xué)習的軸對稱(chēng)的知識作出最短路徑的選擇。
平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定是學(xué)習推理說(shuō)明的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習幾何知識的基礎，也是中考考點(diǎn)之一，多以選擇填空計算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結論提供前提條件和基礎結論。平行線(xiàn)的性質(zhì)是今后得出角的關(guān)系的重要依據，在計算和證明中應用廣泛。它和判定經(jīng)常結合使用，由角之間的關(guān)系得出直線(xiàn)平行，進(jìn)而再得出其他角之間的關(guān)系，或是由直線(xiàn)平行得到角之間的關(guān)系，再得出其他直線(xiàn)平行，這就為后續的三角形全等、相似、四邊形性質(zhì)等的有關(guān)證明提供了可以轉化的條件。例如：求方位角的度數問(wèn)題需要借助方向線(xiàn)的平行關(guān)系進(jìn)而得到角的關(guān)系來(lái)加以解決，這些都是平行線(xiàn)的性質(zhì)的重要應用。再有由平行線(xiàn)的性質(zhì)和平角定義可以證明三角形內角和定理等，要教給學(xué)生如何去說(shuō)理。
教學(xué)教法，我們持續研究；雙減路上，我們繼續前行；相信我們的努力終會(huì )有更大的收獲。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 14
在當今教育領(lǐng)域，教、學(xué)、評一體化培訓模式日益受到廣泛關(guān)注。這種培訓方式旨在通過(guò)整合教學(xué)、學(xué)習與評價(jià)三個(gè)環(huán)節，提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而實(shí)現教育質(zhì)量的全面提升。本文將分享作者對于教、學(xué)、評一體化培訓的深刻感悟與思考，探討其在實(shí)際教育中的應用價(jià)值與挑戰。
“教、學(xué)、評”一體化培訓的深入感悟
參與“教、學(xué)、評”一體化培訓，我深感其獨特的教育價(jià)值。這種培訓模式不僅關(guān)注教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與效果，同時(shí)融入評價(jià)環(huán)節，形成了教學(xué)、學(xué)習與評價(jià)的有機統一。通過(guò)培訓，我不僅提升了教學(xué)能力，更在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習效果方面取得了顯著(zhù)進(jìn)展。這一培訓模式的應用，無(wú)疑為教育質(zhì)量的全面提升注入了新的活力。然而，如何進(jìn)一步深化“教、學(xué)、評”一體化的實(shí)踐，仍是我們面臨的重要課題。
時(shí)光荏苒，歲月如梭。在2024年6月6日至7日短暫而充實(shí)的學(xué)習培訓中，我經(jīng)歷了一個(gè)從學(xué)而思、思而踐、踐而悟的螺旋式提升過(guò)程。崔成林教授深入淺出的教學(xué)理念與策略，為數學(xué)課堂的改革帶來(lái)了新的啟示與實(shí)踐指南，特別是其在落實(shí)新課標精神方面的獨到見(jiàn)解，更是讓我受益匪淺。
崔教授的教學(xué)方法獨具匠心，以素養為導向，明確進(jìn)階目標。在數學(xué)課堂上，他始終強調以核心素養為教學(xué)導向，精心設計從低階到高階的學(xué)習目標，旨在引導學(xué)生不僅掌握基礎知識和基本技能，更能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現思維的深度進(jìn)階。
同時(shí)，崔教授注重先行組織，創(chuàng )設真實(shí)的情境。他善于將數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活緊密相連，設計出富有挑戰性的真實(shí)情境問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。這種設計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，崔教授還強調教學(xué)評一體化的重要性。他認為評價(jià)不是孤立的環(huán)節，而是與教學(xué)內容和學(xué)習活動(dòng)深度融合的。他提出的嵌入式評價(jià)設計，如小組討論、同伴互評、自我反思等，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)。
通過(guò)這次培訓，我深刻認識到在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)一體化的重要性。這是一個(gè)系統工程，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。我將結合學(xué)情，帶著(zhù)此次學(xué)習的收獲和感悟，以及滿(mǎn)腔的教學(xué)熱情，繼續深研細究，努力實(shí)現教、學(xué)、評一體化的教學(xué)目標。
課前備課與自學(xué)引導
精心準備課前任務(wù)，為課時(shí)內容鋪設基礎，激勵學(xué)生自主預習，發(fā)現并提出問(wèn)題，為課堂互動(dòng)做好鋪墊�？山柚鷶底只ぞ�，如微課、在線(xiàn)測試等，輔助學(xué)生的自學(xué)過(guò)程。
課堂互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習
在課堂上，通過(guò)小組討論、合作探究等方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。教師扮演引導者和輔助者的角色，在適當時(shí)候提供指導和反饋。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，服務(wù)教學(xué)目標
緊密結合生活實(shí)際，設計教學(xué)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，從而增強學(xué)習的趣味性和動(dòng)力。
構建多元化評價(jià)體系
在活動(dòng)任務(wù)中融入評價(jià)環(huán)節，采用自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程，培養他們的數學(xué)素養。實(shí)施形成性評價(jià)，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、小測驗、作業(yè)等多種形式，持續跟蹤學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，并提供個(gè)性化的反饋。
新時(shí)代教師應持續更新教學(xué)理念和方法，積極參與教研活動(dòng)，共同探討教、學(xué)、評一體化的實(shí)施策略。確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的核心素養發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。
學(xué)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 15
身為鳳城街道中心小學(xué)的一名教師，我榮獲了海陽(yáng)市優(yōu)秀教師的稱(chēng)號，并曾榮獲山東省英語(yǔ)課程資源一等獎。此外，我還曾作為培訓教師，參與國培計劃，前往濰坊安丘進(jìn)行為期一年的支教活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一上午的培訓，我深感收獲頗豐。盡管我早先已嘗試過(guò)教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，但缺乏系統的梳理和深入的內化。而今天，通過(guò)聆聽(tīng)楊璐老師的講座，我對“教學(xué)評一致性”有了更系統、更具體的理解。
“教學(xué)評一致性”強調教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的評價(jià)要保持高度一致。教師的教必須圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)同樣要以達成學(xué)習目標為導向，而課堂的評價(jià)則是對學(xué)習目標實(shí)現情況的檢驗。這種一致性確保了教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節都緊密相連，共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
同時(shí)，我也深刻體會(huì )到，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對于激活課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習興趣的`重要性。教學(xué)方法、策略的靈活運用，以及人性化的教學(xué)理念，都能為課堂注入新的活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使課堂變得生動(dòng)有趣且充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
此外，教學(xué)目標在課堂教學(xué)中扮演著(zhù)舉足輕重的角色。它不僅主導著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展和課堂評價(jià)的進(jìn)行，還是連接“教”與“學(xué)”的紐帶。通過(guò)圍繞學(xué)習目標進(jìn)行教學(xué)設計和評價(jià)，我們可以更好地實(shí)現“定標一達標一驗標”的課堂教學(xué)循環(huán)，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，今天上午的培訓讓我對“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式有了更深入的理解和感悟。我將把所學(xué)知識運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
“教學(xué)評一體化”意味著(zhù)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的測評都緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)核心目標展開(kāi)。這個(gè)目標不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是評價(jià)的依據，更是學(xué)生高效學(xué)習的關(guān)鍵。在實(shí)施過(guò)程中，我們需要根據學(xué)生的實(shí)際情況和具體內容靈活選擇課堂形式，確保教學(xué)與評價(jià)的有機融合。同時(shí)，明確評價(jià)任務(wù)的設計至關(guān)重要，它旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，并為教師的教學(xué)提供改進(jìn)方向。在此基礎上，我們還應規劃基于目標的教學(xué)過(guò)程，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都緊密相連，共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
總之，“教學(xué)評一體化”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。它強調了教學(xué)目標的重要性，并要求我們圍繞這一核心目標設計合理的教學(xué)方案和評價(jià)機制。通過(guò)這種模式，我們期望能讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步，同時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣與價(jià)值。在教學(xué)生涯中，我們應該時(shí)刻提醒自己保持思考與進(jìn)步，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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